Невпевненість Екстернальність Естетична нечутливість 4 5 5 3 4 2 3 1 3 0 1 2 5 3 1 8 5 6 6 5 4 4 5 6 3 2 4 2 5 1 3 2 6 1 1 4 0 1 3 0 2 1 3 2 2 1 2 0 1 3 2 1 0 1 1 0 0 0 0 0 3 1 3 2 0 1 2 2 2 4 4 4 2 8 2 2 5 6 5 5 4 5 2 1 2 6 3 6 2 4 5 1 5 4 1 2 - Замкнутість Волков Ілля Гуцу Валерія Зацепілін Владислав Коршинська Анастасія Корольова Валерія Костров Павло Асоціальність 4 5 6 7 8 9 Антонов Олександр 2 Афанасьєв Кирил 5 Волик Дмитро 2 . Схильність до нечесної поведінки 1 2 3 Агресивність Тривожність ПІБ Імпульсивність 4-А 10 11 12 Кравченко Діана Крилач Софія Лісовик Меліса 1 2 4 1 1 1 0 2 2 13 14 Матюха Марія Мальована Оксана 2 3 1 2 0 2 8 3 3 15 Маркова Єлизавета 16 17 Мерзлика Ганна Мілов Данило 4 1 2 5 2 3 2 3 0 1 1 4 7 5 4 1 4 6 18 Муліка Яна 2 3 1 0 1 1 6 2 2 2 1 1 2 1 6 2 2 5 1 2 1 2 0 5 1 2 1 2 1 2 2 3 1 0 1 1 0 0 0 1 2 3 2 3 3 4 2 4 3 10 4 2 6 2 5 6 1 6 4 0 5 6 5 4 1 3 3 3 1 2 4 3 1 1 5 1 1 3 3 0 0 0 3 2 1 3 2 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 6 6 19 20 Петришина Марія Похваленко Святослав 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Риженко Яна Сурков Данііл Теленцьо Ілля Труш Олексій Ференчук Ростислав Чумак Лада Шапар Данило Шевченко Вероніка Яковлєв Максим Яцко Владислав Тривожність Імпульсивність Агресивність . Схильність до нечесної поведінки Асоціальність Замкнутість Невпевненість Екстернальність Естетична нечутливість 4-Б 2 3 1 0 4 5 5 7 2 2 4 2 6 3 4 1 1 3 4 5 0 0 2 1 0 1 3 4 1 4 7 7 5 4 4 3 5 3 6 6 4 1 2 3 4 1 3 4 2 2 3 2 2 5 2 0 3 0 0 1 2 1 4 4 4 7 1 6 5 4 3 4 7 2 1 5 8 3 2 4 2 0 1 1 4 0 0 2 0 0 0 0 3 2 2 0 8 5 5 5 5 4 0 3 3 3 2 7 5 4 1 0 1 3 4 6 2 2 6 3 3 1 3 2 2 4 1 0 0 0 2 0 0 6 7 2 0 1 7 8 5 6 4 5 4 2 1 3 4 6 3 4 3 2 5 5 2 0 3 7 5 6 19 20 Сидоренко Максим Смірнова Роксолана Стеблій Андрій 4 1 4 3 3 0 3 0 2 0 2 2 7 5 6 1 7 2 21 Сухопаров Валентин 4 2 3 2 3 7 6 9 6 22 Токарь Андрій Федак Анастасія Форощук Данило Харіна Ганна Хамзіна Олена Ходачок Крістіна Ходаковський Андрій 1 3 1 1 1 5 7 6 5 1 3 5 1 2 0 2 1 2 3 6 2 6 4 4 4 3 1 3 6 2 4 4 3 3 0 0 0 2 5 1 2 2 2 2 2 0 0 0 0 2 0 2 2 2 0 0 0 0 0 2 5 4 0 2 1 2 2 1 4 5 6 7 5 5 9 6 2 7 8 2 5 4 3 3 2 2 2 4 7 5 7 7 5 4 4 3 5 2 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 ПІБ Анікін Андрій Вайнмаєр Аліна Горячковський Гребенюк Данило Ільїн Едуард Колюхов Віталій Копич Роман Коробко Юлія Крупчак Дмитро Марченко Ельдар Мельник Аліна Остапенко Олександр Павленко Василь Павлишена Юлія Попов Іван Самчук Марина Сігнаєвська Каріна Чабан Анжеліка Чірець Вадим Шишенко Анастасія Якименко Яна Тривожність Агресивність . Схильність до нечесної поведінки Асоціальність Замкнутість Невпевненість Екстернальність Естетична нечутливість 1 2 3 4 5 ПІБ Андрушко Софія Бондаренко Андрій Бганцов Дмитро Городецький Микола Глуховський Ігор Імпульсивність 4-В 5 2 2 2 4 5 4 3 3 2 4 3 3 2 1 2 3 2 1 0 2 2 1 1 0 4 2 3 3 1 6 2 5 4 5 3 3 3 2 2 1 5 3 1 4 6 7 8 Данилович Олександр Деркач Анастасія Досенко Ярослави 5 3 3 4 7 6 1 7 7 4 4 5 0 3 2 1 4 2 4 7 6 5 3 5 4 3 3 9 10 11 12 Дубук Катерина Дмитрова Дар’я 6 7 6 3 4 5 6 3 3 6 3 2 0 2 7 1 0 2 4 1 0 9 5 1 4 5 5 6 2 4 6 4 2 2 4 5 13 14 15 16 17 Іваха Костянтин Каршина Єлизавета Корольова Надія Макаренко Анастасія Немичко Олена 2 8 3 5 2 2 6 3 5 3 2 6 2 4 1 2 8 2 2 2 0 6 2 2 1 2 5 1 4 1 5 5 8 6 3 1 6 1 4 1 8 5 5 2 4 18 Паніна Валерія 7 2 6 3 1 5 4 1 4 19 20 Подолинний Дмитро Сакович Карина 4 3 3 2 1 1 0 2 0 1 1 3 6 5 2 3 4 2 21 Семенова Кароліна 4 2 1 1 2 3 6 2 3 22 Стефанов Ілля 5 2 5 3 3 4 8 3 4 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Спіріна Альона Ткачук Костянтин Трошко Юлія Фаст Давід Фролова Анастасія Хитун Андрій 7 2 4 1 4 2 5 4 5 0 3 1 5 2 1 1 5 1 1 0 6 2 0 3 6 6 4 7 5 3 7 3 4 8 4 5 2 5 1 6 0 6 4 7 1 5 3 6 5 10 5 8 5 5 Дьяченко Ніна Жмельова Марія Ширшов Андрій Аналітична довідка за методикою «ДВОР» учнів 4-А класу Дата обстеження: квітень 2014р Мета: виявлення деяких недоліків та вад особистісного розвитку. Обстежено 26 осіб (за обліком 30 ) , з них хлопчиків 15 дівчаток 11. ВСТАНОВЛЕНО Відповідно анкетних даних, 22 (85%) дітей не мають виражених недоліків особистісного розвитку. В інших дітей класу 4 (15%) виражені наступні недоліки: Вади особистісного розвитку 1. Тривожність 2.Імпульсивність 3.Агресивність 4.Схильність до нечесної поведінки 5. Асоціальність 6. Замкнутість 7. Невпевненість у собі 8.Екстернальність 9.Естетична нечутливість % Усього 0 0 0 0 0 0 % 0 0 0 0 0 0 Хлопчики 0 0 0 0 0 0 Дівчатка % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 15 2 7,5 2 7,5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7. Невпевненість у собі Така дитина стримана, боязка, чутлива, мрійлива. Соромиться в незнайомій ситуації. Схильна філософувати, фантазувати, сумніватися. Мало вірить у свої сили. У цілому врівноважена, однак часто перебуває в нерішучості. Може негативно сприймати навколишній світ. Легко стає підозрілою і настороженою у несприятливих ситуаціях. Вважають себе невпевненими Антонов Олександр, Корольова Валерія, Мальована Оксана, Труш Олексій. Корекція Необхідний оберігаючий режим. Підтримуйте, опікуйте в міру можливості, підкреслюйте позитивні якості й прояви (серйозність, вихованість, чуйність). Можна запропонувати допомогти комусь більш слабкому — це підвищить самооцінку, дасть привід до більш оптимістичного відчуття життя. Не допускайте сліпої віри в чийсь авторитет, навіюйте впевненість у своїх силах і правах. Виховуйте самодисципліну, що не залишить місця коливанням і нерішучості. Висновки Вище за норму 15% норма 85% Серед хлопчиків 7,5% Дівчатка 7,5% Психолог Т.О. Окуневич Аналітична довідка за методикою «ДВОР» учнів 4-Б класу Дата обстеження: квітень 2014р Мета: виявлення деяких недоліків та вад особистісного розвитку. Обстежено 32 осіб (за обліком 32 ) , з них хлопчиків 18 дівчаток 14. ВСТАНОВЛЕНО Відповідно анкетних даних, 27 (84%) дітей не мають виражених недоліків особистісного розвитку. В інших дітей класу 5 (16%) виражені наступні недоліки: Вади особистісного розвитку 1. Тривожність 2.Імпульсивність 3.Агресивність 4.Схильність до нечесної поведінки 5. Асоціальність 6. Замкнутість 7. Невпевненість у собі 8.Екстернальність 9.Естетична нечутливість % Усього 0 1 0 0 0 0 4 1 0 % 0 3 0 0 0 0 16 3 0 Хлопчики 0 1 0 0 0 0 2 1 0 0 3 0 0 0 0 8 3 0 Дівчатка 0 0 0 0 0 0 2 0 0 % 0 0 0 0 0 0 8 0 0 2. Імпульсивність — особливість поводження людини, що проявляється в схильності діяти за першим спонуканням. Такі діти нестримані, піддаються ситуативному емоційному пориву, не зважають на інтереси інших людей. Через свій егоцентризм дитина піклується насамперед про власні інтереси. Це вважається нормою для дошкільника, однак ступінь імпульсивності у різних дітей неоднакова. Значне емоційне розгальмування спричиняє труднощі у вихованні. Такі діти нетерплячі, не можуть чекати, легко ображаються, дратівливі, емоційно нестримані. Легко відволікаються, легковажні, безвідповідальні. їм не вдається тривала монотонна робота, часто необхідні зміни й нові враження. Відповідно дослідження, це Крупчак Дмитро. Рекомендації в роботі У спілкуванні із цими дітьми особливо відзначайте кожну успішну спробу стриматися, не піддаватися спокусі й виниклому зараз бажанню. Хваліть за кожен, навіть мінімальний, прояв терпіння. Висловлюйте надію, що дитина може, якщо захоче, упоратися із собою, не буде поспішати, а спершу обміркує свої дії. У сюжетно-рольових іграх корисно, щоб дитині дісталася роль, яка вимагає відповідальності, організації ефективної діяльності групи, погодженості інтересів різних людей. 7. Невпевненість у собі Така дитина стримана, боязка, чутлива, мрійлива. Соромиться в незнайомій ситуації. Схильна філософувати, фантазувати, сумніватися. Мало вірить у свої сили. У цілому врівноважена, однак часто перебуває в нерішучості. Може негативно сприймати навколишній світ. Легко стає підозрілою і настороженою у несприятливих ситуаціях. Вважають себе невпевненими Крупчак Дмитро, Павлишена Юлія, Ходаковський Андрій, Якименко Яна. Корекція Необхідний оберігаючий режим. Підтримуйте, опікуйте в міру можливості, підкреслюйте позитивні якості й прояви (серйозність, вихованість, чуйність). Можна запропонувати допомогти комусь більш слабкому — це підвищить самооцінку, дасть привід до більш оптимістичного відчуття життя. Не допускайте сліпої віри в чийсь авторитет, навіюйте впевненість у своїх силах і правах. Виховуйте самодисципліну, що не залишить місця коливанням і нерішучості. 8. Екстернальність — особливості самоконтролю, за яких відповідальність за своє життя, здоров'я, досягнення й поразки приписується іншим людям. Ці діти відрізняються наслідувальним і поступливим поводженням, слабкіше реагують на втрату особистої волі й незалежності та більш успішно працюють у групі, особливо в умовах контролю й спостереження. У них, як правило, більш низький психологічний статус у колективі. Вони мало піклуються про своє здоров'я, режим і їжу, рідко звертаються за допомогою, покладаючи контроль на старших. Можлива знижена самооцінка, тривожність, схильність до депресії, невротичність. Погано переносять самотність, не самодостатні. Це, схоже, властиво Сухопарову Валентину. Рекомендації Підвищуйте їхній психологічний статус у колективі, створюючи ситуації успіху, хваліть за зроблену роботу, підкреслюйте досягнення. Не варто вибирати на посади, що вимагають прийняття відповідальних рішень, з огляду на їхній конформізм, наслідування стереотипів і вимог більшості. Виявляйте й розвивайте інтереси й хобі, підтримуйте в починаннях, допомагайте дитині самій активно формувати своє коло спілкування. Проте вчіть вибирати собі друзів і не піддаватися на сумнівні пропозиції. Такі діти особливо мають потребу в проведенні з ними профілактичних бесід і тренінгових заходів щодо формування здорового способу життя. Висновки Вище за норму 16% норма 84% Серед хлопчиків 9% Дівчатка 7% Психолог Т.О. Окуневич Аналітична довідка за методикою «ДВОР» учнів 4-В класу Дата обстеження : квітень 2014р Мета: виявлення деяких недоліків та вад особистісного розвитку. Обстежено 28 осіб (за обліком 29), з них хлопчиків 12 дівчаток 16. ВСТАНОВЛЕНО Відповідно анкетних даних, 21 (75%) дітей не мають виражених недоліків особистісного розвитку. В інших дітей класу 7 (25%) виражені наступні недоліки: Вади особистісного розвитку 1. Тривожність 2.Імпульсивність 3.Агресивність 4.Схильність до нечесної поведінки 5. Асоціальність 6. Замкнутість 7. Невпевненість у собі 8.Екстернальність 9.Естетична нечутливість % Усього 1 0 0 1 0 1 3 1 2 % 3 0 0 3 0 3 10 3 7 Хлопчики 0 0 0 0 0 0 2 1 2 0 0 0 0 0 0 7 3 7 Дівчатка 1 0 0 1 0 1 1 0 0 % 3 0 0 3 0 3 3 0 0 1. Тривога — емоційний стан, що виникає в ситуаціях невизначеності й небезпеки й проявляється в очікуванні несприятливого розвитку подій. Уроджена або придбана схильність дитини легко впадати у стан тривоги свідчить про тривожність як рису характеру, що проявляється в емоційній рухливості, легкості «спалахування» емоцій, остраху спілкуватися з малознайомими людьми, плаксивості тощо. У таких дітей часто виникає страх перед іспитом, контрольною, вчителем. У них рано формується почуття обов'язку і відповідальності, тому вони платять самовіддачею тому, хто поважає їхнє людську гідність і захищає від нахабності. За результатами опитування такими рисами можуть володіти Каршина Єлизавета. Шляхи корекції Постійно підбадьорювати, стимулювати, висловлювати впевненість в успіху, значних можливостях дитини. Для подолання скутості допомагати розслабитися, знімати напругу за допомогою рухових ігор, музики, спортивних вправ. Допоможе інсценування етюдів на прояв сміливості, рішучості, коли дитина емоційно ототожнює себе з героєм. 4. Схильність до нечесної поведінки Закріплення нечесного поводження веде до формування більш загальної особистісної вади — прагнення маніпулювати іншими з метою досягти своїх цілей (користь). Найчастіше це проявляється в схильності до неправди. Такий недолік у себе відзначає Каршина Єлизавета. Корекційні впливи Дитині, що схильна обманювати, необхідно роз'ясняти, що вам приємніше, коли вона говорить правду, а неправда вас засмучує. Хваліть учня, якщо він чесно зізнався в провині. Пом'якшуйте покарання у випадку каяття й переживання дитиною почуття провини або сорому за неправду. Проведіть бесіду на тему вихованих дітей і дорослих, котрим можна вірити, тому що вони поважають інших людей і не принижують себе нечесним поводженням. 6.Замкнутість проявляється в нетовариськості, недовірі до людей, інтровертованості, тобто спрямованості інтересів на власний внутрішній світ. Можлива зміщена самооцінка, ранимість, низькі адаптивні можливості. Такі діти схильні до споглядальності, філософування, вони уникають шумних компаній, у спілкуванні стримані й небагатослівні. їм властива вдумливість, схильність до монотонної діяльності. У частини таких дітей можливий низький рівень зацікавленості в реальному житті, а значить і низькі досягнення. В іншої частини замкнутих дітей скутість базується на невмінні спілкуватися, проявити себе, налагодити контакт із різними людьми. Характерна пригніченість настрою, песимістичне відношення до майбутнього, схильність драматизувати ситуацію. Цими рисами згідно з дослідженням, володіє Дмитрова Дар’я. Корекційна робота Прагніть підтримати, відгородити від глузувань, виділяйте й підкреслюйте, особливо при всіх, позитивні якості. Активізуйте інтерес до навколишнього, поволі зводьте з людьми доброзичливо-енергійними. Намагайтеся захопити роботою шляхом з'ясування й розвитку задатків, схильностей. Краще підібрати таку суспільну діяльність, що не вимагає активного спілкування, суворої тимчасової регламентації, а також не включену у тверду систему субординацію. Розвивайте потребу в досягненні успіху, підвищуйте самооцінку — це руйнує байдужність і підвищує рівень домагань, а отже, і якість роботи (навчання). Допоможіть учневі виявити себе в груповій діяльності, звертайте увагу інших дітей на вміння й успіхи такої дитини. 7. Невпевненість у собі Така дитина стримана, боязка, чутлива, мрійлива. Соромиться в незнайомій ситуації. Схильна філософувати, фантазувати, сумніватися. Мало вірить у свої сили. У цілому врівноважена, однак часто перебуває в нерішучості. Може негативно сприймати навколишній світ. Легко стає підозрілою і настороженою у несприятливих ситуаціях. Вважають себе невпевненими Корольова Надія, Стефанов Ілля, Ширшов Андрій. Корекція Необхідний оберігаючий режим. Підтримуйте, опікуйте в міру можливості, підкреслюйте позитивні якості й прояви (серйозність, вихованість, чуйність). Можна запропонувати допомогти комусь більш слабкому — це підвищить самооцінку, дасть привід до більш оптимістичного відчуття життя. Не допускайте сліпої віри в чийсь авторитет, навіюйте впевненість у своїх силах і правах. Виховуйте самодисципліну, що не залишить місця коливанням і нерішучості. 8. Екстернальність — особливості самоконтролю, за яких відповідальність за своє життя, здоров'я, досягнення й поразки приписується іншим людям. Ці діти відрізняються наслідувальним і поступливим поводженням, слабкіше реагують на втрату особистої волі й незалежності та більш успішно працюють у групі, особливо в умовах контролю й спостереження. У них, як правило, більш низький психологічний статус у колективі. Вони мало піклуються про своє здоров'я, режим і їжу, рідко звертаються за допомогою, покладаючи контроль на старших. Можлива знижена самооцінка, тривожність, схильність до депресії, невротичність. Погано переносять самотність, несамодостатні. Це, схоже, властиво Ширшову Андрію. Рекомендації Підвищуйте їхній психологічний статус у колективі, створюючи ситуації успіху, хваліть за зроблену роботу, підкреслюйте досягнення. Не варто вибирати на посади, що вимагають прийняття відповідальних рішень, з огляду на їхній конформізм, наслідування стереотипів і вимог більшості. Виявляйте й розвивайте інтереси й хобі, підтримуйте в починаннях, допомагайте дитині самій активно формувати своє коло спілкування. Проте вчіть вибирати собі друзів і не піддаватися на сумнівні пропозиції. Такі діти особливо мають потребу в проведенні з ними профілактичних бесід і тренінгових заходів щодо формування здорового способу життя. 9. Естетична нечутливість — риса характеру людини, що проявляється у відсутності емоційного відгуку при сприйнятті об'єктів, яким властива естетична та художня цінність. Однак, можливо, дитина не хоче визнавати в собі «слабкості». Схильні вважати себе естетично нечутливими Іваха Костянтин, Ткачук Костянтин. Корекційні заходи Розвивайте почуття прекрасного в дітях, їхні естетичні здібності за допомогою їхнього залучення до світу мистецтва. Відвідуйте художні виставки, театри, музеї з наступним обговоренням у класі. Залучайте таких учнів до творчої роботи, особливо до художньо-образної й предметно-перетворюючої діяльності. Разом із батьками з'ясовуйте інтереси дитини й рекомендуйте заняття у творчих майстернях, на біостанції тощо. Висновки Вище за норму 25% норма 75% Серед хлопчиків 14% Дівчатка 11% Психолог Т.О. Окуневич
