АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «КУБАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ОТДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ Профессиональный модуль ПМ.01 Преподавание в начальных классах Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Студентки 2 курса 19-ПНК4-9 группы Лаптева Сабина Станиславовна Место практики АНПОО «Кубан6ский ИПО», ул. Садовая 218 Срок практики с «05» апреля 2021 г. по «11» апреля 2021г. Руководители практики: Подгорная Инна Владимировна от Института ______________ ______________ _____________ должность подпись Нормоконтролер ______________ (ФИО) ______________ _____________ должность подпись (ФИО) ОТЧЕТ Допущен к защите___________________ Защищен_________________________ Итоговая оценка по практике ____________________ Краснодар 2021 г. 1 АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «КУБАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» (АНПОО «КУБАНСКИЙ ИПО») ОТДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО: Руководитель практики от Института Руководитель практики от предприятия Преподаватель _______/И.В. Подгорная “_____”_____________2021 г “____”__________2021 г ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ на учебную практику (по профилю специальности) ПМ.01ПРЕПОДАВАНИЕ ПО ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЕННАЯ ПОДГОТОВКА) в объеме 36 часов, семестр 4 с «05»апреля 2020г. по «11» апреля 2020 г. обучающегося группы 19-ПНК-4-9 Лаптевой Сабины Станиславовны № Наименование работ и индивидуальных заданий 1 1. 2 Изучение и анализ рабочей программы и учебнотематического плана по предмету «Русский язык» Изучение и анализ рабочих программ и учебнотематических планов по предмету «Литературное 2. 2 Период выполнения работ и заданий 3 Отметка о выполнении 4 чтение» 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Изучение и анализ рабочей программы и учебнотематического плана по предмету «Окружающий мир» Изучение и анализ рабочих программ и учебнотематических планов по предметам «Физическая культура», «Музыка» Анализ проектирования учебного плана ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий. Наблюдение и анализ уроков разных типов Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС. Составление алгоритма подготовки учителя к уроку. Составление технологической карты урока по ФГОС Наблюдение и анализ видео-уроков литературного чтения , русский язык в период обучения грамоте Составление технологической карты литературного чтения, русский язык при обучении грамоте Проведение фрагментов составленных уроков перед студентами. Анализ и самоанализ проведенных фрагментов, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. Составление отчёта по итогам практики АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «КУБАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ОТДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ Дневник По учебной практике ПМ.01 Преподавание в начальных классах Обучающегося 2 курса Специальности Преподавание в начальных классах 3 Лаптева Сабина Станиславовна (Ф.И.О. обучающегося) Руководитель практики (от Института) Подгорная И.В Место практики АНПОО «Кубанский ИПО», ул. Садовая 218 Инструктаж на рабочем месте______________________________________ (дата, подпись, ФИО ,инструктирующего) Период практики с «___»________20____по «_____»___________20____г. Краснодар 2021 г. Дата 1 Краткое содержание выполненной работы 2 05.04.2021. Познакомились с целями и задачами содержанием практики. Проведен инструктаж студентов по организации, проведению практики и охране труда. 05.04.2021. Изучили и проанализировали структуру, содержание рабочей программы КТП по предмету «Русский язык». 4 Подпись руководителя практики 3 05.04.2021. Изучили и проанализировали структуру, содержание рабочей программы КТП по предмету «Литературное чтение». 06.04.2021. Изучили и проанализировали структуру, содержание рабочей программы КТП по предмету «Окружающий мир». 06.04.2021. Изучили и проанализировали структуру, содержание рабочей программы КТП по предметам «Физическая культура», «Музыка». 06.04.2021. Проанализировали учебный план ОО НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО. 07.04.2021. Спроектировали урок с позиции формирования универсальных учебных действий. Провели наблюдение и анализ уроков разных типов. 07.04.2021. Подготовились к уроку в соответствии с требованиями ФГОС. Составили алгоритм подготовки учителя к уроку. 07.04.2021. Провели наблюдение и анализ видео-урока литературного чтения в период обучения грамоте. 08.04.2021. Составили технологическую карту урока литературного чтения в период обучения грамоте. 08.04.2021. Провели фрагментов составленного урока литературного чтения в период обучения грамоте перед студентами. 08.04.2021. Проанализировали и сделали самоанализ проведенных фрагментов, разработали предложения по их совершенствованию и коррекции. 09.04.2021. Провели наблюдение и анализ видео-урока русского языка в период обучения грамоте. 09.04.2021. Составили технологическую карту урока русского языка в период обучения грамоте. 09.04.2021. Провели и выполнили анализ урока русского языка в период обучения грамоте. 10.04.2021. Проанализировали урок русского языка в период обучения грамоте. 10.04.2021. Составили отчет. 10.04.2021. Провели дифференцированный зачет. 5 Подпись учащегося __________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) Заверяю:____________________________________________________________________ М.П. (непосредственный руководитель практики, Ф.И.О., долж- ность) АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «КУБАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ОТДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6 АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ ЛАПТЕВА САБИНА СТАНИСЛАВОВНА обучающаяся на 2 курсе по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах успешно прошла учебную практику по профессиональному модулю ПМ. 01 Преподавание по программам начального общего образования в объеме 36 часов с «05» апреля 2021г. по с «11» апреля 2021г В АНПОО «Кубанский ИПО», ул. Садовая 218 Оценка сформированности ПК через виды и качество выполнения работ Коды и наименования проверяемых Виды и объем работ, выполненных обучаю- Оценка компетенций или их сочетаний щимся во время практики сформированности ПК (освоена/ не освоена) ПК Определять цели и задачи, Определение целей и задач уроков и занятий, 1.1 планировать уроки. планирование их с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. ПК Проводить уроки. Проведение уроков по учебным предметам 1.2. начальной общеобразовательной школы. ПК Осуществлять педагогиче- Оценивание процессов и результатов дея1.3. ский контроль, оценивать тельности обучающихся на уроках. Интерпроцесс и результаты обуче- претация результатов диагностики учебных ния. достижений младших школьников. ПК Анализировать уроки. Анализ и самоанализ проведенных уроков 1.4. для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам. ПК Вести документацию, обес- Работа по ведению классного журнала и 1.5. печивающую обучение по дневников учащихся. Ведение и оформление программам начального об- учебной документации. щего образования. Нахождение и использование методической литературы необходимой для подготовки к урокам. ПК Выбирать учебно- Анализ учебно-методических планов и про4.1 методический комплект, раз- цесса обучения по предметам начальной обрабатывать учебно- щеобразовательной школы. методические материалы Нахождение и использование методической (рабочие программы, учебно- литературы, необходимой для подготовки к 7 ПК 4.2 ПК 4.3 ПК 4.4 ПК 4.5 тематические планы) на ос- урокам. нове федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса (группы) и отдельных обучающихся. Создавать в кабинете пред- Использование технических средств обучеметно-развивающую среду ния в образовательном процессе. Установление педагогически-целесообразных отношений с обучающимися. Систематизировать и оцени- Планирование и проведение коррекционновать педагогический опыт и развивающей работы с обучающимися, имеобразовательные технологии ющими трудности в обучении. в области начального общего Наблюдение и анализ уроков учителя. образования на основе изу- Анализ процесса и результатов педагогичечения профессиональной ли- ской деятельности и обучения по предметам, тературы, самоанализа и коррекция и совершенствование их. анализа деятельности других педагогов. Оформлять педагогические Разработка конспектов уроков по учебным разработки в виде отчетов, предметам начальной общеобразовательной рефератов, выступлений школы в соответствии с КТП. Участвовать в исследова- Участие в разработке программы по учебным тельской и проектной дея- предметам начальной общеобразовательной тельности в области началь- школы в соответствии с УМК. ного образования. ***80-100% - «5» 70-80% - «4» 60-70% - «3» Характеристика деятельности обучающегося во время учебной практики через оценку сформированности ОК Коды и наименования проверяе- Элементы ОК, продемонстрированные обуча- Уровни освоения ОК мых компетенций или их сочета- ющимся во время практики НизСредВысоний кий ний 8 кий ОК1 ОК2 ОК 3 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразование, осознано планировать повышение квалификации. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. Осуществлять профилактику травматизма, обеспе- ОК 6 ОК 7 ОК 8 ОК 9 ОК 10 Нахождение и использование методической литературы и других источников информации, необходимой для подготовки к урокам. Подготовка и проведение уроков по учебным предметам начальной общеобразовательной школы. Анализ учебно-методических планов и процесса обучения по предметам начальной общеобразовательной школы. Разработка уроков. Разработка коррекционных индивидуальных занятий по учебным предметам начальной общеобразовательной школы. Нахождение и использование методической литературы, необходимой для подготовки к урокам. Подготовка методик диагностики и оценки учебных достижений младших школьников. Планирование и проведение коррекционноразвивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении. Использование технических средств обучения в образовательном процессе. Изучение характеристики класса, индивидуальных особенностей учащихся. Проведение уроков. Планирование и проведение коррекционноразвивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении и с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями Нахождение и использование методической литературы необходимой для подготовки к урокам. Анализ процесса и результатов педагогической деятельности и обучения по учебным предметам, коррекция и совершенствование их Определение целей и задач уроков и занятий, планирование их с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся в соответствии с санитарногигиеническими нормами. Проведение бесед и инструктирование обучающихся по профилактике травматизма. 9 ОК 11 чивать охрану жизни и здоровья детей. Строить профессиональ- Проведение в уроков по учебным предметам ную деятельность с соблю- начальной общеобразовательной школы. дением правовых норм, ее регулирующих. За период учебной практики студентом (Ф.И.О)__________________была продемонстрирована сформированность ПК________________________________ Уровень сформированности ОК______________________________________ Рекомендации: обратить внимание____________________________________ Итоговая оценка по практике_________________________________________ Руководитель практики преподаватель __________ И.В. Подгор- ная Дата «___».__________________ 2021 г. С результатами прохождения практики ознакомлен(а) ________________________ подпись Дата «___».__________________ 2021 г. 10 ФИО СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 1. Анализ примерных рабочих программ и учебно-тематических планов по предметам начального общего образова- ния………………………………………… 1.1 Анализ примерной рабочей программы и учебно-тематического плана по предмету «Русский язык» ……………………………………………………… 1.2 Анализ примерной рабочей программы и учебно-тематического плана по предмету «Литературное чтение» ……………………………………………… 1.3 Анализ примерной рабочей программы и учебно-тематического плана по предмету «Окружающий мир»………………………….............................…… 1.4 Анализ примерных рабочих программ и учебно-тематических планов по предметам «Физическая культура», «Музы- ка»……………………………… 2. Определение целей и задач урока, проектирование, проведение и анализ уроков литературного чтения и русского языка в период обучения грамоте……… 2.1 Подготовка учителя к уроку в соответствии с требованиями ФГОС……………………………………………………………………………… … 2.2 Проектирование и планирование уроков литературного чтения в период обучения грамо- те………………………..................................................................... 2.3 Проектирование и планирование уроков русского языка в период обучения грамоте ………………………....................................................................................... 11 2.4 Наблюдение и анализ уроков литературного чтения и русского языка в период обучения грамо- те…………………………………………………………. ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………… СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИ- КОВ………………………………… ПРИЛОЖЕНИЕ А - Анализ примерной рабочей программы и КТП по предмету «Русский язык» ……………………………………………………………………… ПРИЛОЖЕНИЕ Б - Анализ примерной рабочей программы и КТП по предмету «Литературное чтение» ……………………………………………………………. ПРИЛОЖЕНИЕ В- Анализ примерной рабочей программу и КТП по предмету «Окружающий мир» …………………………………………………………………. ПРИЛОЖЕНИЕ Г - Анализ примерных рабочих программ и КТП по предметам «Физическая культура», «Музы- ка»………………………………………………… ПРИЛОЖЕНИЕ Д- Алгоритм подготовки учителя к уроку……. ПРИЛОЖЕНИЕ Е - Технологическая карта по предмету «Литературное чтение»……. ПРИЛОЖЕНИЕ Ж - Технологическая карта по предмету «Русский язык»……………………………………………………………………………… .. ПРИЛОЖЕНИЕ З - Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО по предмету «Русский язык» ……………………………………………………………. ПРИЛОЖЕНИЕ И - Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО по предмету «Литературное чтение 12 ВВЕДЕНИЕ Я, Бордюг Алина, студент 2 курса АНПОО «Кубанский ИПО» проходила практику в период с 05.04.2021 по 11.04.2021 года. Руководителем практики был назначен Подгорная Инна Владимировна. Основной целью учебной практики было получение практического опыта по профессиональному модулю ПМ.01 практическое применение полученных ранее теоретических знаний. Основными задачами учебной практики по профессиональному модулю ПМ 01 Преподавание в начальных классах являются: - изучение грамотной работы педагога с документами; - формирование профессиональных компетенций в конкретной профессиональной области; - приобретение опыта в педагогической деятельности; - развитие опыта работы в коллективе; - выполнение требований и действий, предусмотренных программой учебной практики и заданий руководителя. Характеристика выполненных заданий, отработанных практических приемов. Получить первоначальный практический опыт: - анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным предметам начального общего образования, разработки предложений по его совершенствованию; - определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам начального общего образования; - наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции; -ведения учебной документации; Сформировать умения: 13 -находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам; -определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; - использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности, обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; - использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе; - устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися; -проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения; - оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки; - осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам; -анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их; -каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи; -выразительно читать литературные тексты; - анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам; -осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков. 14 Знать: - особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся; начального общего образования и примерные основные образовательные программы начального общего образования; - программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования; - вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования; воспитательные возможности урока в начальной школе; - методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам; -основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; -содержание основных учебных предметов начального общего образования в объеме, достаточном для осуществления профессиональной деятельности, и методику их преподавания: русского языка, детской литературы, -требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся; -методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся (по всем учебным предметам); -логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению. 15 1 Анализ примерных рабочих программ и учебно- тематических планов по предметам начального общего образования 1.1 Анализ примерной рабочей программы и учебнотематического плана по предмету «Русский язык» Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Календарно-тематическое планирование (КТП) – модуль, предназначенный для распределения учебной нагрузки и фиксации тем проводимых занятий, дающий возможность автоматического заполнения страницы поурочного планирования в журнале. Примерные рабочие программы разработаны на основе Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерная основная образовательная программа Начального общего образования. Линия учебного методического комплекса «Русский язык» авторского коллектива В.П.Канакиной и др. входит в образовательную систему «Школа России», основными особенностями которой являются: приоритет духовно-нравственного развития школьников; личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения на основе дифференцированного подхода; эффективное сочетание лучших традиций российского образования и инноваций, проверенных практикой. 16 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. В ходе учебной практики был составлен анализ примерной рабочей программы (Приложение А). 1.2 Анализ примерной рабочей программы и учебнотематического плана по предмету «Литературное чтение» Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовнонравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; 17 овладение первоначальными навыками работы с учебными и научнопознавательными текстами; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. В ходе учебной практики был составлен анализ примерной рабочей программы (Приложение Б). 1.3 Анализ примерной рабочей программы и учебнотематического плана по предмету «Окружающий мир» Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов Начального общего образования. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 18 - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; - осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; - формирование модели здоровье сберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях; - формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. В ходе учебной практики был составлен анализ примерной рабочей программы (Приложение В). 1.4 Анализ примерных рабочих программ и учебно- тематических планов по предметам «Физическая культура», «Музыка» Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных организациях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — дости19 гается формирование физической культуры личности. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. В ходе учебной практики был составлен анализ примерной рабочей программы (Приложение Г). Программа по курсу «Музыка» для 1—4 классов начальной школы общеобразовательных организаций разработана в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. Задачи музыкального образования младших школьников: - воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров; - воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности; - развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознан20 ного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; - накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности. В ходе учебной практики был составлен анализ примерной рабочей программы (Приложение Д). 21 2 Определение целей и задач урока, проектирование, про- ведение и анализ уроков литературного чтения и русского языка в период обучения грамоте 2.1 Подготовка учителя к уроку в соответствии с требованиями ФГОС К каждому уроку учителем ведется специальная подготовка. Он знакомится с содержанием материала в учебной программе, учебнике, специальной и методической литературе, распределяет материал темы по соответствующим урокам. Перед каждым уроком учитель продумывает подлежащие усвоению учениками звания, умения и навыки, определяет пути реализации на практике современных требований к уроку, формулирует тему урока, его образовательную, развивающую, воспитательную цель (формирование конкретных представлений, развитие свойств личности, приемов умственной деятельности). «Уметь работать, — подчеркивала Н. К. Крупская, — значит уметь ставить себе ясные цели, осознавать, на ряд каких частных последовательных целей каждая поставленная цель распадается, уметь выбирать наиболее целесообразные средства осуществления поставленной цели, т.е. такие средства, которые давали бы возможность наилучшим образом, с наименьшей затратой сил и времени достигнуть поставленной цели». План помогает учителю в четкой организации и проведении урока. При планировании учитываются интересы, пожелания, мнения учащихся. Опытные учителя фиксируют на доске хронометраж деятельности на уроке. В плане отмечается: - дата проведения урока, класс; - название темы урока; 22 - формулировка цели, задачи урока; - ход урока по его этапам: опрос, изложение нового материала, его закрепление, систематизация, задание для домашней самостоятельной работы. На каждом из этапов урока находят отражение соответствующие вопросы, задания, упражнения, примеры, задачи, факты, цитаты, числа, тексты, опорные таблицы, схемы, средства иллюстрации, демонстрации и др. В практике обучения проводится тематическое планирование уроков, что позволяет: - глубже вникнуть в тему; - более четко определить место каждого урока по теме; - ставить и решать более обобщенные образовательные, воспитательные, развивающие задачи; - отбирать наиболее эффективные методы, средства, приемы работы; - рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность учащихся на уроке и дома; - более эффективно использовать типы уроков по теме; - предусмотреть проведение экскурсий и других форм учебной работы; - систематизировать знания, умения, навыки и осуществлять проверку результатов их усвоения. Положительное воспитательное влияние на учащихся оказывает готовность учителя поддерживать с ними на уроке доверительные, уважительные отношения, заинтересованный диалог, эмоционально- личностные проявления чуткости, доброты, внимательности, деловитости, выдержки, терпения. «Влияние личности воспитателя на молодую душу, — указывал К.Д.Ушинский, — составляет ту воспитательную си23 лу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений». Дети не любят уроки, на которых скучно, неинтересно, их бранят, высмеивают, одергивают, они лишены самостоятельности, не испытывают удовлетворения от проделанной работы. На таких уроках учащиеся невнимательны, отвлекаются, занимаются посторонними делами. Учитель готовится привлечь детей к активной деятельности с учебным материалом на всех основных этапах урока. Он стремится управлять своим психическим состоянием, избегает крикливости, раздражительности, настраивает себя быть терпеливым, спокойным, проводит самовнушение: «Я хорошо подготовлен к уроку. У меня отличное настроение, хорошее самочувствие. Я спокоен, бодр, уверенно проведу урок. Ребятам будет интересно». 2.2 Проектирование и планирование уроков литературного чтения в период обучения грамоте Технологическая карта – это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. В основной период обучения грамоте проводятся уроки чтения двух основных типов: урок с изучением нового материала (новой буквы или новых букв) и урок закрепления изученного. Содержание урока первого типа обусловлено его главной задачей: познакомить детей с новой буквой (буквами), звуками, которые она обозначает, научить их читать слоги, слова и тексты с новой буквой. 24 Обычный урок литературного чтения надет общие представление о разных видах текста (художественных, научных, научнопопулярных) и их сравнения. Практическое умение отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержание книги по названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста, деление текста на смысловые части, озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Урок обучение грамоте дает лишь представления о буквах, звуках, а урок литературного чтения в начальных классах помогает ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие ученика предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать, понимать, воссоздавать, воспроизводить текст. 2.3 Проектирование и планирование уроков русского языка в период обучения грамоте Буквенная стадия обучения письму соответствует основному периоду обучения грамоте. Основная задача работы на этой стадии – сформировать у учащихся ясное, сознательное представление о начертании букв русского алфавита, научить их соединениям этих букв в словах. Решение этой задачи достигается, во-первых, эффективным, методически обоснованным знакомством с графическим обликом каждой новой буквы и системой упражнений, направленных на закрепление этих знаний, формирование конкретных практических умений. В соответствии с поставленной задачей в центре урока письма на этой стадии – знакомство с новой буквой и соединениями этой буквы в словах. В то время, как на уроке Русского языка, после окончания периода обучения 25 грамоте, дети уже учатся контрольному списыванию, написанию сочинений, изучают правила грамматики и словарные слова. 2.4 Наблюдение и анализ уроков литературного чтения и русского языка в период обучения грамоте Анализ урока – это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения обучающихся. В ходе анализа педагог получает возможность взглянуть на свой урок как бы со стороны, осознать его как явление в целом, целенаправленно осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приёмов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с группой и конкретными учащимися. Самоанализ урока - это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся. 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В процессе прохождения учебной практики были закреплены теоретические знания и приобретены практические навыки и профессиональные компетенции по специальности «44.02.02. Преподавание в начальных классах». В процессе прохождения практики были сделаны следующие выводы: - мы научились анализировать учебно-тематические планы и процессы обучения по всем учебным предметам начального общего образования, разработали предложения по его совершенствованию; - определять цели и задачи, планировать и проводить уроки по всем учебным предметам начального общего образования; - наблюдать, анализировать и самоанализировать уроки, обсуждать отдельные уроки в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разрабатывать предложений по их совершенствованию и коррекции; - вести учебную документацию. Сформировали умения: - находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам; - определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; - использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности, обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; - устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися; 27 - проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения; - оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки; - осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам; - анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их; - каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи; - выразительно читать литературные тексты; - анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам; - осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков. Узнали: - особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся; начального общего образования и примерные основные образовательные программы начального общего образования; - программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования; - вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования; воспитательные возможности урока в начальной школе; - методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам; 28 - основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; - содержание основных учебных предметов начального общего образования в объеме, достаточном для осуществления профессиональной деятельности, и методику их преподавания: русского языка, детской литературы; - требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся; - методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся (по всем учебным предметам); - логику анализа уроков; - виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению. 29 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Сковородкина И.З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учеб.пособие / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2015. – 320 с. 2. Дмитриева А.Е. Дидактика начальной школы : учебник и практикум для СПО / А.Е. Дмитриев, Ю.А. Дмитриев. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: ЮРАЙТ, 2017 – 253 с. – Серия : Проф. образование. 3. Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе./ Р.Г Чура- кова.-М.,Академ/книга, 2014г. 4. Методика обучения русскому языку и литературному чте- нию: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Т.И. Зиновьева [и др.] ; под редакцией Т.И. Зиновьевой. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 468 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00330-7. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: http://biblio-online.ru/bcode/433909 5. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач.ч.1/ Под ред. М.С. Соловейчик. – М.:Сфера, 2013. 6. Байбородова, Л. В. Преподавание музыки в начальной шко- ле: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.В. Байбородова, О.М. Фалетрова, С.А. Томчук. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 248 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07577-9. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: http://biblio-online.ru/bcode/437868 7. Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспита- ния: учебник для среднего профессионального образования / О.П. Радынова, Л. Н. Комиссарова; под общей редакцией О.П. Радыновой. — 3е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 293 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09284-4. — Текст: 30 электронный//ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: http://biblio- online.ru/bcode/429415 8. Миронов А.В. Технология изучения курса «окружающий мир» в начальной школе: учебник и практикум для среднего профессионального образования / А.В. Миронов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 447 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11375-4. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456151 9. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д.Ю. Добротин (и др.); под общей редакцией М.С. Смирновой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 306 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10697-8. — Текст: электронный//ЭБС Юрайт(сайт). — URL: https://urait.ru/bcode/456810 10. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения:14 классы.- М.: Вентана-Граф, 2014. – 240с.:ил. – (Начальная школа XXI века). ISBN5-88717-526-5 11. Алхасов Д.С. Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам : учебник для среднего профессионального образования / Д.С. Алхасов, С.Н. Амелин. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 270 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08312-5. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт (сайт). — URL: https://urait.ru/bcode/455838 12. Алхасов Д.С. Методика обучения предмету «физическая культура» в 2 ч. Часть 1: учебное пособие для среднего профессионального образования / Д.С. Алхасов. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 254 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-057553. — Текст: электронный//ЭБС https://urait.ru/bcode/453951 31 Юрайт [сайт]. — URL: 13. Алхасов Д.С. Методика обучения предмету «физическая культура» в 2 ч. Часть 2: учебное пособие для среднего профессионального образования / Д.С. Алхасов. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 441 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-057577. — Текст: электронный//ЭБС Юрайт(сайт). — URL: https://urait.ru/bcode/453953. 14. Суртаева Н.Н. Педагогика: педагогические технологии: учебное пособие для среднего профессионального образования / Н.Н. Суртаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 250 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53412491-0. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456582. 15. https://mega-talant.com/biblioteka/konspekt-uroka-russkogo- yazyka-v-1-klasse-strochnaya-bukva-sh-79965.html. 16. https://open-lesson.net/2339/ 32 ПРИЛОЖЕНИЕ А Таблица 1- Анализ примерной рабочей программы и КТП по предмету «Русский язык» Структура РП: 1 1. Пояснительная записка. 2. Общая характеристика учебного предмета, курса. Характеристика структурного элемента 2 Примерные рабочие программы разработаны на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ПООП НОО. Линия УМК «Русский язык» авторского коллектива В.П. Канакиной и др. входит в образовательную систему «Школа России», основными особенностями которой являются: приоритет духовно-нравственного развития школьников; личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения на основе дифференцированного подхода; эффективное сочетание лучших традиций российского образования и инноваций, проверенных практикой. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи. 3. Развитие коммуникативных умений. 4. Развитие нравственных и эстетических чувств. 5. Развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русско33 му языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. 3. Описание места Программа по русскому языку может быть реализована на учебного предмета, основе одного из четырёх видов учебного плана для курса в учебном начального уровня общего образования: плане. — для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (5-дневная или 6-дневная учебная неделя); — для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России; — для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на родном (нерусском) языке, а также образовательных организаций республик Российской Федерации, в которых законодательно установлен, наряду с государственным языком Российской Федерации, государственный язык республики. Для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (5-дневная неделя), на изучение русского языка в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю). Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю) Для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (6-дневная неделя), на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю). Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю). 34 4. Личностные метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаков-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с 35 задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препина36 ния при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. 5. Содержание Виды речевой деятельности. учебного предмета, Слушание, говорение. Чтение. Письмо. курса. Обучение грамоте. Фонетика. Графика. Чтение. Письмо. Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, которые включает: 1-Тематическое планирование по обучению грамоте: • к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого и др. (обучение чтению); • к пособию «прописи» Н.А. Федосовой, В.Г. Горецкого (обучение письму) 2-тематитческое планирование по русскому языку к учебникам: • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. 6. Тематическое Обучение грамоте (184 ч 5) / (207 ч) / (138 ч). В данный разпланирование. дел входит добукварный период (31 ч) / (31 ч) / (26 ч), он предполагает обучению чтению (14 ч) / (9 ч). Обучение письму (17 ч). Букварный период (120 ч) / (102 ч). Он предполагает обучению чтению (53 ч), обучению письму (67 ч). Послебукварный (24 ч) / (36 ч) / (10 ч). Он предполагает обучению чтению (16 ч). Обучение письму (8 ч) / (20 ч). Систематический курс (448 ч) / (560 ч) / (550 ч) 1 класс (40 ч) / (50 ч) / (40 ч). «Наша речь» (2 ч). «Текст, предложение, диалог» (3 ч). «Слова, слова, слова…» (3 ч) / (4 ч). «Слово и слог. Ударение» (4 ч) / (6 ч). «Звуки и буквы» (27 ч) / (34 ч). Повторение (1 ч). 2 класс (136 ч) / (170 ч). «Наша речь» (2 ч) / (3 ч). «Текст» (2 ч) / (3 ч). 37 «Предложение» (9 ч) / (11 ч). «Слова, слова, слова...» (15 ч) / (18 ч). «Звуки и буквы» (49 ч) / (60 ч). «Части речи» (51 ч) / (57 ч). Повторение (8 ч) / (18 ч). 3 класс (136 ч) / (170 ч). «Язык и речь» (1 ч) / (2 ч). «Текст. Предложение. Словосочетание» (12 ч) / (14 ч). «Слово в языке и речи» (15 ч) / (17 ч). «Состав слова» (42 ч) / 47 ч). «Части речи» (51 ч) / (47 ч). 4 класс (136 ч) / (170 ч). Повторение (9 ч) / (11 ч). «Предложение» (7 ч) / (9 ч). «Имя существительное» (35 ч) / (39 ч). «Имя прилагательное» (26 ч) / (30 ч). «Местоимение» (7 ч) / (8 ч). «Глагол» (29 ч) / (34 ч). 7. УчебноПечатный пособия: методического и ма- Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор териальнобукв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний технического обес- (по возможности). печения РП. Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. — М.: Просвещение, 2010. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс. — М.: Просвещение, 2018. Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. — М.: Просвещение, 2018 Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 4 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А.А. Рабочий словарик. 1 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А.А. Рабочий словарик. 2 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 3 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 4 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно. Орфографический словарь. — М.: Просвещение, 2017. Технические средства обучения: Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон / видеоплеер (по возможности). Аудиоцентр / магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возмож38 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. 9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов. ности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности) Экранно-звуковые пособия: Азбука. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013. Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013. Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013. Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013. Канакина В.П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. (Разрабатывается.) Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку. Игры и игрушки. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. Оборудования класса. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. Планируемые результаты изучения по годам (обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса): 1.Личностные результаты (формирование личностных УУД) 2.Метапредметные результаты (формирования регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД) 3.Предметные результаты: Общих предметных результатов; Предметные: развитие речи, система языка (фонетика, орфоэпия, лексика, пунктуация) ФГОС НОО,ПООН НОО, УМК Школа России В.П. Канакина, В.Г. Горецкого. Учебники Обучение грамоте 1. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Концепция нравственного развития. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции приказов Ми39 нобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.2012 № 1060); Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. М.,- 2009. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [В.П. Канакина и др.]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2020. — 352 с 10. Библиографи- Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 2. ческое описание Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — примерной програм- М.: Просвещение, 2018. Русский язык 1. Канакина В.П., Гомы, с указанием рецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. — М.: ПроУМК. свещение, 2018. 2. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 3. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. 4. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 5. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. 6. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. Прописи (Обучение грамоте) 1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. — М.: Просвещение, 2018. 2. Горецкий В.Г., Федосова Н. А. Пропись 2. — М.: Просвещение, 2018. 3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. — М.: Просвещение, 2018. 4. Горецкий В. Г., Федосова Н.А. Пропись 4. — М.: Просвещение, 2018. Чудо-прописи (Обучение грамоте) 1. Илюхина В. А. Чудопропись 1. — М.: Просвещение, 2018. 2. Илюхина В. А. Чудо-пропись 2. — М.: Просвещение, 2018. 3. Илюхина В.А. Чудо-пропись 3. — М.: Просвещение, 2018. 4. Илюхина В.А. Чудо-пропись 4. — М.: Просвещение, 2018. Рабочие тетради (Русский язык) 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. — М.: Просвещение, 2018. 2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. 4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. 6. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. 7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. Проверочные работы (Русский язык) 1. Канакина В.П. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс. — М.: Просвещение, 2018. 2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. 40 Проверочные работы. 2 класс. — М.: Просвещение, 2018. 3. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс. — М.: Просвещение, 2018. 4. Канакина В.П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс. — М.: Просвещение, 2018. Тетради учебных достижений (Русский язык) 1. Канакина В.П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 1 класс. — М.: Просвещение, 2018. 2. Канакина В.П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 2 класс. — М.: Просвещение, 2018. 3. Канакина В.П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 3 класс. — М.: Просвещение, 2018. 4. Канакина В.П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 4 класс. — М.: Просвещение, 2018. Методические пособия Обучение грамоте 1. Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2012. 2. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков / М. В. Бойкина, Н.В. Баканча и др. — М.; СПб.: Просвещение, 2013. Русский язык 1. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2013. 2. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014. 3. Канакина В.П., Манасова Г.Н. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014. 4. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2015. 5. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2015. 6. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014. Канакина В.П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2018. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011. Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс. — М.: Просвещение, 2018. Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. — М.: Просвещение, 2018 Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 4 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А.А. Рабочий словарик. 1 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А.А. Рабочий словарик. 2 класс. — М.: Просвещение, 2018 Бондаренко А.А. Рабочий словарик. 3 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А.А. Рабочий словарик. 4 класс. — М.: Просвещение, 2018. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно. Орфографический словарь. — М.: Просвещение, 2017. 41 ПРИЛОЖЕНИЕ Б Таблица 2 - Анализ примерной рабочей программы и КТП по предмету «Литературное чтение» Структура РП: Характеристика структурного элемента 1. Пояснительная за- Литературное чтение — один из основных предметов в писка. системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей: • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научнопознавательными текстами; • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. 2.Общая характери- Курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на рестика учебного пред- шение следующих задач: 1. Освоение общекультурных мета, курса. навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. 3.Описание места Согласно базисному учебному (образовательному) плану учебного предмета, общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение курса в учебном предмета в начальной школе выделяется 444 ч, их них в 1 плане. классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). 4.Личностные мета- Личностными результатами обучения в начальной школе предметные и пред- являются: осознание значимости чтения для своего дальметные результаты нейшего развития и успешного обучения; формирование освоения конкретного потребности в систематическом чтении как средстве по42 учебного курса. предмета, знания мира и самого себя; знакомство с культурноисторическим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы. Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания читать наизусть стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. 5.Содержание учебно- Аудирование (слушание). Чтение; чтение вслух, чтение го предмета, курса. про себя, работа с разными видами текста; библиографическая культура; работа с текстом художественного произведения; работа с учебными, научно – популярными и другими текстами. Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). 43 6.Тематическое нирование. пла- Примерное тематическое планирование; 1 вариант: 4 часа в неделю, всего 136 часов. Аудирование (слушание) (30 – 40 часов). Чтение (190 – 225 часов). Чтение вслух и про себя. Работа с разными видами текста. Культура речевого общения (100 – 110 часов). Диалог, монолог, устный рассказ. Культура письменной речи (20-25 часов) Круг детского чтения, темы детского чтения. Литературоведческая пропедевтика. Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценировка, устное словестное рисование, устное сочинение. Второй вариант. 4 ч. в неделю, всего 136 ч. Аудирование (слушание) (30 - 40 ч.) Чтение (190 – 225 ч.) чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, работа с текстом, работа с книгой. Культура речевого общения (100 – 110 ч.) Диалог, монолог, устный пересказ. Культура письменной речи (20 – 25 ч.) Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) постановка живых картин, чтение по ролям и драматизация, инсценированние, устное, словестное рисование, составление диафильма, художественный пересказ текста, подробный пересказ текста, краткий или сжатый пересказ текста, выборочный пересказ текста, пересказ фрагмента текста, устный рассказ, создание текста по аналогии. 7.УчебноКнигопечатная продукция: Учебно-методические комметодического и ма- плекты по литературному чтению для 1—4 классов (протериальнограммы, учебники, рабочие тетради и др.). Примерная технического обеспе- программа начального общего образования по литературчения РП. ному чтению. Печатные пособия: Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме) Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Технические средства обучения: Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со 44 8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. 9.Перечень нормативных и нормативнометодических документов. 10.Библиографическое описание примерной программы, с указанием УМК. штативом (по возможности). Экранно-звуковые пособия: Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Игры и игрушки: Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. Оборудование класса: Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для «Уголка книг». Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. Планируемые результаты изучения по годам (обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса): 1.Личностные результаты (формирование личностных УУД) 2.Метапредметные результаты (формирования регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД) 3.Предметные результаты: • Общих предметных результатов; аудирование (слушанье), чтение, письмо (культура письменной речи). ФГОС НОО, ПООП НОО, Методические пособия «Школа России» русский язык, учебник. • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; • Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»; • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.2012 № 1060); • Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. М.,- 2009. • Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкого, М.В. Голованова. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [Л. Ф. Климанова и др.]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2020. — 352 с Русская классика для детей. Аксаков С.Т. «Аленький цветочек». Бунин И.А. «Листопад». Гоголь Н.В. «Ночь перед Рождеством», «Вечера на хуторе близ Диканьки». Достоевский Ф. М. «Белые ночи», «Мальчики», «Малень45 кий герой» и др. Крылов И. А. «Стрекоза и Муравей», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Лисица и Виноград», «Чиж и Голубь», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна» и др. Куприн А.И. «Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Слон», «Изумруд» и др. Лермонтов М.Ю. «Бородино», «Ашик-Кериб», «Мцыри» и др. Лесков Н.С. «Гора», «Левша», «Очарованный странник». Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо», «Песня — молния», «Что ни страница: то слон, то львица» и др. Некрасов Н.А. «Мужичок с ноготок», «Крестьянские дети» и др. Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке». Погорельский А. «Чёрная курица, или Подземные жители». Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила» и др. Толстой А.Н. «Приключения Буратино, или Золотой ключик», «Детство Никиты», «Князь Серебряный», «Прожорливый башмак» и др. Толстой Л.Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок» и др. Тургенев И.С. «Воробей», «Лес и степь» и др. Чехов А.П. «Ванька», «Каштанка» и др. Русская литература для детей. Александрова З.А. «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки» и др. Александрова Т. «Домовёнок Кузя» и др. Алексин А.А. «Необычные похождения Севы Котлова», «Мой брат играет на кларнете», «Третий в пятом ряду» и др. Бажов П.П. «Уральские сказы», «Хозяйка Медной горы» и др. Барто А.Л. «Стихи для детей». Баруздин С.А. «Алёшка из нашего дома», «Как Снежок в Индию попал», «Равви и Шаши», «Светлана пионерка» и др. Бахревский В.А. «Дворец Золушки», «Дом с жабой» и др. Белоусов С. «Вдоль по радуге, или Приключения Печенюшкина», «Смертельная кастрюля, или Возвращение Печенюшкина», «Сердце дракона, или Путешествие Печенюшкина». Бересов В.Д. «Читалочка», «Первый листопад» и др. Бианки В.В. «Кто чем поёт», «Лесная газета» и др. Василевич Алёна. «Бабушкины квартиранты», «Как я был доктором», «Друзья» и др. Вигдорова Ф.А. «Дорога в жизнь», «Мой класс» Волков А.А. «Волшебник Изумрудного города», «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», «Жёлтый туман» и др. 46 Гайдар А.П. «Голубая чашка», «Горячий камень», «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна», «Судьба барабанщика». Гаршин В.В. «Лягушка-путешественница». Губарев В.Г. «Королевство кривых зеркал». Голявкин В.В. «Наши с Вовкой разговоры», «Рисунки на асфальте», «Мой добрый папа» и др. Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др. Ершов П.П. «Конёк-горбунок» и др. Железников В.К. «Рыцарь Вася» и др. Заходер Б.В. «Кит и кот» и др. Иванов Альберт «Записки звездочёта Сириуса», «Лилипут — сын великана», «Сказки о Хоме и Суслике». Карлов Борис. «Приключения Мурзилки». Катаев В.П. «Цветик-семицветик», «Белеет парус одинокий». Коваль Ю.И. «Дик и черника», «Чистый Дор», «Стеклянный пруд» и др. Козлов С.Г. «Ёжик в тумане», «Львёнок и черепаха», «Трям. Здравствуйте», «Правда, мы будем всегда?» и др. Коростылёв В.Н. «Король Пиф-Паф, или Про Ивана не великана», «Королева Зубная щётка». Лагин Л.И. «Старик Хоттабыч» Мальханова И.А. «Добрая сказка про Фею Мэю», «Три новых мушкетёра — Оля, Саня и Витёк». Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое», «Двенадцать месяцев» и др. Маркушин Ю. «Тайна волшебной книги», «Тайна волшебной раковины», «Приключения княжны Веяны». Медведев В.В. «Баранкин, будь человеком!», «До свадьбы заживёт», «Капитан Сорвиголова», «Незаряженное ружьё», «Прыжок в неизвестность» и др. Михалков С.В. «Праздник непослушания», «Сон с продолжением», «Зайка-Зазнайка» и др. Носов Н.Н. «Ступеньки», «Живая шляпа», «Федина задача», «Весёлая семейка» и др. Олеша Ю.К. «Три толстяка» Остер Г.Б. «Петька микроб», «Котёнок по имени Гав» и др. Пермяк Е.А. «Самоходные лапотки», «Бабушкины кружева», «Маленькие лукавинки» и др. Погодин Р.П. «Откуда идут тучи», «Что у Сеньки было», «Книжка про Гришку», «Кирпичные острова», «Зелёный попугай». Романченко О.И. «Галина сказка». Рубан Н.Ю. «Тельняшка для киборга», «Хомяк в совятнике», «Бирюлёвские чудеса» и др. Сапгир Г.В. «Лесная азбука» и др. Светов А.А. «Веточкины путешествуют в будущее». Сергеев М.Д. «Волшебная калоша», «Машина времени Кольки Спиридонова». Сутеев В. Г. «Мы ищем кляксу», «Палочка-выручалочка» Сладков Н. Н. «Лесные сказки» Токмакова И. П. «Сказочные повести», «И настанет весёлое утро» и др. 47 Успенский Э.Н. «Следствие ведут колобки», «Вниз по Меховой реке», «Красная рука, чёрная простыня, зелёные пальцы», «Двадцать пять профессий Маши Филиппенко», «Гарантийные человечки» и др. Чарская Л.А. «Волшебные оби», «Герцог над зверями», «Три слезинки королевы», «Царевна Льдинка», «Фея в медвежьей берлоге» и др. Чёрный Саша «Дневник фокса Микки», «Детский остров» и др. Чуковский К. И. «Бармалей», «Федорино горе», «Телефон», «От двух до пяти» и др. Шварц Е.Л. «Голый король», «Сказка о потерянном времени», «Обыкновенное чудо», «Дракон» и др. Шувалова Г.А. «Коля и червяк», «Немецкая сказка» и др. Зарубежная литература для детей. Андерсен Г.Х. «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас», «Принцесса на горошине» и др. Барри Д.М. «Питер Пен» и др. Баум Ф. «Лоскутушка из страны Оз», «Путешествие в страну Оз», «Чудесная страна Оз» и др. Биссет Д. «Беседы с тигром», «Всё кувырком» Гауф В. «Карлик Нос», «Холодное сердце», «Сказание о гульдене с изображением оленя» и др. Киплинг Р. Д. «Маугли», «Рикки-Тики-Тави» Кестнер Э. «Кнопка и Антон», «35 мая», «Эмиль и сыщики». Коллоди К. «Приключение Пиноккио». Кэрролл Л. «Алиса в Зазеркалье», «Алиса в Стране чудес», «Охота на Снарка». Лагерлёф С. «Подменыш», «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями». Линдгрен А. «Три повести о малыше и Карлсоне, который живёт на крыше», «ПеппиДлинныйчулок». Маар П. «И в субботу Субастик вернулся», «Семь суббот на неделе». Милн А. «Винни Пух и Все Все Все». Перро Ш. «Мальчик с пальчик», «Красная Шапочка», «Спящая красавица» и др. Пройслер О. «Маленькая БабаЯга», «Маленький водяной». Распэ Э.Р. «Приключения барона Мюнхаузена». Родари Дж. «Приключения Чиполлино», «Путешествие голубой стрелы». Сент Экзюпери А. «Маленький принц». Сетон Томпсон Э. «Рассказы о животных». Твен М. «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна», «Принц и нищий», «Приключения Гекльберри Финна». Топелиус Ц. «Сказки» Треверс П. «Мери Поппинс с Вишнёвой улицы», «Мери Поппинс, до свидания». Харрис Д. «Сказки дядюшки Римуса». Хоггард Э. «Мафин и его весёлые друзья». Хопс С. «Волшебный мелок». Энде М. «Бесконечная история», «Волшебный напиток», 48 «Мо мо» и др. Экхольм Я. «Тута Карлсон Первая и единственная, Людвиг четырнадцатый и другие» 180 Янсон Т. «В конце ноября», «Весенняя песня», «Волшебная зима», «Мемуары Муми-папы», «Опасное лето», «Муми-папа и море», «Шляпа волшебника», «Муми-тролль и комета» и др. Приключения и путешествия. Адамов Г.Б. «Тайна двух океанов». Акимушкин И. И. «Следы невиданных зверей» Аксёнов Василий. «Сундучок, в котором что-то стучит». Алексин А.Г. «Саша и Шура». Барнфорд Ш. «Невероятные путешествия» Белянин Андрей. «Джек и тайна древнего замка» Верн Ж. «Пятнадцатилетний капитан», «Дети капитана Гранта», «Двадцать тысяч лье под водой» Дефо Д. «Приключения Робинзона Крузо». Лондон Дж. «Белый клык», «Дочь снегов», «Зов предков», «Морской волк», «Лунная долина», «Маленькая хозяйка Большого дома» и др. Некрасов А.С. «Приключения капитана Врунгеля» Лагерлёф С. «Волшебная свеча». Стивенсон Р.Л. «Катриона», «Остров сокровищ», «Потерпевшие кораблекрушение», «Похищенный, или Приключения Дэвида Бэлфура». Стрелкова И.И. «Опять Киселёв», «Одна лошадиная сила», «Похищение из провинциального музея». Треер Л.Я. «Приключения воздухоплавателя Редькина» Исторические произведения для детей. Алексеев С.П. «История крепостного мальчика», «Рассказы о Пугачёве», «Колокола. Рассказы о Петре I и его времени», «Суворовские сапоги» Губарев В.Г. «Преданья старины глубокой» Ишимова А.О. «История России в рассказах для детей». Кассиль Л.А. «Главное войско», «Кондуит и Швамбрания», «Богатыри», «Таран». Кончаловская Н. «Наша древняя столица» Могилевская С. «Сказание о громком барабане», «Отважное сердце», «Птица слава (рассказы об Отечественной войне 1812 г.)». Шторм Г. «Подвиг Святослава» Ян В. «Никита и Микита», «Они защищали Москву» Научно-популярная литература для детей. Баруздин С. А. «Сказка о трамвае». Беляев Е. «Как человек научился летать». Гагарин Ю.А. «Вижу Землю!». Лавринович И. «Юным друзьям книги». Гурьян О. «Мальчик из Холмогор». Дорохов А.А. «Про тебя самого». Дуров В.Г. «Мои артисты». Дуров В.Л. «Мои звери» 181. Дуров Н.Ю. «Котька», «Ваш номер», «Гибель старого Ямбо», «Ежонок Тимка и мышонок Невидимка». Дурова А.В. «Театр зверей». Житков Б. «Семь огней» Зубков Б.В. «Из чего машины 49 сделаны», «Как построить небоскрёб?» Сегал Е. «Рассказы о том, что тебя окружает» Константиновский М.А. «О том, как устроен атом». Коринец Ю.И. «Колесо». Крылов А.Н. «От костра до реактора». Кургузов О. «Почемучка». Лев Ф.Г. «Про завод и про то, как он живёт» Левин Б.Ю. «Астрономия в картинках». Лучесской К. «От пирамиды до телебашни». Мар Е. П. «Воздух, которым мы дышим». Маршак С.Я. «Как печатали вашу книгу». Осипов Н.Ф. «В воде и у воды». Пермяк Е.А. «От костра до котла», «Сказка о стране Теро Ферро». Перовская О. «Тигрёнок Вася». Плешаков А. А. «Атлас определитель». Сахарнов С. С. «В мире дельфина и осьминога» Тихонов А. В. «Про птиц. Моя первая книга о животных», «Про моря и океаны». Усачёв А.А. «Прогулки по Третьяковской галерее». Чаплина В.В. «Питомцы зоопарка». Юрмин Г. «Про тетрадь и карту, карандаш и парту» Книги-справочники Дмитриев Ю. «Кто в лесу живёт и что в лесу растёт». Житков Б.С. «Семь огней» Журналы «Юный натуралист», «Мурзилка», «Филя» и др. Сладков Н.И. «Азбука леса». Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной» Яковлев Ю. «Девочка с Васильевского острова». Из истории нашей Родины. Книги о далёких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века Алексеев С.П. «История крепостного мальчика», «Колокола. Рассказы о Петре I и его времени», «Рассказы о Пугачёве», «Суворовские сапоги». Губарев В. «Преданья старины глубокой». Гурьян О. «Ивашка бежит за конём», «Набег». Кончаловская Н. «Наша древняя столица». Митяев А. «Богатыри». Рубинштейн Л. «Азбука едет по России». Шторм Г. «Подвиг Святослава». Югов А. «Отважное сердце». Ян В. «Никита и Микита». 50 ПРИЛОЖЕНИЕ В Таблица 3 - Анализ примерной рабочей программу и КТП по предмету «Окружающий мир» Структура РП: 1.Пояснительная писка Характеристика структурного элемента за- Программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели здоровье сберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях; 4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. 2.Общая характери- Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществстика учебного пред- лённа основе следующих ведущих идей: мета, курса 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разно образные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. 51 3.Описание места На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе учебного предмета, начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа раскурса в учебном плане считана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели). 4.Личностные мета- Личностные результаты: предметные и пред- 1) в формирование основ российской гражданской иденметные результаты тичности, чувства гордости за свою Родину, российский освоения конкретного народ и историю России, осознание своей этнической и учебного предмета, национальной принадлежности; формирование ценностей курса многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и за дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 52 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм 53 здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире. 5.Содержание учебно- Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства го предмета, курса; познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев. Природа, природные объекты и предметы, созданные человеком, неживая и живая природа, явления природы. Вещества, разнообразие веществ в окружающем мире. Звёзды и планеты, освоение человеком космоса, достижения нашей страны в космических исследованиях. Глобус как модель Земли, географическая карта и план, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд). Воздух, свойства воздуха, значение воздуха для растений, животных, человека. Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека, охрана почвы. Растения, их разнообразие, водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. 6.Тематическое пла- 1 класс (66 ч). Раздел «что и кто?» (20 ч.) Наша Родина — нирование Россия. Ценностно - смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России. Уважительное отношение к своему и другим народам. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы. Родной край — частица России. Звёзды и планеты. Солнце. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Растения, их разнообразие. Деревья. Животные, их разнообразие. Насекомые. Животные, их разнообразие. Рыбы. Животные, их разнообразие. Птицы. Животные, их разнообразие. Звери. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры 54 и др.). Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения на дорогах. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Родной край — частица России. Раздел «как, откуда и куда?» (12 ч.) Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Вода. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Водоёмы, их разнообразие, использование человеком. Вода. Состояния воды, её распространение в природе. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Бережное отношение человека к животным. Животные, их разнообразие. Особенности питания разных животных. Бережное отношение человека к животным. Человек — часть природы. Посильное участие в охране природы. Охрана природных богатств. Посильное участие в охране природы. Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Раздел «где и когда?» (11 ч.) Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Классный, школьный коллективы, совместная учёба, игры, отдых. Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Культура поведения в школе. Времена года, их особенности. Смена времён года в родном крае. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Примеры явлений природы: смена времён года, перелёты 55 птиц. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Правила безопасного поведения на дорогах. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Младший школьник. Классный, школьный коллективы, совместная учёба, игры, отдых. Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Культура поведения в школе. Раздел «почему и зачем?» (20 ч.) Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным. Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным. Правила поведения в природе. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Звёзды и планеты. Земля — планета. Человек —часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком законов жизни природы. Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным. 7.УчебноКомпьютерные и информационно-коммуникативные средметодического и ма- ства. териальноЭлектронное приложение к учебнику «Окружающий мир», технического обеспе- 1 класс. чения РП Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс. Технические средства обучения. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Экспозиционный экран Телевизор Видеоплейер (видеомагнитофон) Аудиопроигрыватель Персональный компьютер Диапроектор (эпидиаскоп) Мультимедийный проектор Экранно-звуковые пособия. 56 Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме) Учебно-практическое и учебно-лабораторные оборудования. Термометры для измерения температуры воздуха, воды Термометр медицинский Лупа Компас Часы с синхронизированными стрелками Микроскоп (по возможности цифровой) Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) Модель «Торс человека с внутренними органами» Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения Макеты архитектурных сооружений, историческихпамятников и т. п. (в том числе — традиционного жилища народов России) Натуральные объекты. Коллекции полезных ископаемых Коллекции плодов и семян растений Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения) Живые объекты (комнатные растения, животные) Игры и игрушки. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.) Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.) Наборы кукол в традиционных костюмах народов России Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования Оборудование класса. Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате57 8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. 9.Перечень нормативных и нормативнометодических документов 10.Библиографическое описание примерной программы, с указанием УМК риала. Подставки для книг, держатели для карт и т. п. Планируемые результаты изучения по годам (обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса): 1.Личностные результаты (формирование личностных УУД) 2.Метапредметные результаты (формирования регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД) 3.Предметные результаты: Общих предметных результатов; роль России в мировой истории, уважение к отечеству, культуре, природе и семье, освоение основ экологической грамотности, выявление причинно – следственных связей в мире. ФГОС НОО, ПООП НОО, Методические пособия «Школа России» русский язык, учебник. • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; • Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»; • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.2012 № 1060); • Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. М.,- 2009. • Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [А. А. Плешаков, и др.]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2020. — 352 с Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1—4 кл. — М.: Просвещение, 2013. Учебники 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. 3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. 5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. 7. Плешаков А.А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 8. Плешаков А.А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. 58 Рабочие тетради 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. 3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. 5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. 7. Плешаков А.А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013. 8. Плешаков А.А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. Тесты 1. Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 кл. — М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 кл. — М.: Просвещение, 2013. 3. Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 кл. — М.: Просвещение, 2013. 4. Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 4 кл. — М.: Просвещение, 2013. Методические пособия 1. Плешаков А.А., Ионова М.А., Кирпичева О.Б., Соловьева А.Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 1 кл. — М.: Просвещение, 2012. 2. Плешаков А.А., Соловьева А.Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 2 кл. — М.: Просвещение, 2012. 3. Плешаков А.А., Белянкова Н. М., Соловьева А.Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 3 кл. — М.: Просвещение, 2012. 4. Плешаков А.А., Крючкова Е. А., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. рекомендации: 4 кл. — М.: Просвещение, 2013. 1.Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013. 2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2013. 3. Плешаков А.А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013. 59 ПРИЛОЖЕНИЕ Г Таблица 4 - Анализ примерных рабочих программ и КТП по предметам «Физическая культура», «Музыка» Структура РП: 1.Пояснительная записка 2.Общая характеристика учебного предмета, курса Характеристика структурного элемента Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных организациях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных организациях включает в себя проведение обязательных занятий физической культурой и спортом в пределах основных образовательных программ, а также дополнительных (факультативных) занятий физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм. Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе: •требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования; •Концепции духовно-нравственного развития и воспитания 60 личности гражданина; •Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»; •Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»; •Стратегии национальной безопасности Российской Федерации; •примерной программе начального общего образования; •приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. 3.Описание места Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из учебного предмета, расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 курса в учебном плане классе — 102 ч, в 3 классе — 102 ч, в 4 классе — 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введёнприказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обучения (по 3 ч в неделю). 4.Личностные метаВ соответствии с требованиями к результатам освоения оспредметные и предновной образовательной программы начального общего метные результаты образования Федерального государственного образоваосвоения конкретного тельного стандарта данная рабочая программа для 1—4 учебного предмета, классов направлена на достижение учащимися личностных, курса метапредметных и предметных результатов по физической культуре. 1.Личностные результаты (формирование личностных УУД.) 2.Метапредметные результаты (формирование регулятивных, познавательных УУД, коммуникативных УУД.) 3.Предметные результаты: —формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья — позитивное влияние на развитие человека. —физическая культура и здоровье как фактор успешной учёбы и социализации. 5.Содержание учебно- Знания о физической культуре го предмета, курса; Физическая культура. Из истории физической культуры. Физические упражнения. Способы физкультурной деятельности. Самостоятельные занятия. Физическое совершенствование. Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Лёгкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Броски. Метание. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах. Плавание. 61 6.Тематическое планирование 7.Учебнометодического и материальнотехнического обеспечения РП Подводящие упражнения. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики. Футбол. Баскетбол. Волейбол. 1—4 классы 3 ч в неделю, всего 405 ч. Раздел «Что надо знать». Когда и как возникли физическая культура и спорт. Современные Олимпийские игры. Что такое физическая культура. Твой организм (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы, осанка). Сердце и кровеносные сосуды. Органы чувств. Личная гигиена. Закаливание. Мозг и нервная система. Органы дыхания. Органы пищеварение. Пища и питательные вещества. Вода и питьевой режим. Тренировка ума и характера. Спортивная одежда и обувь. Самоконтроль. Первая помощь при травмах. Раздел «Что надо уметь» Бег, ходьба, прыжки, метание. Бодрость, грация, координация. Играем все! Жизненно важное умение. Все на лыжи! Твои физические способности. Твой спортивный уголок. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Физическая культура. Примерные рабочие программы. Учебник и пособия, которые входят в предметную линию В.И. Ляха. В.И. Лях. Физическая культура. 1—4 классы. Учебник для общеобразовательных организаций. Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Лёгкая атлетика (Серия «Работаем по новым стандартам»). Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. Физическая культура. Учебно-наглядное пособие для учащихся начальной школы. 1—4 классы Учебная, научная, научно-популярная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению. 62 Методические издания по физической культуре для учителей. Демонстрационные учебные пособия Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности. Плакаты методические. Портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры, спорта и олимпийского движения. Экранно-звуковые пособия. Аудиовизуальные пособия по основным разделам и темам учебного предмета «Физическая культура» (на цифровых носителях). Аудиозаписи. Технические средства обучения. Телевизор с универсальной приставкой. DVD-плеер или DVD-рекордер (с набором дисков). Аудиоцентр с системой озвучивания спортивных залов и площадок. Радиомикрофон (петличный). Мегафон. Мультимедийный компьютер. Сканер. Принтер лазерный. Копировальный аппарат. Цифровая видеокамера. Цифровая фотокамера. Мультимедиапроектор. Экран (на штативе или навесной). Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Стенка гимнастическая. Бревно гимнастическое напольное. Бревно гимнастическое высокое. Козёл гимнастический. Конь гимнастический. Перекладина гимнастическая. Канат для лазанья с механизмом крепления. Мост гимнастический подкидной. Скамейка гимнастическая жёсткая. Комплект навесного оборудования. В комплект входят перекладина, брусья, мишени для метания. Скамья атлетическая наклонная. Гантели наборные. Коврик гимнастический. Акробатическая дорожка. Маты гимнастические. Мяч набивной (1 кг, 2 кг). Туризм. Палатки туристские (двухместные). Рюкзаки туристские. Комплект туристский бивуачный. 63 Измерительные приборы. Пульсометр. Шагомер электронный. Комплект динамометров ручных. Динамометр становой. Ступенька универсальная (для степ-теста). Тонометр автоматический. Весы медицинские с ростомером. Средства первой помощи. Аптечка медицинская. Дополнительный инвентарь. Доска аудиторная с магнитной поверхностью. 8.Планируемые реПланируемые результаты изучения по годам (обучения зультаты изучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и учебного предмета, содержания данного курса): курса. 1.Личностные результаты (формирование личностных УУД) 2.Метапредметные результаты (формирования регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД) 3.Предметные результаты: Формирование первоначальных представлений о значении физической культуре для укрепления здоровья человека. 9.Перечень норматив- • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об ных и нормативнообразовании в Российской Федерации»; методических доку• Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 окментов тября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»; • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.2012 № 1060); • Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. М.,- 2009. • Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» В.И. Ляха 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ В.И. Лях. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2020. — 352 с. 10.Библиографическое Учебник и пособия, которые входят в предметную линию описание примерной В. И. Ляха. программы, с указаВ.И. Лях. Физическая культура. 1—4 классы. Учебник для нием УМК общеобразовательных организаций. Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Лёгкая атлетика (Серия «Работаем по новым стандартам»). Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. Физическая культура. Учебно-наглядное пособие для учащихся начальной школы. 1—4 классы 64 Таблица 5 Структура РП: 1.Пояснительная записка 2.Общая характеристика учебного предмета, курса Характеристика структурного элемента Программа по курсу «Музыка» для 1—4 классов начальной школы общеобразовательных организаций разработана в соответствии ФГОС НОО, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. Задачи музыкального образования младших школьников: • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров; • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности; • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; • накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности. Содержание программы базируется на художественнообразном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Критерии отбора музыкального материала в данную программу — художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность — заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского. Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в 65 массовом музыкальном образовании и воспитании. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. 3.Описание места Программа основного общего образования по музыке соучебного предмета, ставлена в соответствии с количеством часов, указанным в курса в учебном плане Базисном учебном плане образовательных организаций общего образования. Курс «Музыка» изучается в 1—4 классах в объёме не менее 135 ч (33 ч в 1 классе, по 34 ч во 2—4 классах). 4.Личностные метаЛичностные результаты отражаются в индивидуальных капредметные и предчественных свойствах учащихся, которые они должны метные результаты приобрести в процессе освоения учебного курса «Музыка»: освоения конкретного • чувство гордости за свою Родину, российский народ и исучебного предмета, торию России, осознание своей этнической и национальной курса принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей, религиозных конфессий; • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; • развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществ66 ления в разных формах и видах музыкальной деятельности; • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей; • овладение навыками смыслового прочтения содержания музыкальных текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме; • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности; • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.). Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: • формирование представления о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии; • формирование общего представления о музыкальной картине мира; • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; • формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; • формирование устойчивого интереса к музыке и различ67 5.Содержание учебного предмета, курса; 6.Тематическое планирование ным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; • умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям; • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной, — понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. 1 класс Раздел «Музыка вокруг нас» (16 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «Музыка и ты» (17 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. 2 класс Раздел «Россия — Родина моя» (3 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «День, полный событий» (6 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «О России петь — что стремиться в храм» (5 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «В музыкальном театре» (5 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. 68 7.Учебнометодического и материально- Музыкальная картина мира. Раздел «В концертном зале» (5 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. 3 класс Раздел «Россия — Родина моя» (5 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «День, полный событий» (4 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «О России петь — что стремиться в храм» (4 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «В музыкальном театре» (6 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «В концертном зале» (6 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. 4 класс Раздел «Россия — Родина моя» (3 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. Раздел «О России петь — что стремиться в храм» (7 ч). Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира. 1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция). Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 69 технического обеспечения РП Примерная программа начального общего образования по музыке. Программы по музыке. Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки). Методические журналы по искусству Федерального значения Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке. Рабочие блокноты (творческие тетради). Учебные пособия по электронному музицированию. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству. Справочные пособия, энциклопедии. 2. Печатные пособия Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности. Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры. Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России. Атласы музыкальных инструментов. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы. Дидактический раздаточный материал. Карточки с признаками характера звучания. Карточки с обозначением исполнительских средств Выразительности. 3. Цифровые образовательные ресурсы. Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке. Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. Компьютерные игровые интерактивные программы для начальных классов. 4. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде). Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектак70 8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. лей. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов. Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов. 5. Учебно-практическое оборудование. Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль); баян/аккордеон; скрипка; гитара; клавишный синтезатор. Детские клавишные синтезаторы. Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик. бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). Дирижёрская палочка. Камертон В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах деятельности; • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности; • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое 71 движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. 9.Перечень норматив- • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об ных и нормативнообразовании в Российской Федерации»; методических доку• Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 окментов тября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»; • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.2012 № 1060); • Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. М.,- 2009. • Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [Г. П. Сергеева и др.]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2020. — 352 с 10.Библиографическое Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной: описание примерной Учебники программы, с указа«Музыка. 1 класс», нием УМК «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс». Пособия для учащихся «Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс», «Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс», «Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс», «Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс». Пособия для учителей «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс»; «Музыка.Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс»(МР3), «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс»(МР3), «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс»(МР3), «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс»(МР3); «Уроки музыки. 1—4 классы». 72 ПРИЛОЖЕНИЕ Д Алгоритм подготовки учителя к уроку 1. Познакомится с содержанием программы. 2. Познакомиться и изучить содержание учебника. 3. Познакомиться и изучить методическую литературу. 4. Познакомиться и изучить материал по теме урока. 5. Определение даты и время проведение урока. 6. Определить и сформулировать тему урока. 7. Сформулировать цель урока. 8. Сформулировать задачи урока. 9. Составить план хода урока. 10. Составить конспект. 11. Подготовить раздаточный материал. 12. Сгруппировать отобранный учебный материал. 13. Придумать нтерактив для поддержания сфокусированности уче- ников. 14. Подобрать упражнения для физкультурной минутки. 15. Повторение усвоенной информации на прошлом уроке. 16. Записать дату и тему на доске. 17. Продумывание формы подведения итогов урока. 18. Подготовить класс к приходу учеников. 19. Подготовить оборудования для урока. 20. Подготовить вопросы для проведения рефлексии учеников. 21. Продумать домашнее задание. 73 ПРИЛОЖЕНИЕ Е Технологическая карта урока обучение грамоте, 1 класс, УМК «Школа России» Предмет: Литературное чтение. Тема. «Буква К. Звуки [к], [к']». Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Тип урока: урок открытия нового знания. Цель. Познакомить учащихся с буквой К; совершенствовать навыки правильного, выразительного слогового и беглого чтения; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, четко отвечать на поставленный вопрос; воспитывать любовь к Родине, интерес к родному языку. Формирование УУД. Умение принимать решение и отвечать за его результат при работе в паре; принимать учебную задачу урока; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Технология ния проведе- I. Организационный момент Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потреб- Деятельность учеников Деятельность учителя Проговаривают Организует прогостихотворение – варивание правил правила поведе- поведения на уроке. ния на уроке, объяс-няют, для чего нужно выполнять эти правила. Организует варивание прогодевиза Задания для учащихся, выполнеПланируемые результаты ние которых приведёт к достижеПредметУУД нию запланированных результаные тов Прозвенел звонок и смолк Правильное Уметь оформлять свои мысли Дети сели на урок выполнение в устной форме; договари- К нам пришли гости, давайте по- упражнений. ваться с одноклассниками здороваемся с ними. совместно с учителем о пра- Здравствуйте гости. вилах поведения и общения и - Сядьте правильно. следовать им (КоммуникаРуки? ….на месте тивные УУД). Ноги? ….вместе Локти? ….у края Спина? …прямая 74 ности включения в учебную деятельность. урока. Между грудью и партой будет . 2.Повторение изученного. Цель: - проверить умение работать с информацией; - организовать выполнение самопроверки. Отвечают на вопросы. Выполняют самопроверку по ленте букв. Организует диалог с обучающимися. Что умеете делать с этими буквами? На какие группы делятся все звуки и буквы? Как отличить гласный от согласного? 3.Постановка темы и определение целей урока. Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися. С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока. Подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме уроков. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. - Ребята, к какому уроку приготовились? - Чем занимаемся на уроке чтения? - И сегодня на уроке чтения мы познакомимся с новой буквой, будем учиться читать слоги с новой буквой. А какая это буква вы узнаете чуть позже. - М……, покажи на карточке урок чтения. - Чем на уроке будем заниматься? - Ребята, к какому уроку приготовились? - Чем занимаемся на уроке чтения? - И сегодня на уроке чтения мы познакомимся с новой буквой, будем учиться читать слоги с новой буквой. А какая это буква вы узнаете чуть позже. - М……, покажи на карточке урок чтения. - Чем на уроке будем заниматься? Проверка готовности к уроку. - Проверьте, у всех ли на партах есть буквари, конверты с буквами. -Ребята, к нам пришёл ещё один гость. Кто это? + кот - Кот принёс корзину. А что же в 75 Группируют изученные буквы: 1гр. – гласные, 2гр. – согласные. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками. Работать в группах. (Коммуникативные УУД). Уметь отгадывать загадки, отгадки соотносить со схемами. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). 4.Изучение нового Работа с новыми буквами и звуками. Цели: -организовать работу учащихся по составлению характеристики новых звуков, определение его в словах. Знакомство с буквой К и звуком [к]. Используя раздаточный материал, отвечают на вопросы учителя .Выполняют самопроверку. ней лежит? + полоски бумаги - Кот нёс свою букву, хотел ее показать вам, но в пути она сломались. И он забыл как она выглядит. Поможем ему починить букву? Организует работу - К работе теперь приготовились. по формированию Ребята, кот увидел как вы хорошо умений делать вы- работаете. Готовы помочь коту? воды. - Произнесите слово КОТ хором. - Произнесем КОТ поочередно. - Назовите первый звук в слове КОТ. - Догадались, о каком звуке мы будем сегодня говорить? - Произнесем его вместе отрывисто хором: К-К-К. - Возьмите зеркала, произнесите поочередно звук [к]. - Произнесите звук [к], воздушная струя проходит свободно или встречает препятствие? + встречает препятствие. - Что мешает прохождению струи воздуха? + язык. - Что происходит с губами? + губы размыкаются. - Расскажите, какой это звук: гласный, или согласный? - Почему вы так решили? + Согласный, потому, что во рту есть преграда воздуху и звук не поется. 5.Физкультминутка 76 Выделять новые звуки, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, определять место новой буквы на «ленте букв»; называть слова, где встречаются звуки [к], [к']. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: называть слова по рисунку. (Познавательные УУД) 6. Продолжение работы по теме урока. Цели: организовать работу учащихся по работе с раздаточным материалом. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Работают в парах Организует работу для закрепление по учебнику. Ведет пройденного ма- диалог. териала. Отвечают на во- Организует фиксипросы учителя. рование содержания. Рассказывают, что узнали, Чему учи- Организует рефлеклись. Высказыва- сию. ют свои впечатления от урока. Организует самооценку учебной деятельности [Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки. Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис, дружба, девочка, дочка, добро. - С какой буквой познакомились на уроке? - Расскажите все о букве Д (Буква Д согласная, обозначает два звука: [д] – согласный, твердый звонкий и [д'] – согласный мягкий звонкий. Образует пару с буквой Т по звонкости-глухости) - Так к какой группе мы должны отнести Д? К группе согласных букв, обозначающих звонкие звуки) Работать по учебнику, читать слова, называть слова из пословиц, в которых выделена буква Д, объяснять значение слов. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. (Познавательные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД). Метапредметные: связь с окружающим миром. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Технологическая карта урока обучение грамоте, 1 класс, УМК «Школа России» Предмет: Русский язык. Тема. «Строчная буква Ш. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов» Тип урока: урок открытия нового знания. Цель. Познакомить учащихся с буквой Ш; писать слоги, слова с буквой ш; развивать мелкую моторику рук, фонематический слух, внимание, память, речь. Формирование УУД. Умение принимать решение и отвечать за его результат при работе в паре; принимать учебную задачу урока; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. 77 Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя I. Организационный момент Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует проговаривание правил поведения на уроке. Организует проговаривание девиза урока. вспоминают 2.Повторение изу- Дети пройденный материченного. Цель: ал. - проверить умение работать с информацией; - организовать выполнение самопроверки. Организует диалог с обучающимися. На какую букву начинались досказанные словечки? Какие цели поставим на уроке? Какую характеристику звуку [ш] вы можете дать? Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Прозвенел звонок. Начинается урок. Улыбнитесь друг другу с этим прекрасным настроением мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Планируемые результаты Предметные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД). . - Давайте сыграем с вами в «Доскажи словечко» Если мы растем на ели, Мы на месте, мы при деле. А на лбах у ребятишек Никому не нужно… (шишек) Я рубашку сшила мишке. Я сошью ему… (штанишки) Сегодня все ликует! В руках у детворы От радости танцуют Воздушные… (шары) 3.Постановка темы и С помощью учителя Подводит учащихся -На какую букву начинались доскаопределение целей формулируют тему к тому, чтобы они занные словечки? (на букву ш) урока. С помощью догадались о целях - Какие цели поставим на уроке? урока. 78 Группы делают звуковые схемы. 1гр. – слово школьник. 2гр. – слово шуба. 3гр.- слово шофер. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками. Работать в группах. (Коммуникативные УУД). Уметь отгадывать Уметь оформлять свои загадки, отгадки мысли в устной форме соотносить со (Коммуникативные Цели: учителя ставят цель и теме уроков. - организовать форму- урока. Организует формулирование темы урока лирование темы учащимися; урока учащимися. - организовать постановку цели урока учаОрганизует постащимися. новку цели, формулировку темы урока учащимися. Знакомство с буквой Организует работу 4.Изучение нового Работа с новыми Ш. Используя разда- по формированию точный материал, умений делать выбуквами и звуками. Цели: отвечают на вопро- воды. -организовать работу сы учителя. учащихся по составлению характеристики новых звуков, определение его в словах. 5.Физкультминутка 6. Продолжение работы по теме урока. Цели: организовать работу учащихся по работе с раздаточным материалом. Работают в парах Организует работу для закрепление по учебнику. Ведет пройденного мате- диалог. риала. Выполняют зарисовку. Составляют схематический разбор слова. (научиться писать букву ш, схемами. научиться писать слоги, слова, предложения с новой буквой) - Какую характеристику звуку [ш] вы можете дать? (согласный, твердый, глухой, шипящий) УУД). - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску (показ образца написания) - А на какие уже изученные нами буквы похожа строчная буква ш? (и,а,н,у,ы,л,м) Выделять новые звуки, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, определять место новой буквы на «ленте букв»; называть слова, где встречаются буква ш. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: называть слова по рисунку. (Познавательные УУД) Работа по учебнику. стр.56. - - А сейчас обведем букву К и раскрасим. - Карандаш какого цвета нам потребуется? - Почему? - Вспомним правила посадки при письме.(обведение по контуру и самостоятельное раскрашивание). Работа по учебнику. стр.56. - Откроем наши буквари по закладке. - Посмотрите, Кот пришёл и в нашу книгу. Рядом с какой буквой он сел? 79 Работать по учебнику, читать слова, называть слова из пословиц, в которых выделена буква К, объяснять значение слов. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. (Познавательные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Метапредметные: связь с окружающим миром. + рядом с буквой К. - Посмотрите на схему слова кот. В каком месте находится звук [к]: в начале, в середине или в конце слова? + в начале (вызвать одного ребенка к доске) - Выложите схему слова кот, обозначьте синим кружком звук [к] в слове кот. - Посмотрим на следующую картинку. Что на ней изображено? + рак. - Произнесем это слово хором, по одному. - А кто такой рак? + животное - Как он выглядит? Что есть у рака? + клещни, которые служат ему орудием для нападения и защиты - Посмотрите на схему этого слова. В каком месте находится звук [к]: в начале, в середине или в конце слова? + в конце (вызвать одного ребенка к доске) - Выложите схему слова рак, обозначьте синим кружком звук [к] в слове рак. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое Отвечают на вопро- Организует фиксисы учителя. рование содержания. Рассказывают, что узнали, Чему учи- Организует рефлек- — Какую букву учились сегодня Фронтальная беписать на уроке? седа.Диалог. — Какое задание вам понравилось больше всего? — Какое задание было самым 80 Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать пра- содержание урока; лись. Высказывают - организовать рефлек- свои впечатления от сию и самооценку урока. учениками собственной учебной деятельности. сию. трудным? - Кто научился писать строчную Организует само- букву ш? оценку учебной де- -Оцените свою работу на уроке с ятельности помощью смайликов. 81 вильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). ПРИЛОЖЕНИЕ З Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО по предмету «Русский язык» Дата: 08.04.21 Класс, учитель: 1 класс; Шевченко Дарья Количество учащихся в классе: 24 Присутствовали на уроке: 22 Тема урока: Буква Ш, к. Звук «ш», «ш`» Тип урока: урок открытия новых знаний Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): Образовательные: овладение умением давать характеристику звукам, формирование навыка чтения слов, предложений с изученными буквами. Развивающие: развивать связную устную речь, память, навыки плавного слогового чтения с переходом к чтению целыми словами. Обогащать словарный запас учащихся. Воспитательные: воспитывать положительному мотиву учения, усидчивости, чувству ответственности, трудолюбию, уважительному отношению к людям труда; повышать интерес к чтению. Ведущие аспекты анализа урока 1 Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) Содержание урока Содержание наблюдения 2 Учитель правильно и обоснованно определила цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, но следовало обратить внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организует начало урока. Умело выбирает темп урока, задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуется с более легкими. Время использует эффективно, однако имеют место случаи снижения учебной работы, возникающие из-за необходимости дополнительных объяснений при смене типов заданий. Учитель использует разнообразные тренировочные упражнения для закрепления полученных знаний по теме, при этом осуществляет индивидуальный разноуровневый подход при выполнении предложенных заданий. На уроке используются методы проблемного обучения, сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися. Педагог использует различные формы работы для актуализации ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для 82 Методы обучения Формы обучения Результативность урока Практическая направленность урока Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока восприятия новых знаний. Необходимо отметить наличие межпредметных связей на уроке обучения грамоте: это связь с литературой и окружающим миром. Учителем используют различные формулировки активизации познавательной деятельности: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), оцените и т. д. На уроке используются методы проблемного обучения, сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися. Формы обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) полностью соответствуют решению основной дидактической задачи урока. Учащиеся в основном владеют рациональными приемами обучения, вырабатываются умения самостоятельными овладения знаниями. Урок проведен в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся, что способствуют запоминанию нового материала. Хочется отметить разумное сочетание усвоения знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска. Дети самостоятельно анализируют звуковой и буквенный состав слов «шуба», «шофер» и др. Педагог грамотно использует приемы для активизации мыслительной деятельности учащихся (проблемные вопросы, нацеливание на каждый этап работы, рассуждения). Творчески применяет, умело адаптируется к своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению теоретического материала по теме «Обращение. Знаки препинания при нем». Учит работать с текстом, развивает умения осмысливать прочитанное, выделять главное, основное. Учитель грамотно задает вопросы и дает индивидуальные задания, что помогает ученикам самостоятельно корректно организовывать свою деятельность. Формирование личностных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам (система заданий, ориентирующая школьника на оказание помощи героям учебника и соседу по парте). Формирование регулятивных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться кон83 Формирование ИКТкомпетентности Структура урока Педагогический стиль Гигиенические требования тролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания (система заданий, ориентирующая школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, рисунков на уроке русского языка и т.д.). Формирование коммуникативных УУД:Ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе. Формирование познавательных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться: - формулировать правило на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; - проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или правильный ответ; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Учитель применил методику формирования данных знаний. Урок полностью соответствовал дидактической задаче, поставленной педагогом в начале занятия. Урок эмоциональный, насыщенный, проведен в хорошем темпе. Урок воспитывает познавательную потребность, доминирует атмосфера доброжелательности и активного творческого труда. Педагог отличается самообладанием и тактом, умеет организовать класс на учебную деятельность и поддержать дисциплину. Температурный режим соблюден, проветривание класса выполнено в срок, преподаватель чередовал виды деятельности учеников, грамотно расставлял динамические паузы. Выводы и рекомендации: Учителю работать над развитием речи учащихся, добиваться четких, полных развернутых ответов. Обязательно подводить итог урока, желательна – рефлексия по изученному материалу. 84 ПРИЛОЖЕНИЕ И Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО по предмету «Литературное чтение» Дата: 08.04.21 Класс, учитель: 1 класс; Шевченко Д.В Количество учащихся в классе: 24 Присутствовали на уроке: 22 Тема урока: Буква Д, д. Тип урока: урок открытия новых знаний Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): Образовательные: овладение умением давать характеристику звукам, формирование навыка чтения слов, предложений с изученными буквами. Развивающие: развивать связную устную речь, память, навыки плавного слогового чтения с переходом к чтению целыми словами. Обогащать словарный запас учащихся. Воспитательные: воспитывать положительному мотиву учения, усидчивости, чувству ответственности, трудолюбию, уважительному отношению к людям труда; повышать интерес к чтению. Ведущие аспекты анализа урока 1 Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) Содержание урока Содержание наблюдения 2 Учитель правильно и обоснованно определила цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, но следовало обратить внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организует начало урока. Умело выбирает темп урока, задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуется с более легкими. Время использует эффективно, однако имеют место случаи снижения учебной работы, возникающие из-за необходимости дополнительных объяснений при смене типов заданий. Учитель использует разнообразные тренировочные упражнения для закрепления полученных знаний по теме, при этом осуществляет индивидуальный разноуровневый подход при выполнении предложенных заданий. На уроке используются методы проблемного обучения, сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися. Педагог использует различные формы работы для актуализации ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых знаний. 85 Методы обучения Формы обучения Результативность урока Практическая направленность урока Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока Необходимо отметить наличие межпредметных связей на уроке обучения грамоте: это связь с литературой и окружающим миром. Учителем используют различные формулировки активизации познавательной деятельности: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), оцените и т. д. На уроке используются методы проблемного обучения, сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися. Формы обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) полностью соответствуют решению основной дидактической задачи урока. Учащиеся в основном владеют рациональными приемами обучения, вырабатываются умения самостоятельными овладения знаниями. Урок проведен в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся, что способствуют запоминанию нового материала. Хочется отметить разумное сочетание усвоения знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска. Дети самостоятельно анализируют звуковой и буквенный состав слов «дом», «дыра» и др. Педагог грамотно использует приемы для активизации мыслительной деятельности учащихся (проблемные вопросы, нацеливание на каждый этап работы, рассуждения). Творчески применяет, умело адаптируется к своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению теоретического материала по теме «Обращение. Знаки препинания при нем». Учит работать с текстом, развивает умения осмысливать прочитанное, выделять главное, основное. Учитель грамотно задает вопросы и дает индивидуальные задания, что помогает ученикам самостоятельно корректно организовывать свою деятельность. Формирование личностных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам (система заданий, ориентирующая школьника на оказание помощи героям учебника и соседу по парте). Формирование регулятивных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или ре86 Формирование ИКТкомпетентности Структура урока Педагогический стиль Гигиенические требования зультатам выполнения задания (система заданий, ориентирующая школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, рисунков на уроке русского языка и т.д.). Формирование коммуникативных УУД:Ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе. Формирование познавательных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться: - формулировать правило на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; - проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или правильный ответ; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений. Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Учитель применил методику формирования данных знаний. Урок полностью соответствовал дидактической задаче, поставленной педагогом в начале занятия. Урок эмоциональный, насыщенный, проведен в хорошем темпе. Урок воспитывает познавательную потребность, доминирует атмосфера доброжелательности и активного творческого труда. Педагог отличается самообладанием и тактом, умеет организовать класс на учебную деятельность и поддержать дисциплину. Температурный режим соблюден, проветривание класса выполнено в срок, преподаватель чередовал виды деятельности учеников, грамотно расставлял динамические паузы. Выводы и рекомендации: Учителю работать над развитием правильного написания элементов букв, добиваться четких, полных развернутых ответов. Обязательно подводить итог урока, желательна – рефлексия по изученному материалу. 87 Рецензия на отчет по практике Отметка о соответствии требованиям задания _______________________ _______________________________________________________________ Отметка о соответствии требованиям оформления ____________________ _______________________________________________________________ Другие отметки_________________________________________________ Оценка ________________________________________________________ Руководитель _________________ /________________________/ (подпись) (расшифровка подписи) Дата «_____» _______________ 20__ г. 88
