Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Отдел голосеменные» с использованием регионального компонента И. Г. Фунтова, Анжеро-Судженский городской округ, Кемеровская обл. Тип урока: комбинированный урок Цели образовательные: обеспечение усвоения учащимися знаний о строении и значение голосеменных. Цели развивающие: формирование умения выделять существенные признаки семенных растений, устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями, совершенствование навыков работы с натуральными объектами. Цели воспитательные: - развитие представления о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Планируемые результаты Личностные Л1 - формирование представлений о ценности голосеменных растений в природе и жизни человека; Л2 - развитие представления о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования; Л3 - формирование научной картины мира на базе биологических знаний. Метапредметные познавательные П1 - совершенствование навыков описания биологических объектов, проведения их сравнительной характеристики; П2 - развитие умения создавать презентации своих исследовательских работ, работать с интернет-ресурсами. коммуникативн К1 - отработка навыков сотрудничества, умения презентовать результаты своих исследований; К2 - формирование умения слушать и слышать, понимать речь других; ые К3 - формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнюю. Р1 - совершенствование умения выделять существенные признаки объекта; регулятивные Р2 - совершенствование навыков работать с текстом, интерпретации его, работы со схемами и рисунками; Р3 - совершенствование навыков проведения практической работы по инструкции; Р4 - отработка навыков самоконтроля, взаимоконтроля. Предметные Пр1 - формирование систематизированных знаний об общих чертах строения и развития семенных растений, о многообразии голосеменных растений, процессах их размножения и развития; Пр2 - расширение экологических знаний о единстве природы Земли; Пр3 - ознакомление с видами голосеменных растений, представленных во флоре Кемеровской области. Средства обучения компьютер, проектор, инструктивные карточки, гербарные образцы растений ели сибирской и сосны сибирской УМК: «Биология 5-9 кл» И.Н.Пономарёвой и др. (концентрический курс) системы «Алгоритм успеха» Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируе мые УУД Организаци онный 1. Создает положительную эмоциональную и целевую установки у обучающихся; 2. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Подготовка учебных принадлежностей Умение подготовит ь рабочее место Проверка степени усвоения содержания учебного материала Предлагает задание на повторение пройденного материала (на слайде): 1. Установи принадлежность растения к систематической группе – водоросли, мхи, папоротники; 2. Выполни тестовое задание по пройденным темам (водоросли, мхи, лиайники, хвощи, папоротники) 1. Устанавливают принадлежность растений к различным систематическим группам по фотографиям (фронтально). 2. Двое учащихся выполняют задание у доски, остальные в тетрадях, выполняют взаимопроверку результатов работы. Л3, Пр2, Р4 Подготовка учащихся к активному и осознанном у усвоению учебного материала 1. Дает учащимся задание самостоятельно определить тему урока, исходя из общности в репродукциях пейзажей на слайдах (картины Шишкина и других художников-пейзажистов, в том числе местных художников). 2. Предлагает проверить правильность предположений, расположив в логической последовательности уже изученные группы растений и голосеменные: Мхи, Голосеменные, Папоротниковидные, Водоросли 3. Уточняет тему урока. 1. Предлагает проблемный вопрос; «Почему голосеменные растения получили такое название?» 2. Предлагает учащимся составить план работы на уроке, задачи предстоит решить, чтобы получить ответ на вопрос. 3. Исходя из ответов учащихся, уточняет, определяет задачи урока. 1. Рассматривают репродукции картин, выделяют общие черты, тематику (индивидуально в тетрадях); 2. Предлагают свои варианты темы урока. 3. Располагают в логической последовательности группы растений (по происхождению и усложнению). Л3, Пр2 1. Предлагают свои варианты ответа на вопрос; 2. Определяют каких знаний им не хватает для ответа на предложенный вопрос; 3. Формулируют задачи урока (фронтально) Дают систематическое описание голосеменных растений, устанавливая соответствие таксонов их описанию (два ученика у доски, остальные в тетради), осуществляют взаимопроверку – учащиеся П1, К2, К3 Постановка познаватель ной задачи Усвоение новых знаний и способов действий 1. Задает задание, предлагает установить соответствие, определить систематическое положение ели сибирской: - Таксоны: А) царство, Б) отдел, В) класс, Г) семейство, Д) род, Е) вид - Названия: 1) Ель, 2) Хвойные, 3) Голосеменные, 4) Растения, 5) ель Р1, Р4, Пр1 сибирская, 6) сосновые 2. Предлагает правильный ответ Первичная 1. Дает задание на определение видов голосеменных по силуэтам: проверка лиственница, пихта, кедр, сосна, ель, обращает внимание учащихся понимания и на то, что вид кедр не произрастает на территории Кемеровской коррекция области; усвоения 2. Предлагает схему и теоретический материал (презентация) по учащимися многообразию голосеменных; нового 3. Дает краткую информацию по особенностям внешнего строения голосеменных материала Физкультми нутка Дает задание учащимся по снятию напряжения в мышцах Закрепление знаний и способов действий 1. Раздает инструктивные карточки по выполнению практической работы «Внешнее строение голосеменных на примере ели сибирской и сосны сибирской», гербарные образцы голосеменных, дает краткую инструкцию по выполнению работы. 2. Слушает ответы учащихся по выполнению работы, корректирует, дает устную оценку качеству выполненных работ. Обобщение и систематиза ция знаний 1. Предлагает дополнить незаконченные предложения по теме «Общая характеристика Голосеменных». 2. Дает задание по картинке на слайде определить, как человек использует голосеменные (роль голосеменных в жизни человека). 3. Дает задание на закрепление материала (выбрать верные утверждения и составить из получившихся букв название двух представителей голосеменных растений, произрастающих на территории Кемеровской области): А – образуют семена; Б – для оплодотворения нужна капельная вода; В – имеют все жизненные у доски, остальные – в тетради самопроверку, самооценивание. 1. Устанавливают соответствие силуэтов на слайде названию растения, осуществляют самопроверку, самооценивание. 2. перечерчивают схему в тетрадь, слушают учителя, вносят дополнения в схему (представители разных групп голосеменных). 3. слушают информацию, предложенную учителем, задают уточняющие вопросы. Выполняют задания учителя, повторяют упражнения 1. Слушают устную инструкцию по выполнению работы, выполняют работу, опираясь на инструктивные карточки (работа в группах с использованием гербарных образцов, текста и рисунков учебника из параграфа 23). 2. Представляют полученные результаты (согласно инструктивной карточке, каждая группа отвечает на один вопрос по выбору). 1. Дополняют незаконченные предложения (пропущенные термины) по теме «Общая характеристика Голосеменных» (фронтально). 2. Определяют роль голосеменных в жизни человека, исходя из предложенных иллюстраций на слайдах (работа по цепочке). 3. Выбирают верные утверждения о Пр1, П1, Р4 П1, П2, К1, К2, К3, Р2, Р3, Пр1, Пр3 Л1, Л2, Л3, Пр1, Пр3 Рефлексия Подведение итогов Домашнее задание формы.; Д – имеются органы и ткани; Е – не образуют плодов; И – мужские гаметы спермии; Й – мужские гаметы – сперматозоиды; К – чаще всего вечнозеленые; О – имеются сосуды; П – оплодотворение без участия воды; Р – размножаются семенам.; Т – многие имеют видоизмененные листья – хвоинки; Х – листья игольчатые, слегка уплощенные 4. Предлагает подсказки: «Основной представитель темнохвойной тайги», «Заменяет новогоднюю елку на Новый год». Ответ – пихта; «Название растения совпадает с позывным Юрия Гагарина», «О нем говорят: «Стоит, словно боярин в меховой шубе». Ответ – кедр (сосна сибирская). Предлагает оценить свою работу на уроке, ответив на вопросы: Что понравилось? Что не понравилось? Что вызвало затруднения? Были ли достигнуты цели урока? Что помешало выполнить все намеченное? Выставляет оценки наиболее активно работающим ученикам, объявляет результаты голосеменных и составляют из букв название двух представителей отдела голосеменные растения, произрастающих в Кемеровской области. Каждая буква используется только один раз. Объявляет домашнее задание: на оценку «3» - ответить на вопросы в конце параграфа 23 письменно, + на оценку «4» - составить биологический диктант по теме голосеменные растения Кемеровской области (вопросы на «да/нет»), + на оценку «5» составить презентацию по теме «Голосеменные растения в названиях улиц, населенных пунктов Кемеровской области» Оценивают свою работу на уроке, отвечают на вопросы учителя, аргументируют свои ответы Р4 Анализируют итоги работы на уроке, К2, К3, Р4 Используя информационные ресурсы (учебник, интернет-ресурсы, материалы библиотеки) выполняют задания Пр1, Пр2, Пр3, Л1, Л3, Р2 Литература 1. Биология [Текст] : 6 класс: учебник для уч-ся общеобразоват. учреждений / И. Н. Пономарёва, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко; под ред. И. Н. Пономаревой. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с. 2. Соловьев, Л. Книга о природе Кузбасса: для младших школьников и их родителей: учебное издание [Текст] / Л. Соловьев. - Кемерово : 2008. – 405 с.
