План-конспект урока Тема урока: «Технологии работы с текстовой информацией» Цель урока: познакомить учащихся с системой обработки текстовой информации; познакомить с основными объектами текстового процессора Microsoft Word; освоить основные объекты текстового процессора Microsoft Word. Задачи урока: образовательная – познакомить учащихся со способами представления и организации текстов; раскрыть назначение текстовых редакторов и процессоров; познакомить и закрепить знания по основным объектам текстового процессора Microsoft Word. развивающая – обучить основным приемам работы с текстовым процессором. воспитательная – выработать культуру умственного труда, концентрацию внимания; изучение области применения текстового процессора в повседневной жизни для оформления документов. Тип урока: комбинированный урок – урок объяснения нового материала и закрепления полученных знаний, умений и навыков. Вид урока: урок с использованием ИКТ. Место урока в учебном плане: вводный урок по теме. Форма проведения или организации урока: фронтальная. Методы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации); метод рефлексии. Технология: информационная и коммуникационная. Оборудование: интерактивная доска; раздаточный материал. План урока: 1. Организационный момент. 2. Изучение нового материала. 3. Физкультминутка. 4. Закрепление нового материала. 5. Задание на дом. 6. Рефлексия. Ход урока: 1. Организационный момент (5 мин.) – Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начинаем знакомство с новой темой. Как вы думаете, что общего у документа, книги, журнала, газеты, буклета и т.д.? (Ответ детей: Содержат текстовую информацию). – А какие действия можно проводить с текстовой информацией? (Ответы детей: Создавать, исправлять/редактировать, хранить, запоминать, читать, переводить и т.д.). – Подберите слово, которым можно назвать все эти действия. (Ответ детей: Обрабатывать). – Попробуйте из ключевых слов составить тему урока: текстовая информация; обработка; технология. (Ответ детей: Технология обработки текстовой информации). – Кроме этого мы начнем знакомство с одним из популярных текстовых процессоров Microsoft Word, а именно, изучим его основные объекты. Давайте сформулируем цели нашего занятия. (Ответ детей: узнать технологию обработки текстовой информации, изучить основные объекты текстового процессора Microsoft Word). – Кроме этого мы закрепим полученные знания. 2. Изучение нового материала (20 мин.) – А для чего нужно уметь обрабатывать текстовую информацию? (Ответ детей: Для подготовки письменных (текстовых) документов). – Тогда кому же необходимо знание и умение обработки такой информации? (Ответы детей: писатели, редакторы, журналисты, учащиеся и др.). Технология работы с текстовой информацией состоит из трех составляющих: кодировка текста, организация текстовых документов и хранение текстов (Дети в тетрадях начинают создавать схему «Технология работы с текстовой информацией». Заполнение схемы происходит по ходу объяснения материала). Кодировка текста – это набор символов. Нужна она для того, чтобы текстовую информацию преобразовывать в биты данных и передавать. Для кодирования текста существуют таблицы кодировки. Организация текстовых документов осуществляется при помощи текстовых редакторов и текстовых процессоров. Текстовый редактор – компьютерная программа, предназначенная для создания и изменения текстовых данных и текстовых файлов, например, «Блокнот» в операционной системе Windows. Текстовый процессор – компьютерная программа, используемая для написания и модификации документов, компоновки макета текста и предварительного просмотра документов в том виде, в котором они будут напечатаны, например, Microsoft Word. Хранение текстовых документов может производиться на жестком диске компьютера или съемном носителе. Сохранение текста ведет к созданию файла документа. Пользователю предоставляется возможность указать место сохранения файла на диске и задать имя файла. – Мы выяснили, что ученики должны уметь обрабатывать текстовую информацию, а, значит, и создавать текстовые документы. А какие же аппаратные средства задействованы при работе с текстовым документом? (Ответы детей: клавиатура – для ввода и редактирования текста; дисплей (монитор) – для вывода изображения на экран; системный блок – для обработки и хранения текстовой информации). – Компьютер, на котором запущен на исполнение текстовый редактор, становится специализированным исполнителем для работы с текстовой информацией. Теперь давайте рассмотрим составляющие текстовых редакторов и текстовых процессоров. Первая составляющая – это среда текстового редактора/процессора. К общим элементам среды текстовых редакторов/процессоров относятся: строка меню (лента); строка состояния; рабочее поле; курсор. Сегодня мы начинаем изучение текстового процессора Microsoft Word. Для него характерны дополнительные элементы среды. К ним относятся: панель быстрого доступа; строка заголовка; линейки и линейка прокрутки. Следующая составляющая текстовых редакторов/процессоров – данные или структурные единицы текста. Здесь можно выделить следующие виды: символ; слово; строка; абзац; страница; фрагмент текста; документ. К третьей составляющей относится режим работы. Под режимом работы понимается определенное состояние исполнителя, в котором возможно выполнение определенного вида работы. Рассмотрим эти виды работы: Ввод и редактирование текста; Форматирование; Обращение за подсказкой; Орфографическая проверка; Обмен с внешними запоминающими устройствами; Печать. И последующая составляющая текстовых редакторов/процессоров – это система команд. В большинстве текстовых редакторов/процессоров команды исполнителя реализуются двумя способами: с помощью функциональных, управляющих и прочих клавиш специального назначения; выбором соответствующего пункта в меню. К системе команд можно отнести: команды интерфейса; команды изменения состояния; команды перемещения по тексту; команды посимвольного редактирования; команды работы со строками; команды поиска; команды копирования и воспроизведения фрагмента текста; команды форматирования. 3. Физкультминутка (1 мин.) – А теперь давайте немного отдохнем и сделаем разминку. Все выходят по порядку – (Дети встают из-за парт.) Раз-два-три-четыре! Дружно делают зарядку – (Начинают маршировать на месте.) Раз-два-три-четыре! Руки выше, ноги шире! (Выполняют движения.) Влево, вправо, поворот, Наклон назад, Наклон вперед. Самолеты загудели, (Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками.) Самолеты полетели. (Руки в стороны, поочередные наклоны влево и вправо.) На полянку тихо сели, (Присесть, руки к коленям.) Да и снова полетели. (Садятся за парты.) 4. Закрепление нового материала (10 мин.) – С режимом работы и системой команд более подробно будем знакомиться на следующих уроках. А теперь давайте рассмотрим первые две составляющие текстового процессора Microsoft Word. Перед вами лежат карточки с изображением текстового процессора Microsoft Word (приложение 1). Ваша задача определить составляющие текстового процессора и вписать их названия в окошки (Для лучшего понятия составляющих детям раздаются карточки с определениями (приложение 2)). Дети приступают к выполнению. После выполнения каждой составляющей учащиеся поднимают руку для проверки работы учителем. Учитель при наличии ошибок явно не указывает на них, а только сообщает, что сделана ошибка. Учащиеся самостоятельно их исправляют. Карточки с выполненным заданием дети вклеивают в тетрадь. 5. Задание на дом (4 мин.) – Посмотрите карточку с домашним заданием (приложение 3). Прочтите задание. Что не понятно? Дети дома заполняют таблицу. Приносят выполненное домашнее задание на следующий урок. 6. Рефлексия (5 мин.) – Ребята, мы начали изучение интересной темы. Она очень важна в нашей жизни. Почему? (Дети дают разные ответы). – Чему мы сегодня учились на уроке? – Сколько составляющих текстовых редакторов/процессоров мы изучили? – Как они называются? – Что вам понравилось на уроке? Учитель выставляет оценки за работу на уроке: ответы на вопросы и работу по карточкам. – Спасибо всем за работу. Вы сегодня очень хорошо потрудились. Молодцы! Приложение 1. Приложение 2. Строка меню (лента) – содержит команды переключения режимов работы текстового редактора/процессора и других действий. Строка состояния – содержит информацию о текущем состоянии текстового редактора/процессора. Рабочее поле – пространство на экране, на котором отображается текст. Курсор – место активного воздействия на рабочее поле. Панель быстрого доступа – панель, позволяющая получать доступ к инструментам, функциям программы без переключения закладок в строке меню. Строка заголовка – строка, в которой указаны имя текстового документа и имя приложения. Линейка прокрутки – элемент управления, служащий для управления прокруткой изображения, например, если длинный текстовый документ не помещается сразу весь на экран. Символ – минимальный объект, подлежащий обработке. Слово – набор символов, ограниченный слева и справа пробелами или знаками препинания. Строка – данные, занимающие в тексте одну строку, размеры которой могут быть четко очерчены форматированием. Абзац – отдельный набор данных, отличающийся своими параметрами форматирования. В конце абзаца необходимо нажимать клавишу ENTER. Фрагмент текста – набор последовательных строк, с которым можно работать как с единым целым. Документ – информация, представленная на бумажном, электронном или ином материальном носителе в текстовой форме. Приложение 3. Используя домашний компьютер найти в текстовом процессоре Microsoft Word предложенные иконки. Записать названия команды, соответствующие каждой иконке. Определить к какому режиму работы относится каждая команда. Режим работы Иконка Название команды Режим работы Иконка Название команды
