Загрузил nils_verkooijen1997

1.Самое главное вещество

Реклама
ФИО учителя: Балдина Н.А.
ФИО студента: Дьячкова Е, 31 гр.
ФИО методиста: Лебедева Е.Ю.
Дата: 23.10.2020
Школа: №104
Класс: 3 «А»
Кабинет: 211
Подпись___________________
Конспект урока по окружающему миру
Тема: «Самое главное вещество»
Цель деятельности учителя;
1. Формирование знаний учащихся о свойствах воды и о применении свойств воды в жизни человека.
2. Развитие навыков практической деятельности (опытов), наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомиться со понятием «вода» и её свойствами;
- расширить кругозор и знания о природном ресурсе-вода;
- освоить доступные способы изучения природы – опыт, наблюдение, сравнение;
Личностные:
- аргументировано отстаивать свою точку зрения.
- развивать самостоятельность в информационной деятельности
- делиться со сверстниками и взрослыми впечатлениями о новых знаниях.
- способность самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок «открытие нового знания»
Оборудование: Учебник «Окружающий мир» 3 класс Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 1 часть, презентация, раздаточный
материал.
Этапы урока
Методы и
приемы
Время
1.Этап
самоопределения к
деятельности
Словесный
1 мин
2.Актулизация
знаний и мотивация
Словесный
беседа
Содержание урока
Деятельность учителя
3 мин
- Здравствуйте. Меня зовут Екатерина
Сергеевна. И сегодня я у вас проведу урок
Окружающего мира. (1 слайд)
- Улыбнитесь соседу по парте.. Пожелайте
хорошей работы. Присаживайтесь.
- Ребята, какие правила поведения на уроке вы
знаете ?
- Отлично. Правил очень много, но давайте мы
выделим с вами три самых главных правила,
которые будем соблюдать на протяжении всего
урока:
 Слышать и слушать учителя;
 Не перебивать говорящего;
 Отвечать только по поднятой руке.
Звучит музыка «Журчание воды».
- Сегодня я вас приглашаю на необычный урок
- Кто из вас был в лаборатории?
- А как вы думаете, что это такое?
- Сегодня мы организуем в классе свою
научную лабораторию. Предлагаю вам быть
маленькими учеными.
- Кто такие ученые?
- Чем занимаются ученые?
В нашей лаборатории будут работать пять
научных групп. В каждой группе есть:
•
Старший научный сотрудник;
•
Помощник;
•
Эксперты; (2 слайд)
- Чтобы узнать, о чем мы с вами сегодня будем
говорить вам нужно разгадать загадку:
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Деятельность ученика
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
- Приветствуют учителя.
Называют известные
поведения на уроке.
Формируемые
УУД
им
правила
Воспринимают информацию.
Поднимают руки.
- Место, где проводят опыты.
- Люди, проводящие эксперименты.
- 1.Задают вопросы
2. Ищут ответы на эти вопросы
3. Наблюдают, проводят опыты
4. Проверяют свои догадки
выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью.
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без ... (Воды)
- Воды.
- Да, это вода.
- Что вы можете о воде рассказать? Опишите
ее свойства.
- Мы не знаем свойства воды.
- Сейчас я вам прочитаю один отрывок, а вы
будьте внимательны, потому, что потом вы
назовете мне свойства воды, о которых
упоминается в отрывке.
«…У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,
тебя
невозможно
описать,
тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя
сказать, что ты необходима для жизни: ты сама
жизнь. Ты наполняешь нас радостью… Ты
самое большое богатство на свете…»
Так писал о воде французский писатель и
летчик Антуан де Сент – Экзюпери, автор
замечательной книги «Маленький принц».
Ответьте мне на вопрос:
Какие свойства воды указаны в отрывке?
- Нет вкуса, цвета, запаха.
3.Постановка
учебной задачи
Словесный
Беседа
5 мин
- Как вы это понимаете?
- Правильно, сформулируйте тему урока.
- А какие цели мы поставим?
Наглядный:
иллюстрация
4. «Открытие»
нового знания
Словесный: беседа
- О чем еще сказано в отрывке?
10 мин
- Ассоциативный ряд.
Поиграем в игру ассоциации:
Называю слова, а вы говорите, что
представляете: фильм, мяч, дерево.
- О том, что вода – самое большое
логический анализ
богатство.
объектов с целью
- Без воды мы не сможем жить.
выделения признаков.
- Человек состоит из воды.
- Самое важное вещество. Свойства
воды.
- Узнать о воде и её свойствах.
- Отвечают на вопросы.
выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью
Наглядный:
иллюстрация
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы
слышите
слово
«вода»?
Что
вам
представляется?
Ручей, река, море, озеро, снег, град, иней…
Один поэт сказал:
Безбрежная ширь океан
И тихая заводь пруда.
Струя водопада и брызги фонтана
И все это – только вода.
В нашей повседневной жизни вода настолько
привычна, что мы не задумываемся о ней.
Посмотрим на глобус. (показываю).
Если его очень быстро вращать, то он
покажется одноцветным – голубым. А все
потому, что этой краски на нем больше, чем
зеленой, коричневой, белой.
-Как вы думает, что изображено голубым
цветом на глобусе?
- вода;
- Да, Голубым цветом изображены моря, реки,
озера, океаны нашей планеты.
Вода занимает 3\4 площади Земли. И,
наверное, правильнее было бы назвать нашу
планету Вода.
Вода – краса природы. Эту красоту мы
видим повсюду и в тихой заводи рек, и в
глубине озёр, и в бескрайних просторах морей
и океанов.
- А где человек использует воду?
Готовит пищу, утоляет жажду,
- А сейчас мы узнаем, благодаря каким
моется.
свойствам воды она для нас «сама жизнь».
Определим правила, по которым работают
учёные в группах.-Слайд
 Старший научный сотрудник проводит
опыт
 Помощник читает задание
 Эксперты заполняют таблицы.
логический анализ
объектов с целью
выделения признаков.
Определяем свойство и в нужную графу
ставим +.
Мы будем работать с лабораторным
оборудованием. Необходимо соблюдать
технику безопасности
(памятка для учащихся работающих
в группе)
 Запрещается пробовать на вкус
любые вещества.
 С осторожностью определять запах.
Запах определяется так: на
расстоянии 20 – 30 см от лица
держим сосуд с жидкостью. Затем
движением руки в свою сторону
направляем поток воздуха на себя.
Т. к. если жидкость обладает резким
запахом, то можно обжечь носовую
полость.
 Сыпучие вещества разрешается
брать только ложкой.
 Если случайно разбилось стекло,
запрещается брать его руками.
Есть (да)
Свойства
воды.
вкус
запах
цвет
прозрачность
текучесть
имеет ли
форму
является ли
растворителе
м
Нет
Опыт №1.
Вопрос: имеет ли чистая вода запах и вкус?
Зачитаем план
 Определение запаха воды.
 Определение вкуса воды(предполагая)
 Расскажем о результатах наблюдений.
 Сделаем вывод.
 Заполним таблицу.
О каких свойствах воды идет речь?
Опыт №2.
Вопрос: имеет ли вода цвет? Прозрачна ли
она?
Зачитаем план опыта.
 Возьмём чистую воду, опустим в неё
ложку.
 Посмотрим на свет.
 Расскажем о результатах наблюдений.
 Сделаем вывод.
 Заполним таблицу.
О каких свойствах воды идет речь?
Опыт №3.
Вопрос: имеет ли вода форму? Обладает ли
свойством текучести?
Зачитаем план опыта.
 Возьмите ложечку. Наберите в неё
немного воды и вылейте на блюдце.
 Что вы наблюдаете? Сделайте вывод.
 Перелейте воду из стакана в другой
стакан, затем верните ее назад.
 Что происходит с формой воды.
 Сделайте вывод.
О каких свойствах воды идет речь?
Где мы используем данные свойства?
- Без вкуса и без запаха.
- Прозрачна, бесцветна.
- Текуча, не имеет формы.
- Можем транспортировать воду.
Опыт № 4.
Вопрос: Может ли вода изменять свои
свойства? Как?
Зачитаем план опыта.
 Возьмём чистую воду, добавим в неё
вещество (сахар, песок, масло)
 Перемешаем палочкой.
 Пронаблюдаем за полученной смесью.
 О результатах наблюдения расскажем.
 Сделаем вывод.
 Заполним таблицу.
- Изменились ли свойства воды? Почему?
- Подтвердилось ли наше предположение?
- Мы добавляли разные вещества, и
свойства менялись.
Вывод: Сделав опыт с несколькими
веществами, мы убедились, что
свойства воды изменяются с
появлением в ней других веществ –
примесей.
- Да.
- Что ещё мы узнали о веществах?
- Какие вещества растворились в воде?
- Какие вещества оказались нерастворенными?
- Вода – уникальный растворитель.
Вещества бывают растворимыми и
нерастворимыми.
- Сахар.
- Масло, песок.
Моем посуду, стираем одежду,
- Где человек применяет это свойство?
готовим пищу, моемся.
Итак, мы определили основные
свойства воды. Давайте их ещё раз повторим.
А сейчас я предлагаю более подробно
рассмотреть последнее из выявленных нами
свойств.
Вода – растворитель. Как вы думаете,
всегда ли полезно это свойство?
Вам никогда не пришло бы в голову пить воду
с песком (показ), с плавающим маслом (показ)? - Мы знаем, что туда положили соль.
А воду с солевым раствором? Почему?
Какую воду считают пригодной для питья?
Нам повезло, мы можем пить воду
прямо из кулера т. к. это чистая вода. Но не
везде это так. Поэтому, прежде чем пить,
нужно определить качество воды.
- Можем ли мы определить качество воды?
Предположения Я вам предлагаю это
проверить.
К нам в лабораторию поступили 3
бутылки с водой. Одна из магазина, другая изпод крана, третья – неизвестного
происхождения.
Перед уроком мы разлили её по
стаканчикам с номерами, но где и какая вода –
неизвестно.
Давайте составим план проверки. Какие
свойства воды мы можем проверить?
Сравним их, сделаем вывод. Работа с
таблицей..
Есть одна проблема – пробовать воду на вкус
нельзя.
- Сейчас ко мне выходят старшие рабочие
сотрудники , чтобы мы вместе
Учитель вместе с детьми заполняет
таблицу на доске.
Свойства
Есть(да)
Нет
Вкус
Запах
Цвет
Прозрачност
ь
Если да «+», если нет -.
Объявляется результат. Кто определил
правильно?
Вывод: Мы не можем определить качество
воды.
Давайте обратимся за помощью к ученым.
Отличить чистую воду от загрязнённой
несложно – достаточно просто попробовать
её на вкус. Но это бывает опасно. Без
специальных приборов сложно выяснить,
какие именно вещества растворены в воде.
Особенно, если это болезнетворные микробы.
О качестве воды можно узнать только в
специальной лаборатории.
Как же дома сделать воду пригодной для
питья, если ты не уверен в её качестве?
Есть несколько способов:
 Фильтрование
 Кипячение
 Отстаивание.
Кипячение – это нагревание воды до
температуры кипения.
Отстаивание – медленное расслоение жидкости
и примесей.
5. Первичное
закрепление
5 мин
Словесный: беседа
выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью.
Сделаем вывод по проведенной нам
работе. Какие свойства имеет вода?
Как нам помогают те или иные свойства воды?
Как мы можем позаботиться о водных
ресурсах?
- можем, не можем.
6. Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Практическое
Упражнение
7 мин
Выполняют задание
Работа в группах.
1.Работа с текстом учебника.
– Ребята, выберите сами интересный материал
и расскажите:
–«Где человек в своей жизни использует
свойства воды»
- « Какую роль выполняет круговорот воды в
логический анализ
объектов с целью
выделения признаков.
осуществлять итоговый
контроль;
природе»
7. Включение в
систему знаний
Словесный
беседа
5 мин
Мы с вами познакомились лишь с малой Записывают д.з
частью знаний о воде. Предлагаю вам дома
продолжить исследовательскую деятельность и
поработать с энциклопедиями. Вам нужно
найти ответы на следующие вопросы:
 Почему дождь падает каплями?
 Что такое ледники?
 Почему лёд не тонет?
осуществлять итоговый
контроль.
8. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
Словесный
Беседа
3 мин
Вы сегодня были сотрудниками лаборатории.
Что нового вы узнали о воде? Почему воду
называют «сама жизнь»?
Все ребята сегодня хорошо работали.
Где могут пригодиться полученные знания?
Оцените себя по лестнице успеха.
Спасибо за урок.
рефлексия способов и
условий действия.
Отвечат на вопросы. Подводят итоги
Скачать