Загрузил mandarinka-darya

Воспитание и самовоспитание

Реклама
Воспитание и
самовоспитание.
Выполнила Гущина Дарья студентка группы №8216з
Определение воспитания

Есть множество определений
воспитания, но ни одно из них не
может быть исчерпывающим. В то
же время на их основе можно
составить представление о
сущности воспитания. Прежде всего
процесс воспитания
предполагает целенаправленность
,

т.е. воспитание – это деятельность
преднамеренная, осуществляемая
сознательно. В этом ее отличие от
социализации – процесса
стихийного, спонтанного,
реализуемого под воздействием
множества разнонаправленных
факторов, и в том числе
воспитания.
взаимодействие воспитателя и
воспитуемого

Вторая существенная особенность – взаимодействие воспитателя и воспитуемого. Это
обязательный атрибут воспитания: если воспитатель игнорирует взаимодействие и
абсолютизирует воздействие, то он, скорее всего, потерпит фиаско, а если ему и удастся
добиться сиюминутных результатов, то на отдаленные, устойчивые результаты воспитания
рассчитывать не приходится.
представление воспитателя
о субъектности воспитуемого

Третья особенность воспитания – представление воспитателя
о субъектности воспитуемого, которая проявляется в индивидуальности,
неповторимости каждого воспитанника, избирательном отношении к
воспитательным воздействиям. При этом следует иметь в виду, что воспитуемый
одновременно и субъект, и объект воспитания, как, впрочем, и воспитатель.
Проблема в том, что зачастую воспитатель игнорирует субъектность
воспитанника, не считается с этим обстоятельством. С другой стороны, в
литературе часто подчеркивается идея о субъект-субъектных отношениях между
участниками воспитательного процесса, тогда как объектные отношения словно
бы остаются в тени либо попросту замалчиваются.
созидательная деятельность

четвертая особенность: воспитание имеет
место лишь тогда, когда
осуществляется созидательная
деятельность, пользуясь терминологией К.
Маркса, – деятельность
опредмечивания. Человек утверждает себя в
предметном мире не только в
мышлении (деятельность
распредмечивания), но и всеми чувствами. В
этом случае все предметы становятся для
человека опредмечиванием себя,
осуществлением и утверждением своей
индивидуальности, его предметами (здесь
уместна аналогия с личностным смыслом в
работах А. Н. Леонтьева), а это значит, что
предметом, общественным существом
становится он сам. Отсюда следует, что не
слово – главное средство воспитания
(впрочем, значимость слова не умаляется), а
созидательная творческая деятельность.
Самовоспитание

Результаты воспитания можно увидеть и
почувствовать далеко не сразу, но есть один
бесспорный результат воспитания – готовность и
способность человека к самовоспитанию, под
которым понимается процесс сознательного,
целенаправленного формирования человеком
самого себя. Этот процесс имеет двойственную
природу: с одной стороны, выработку желаемых,
представляющихся человеку ценными качеств и,
с другой стороны, преодоление недостатков,
избавление от негативных в представлении
субъекта свойств, привычек и черт характера.
Самовоспитание составляет основу воспитания,
ибо никто не сможет воспитать человека, если
он этого не хочет и не воспитывает себя сам.
Чтобы добиться результатов, воспитателю
необходимо превратить своего подопечного в
союзника, т.е. побудить его к самовоспитанию.
Более того, эффективность воспитания
определяется тем, насколько человек готов и
способен к самовоспитанию.

Содержание самовоспитания определяется "разностью
потенциалов", т.е. сознательным движением человека от
того, каким он себя осознает (поэтому адекватная самооценка
– необходимое условие самовоспитания), к тому, каким хотел
бы стать: больше знать или накачать мускулы, научиться
играть в бейсбол или водить автомобиль, исправить изъяны
фигуры или приобщиться к клубу фанатов и т.д. Да и мотивы
могут быть разными: кто-то хочет изжить недостаток, кому-то
важно привлечь чье-либо внимание, кто-то сознательно
стремится закалять волю, преодолевая страх или
неуверенность, кому-то надо доказать себе или другим, что
он все может. Содержание работы над собой определяется
идеалами и ценностями человека.

Так, студенты, ориентируясь на будущую профессию,
стараются воспитывать в себе качества, которые,
являясь для них личностными, в то же время будут
необходимы им в будущей профессии или даже
совершенно обязательны для нее: интерес к детям и
людям – для будущих педагогов, умение пассивно
воспринимать и слушать, не перебивая, – для
психологов, сострадательность – для социальных
работников, внимательность к мелочам,
сосредоточенность – для юристов, авантюризм как
ценное мужское качество, нелишнее, пожалуй, в
большинстве профессий. Хорошо, когда студенты
стремятся избавиться от вредных привычек, в частности
от курения; когда молодые люди преодолевают свою
неспортивность, стремятся к чистоте речи, освобождая
ее от слов-паразитов. Когда молодость "и жить
торопится, и чувствовать спешит", стараясь больше
увидеть, узнать, прочувствовать, прочитать, она
приобретает свой духовный, нравственный, культурный
опыт, который обязательно так или иначе отразится на
профессиональной карьере.

Методы педагогического руководства самовоспитанием
восходят прежде всего к организации рефлексии (для
целей самооценки) и, условно говоря, программы
работы над собой. Здесь важны индивидуальная
поддержка человека, демонстрация веры в успех его
стремления чего-то добиться от себя, корректная
помощь в адекватной самооценке, осуществлении
программы, а особенно – в констатации результатов
предпринятых им усилий, которые, как правило, не
могут остаться незамеченными окружающими. Поэтому
среди необходимых условий самовоспитания следует
назвать также самокритичность, самоконтроль, волю и
напряженную деятельность: если ничего этого нет,
результат может оказаться ничтожным.

Успешность самовоспитания тех или иных качеств и черт характера
определяется тем, насколько автоматически совершается то или иное
действие, насколько оно стало привычным. Разумеется, на этом пути
существует немало промежуточных звеньев, и умелый воспитатель
всегда найдет возможность тактично показать воспитаннику, что его
движение к самосовершенствованию не остается незамеченным.
Подобное стимулирование и подкрепление молодых людей со стороны
педагогов чрезвычайно важно, ибо в противном случае высокая
требовательность к себе как важное условие самовоспитания будет
накладываться на постоянное недовольство собой, что ведет к
дискомфорту личности, убеждая ее в собственной никчемности,
развивает комплекс неполноценности.
Благодарю вас за внимание
Скачать