Конспект логопедического занятия в 4 классе "Звуки р-л, рь-ль и буквы Р-Л". Описание работы: данное занятие является составной частью предыдущих занятий, которые были ориентированы на коррекцию навыков письма при фонематической дислексии и акустической дисграфии. Чаще всего замены букв обусловлены нечеткостью слухового восприятия и слуховых представлений о звуках. Ведущим при этом является нарушение слуховой дифференциации. Поэтому работу по дифференциации смешиваемых звуков необходимо начинать с опоры на более сохранное зрительное восприятие, тактильные и кинестетические ощущения, получаемые от органов артикуляции во время произношения звуков. Занятие могут взять на вооружение как учителя-логопеды , так и учителя русского языка, а также студенты дефектологических отделений. Цель занятия: коррекция устной и письменной речи. Задачи: Коррекционно-образовательные: закрепить умение выделять и дифференцировать звуки р-л, рь-ль и буквы Р-Л с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения; умение образовывать новые слова с помощью приставок Коррекционно-развивающие: развивать навыки звукобуквенного, звукослогового анализа и синтеза; фонематическое восприятие; формировать умение анализировать через мышление; активизировать и обогащать словарный запас детей, связную речь Коррекционно-воспитательные: воспитывать самостоятельность, инициативность, функции самоконтроля и адекватной самооценки. Материал и оборудование : магнитная доска, карточки со словами для игры «Четвертый лишний» ; индивидуальные зеркала; опоры-таблицы для характеристики и артикуляции звуков; тетради , ручки; звуковые линейки и фишки; карточки с изучаемыми буквами; карточки с загадками; индивидуальные карточки с тренировочными упражнениями, массажные колечки. План занятия. 1.Орг. мом. 2. Артикуляция и характеристика смешиваемых звуков 3. Определение темы и цели занятия 4. Основная часть -дифференциация в словах на слух -развитие навыков звукобуквенного и звукослогового анализа и синтеза 5. Динамическая разгрузка 6.Словообразование с помощью приставок -раз – (-разо) 7. Актуализация и закрепление полученных на занятии знаний. - Работа с предложением. 8. Подведение итога занятия. Рефлексия. Ход занятия 1. Орг.мом. Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем Найдите лишние слова из первого ряда слов: рама, лак, рука, ручка. Из второго ряда слов: лук, рак, луч, лак - Правильно, это лак и рак - Чем отличаются эти слова - Ответы детей - Назовите эти звуки и парные мягкие если они есть - Ответы детей - Правильно, ребята. Эти звуки у нас сегодня будут «дежурными» 2. Артикуляция и характеристика смешиваемых звуков - Возьмите в руки зеркала и произнесите наши дежурные звуки. Охарактеризуйте их по таблице-опоре. - Звуки Р-Рь – согласные, звонкие, непарные могут быть твердыми и мягкими. Кончик языка поднимается вверх и дрожит, при произношении мягкого рь спинка языка поднимается выше и язык напряжен больше, чем при произношении твердого р Звуки Л-Ль – согласные, звонкие, непарные, могут быть твердыми и мягкими. Кончик языка поднимается вверх к передним зубам: при произношении мягкого ль передняя часть спинки языка напряжена сильнее, чем при произношении твердого л. Сходства: согласные, звонкие, могут быть твердыми и мягкими Различие: при произношении звуков р-рь язык дрожит При произношении звуков л-ль язык один раз ударяет в верхние резцы - Поднимите карточку с буквой, обозначающей звуки р-рь - А теперь покажите карточку с буквой, обозначающей звуки л-ль 3. Определение темы и цели занятия - Вы догадались чему мы будем учиться? - Различать звуки на слух и буквы на письме. - А для чего нам это нужно ? - Чтобы правильно говорить и писать - Молодцы, ребята! Сядьте красиво, спинки ровные. Давайте запишем в тетради число и тему. 4. Основная часть - дифференциация в словах на слух - Сейчас я буду произносить слова, а вы, как только услышите какой-либо из звуков р, рь, л, ль должны поднять соответствующую этому звуку букву и произнести слово. - Лимон, ведро, спасатель, коридор, укроп, зеркало, проволока, берлога, качели, улов, эскалатор. - Объясните, что такое эскалатор? Ответы детей. - развитие навыков звукобуквенного и звукослогового анализа и синтеза - Я вам раздам карточки с загадками, вы выразительно читайте, а мы будем записывать отгадки с Р в левый столбик, с Л-в правый. Летом бежит, зимой спит Весна настала – опять побежала. (Река) Я землю копала, ничуть не устала А кто со мной копал, тот и устал . (Лопата) Утром бусы засверкали Всю траву собой заткали А пошли искать их днем – Ищем, ищем, не найдем. (Роса) Захочу и полечу На двенадцатый этаж Хочешь, я туда умчу И тебя, и твой багаж? (Лифт) -развитие навыков звукобуквенного и звукослогового анализа и синтеза. Работа со звуковой линейкой отгаданных слов. Проверка друг друга. 5. Динамическая разгрузка -Будем надевать массажные колечки на каждый палец рук, и произносить поочередно слова-паронимы, меняя наши дежурные звуки в словах: ложь, лот, рама, плут, телка, игла, серо, жалко, свалка, мелко, борт, голод, юла, хлам, бурки. 6. Словообразование с помощью приставок -раз – (-разо) - От глаголов, которые вы видите на доске, образуйте новые слова с помощью приставок раз- (разо) по образцу: гладил – разгладил. Подчеркните буквы Р-Л Ленился - … рыл - … Глядел - … рвал - … Грел - … ломал - … - Чем отличаются слова, которые у вас получились? - Какую роль играют приставки? (дополняют или меняют значение слова?) 7. Актуализация и закрепление полученных на занятии знаний - Работа с предложением. Вставьте пропущенные изучаемые буквы и подчеркните их. Индивидуальная работа по карточкам. Самопроверка. К…ава … ва…а спе…ые с…ивы. …ыбо…овы ве…ну…ись вече…ом. По…е засея…и к..еве…ом. Сест…а завяза…а п…аток. По к…ыше стуча… п…о…ивной дождь. Мы с б…атом п…ава…и на па…оходе по Во…ге. В …учье ко…аб…ик се… на ме… . Ва…е…а и …а…иса ко…ми…и к…о…иков. 8. Подведение итога занятия. Рефлексия.
