Лечебные свойства комнатных растений

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАТАРИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СТУПИНСКОГО МУНИЦИПИАЛЬНОГО РАЙОНА
ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ.
ТЕМА:
«Изучение лечебных свойств комнатных растений»
Выполнили: учащиеся 6 класса
Шаталова Екатерина
Минашкина Мария
Руководитель: Прибыткова Елена Алексеевн
учитель биологии
с. Татариново 2012 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………….3
I.Обзор литературы …………………………………………………………….5
II.Результаты исследования …………………………………………………..8
II.1.Видовое разнообразие комнатных растений – целителей …………….8
II.2.Отношение населения к комнатным растениям, обладающими
лечебным эффектом …………………………………………………………...14
Выводы ………………………………………………………………………….15
Литература.……………………………………………………………………..16
Приложения ……………………………………………………………………17
Введение
Живое растение, особенно цветущее, радует глаз человека. Чтобы
иметь возможность постоянно наслаждаться созерцанием живых растений,
люди стали наиболее красивые растения выращивать в комнатах.
Большое количество комнатных растений составляют часть бытового
окружения человека, которая способствует его эстетическому воспитанию.
Любовь к комнатным растениям - это не просто увлечение, это еще и
возможность пополнить свои знания о живой природе.
Комнатные растения, как
известно,
очищают
воздух
жилых
помещений, поглощая углекислый газ и выделяют кислород. Немалое число
растений выделяют фитонциды - летучие вещества, подавляющие рост
бактерий, грибков, простейших. Испаряя воду с поверхности листьев,
растения
увлажняют
относительную
воздух,
влажность.
Это
тем
самым
особенно
сохраняя
важно
для
нормальную
помещений
с
центральным отоплением. Растения недаром называют естественными
пылесосами: чем больше их в комнате, тем меньше пыли, но чтобы они не
превратились в копилки пыли, их нужно мыть не реже одного раза в месяц.
Каждое растение, в природе или в комнате, для своего существования
требует определенных условий.
Люди часто страдают от различных недугов – ушибов, ран, болезней,
и мало кто знает, что на помощь в этих случаях могут прийти обычные
комнатные растения. Надо сказать, что, хотя комнатные растения в качестве
источника лекарственных средств легкодоступны, все-таки самостоятельное,
без консультации врача, лечение недопустимо. К сожалению, сведения о
лекарственных комнатных растениях очень скудны.
Цель: «Изучить лечебные свойства комнатных растений»
Для достижения этой цели нами поставлены следующие
Задачи:
 Изучить литературу о комнатных растениях и их использовании в
народной медицине.
 Выявить какие комнатные растения, обладающие лечебным свойством,
выращиваются в нашей школе и дома.
 Узнать, какие комнатные растения используются в лечебных целях
нашими учителями, учащимися и родителями.
 Сделать качественный и количественный анализ результатов.
Объектом исследования являются комнатные растения.
I.Обзор литературы
Современный человек большую часть своего времени, «…а это около
80%, проводит в помещении. Думать, что в помещении мы в какой-то
степени защищены от неблагоприятного воздействия окружающей среды, ошибочно. Наоборот, исследования показывают, что воздух в комнатах в 4-6
раз грязнее наружного и в 8-10 раз токсичнее его. Концентрация в воздухе
вредных для организма веществ внутри помещений иногда в 100 раз больше
чем их концентрация в уличном воздухе. В помещении нас окружают
предметы и материалы, выделяющие губительные для здоровья химические
вещества и элементы. Это лаки и краски, которыми покрыта мебель, книги,
синтетические ковры, линолеум и паркет, некачественные строительные
материалы, а также вся бытовая техника». (8)
Лекарственные растения привлекают внимание очень многих. Cколь
ни эффективны новые препараты, выпускаемые химико-фармацевтической
промышленностью,
терапевтическая
ценность
большого
числа
лекарственных растений признана научной медициной, они тщательно
изучаются в медицинских и фармацевтических учреждениях и до сих пор
составляют около половины всех лекарств, отпускаемых нашими аптеками.
Обычные комнатные растения, которые растут в вашем доме, кроме
красоты и уюта могут подарить вам еще и здоровье. Они - наши самые
верные и близкие друзья и защитники.
Вещества, выделяемые всеми вышеперечисленными предметами и
материалами опасны сами по себе, а смешиваясь между собой, представляют
еще большую опасность для человека.
Не многим известно о том, что электромагнитное и радиационное
излучения также присутствуют в атмосфере нашего жилища. Источниками
электромагнитных
полей
являются
электропроводка,
холодильники,
компьютеры, телевизоры, пылесосы, вентиляторы, электропечи. При этом,
если перечисленные приборы находятся недалеко друг от друга, то их
излучения усиливаются, наслаиваясь друг на друга. Именно поэтому
необходимо правильно располагать электроприборы. «Необходимо помнить,
что слабое, но продолжительное воздействие на организм ЭМП со временем
может привести к развитию злокачественных раковых опухолей, потере
памяти, болезням Паркинсона и Альцгеймера, не говоря уже о хронической
усталости. (6)
Еще одна опасность помещений состоит в радиационном излучении.
Исследователи говорят о том, что бытовая техника не является источником
радиации, исключая разве что телевизор, от которого нужно садиться как
можно
дальше.
Еще
одним
источником
радиации
могут
являться
некачественные строительные конструкции, материалы для которых могут
содержать радионуклиды, во много раз превышающие допустимые нормы
радиационной безопасности.(8) Растения - настоящие помощники в борьбе с
загрязненным комнатным воздухом. Кроме того, что они поглощают вредные
вещества, они еще и вырабатывают кислород, дефицит которого сегодня
очевиден. Вдобавок ко всему вышеперечисленному, энергетика растений
также очень благоприятно сказывается на состоянии человека.
От экологии нашего дома и рабочего места напрямую зависит
состояние нашего здоровья. Экологически неблагоприятная обстановка
помещений, в которых мы находимся, может вызывать как легкое
недомогание, так и вполне серьезные заболевания. Первые последствия
загрязненного комнатного воздуха проявляются в головокружении, головных
болях,
бессоннице,
в
результате
чего
появляется
утомляемость
и
раздражительность.
Многим
(бактерицидные)
комнатным
свойства. В
растениям
присущи
фитонцидные
помещении, где находятся, например,
цитрусовые, розмарин, мирт, хлорофитум в воздухе содержание вредных
микроорганизмов уменьшается многократно.
В результате исследований сотрудники НАСА пришли к выводу, что
алоэ, хризантема, хлорофитум и плющ обладают высокоэффективными
воздухоочистительными свойствами.
В душном помещении человек
чувствует себя нехорошо. Как выяснилось, причина здесь не просто в
нехватке кислорода, а скорее, его отрицательных ионов. Число этих ионов
также стремительно сокращается, когда работает телевизор или компьютер.
Но в этой ситуации на помощь приходят растения, которые выделяют эти
самые отрицательные ионы, тем самым освежая воздух и делая его легким
для дыхания. К этим растениям относятся хвойные, такие как туя, кипарис,
криптомерия. Эти великолепные растения, которые, к тому же еще и
обеззараживают воздух, можно вырастить дома из семян.
Издревле известна людям герань, как растение, отгоняющее злых
духов. Наука же, а также личный опыт многих людей свидетельствует, что
герань отгоняет мух, избавляет от головной боли, а также дезодорирует и
дезинфицирует воздух.
Очень полезно выращивать в комнате карликовый гранат, который
улучшает иммунитет.
Комнатные растения не только очищают воздух квартир, но и
помогают бороться с различными недугами организма.
II.Результаты исследования
В результате проведённого исследования нами было выявлено, что
очень многие растения, которые мы выращиваем в комнате, обладают
лечебным свойством. В наших домах и школе выращивают ниже
перечисленные растения.
II.I.Комнатные растения их видовое разнообразие – целителей.
Лимон (Citrus limon)
Растение семейства Рутовые. Родина – Китай, Восточная Индия.
Небольшое, 2–5 м высотой, вечнозеленое деревце. Лимон малотребователен
к
свету,
поэтому
хорошо
растет
в
комнатной
культуре.
Свежие плоды обладают высокой пищевой ценностью и лекарственными
свойствами. Они издавна известны как эффективное средство от цинги – в
этом качестве их использовали мореплаватели в дальних путешествиях.
Лимон и соки из него назначают при заболеваниях желудочно-кишечного
тракта, ангинах, наружно – при грибковых заболеваниях. Кожуру применяют
для
профилактики
и
лечения
гипо-
и
авитаминоза
РР.
При стенокардии рекомендуется принимать смесь лимона с чесноком и
медом. Готовится она так. Взять 1 л меда, 10 лимонов, 5 головок (не долек)
чеснока. Из лимонов отжать сок, чеснок очистить, промыть и натереть на
терке (можно пропустить через мясорубку). Все смешать и оставить
закрытым в прохладном месте на неделю. Принимать по 4 чайные ложки
один раз в день с промежутком в 1 мин между ложками.
Каланхоэ Дегремона (Kalanchoe daigremontiana)
Семейство Толстянковые. Родина каланхоэ – Тропическая Африка,
Мадагаскар, острова Зеленого мыса, остров Реюньон, Коморские острова.
Многолетние суккулентные вечнозеленые травянистые растения высотой 50–
150 см. Стебель прямой, мощный, деревенеющий у основания. Листья
супротивные, черешковые, сочные, светло-зеленые с красноватым оттенком,
эллиптические или яйцевидные, городчато-зубчатые, в начале вегетации
простые, к концу вегетации в верхней части непарноперистые. Цветки
обоеполые, четерыхлепестковые, собраны в верхушечные метельчатые
соцветия. Плоды – листовки с многочисленными мелкими семенами. Цветет
зимой, но редко и нерегулярно. Хорошо размножается вегетативно.
Свежие побеги используют для получения сока, имеющего кисловатый,
слегка вяжущий вкус. Сок оказывает местное противовоспалительное
действие,
способствует
очищению
ран
от
некротических
тканей,
стимулирует их заживление. Применяют наружно при лечении трофических
язв, незаживающих ран, ожогов, пролежней. В стоматологии сок каланхоэ
успешно используют при воспалении слизистой оболочки полости рта,
афтозных стоматитах, пародонтозе. Его применяют также для лечения
хронических тонзиллитов и при хроническом гнойном воспалении среднего
уха.
Цикламен персидский (Cyclamen persicum)
Семейство Первоцветные. Родина цикламена – Южная Европа, Крым.
Цикламены иногда называют также «дряквой», «свиным хлебом». Это
многолетнее
травянистое
растение
с
подземным
клубнем.
Листья
цельнокрайние, почковидные или яйцевидные, на длинных черешках.
Листовая пластинка сверху темно-зеленая с бледным рисунком. Цветки
яркие или нежных пастельных оттенков, с сильным приятным запахом.
Цветет обильно с ранней весны до поздней осени. Размножают семенами,
полученными
в
результате
искусственного
опыления.
Препараты цикламена применяют при нарушениях пищеварения, колитах.
Используют водный и спиртовой настои. Водный настой готовят так: 1
столовую ложку нарезанных корней заливают 2 стаканами кипящей воды
(доза на 2 дня). Для приготовления микстуры берут 1 г сырья на 10 г 70%ного спирта, принимают по 30–40 капель 2–3 раза в день.
Гранат (Punica granatum)
Семейство Гранатовые. В комнатной культуре чаще выращивают
карликовый гранат. Это маленькое деревце с багрово-красными плодами,
главным украшением которого являются яркие пурпурные цветки. Первые
бутоны раскрываются в начале апреля, а заканчивается цветение осенью. На
деревце можно увидеть одновременно и цветки, и плоды. Последние не
уступают по вкусу плодам садовых сородичей, отличаясь от них только
размерами. Плод растет и зреет около полугода. Он имеет такую же
лекарственную ценность, как и садовый. Зимой в прохладном помещении
гранат сбрасывает листву на 1– 2 месяца и в это время не цветет.
Сок из плодов используют при желудочных заболеваниях, плодовую корку –
при дизентерии, колитах, для лечения ран, в качестве противоглистного
средства. Из корки, а также коры побегов готовят отвары, водные и уксусные
экстракты.
Собирают
плодовую
кору
по
мере
созревания
плодов.
Для приготовления отвара 5 г измельченной кожуры заливают 100 г горячей
воды, доводят до кипения, процеживают. Принимают по 1–2 чайные ложки
до еды 3 раза в день.
Перец комнатный (Capsicum annum)
Растение семейства Перцевые. Родина перца – Мексика. Это
однолетнее или многолетнее травянистое растение. Выведено много его
форм
и
сортов.
Цветки у перца обоеполые, самоопыляющиеся, диаметром 0,4–1 см, похожие
на белую звездочку. Плоды снимают по мере созревания. Они имеют слабый
запах и жгучий вкус благодаря содержанию значительного количества
алкалоида капсаицида. Свежие или сушеные плоды употребляют в пищу как
пряность. Размножают перец семенами, собранными осенью. Сеять лучше с
декабря по февраль. Настойки перца используют для втирания при
ревматизме,
малярии
и
других
болезнях.
Также
используют
для
приготовления перцового пластыря.
Алоэ древовидное (Aloe arborescens)
Растение семейства Асфоделовые. В России известно под названием
«столетник». Родина – Африка. Алоэ древовидное – многолетнее травянистое
суккулентное растение до 60–100 см высотой. Корень прямой, длинный и
ветвистый. Стебель мясистый, сочный, зеленый, гладкий, прямостоячий.
Листья
ланцетные
с
заостренной
верхушкой,
по
краю
шиповато-
острозубчатые. Цветки беловато-зеленые с красноватым отгибом зубцов
околоцветника, поникающие в кистях. Околоцветник простой, из шести
листочков, сростнолистный. Плод – коробочка. Растение цветет в культуре в
августе-сентябре. В качестве лекарственного сырья используют листья алоэ.
Из них получают сабур – выпаренный сгущенный и затвердевший сок. Сабур
издавна применяют как слабительное средство, действует оно примерно
через 8–10 ч. Этот препарат нельзя применять людям, страдающим
заболеваниями печени и желчного пузыря. Противопоказан сабур при
маточных кровотечениях, беременности.
Сок алоэ в малых дозах применяют как средство для возбуждения
аппетита. Сок, смешанный со спиртом, принимают при антацидном гастрите
и колите по 1 чайной ложке 2 раза в день за полчаса до еды.
Из листьев алоэ по методу академика В.П. Филатова готовят экстракт для
подкожных инъекций. Листья выдерживают в темноте при пониженной
температуре – при этом в них образуются биогенные стимуляторы. Экстракт
повышает защитные силы организма больного. Его применяют при
различных заболеваниях глаз, бронхиальной астме, язвенной болезни
желудка и двенадцатиперстной кишки, воспалительных заболеваниях
женских половых органов.
Сок из листьев, мазь и эмульсия, приготовленные из алоэ,
применяются
при
острых
и
хронических
заболеваниях
кожи,
при
незаживающих язвах, ранах, дерматитах, хронических гастритах и запорах.
Сансевьера трёхполостная (Sansiveria) — родственница агавы, относится
ксемейству агавовые. В народе ее знают под названием «щучий хвост», или
«тещин язык». Сансевьера с такими смешными просторечными названиями
вполне полноценное лекарственное растение. Специалисты, изучающие
влияние комнатных растений на здоровье людей, утверждают, что, обладая
непритязательным характером и способностью выживать в неблагоприятных
условиях, сансевьера и своим хозяевам отдает частицу этого свойства,
повышая адаптационные способности и устойчивость к простудным,
вирусным и прочим заболеваниям. С ее помощью, например, можно успешно
лечить такие заболевания, как воспаление придатков или цистит.
При воспалении придатков: граненый стакан заполнить на треть
измельченными листьями сансевьеры. Долить водкой до краев, перелить в
бутылку темного стекла, настаивать в холодильнике три недели. Затем
процедить через тройной слой марли и хранить в той же посуде. Принимать
по столовой ложке 2 раза в день после еды. Курс лечения — 2 недели.
Традесканция белоцветковая (Tradescantia albiflora) — относится к
семейству каммелиновых. Ее целебные свойства хорошо известны. Прежде
всего она ценится за способность останавливать кровотечения и заживлять
раны, порезы, царапины. Препараты из традесканции применяют при
лечении желудочно-кишечных заболеваний, ангин и простуд, а также
туберкулеза. Если регулярно жевать листья традесканции или втирать в
десны ее сок, то можно избавиться от пародонтоза.
При инфекционных желудочно-кишечных заболеваниях: граненый
стакан
на
треть
наполнить
измельченными
листьями
и
стеблями
традесканции. Залить водкой до верха стакана. Перелить в бутылку темного
стекла, плотно закрыть и настаивать в холодильнике 3 недели. Затем
процедить через тройной слой марли и хранить в той же посуде. Через
каждые 2 часа (перед едой или вместо нее, всего 6 — 8 приемов в день)
выпивать 50 мл этой настойки, разводя ее таким же количеством кипяченой
воды.
Отвар: 50 г листьев и стеблей традесканции залить 1,5 л кипятка, кипятить на
слабом огне 2 мин., затем настаивать в течение 2 часов. Влить этот отвар в
кружку Эсмарха и сделать клизму. При остром течении болезни повторять
процедуру 2 — 3 раза в день.
При порезах, царапинах, гематомах приложить к больному месту свежий
лист традесканции, закрепить повязкой. Быстро останавливает кровь,
обеззараживает, уменьшает опухоль и размер синяка. (Прил.3, фото 1)
Коллизия душистая, или золотой ус — многолетнее растение семейства
коммелиновых. Это довольно крупное растение, достигающее около 1 м в
высоту, с двумя типами побегов: прямостоячими и горизонтальными.
Целебными свойствами обладает растение, у которого на усах имеется не
менее 9 суставчиков коричнево-фиолетового цвета. Для лечения нарывов и
фурункулов применяются как целые листья коллизии, так и кашица из них.
Кроме того, для лечения фурункулов можно пользоваться мазью. При
сильных абсцессах и долго не проходящих фурункулах рекомендуется
пройти курс профилактического лечения настойкой, настоем или отваром
золотого уса. (Прил.2, фото2)
Пеларгония душистая (Pelargonium grave lens) - в народной медицине
препараты из листьев герани розовой применяют как средство, разжижающее
мокроту и снижающее гиперсекрецию и отек слизистой оболочки бронхов у
астматиков. Следует помнить, что прием препаратов возможен только после
консультации специалиста.
Применение
герани
розовой
при
лечении
ран
основано
на
кровоостанавливающих и заживляющих свойствах данного растения. Рецепт
15-7
свежих
листьев
герани
промывают,
измельчают
в
ступке
и
прикладывают кашицу к ране на 15 минут. Повязку накладывают 2-3 раза в
день.(Прил.4, фото1)
Фикус – относится к семейству тутовых (Marceau). Род насчитывает более
1000 видов, произрастающих почти на всех континентах земного шара, но,
как правило, всё же в тропических областях. В медицине применяют все
растение в качестве противоракового средства. Отвар листьев эффективен
при болях и способствует уменьшению геморроидальных узлов, бородавок.
Соплодия – средство, способствующее пищеварению и мягкой стимуляции
лактации у женщин. Зеленые соплодия, сваренные со свининой, также
существенно
повышают молокоотделение и считается тонизирующем
средством. Настой из соплодий рекомендуют в качестве полоскания, а также
припарок при простудных заболеваниях, для размягчения нарывов и
опухолей.
Толстянка древовидная Толстянка, крассула, жирянка или денежное
дерево – всё это многочисленные названия одного из самых популярных
комнатных растений, которое ценится цветоводами за редкое сочетание
экзотической красоты с неприхотливостью и устойчивостью к болезням.
В природе встречается более 300 видов толстянок. Как декоративная
культура
для
выращивания
в
комнатных
условиях
наибольшее
распространение получила толстянка древовидная. Это суккулентное
растение с одревесневающим снизу толстым круглым стволом и округлыми,
похожими на блестящие монетки, мясистыми, тёмно-зелёными с сероватым
оттенком листочками. Естественными климатическими условиями являются
сухие каменистые пустыни. В народной медицине препараты из листьев
толстянки применяют как средство, заживляющее ранки, сок листьев капают
в нос при синуситах. Считается, что наличие в доме толстянки способствует
материальному благополучию семьи, поэтому растение часто называют не
только денежным, но и деревом счастья. (Прил.4, фото 2)
II.2. Растения обладающие лечебным эффектом, отношение населения к
ним.
Во время проведения исследования мы решили узнать у учащихся нашей
школы, учителей и родителей об их отношении к комнатным лекарственным
растениям. В результате проведённого исследования нами было выявлено,
что лечебные свойства комнатных растений знают все опрошенные. Но
количество растений у которых им известны лечебные свойства не большое –
это алое, каланхое, герань, золотой ус, фикус, цикламен. В лечебных же
целях применяют ещё меньшее видовое разнообразие – это алое, золотой ус,
каланхое и только некоторые герань, денежное дерево, фикус. У себя дома
же выращивают лишь самые распространённые лечебные растения: алое,
каланхое, золотой ус, герань, по одному человеку – индийский лук и фикус.
(Прил.1., табл.1)
Выводы
Проведённое исследование позволило сделать выводы, соответствующие
целям и задачам исследованиям.
1.В результате изучения научной литературы по комнатным растениям мы
выявили, что комнатные растения, которые растут в вашем доме, кроме
красоты и уюта могут подарить вам еще и здоровье. Они - наши самые
верные и близкие друзья и защитники.
Поэтому мы провели работу по изучению комнатных растений которые
можно применять в лечебных целях.
2.В ходе исследования было выявлено, что в нашей школе и дома у
опрошенных респондентов произрастает
13 видов комнатных растений,
обладающих лечебным свойством.
3. Во время проведения исследования нами был проведён опрос среди
населения, учителей и учащихся. В ходе данного опроса было выявлено, что
лечебные свойства комнатных растений знают все опрошенные. Но
количество растений, у которых им известны лечебные свойства не большое
– это алое, каланхое, герань, золотой ус, фикус, цикламен. В лечебных же
целях
применяют ещё меньшее видовое разнообразие. У себя дома же
выращивают лишь самые распространённые лечебные растения: алое,
каланхое, золотой ус, герань, по одному человеку – индийский лук и фикус.
Любое растение, которое радует нас и приносит положительные эмоции,
обязательно принесет пользу и гармонию в нашу жизнь, а наш дом наполнит
красотой, уютом и, самое главное, здоровьем.
Приложение 1
Таблица 1
Отношение населения к комнатным лекарственным растениям
Фамилия
Имя
Отчество
1Корявова Маша
возраст
12 лет
Какие
комнатные
Какие из них вы
растения
принимаете в
обладают
лечебных целях
лечебными
свойствами
Алое, золотой Алое, золотой ус
Какие из них вы
выращиваете
дома
Алое
ус
2.Новикова Настя
11 лет
Алое,
золотой Алое, золотой ус
Алое, золотой ус
ус
3.Илюшкин Павел
12 лет
Алое, каланхое
Алое, каланхое
Алое, каланхое
4.Баранова Н.А
43 года
Каланхое,
Каланхое, золотой Каланхое, герань
герань, золотой ус, алое
ус, алое
5.Шаталова Т.А.
72 года
Каланхое,
Каланхое, герань, Каланхое, герань,
герань, золотой золотой ус, алое
золотой ус, алое
ус, алое
6.Галактеонова Н.В.
53 лет
Герань,
Алое, каланхое
цикламен, алое,
Герань,
алое,
каланхое
каланхое
7.Богачева Г.В.
31 год
Алое, золотой алое
ус,
алое
герань,
каланхое
8.Володина Е.В.
53 лет
Алое,
герань, Алое, каланхое
Алое , каланхое
каланхое
9.Галактеонова О. В. 29 лет
Алое, каланхое, Алое, каланхое
Алое, каланхое
золотой ус
10 Савельева О.В.
28 лет
Герань,
алое, Алое
Алое
каланхое
11.Перевезенцева
15 лет
Алоэ
Иногда
Ю.А.
Алоэ
использует алоэ
12.Рыбаков А. А
15лет
Алоэ
Алоэ
13.Кубышкина В.В
34лет
Алоэ, денежное Золотой ус, алоэ.
Алоэ, золотой ус.
дерево, золотой
ус.
14.Богачев Вова
12 лет
Алоэ, фикус
15.Матвеев Рома
11 лет
Герань,
Алоэ, фикус
Алоэ и фикус
алоэ, Денежное дерево
золотой
ус,
Денежное дерево,
герань
денежное
дерево
16.Геворгян
11 лет
Золотой ус
29 года
Алоэ,
Золотой ус
-
Кристина
17.Михалина И.А.
герань, Алоэ, золотой ус, Золотой ус, алоэ,
каланхоэ,
каланхоэ.
каланхоэ, герань.
денежное
дерево, золотой
ус
18.Никитин Никита
12 лет
Лимон,
алоэ, Лимон,
алоэ, Алоэ.
фикус,
19.Панина М.В.
20. Поцап Наташа
63 года
12 лет
денежное дерево
Алоэ,
герань, Алоэ,
живое
дерево, дерево
живое Алоэ,
живое
дерево, китайский
китайский лук
лук.
Алоэ, каланхоэ, Алоэ, каланхоэ
Алоэ, каланхоэ
лимон
21.Шамаева Т.Г.
49 лет
Герань,
алоэ
золотой ус,алоэ
22.Турена О.В.
52 год
Алоэ,
Герань,
золотой
ус, алоэ
золотой Алоэ, золотой ус, Алоэ, герань
ус, герань
герань
23.Блинова О.В
17 лет
Герань, алоэ
Каланхоэ,алоэ
Каланхоэ
24.Артемов Артур
20 лет
Алоэ, герань
алоэ
Герань, алоэ
25.Неверова М.В.
56 года
Пеларгония,
алоэ
Пеларгония,калан
золотой
ус,
алоэ
хое,
золотой
ус,алоэ
Литература
1.Тулинце В.Г.Комнатное цветоводство. ГИСЛ – 1956г
2.Герасимов С.О. Редкие комнатные растения. – М.: Росагропромиздат, 1990
3.Гортинский Г.Б. Комнатные растения. Целители в вашем доме.- М.:
Фитон, 2002
4.Комнатные растения: мини-энциклопедия: пер. с итал. – М.:АСТ: Астрель,
2007. – 192 с.
5.Миллер М.С. Лучшие комнатные растения. - М.: ЛАДА; Цитадель-Трейд,
2004. – 240 с.
6.Приходько С.Н. Лечебница на подоконнике. Киев: Наукова думка, 1968
7.Тавлинова Г.К. Цветы в комнате и на балконе. – Л.: Колос, 1982
8.Скляревский Л.Я. Целебные свойства пищевых растений. Вологда, 1991г.
Приложение 1
Таблица 1
Отношение населения к комнатным лекарственным растениям
Фамилия
Имя
Отчество
1Корявова Маша
возраст
12 лет
Какие
комнатные
Какие из них вы
растения
принимаете в
обладают
лечебных целях
лечебными
свойствами
Алое, золотой Алое, золотой ус
Какие из них вы
выращиваете
дома
Алое
ус
2.Новикова Настя
11 лет
Алое, золотой Алое, золотой ус
Алое, золотой ус
ус
3.Илюшкин Павел
12 лет
Алое, каланхое
Алое, каланхое
Алое, каланхое
4.Баранова Н.А
43 года
Каланхое,
Каланхое, золотой Каланхое, герань
герань, золотой ус, алое
ус, алое
5.Шаталова Т.А.
72 года
Каланхое,
Каланхое, герань, Каланхое, герань,
герань, золотой золотой ус, алое
золотой ус, алое
ус, алое
6.Галактеонова Н.В.
53 лет
Герань,
Алое, каланхое
цикламен, алое,
Герань,
алое,
каланхое
каланхое
7.Богачева Г.В.
31 год
Алое, золотой алое
ус,
алое
герань,
каланхое
8.Володина Е.В.
53 лет
Алое,
герань, Алое, каланхое
Алое , каланхое
каланхое
9.Галактеонова О. В. 29 лет
Алое, каланхое, Алое, каланхое
Алое, каланхое
золотой ус
10 Савельева О.В.
28 лет
Герань,
алое, Алое
Алое
каланхое
11.Перевезенцева
15 лет
Алоэ
Иногда
Ю.А.
Алоэ
использует алоэ
12.Рыбаков А. А
15лет
Алоэ
Алоэ
13.Кубышкина В.В
34лет
Алоэ, денежное Золотой ус, алоэ.
Алоэ, золотой ус.
дерево, золотой
ус.
14.Богачев Вова
12 лет
Алоэ, фикус
15.Матвеев Рома
11 лет
Герань,
Алоэ, фикус
алоэ, Денежное дерево
золотой
ус,
Алоэ и фикус
Денежное дерево,
герань
денежное
дерево
16.Геворгян
11 лет
Золотой ус
29 года
Алоэ,
Золотой ус
-
Кристина
17.Михалина И.А.
герань, Алоэ, золотой ус, Золотой ус, алоэ,
каланхоэ,
каланхоэ.
каланхоэ, герань.
денежное
дерево, золотой
ус
18.Никитин Никита
12 лет
Лимон,
алоэ, Лимон,
фикус,
19.Панина М.В.
20. Поцап Наташа
63 года
12 лет
алоэ, Алоэ.
денежное дерево
Алоэ,
герань, Алоэ,
живое
дерево, дерево
живое Алоэ,
живое
дерево, китайский
китайский лук
лук.
Алоэ, каланхоэ, Алоэ, каланхоэ
Алоэ, каланхоэ
лимон
21.Шамаева Т.Г.
49 лет
Герань,
алоэ
золотой ус,алоэ
22.Турена О.В.
52 год
Алоэ,
Герань,
золотой
ус, алоэ
золотой Алоэ, золотой ус, Алоэ, герань
ус, герань
герань
23.Блинова О.В
17 лет
Герань, алоэ
Каланхоэ,алоэ
Каланхоэ
24.Артемов Артур
20 лет
Алоэ, герань
алоэ
Герань, алоэ
25.Неверова М.В.
56 года
Пеларгония,
алоэ
Пеларгония,калан
золотой
ус,
алоэ
хое,
золотой
ус,алоэ
ПРОГРАММА «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ
ГОУ СОШ «Школа здоровья»№668
ПРОГРАММА
« Организация проектно - исследовательской деяте
Разработчик
учитель Волкова Ирина Вячеславовна
Москва 2009-2010 учебный год
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результ
исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров
Актуальность проблемы
Для успешного существования в динамичном окружении природа наделила человека способностью к исследов
деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становиться важнейшей задачей современ
Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются нами самостоятельно, в ходе собственн
Главным инструментом развития исследовательского поведения в образовании выступают исследовательские
Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира,
таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают словари и специальную литера
экспериментов.
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни од
принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребова
потребовались такие методы обучения, которые
- формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
- развивают общие учебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
- формируют не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их приме
- приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; - реализуют принцип связи обучения с ж
Эксперты и аналитики, занимающиеся вопросами образования, в последние годы не устают повторять: если мы хотим,
они хотят в жизни, людьми, то особое внимание надо уделять начальному образованию детей.
Начав развивать в детях навыки научно-исследовательской работы уже в первых-четвертых классах, учителя средней
суждениях и заинтересованы в поиске ответов на интересующие их вопросы. А это значит, что работать с такими детьм
Организация научно-исследовательской деятельности младших школьников – серьезная и непростая работа. Она треб
методиками исследования живых объектов, наличия солидной библиотеки с серьезной литературой, и, вообще, желан
2. Цели нашей работы можно сформулировать следующим образом:






выявление наиболее одаренных учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью в разных областях
совершенствование умений и навыков самостоятельной работы детей и повышение их уровня знаний и эрудиции;
пропедевтика научно-исследовательской деятельности младших школьников;
обучение учащихся начальной школы работе в рамках саморазвития и самообразования;
поддержание тесного контакта с родителями, взаимодействие с ними в плане расширения кругозора учащихся в облас
активизация познавательной деятельности учащихся через исследовательскую и проектную деятельность.
3. Исходя из поставленных целей, перед учителями начальной школы были поставлены задачи:
- воспитывать интерес к познанию мира, углубленному изучению дисциплин;
– готовить к выбору будущей профессии, развивать интерес к избранной специальности, помочь приобрести дополнит
– развивать навыки научно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать по
– овладевать правилами обращения с необходимыми для исследовательской работы приборами и оборудованием;
– развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, обучать методике обработки полученных данных
доклада о результатах научно-исследовательских работ;
– пропагандировать достижения отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства;
В этой связи важно, чтобы учащийся с первых шагов понял конкретную значимость своего исследования, возможность
практическом плане.
4. Для развития у детей навыков исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие уме
1)Рефлексивные умения:
- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2)Поисковые (исследовательские) умения:
- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областе
- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
- умение находить несколько вариантов решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинно-следственные связи.
3)Навыки оценочной самостоятельности.
4)Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым партнером;
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5)Коммуникативные умения:
- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
6)Презентационные умения и навыки:
- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во время выступления;
- артистические умения;
- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
- умение отвечать на незапланированные вопросы.
5. Готовность младших школьников к проектно-исследовательской деятельности.
Необходимо отметить, что перед детьми младшего школьного возраста, учитывая их психологические особенности, не
одновременно несколько направлений деятельности. Следует включать в работу различный вспомогательный дидакти
помощью к родителям.
Для продуктивной проектно-учебной деятельности младшим школьникам необходима еще и особая готовность, “зрело
1) наличие у детей ряда коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных в
- умение спрашивать, то есть выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” ин
- умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышал
- умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение и аргументировано его доказыва
- умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное реше
Данные умения формируются с первых дней ребенка в школе, когда дети совместно с учителем в учебных ситуациях “о
“Правила общения”, регулирующие как внешнюю сторону, построение высказываний, так и внутреннюю сторону, содер
2) развитие мышления учащихся, определенная “интеллектуальная зрелость”. Прежде всего, имеется в виду фор
характеристики, включающей в себя:
- развитие аналитико-синтетических действий;
- сформирование алгоритма сравнительного анализа;
- умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи;
- возможность выделять общий способ действий;
- перенос общего способа действий на другие учебные задачи.
При этом качественными характеристиками развития всех составляющих обобщенности умственных действий у учащи
обоснованность. К “интеллектуальной зрелости” также относится наличие у младших школьников таких качеств мышле
3) опыт развернутой, содержательной, дифференцированной и оценочной деятельности, которая способствует
- адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников;
- обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на пози
- выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.
Требуется особо подчеркнуть, что формирование выделенных показателей готовности учащихся начальной школы к пр
становления субъективности младшего школьника в процессе обучения.
6. Методика работы над развитием проектно-исследовательских умений младших школьников.
Инновационный поиск новых средств работы с детьми привел педагогов нашей школы к пониманию того, что нам нужн
ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких метод
педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на резу
или теоретически значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания
На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окруж
метод проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент сист
На практике чаще всего используются следующие типы проектов:
1.
2.
3.
4.
исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматиз
ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-свое
информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на со
творческие (оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной недели и т.д.)
6.1. Основные требования к проекту.
1.Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) исследовательской, информационной, практической
2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектир
формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан п
ответственных.
3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана
4.Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
5.Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представле
решения проблемы. Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.
Таким образом, мы видим, что проект – это “пять П” : Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск
Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черн
Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!
6.2. Рекомендации по организации подготовительного периода проектно-исследовательской работы.
В современной теории исследовательского обучения выделяется три уровня развития проектно-исследовательской де



Преподаватель ставит проблему и намечает стратегию и тактику её решения, само решение предстоит самостоятельно найти учащ
Преподаватель ставит проблему, но уже метод её решения ученик ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективн
На третьем - высшем - уровне постановка проблемы, поиск методов исследования и разработки решения осуществляется учащим
. Подготовительный этап проекта достаточно продолжителен и трудоемок. Учитель начальной школы должен продум
организационные, дидактические и методические материалы; оформить грамоты и благодарственные письма.
На подготовительном этапе очень эффективными являются обучающие игры – исследования на различные темы, инте
исследовательской работы, получают все необходимые рекомендации по построению своей первой научной работы. С
многом зависят от выбранной темы. Надо помочь детям найти все пути, ведущие к достижению цели, выделить общеп
выбор, оценив эффективность каждого способа.
1) Как выбрать тему исследования. Выбрать тему не сложно, если точно знаешь, что тебя интересует, кака
себе вопросы:
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
Правила выбора темы проекта
Способы решения проблем начинающими исследователями во многом зависят от выбранной темы. Надо помочь детям
общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные; сделать выбор, оценив эффективность каждого спо
Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Исследовательская работа эффективна тольк
важной она ни казалась взрослым, не даст должного эффекта. Вместо живого увлекательного поиска школьник будет ч
Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Натолкнуть ре
исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, – сло
ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы своим решением.
Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбирае
лишь тот, кто увлечен сам.
Правило 4. Тема должна быть оригинальной с элементами неожиданности, необычности. Оригинальность следует пон
предметы и явления.
Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Способность долго ко
долговременно, целеустремленно работать в одном направлении, у младшего школьника ограниченна.
Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это касается
материала для ее решения. Одна и та же проблема может решаться разными возрастными группами на различных эта
Правило 7. Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и м
невозможность собрать необходимые данные обычно приводят к поверхностному решению, порождают "пустословие".
доказательном исследовании и надежных знаниях.
Правило 8. С выбором темы не стоит затягивать. Большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных прис
действовать следует быстро, пока интерес не угас.
2) Какими могут быть темы исследования?



«фантастические» – о несуществующих фантастических объектах и явлениях;
«экспериментальные» – предлагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
«теоретические» – предусматривают изучение и обобщение сведений, фактов материалов, содержащихся в различных источника
3) Цель исследования.
Определить цель исследования – значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим.
4) Задачи исследования.
Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают осно
5) Гипотеза исследования.
Гипотеза – предложение, догадка ещё не доказанная логически. Обычно гипотезы начинаются со слов «предпо
поставить на первое место, остальные расположить по степени важности.
6.3. Этапы реализации проекта.
Они являются ведущими в формировании у младших школьников основных умений и навыков самостоятельной творче
Этап текущей рефлексии служит обязательным условием для того, чтобы учащиеся увидели схему организации прое
промежуточные результаты. Они должны понять способы деятельности, обнаружить ее смысловые особенности. Форм
письменное анкетирование, графическое изображение происходящих изменений на протяжении этапа проекта). Учени
требуется начертить, нарисовать, изобразить свое настроение в ходе проекта (например, построить график погоды в кл
Этап планирования определяет возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тем
задавая наводящие вопросы или предлагая ситуации, способствующие выявлению проблем. Ученики самостоятельно
решения проблемы, составляют расписание работы над проектом и характеризуют "конечный продукт".
Этап поиска распределяет задачи по группам. Учащиеся обсуждают возможные методы исследования, поиска информ
индивидуальным или групповым исследовательским и творческим задача.
Источники для сбора материала во многом зависят от избранной темы. Но и актуализация поиска новых сведений созд
собственных исследовательских, познавательных потребностей к работе с самыми разными источниками и средствами
Следует учитывать, что в книге, видеофильме, информационном обзоре мы встречаемся с добытой информацией. Гла
самостоятельно. Учащимся можно предложить список допустимых методов исследования:
- подумать самостоятельно;
- прочитать книги о том, что используешь;
- познакомиться с фильмами по этой проблеме;
- найти информацию в сети Интернет;
- спросить у других людей;
- понаблюдать;
- провести эксперимент.
Этап подготовки к защите исследования.
Кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом. Для этого потребуется:
- Дать определения основным понятиям.
- Классифицировать основные предметы, явления, проблемы.
- Выработать суждения.
- Сделать выводы.
- Подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования.
- Приготовить текст, макеты, рисунки, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.
Этап защиты и оппонирования. Работа завершается коллективным обсуждением, экспертизой, объявлением результ
реалистичными. Если рассматривается теоретическая проблема, то итогом проектной деятельности является конкретн
практическая проблема, то требуется получить конкретный продукт, готовый к внедрению (видеофильм, альбом, компь
Защиту проекта пропустить нельзя. Без нее исследование не может считаться завершенным. Это один из главных этап
публичной, с привлечением авторов других проектов, зрителей (завучи, учителя, родители). Таким образом, ребенок уч
взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения. Время представления проекта целесообразно ограничи
ответы. Повторяющиеся и малосущественные вопросы должен снимать педагог, ведущий защиту. По завершении прен
кто задавал интересные вопросы.
Отчет о работе должен содержать следующие разделы:





Введение, в котором следует четко сформулировать цель исследования (она должна быть отражена и в названии прое
исследование, место, сроки и продолжительность его выполнения, состав исследовательской группы.
Отчет о проведенных исследованиях: описание объекта исследования, методика работы, полученные результаты. Р
исследования и представлены в наиболее удобном для интерпретации виде: в таблицах, графиках, диаграммах, тезис
Выводы и прогноз: на основании полученных результатов оценивается состояние объекта на момент проведенного ис
ближайшее время и в отдаленном будущем при сохранении существующей ситуации.
Программа действий: описать мероприятия, выполненные самими ребятами, и рекомендации – перечень дел, которы
Список использованной литературы.
От чего зависит секрет исследования.
- Не ограничивать собственные исследования.
- Внимательно анализировать факт и не делать поспешных выводов.
- Быть смелым, чтобы принять решение.
- Сосредоточиться, и вложить в исследование свою энергию.
- Действовать, не боясь совершить ошибку.
6.3 Презентация проектов.
Одним из важных этапов осуществления учебного проекта является презентация. Выбор формы презентации проекта
продукта проектной деятельности. Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения учени
для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Рез
его проблемы. О нем и надо рассказать прежде всего, причем доказательно, поясняя, как была поставлена проблема,
охарактеризовать возникавшие и отвергнутые, побочные способы ее решения и показать преимущество выбранного сп
Для успешной работы на этапе презентации нужно научить учащихся сжато излагать свои мысли, логически связно выс
структурированную манеру изложения материала. На этапе презентации учитель обобщает, резюмирует, дает оценку.
максимальными. Набор типичных форм презентации не очень велик, поэтому здесь требуется особый полет фантазии
способностей ребенка – артистических, художественных, конструкторско-технических, организационных.
Виды презентационных проектов могут быть различными, например:
- Воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа).
- Деловая игра.
- Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий.
- Диалог исторических или литературных персонажей.
- Защита на Ученом Совете.
- Игра с залом.
- Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций…
- Инсценировка реального или вымышленного исторического события.
- Научная конференция.
- Отчет исследовательской экспедиции.
- Пресс-конференция.
- Путешествие.
- Реклама.
- Ролевая игра.
- Соревнования.
- Спектакль.
- Спортивная игра.
- Телепередача.
- Экскурсия.
Мультимедийная презентация обеспечивает наглядное представление результатов исследовательской работы (видео
замеров температуры и др.), формирует у младших школьников навыки публичного выступления.
Особенностью проведения учебных проектов в начальной школе является активное участие родителей в исследовател
проектов проводить во время открытых внеклассных мероприятий с приглашением и награждением взрослых благодар
В самой презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный самим методом: дети учатся
деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вкл
презентации является выработка презентативных умений и навыков. К ним относятся умения:
- кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 7-10 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта
- демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь р
- анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
- демонстрировать найденное решение;
- анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
- проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблем
Рефлексия результатов проекта – важный заключительный этап, способствующий осмыслению учеником собственны
способы деятельности, еще раз обдумывает, как было проведено исследование. Итоговая рефлексия отличается от те
определенности со стороны учителя. По окончании проекта проводится занятие, на котором ученики осуществляют реф
"Чего я достиг?", "Что сделал?", "Что у меня раньше не получалось, а теперь получается?", "Кому я помог?".
Модель реализации исследовательских проектов в начальной школе
Этапы проектной деятельности
Подготовительный этап
проекта
Этап реализации проекта
Примерные виды проектной деятельности
Создание замысла проекта
и разработка структуры
Заполнение шаблона разработки проекта (идея, тема, ц
основополагающий и проблемные вопросы, ход проекта
Разработка и создание
организационного
материала
Разработка маршрута исследования; оформление пригл
билетов для родителей и педагогов, дипломов (почетны
и т. д.)
Разработка и создание
дидактического материала
Разработка: входной и выходной анкеты для первичного
и итогового анализа знаний по изучаемой проблеме (тес
контролирующих материалов; шаблонов (для проведени
результатов наблюдений, обработки статистических дан
раздаточного материала (инструкции к заданиям, памят
рефлексии), рабочей тетради, дневника проектной деят
Разработка и создание
методического материала
Создание учебной презентации по теме исследования,
определение критериев оценивания проектов учащимис
педагогами
Организационный
(подготовка)
Демонстрация на уроке презентации проекта; создание
исследовательской группы; заполнение входной анкеты
первичного среза знаний по теме исследования
Текущая рефлексия
Заполнение шаблонов рефлексии
Планирование
Корректировка маршрута исследования учителем совме
Поиск
Поиск информации в мультимедийной энциклопедии, сп
Интернет, электронном каталоге
Промежуточные результаты
и выводы
Обработка информации, полученных данных с использо
электронных шаблонов; создание отчета о проделанной
(презентация, стенгазета, альбом и др.); заполнение вы
итоговый срез знаний по теме исследования
Текущая рефлексия
Заполнение шаблонов рефлексии
Защита проекта
Демонстрация отчета о проделанной работе; вручение г
Рефлексия результатов проекта
Заполнение шаблонов рефлексии
Заключение
Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или
деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показа
на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой
практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открыв
Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. ц
проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
В заключение хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психол
классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “вида
метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в нач
существенно отличается от традиционного обучения.
Список литературы.
1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.
2.Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.
3.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
4.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №
5.Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому ис
6.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.
7.Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. – К
8.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №
9.Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность (Основы дизайнобразования). – Смоленск: Ассоциаци
10.Лакоценина Т.П. Современный урок. – Ростов н/Д: Учитель, 2007.
11.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.
12.Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вента
13.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.
14. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2000.,№4.
15. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала “Методист”./ Сост. Пахо
16. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.
17. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. - №
18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. – 1998.
19.Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные технологии. – 1999. - №6.
20.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.
21.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.
22.Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школ
© ГОУ СОШ № 668 САО г. Москва, 2012
оформление mambasana.ru