Анализ фронтальных занятий и фрагментов занятий Подготовила: Буянова Дарья Группа: СП2Лог ПЛАН 1. Схема анализа фронтального занятия. Критерии анализа. 2. Материал занятия. 3. Оборудование занятия. 4. Структура занятия. 5. Подготовленность логопеда к занятию. 6. Общая оценка занятия. Схема анализа фронтального занятия Материал занятия • Массажные атрибуты для стимулирования рецепторов на кончиках пальцев: шарики, мячики, кольца, валики из резины и пластмассы. • Материалы для дыхательных упражнений: ватные и воздушные шарики, теннисные мячики, трубочки, ленточки, вертушки. • Материалы по сенсорике: мелкие детали, природный материал, фурнитура, образцы ткани и т. д. Для воспитанников младшей группы подобный материал должен быть безопасным, чтобы мелкие элементы не попали в дыхательные пути. • Дидактические игры: карточки и фигурки для выполнения заданий в развлекательной форме. • Карточки и фишки для звукобуквенного анализа слова. Оборудование занятия • раствор для обработки • настенное зеркало с лампой дополнительного освещения • фланелеграф • комплект зондов Подготовленность логопеда к занятию 1. Максимальная коммуникативная направленность занятий. Логопед должен создать условия для того, чтобы дети говорили упражнялись в общении (а не логопед). 2. Активизация мыслительной и речевой деятельности. Подразумевается оречевление мыслительной деятельности (подумал - сказал). Иметь для развития речемыслительной деятельности соответствующий материал (таблицы, схемы, алгоритмы действий и т. д.). 3. Одновременная (но не на равных) работа над всеми компонентами речи (в зависимости от вида занятия). Имеется в виду, что делается акцент на главную задачу. Например, на развитие звуковой стороны речи на занятии по произношению, но ведутся и работа над развитием связной речи и словарная работа параллельно. И наоборот, на занятии по развитию лексикограмматических компонентов речи внимание делается на их развитие, а на звуковую сторону обращается меньше. 4. На занятии должны быть представлены по возможности все виды речевой деятельности: а) слушание; б) говорение; в) письмо; г) чтение. 5. Формирование готовности к обучению (в плане развития познавательной деятельности). Развитие: - внимания; - памяти; - переключения с одного вида деятельности на другой; - формирование темпа деятельности; - самоконтроля; - взаимопроверки. 6. Достаточно высокий уровень коррекционного обучения. Имеется в виду: - выбор речевого материала; -выбор методов обучения (они должны давать мыслительную нагрузку ребёнку). Поднимать ребёнка до уровня обучения в массовых ДОУ, ОУ, не занижать требования, работать в "зоне ближайшего развития" ребёнка. Общая оценка занятия Оценка занятия – «отлично» ставится если: Тема занятия была полностью раскрыта, дети усвоили материал, а также получили качественные знания, умения и навыки. Занятие в целом было организованно в нужном темпе и ритме для дошкольников, они понимали и слушали педагога. Речь доступная, спокойная, грамматически оформленная. Педагог умеет находить правильный подход в решении нестандартных ситуаций на занятии. Владеет современными коррекционными технологиями. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
