Дошкольное-ПП-04.01-Взаимодействие-с-родителями-и-сотрудниками-ДОО
advertisement
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области "Братский педагогический колледж" Кафедра общей, дошкольной и специальной дошкольной педагогики и психологии Заочное отделение ДНЕВНИК СТУДЕНТА по производственной практике ПП.04.01 ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками ОУ МДК 04.01 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения ПРОЕКТНАЯ ПРАКТИКА Группа ____________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ (ФИО студента) База практики:_________________________ ______________________________________ Руководители практики от ДОУ/ (Ф.И.О. руководителя) ___________________/___________________ 2019 г. Цель: подготовка к освоению основного вида профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста - взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения, развитие общих и профессиональных компетенций будущего специалиста. Задачи: 1. Формирование первичного представления об одном из основных видов профессиональной деятельности воспитателя – организация мероприятий направленных на взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения. 2. Формирование практического опыта обучающихся в процессе взаимодействия с родителями и сотрудниками образовательного учреждения: 2.1. Составление паспорта проекта (индивидуального или группового); определения цели и задач, планирования работы с родителями; 2.2. Реализации проекта через различные формы работы с родителями: участие в проведении родительского собрания, разных компетентностных форм, привлечения родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении; наблюдения за детьми и обсуждения с родителями (индивидуальное консультирование) достижений и трудностей в развитии ребенка; определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания; взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками; 2.3. Координирование работы помощника воспитателя. 3.Овладение умением оформления портфолио педагогической деятельности, презентации собственного опыта. Формируемые ПК в процессе производственной практики по ПМ 04 Код ПК 4.1. ПК 4.2. ПК 4.3. ПК 4. 4. ПК 4.5. Наименование результата обучения Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой. Формируемые ОК в процессе производственной практики по ПМ 04 ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 7. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их ОК 8 ОК 9. ОК 10. ОК 11. работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. Виды работ на производственной практике ПП.04.01 1. Изучение наглядно-информационных форм взаимодействия с родителями. Выполнение сравнительного анализа форм взаимодействия с родителями, используемых в конкретном ДОУ, и существующих в теории и практике социально-педагогической деятельности. 2. Разработка индивидуального или группового краткосрочного проекта и реализация в совместной образовательной деятельности детей, воспитателей и родителей конкретной возрастной группы и ДОО (использовать не менее одной нетрадиционной формы взаимодействия педагогов и родителей) Оформление паспорта проекта Оформление портфолио проекта Оформление информационного стенда совместно с детьми и родителями Подготовка презентации проекта Реализация проекта 3. Подготовка отчета о реализации проекта Правила ведения дневника дневник заполняется ежедневно; записи в дневнике ведутся аккуратным и разборчивым почерком или в печатном виде; студент-практикант обязан иметь дневник всегда при себе во время работы в учреждении; Список детей___________________ группы Ф.И. ребенка Возраст Примечание Расписание непосредственно - образовательной деятельности в ___________________группе Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Обязанности студента-практиканта: - проходит инструктаж по технике безопасности на рабочем месте; - выполняет правила внутреннего трудового распорядка, распоряжения администрации, предъявляемые к практиканту; - согласовывает с руководителем практики тематику, форму организации видов деятельности по работе с родителями; - разрабатывает проект, который заверяется у руководителя практики; - реализовывает мероприятия указанные в проекте; - пишет план работы на день, утверждает его у руководителя практики; - изготавливают дидактический материал к организации и проведению работы с родителями; использует технические средства; - по окончании практики пишет отчет – анализ; - оформляет отчетную документацию и сдает ее на проверку руководителю практики; По окончании практики студенты сдают 1) Инвариантная часть (обязательно): - Паспорт проекта; - Портфолио проекта (конспекты мероприятий, детские материалы и др.) - Презентация реализованного проекта; - Планы работы на каждый день; - отчет анализ о прохождении практики в печатном виде; - аттестационный лист, отзыв заверенные руководителем ОУ и печатью Аттестация по итогам производственной практики выставляется в дифференцированной форме («5», «4», «3», «2») при условии выполнения программы практики в полном объеме, предоставления отчетной документации руководителю практики. Оценка из заключения является «рекомендуемой» и может быть снижена по причине низкого уровня исполнительской дисциплины (нарушение сроков сдачи отчетных документов). Студенты получают оценки дифференцированно за следующие виды работ: Вид работ Изучение наглядно-информационных форм взаимодействия с родителями Планирование работы с родителями через составление проекта (Паспорт проекта) Дата проведения Оценка Подпись руководителя Реализация проекта Оформление информационного стенда для родителей по теме проекта Презентация реализованного проекта Отчет Итоговая оценка Календарное планирование деятельности (на каждый день) в период прохождения производственной практики ПП.04.01 Дата 29.10.18 Понедельник 1 смена 30.10.17 Вторник 1 смена Содержание деятельности в течение рабочего дня (составляется на основе плана работы воспитателя) Время/место проведения ОБРАЗЕЦ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области "Братский педагогический колледж" ОТЧЕТ по производственной практике ПП.04.01 по ПМ. 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками ОУ Специальность 44.02.01 Дошкольное образование Группа ____________ База практики: ДОУ № Группа: 201___ г. Составила: студентка ______ группы специальности 44.02.01 Дошкольное образование ФИО ОБРАЗЕЦ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области "Братский педагогический колледж" КОНСПЕКТ Родительского собрания Тема: в старшей группе База практики: МБДОУ № Дата проведения: Оценка за проведение: Составила: студентка __ Д группы специальности 44.02.01 Дошкольное образование ФИО 201__г Лист заданий на производственную практику ПП.04.01 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной организации Дата 6 часов Содержание деятельности Изучение и анализ наглядной информационнопросветительской формы организации взаимодействия педагогов и родителей в ДОО 24 часа Разработка и реализация краткосрочного проекта совместной образовательной деятельности детей, воспитателей и родителей конкретной возрастной группы или ДОО 6 часов Рефлексия педагогической деятельности Задание №1. Изучите наглядноинформационные формы взаимодействия с родителями и выполните сравнительный анализ форм взаимодействия, используемых в конкретном ДОУ и существующих в теории и практике социальнопедагогической деятельности №2. Индивидуально или группой разработайте и реализуйте краткосрочный проект совместной образовательной деятельности детей, воспитателей и родителей конкретной возрастной группы и ДОО. Оформите паспорт, портфолио и отчет в форме презентации проекта. В проекте использовать не менее одной нетрадиционной формы взаимодействия педагогов и родителей, оформить информационный стенд совместно с детьми и родителями. №3. Подготовьте отчет о реализации задач и выполнении заданий Форма отчетности Аналитическая справка с фотовидео приложением, презентацией Рекомендации Приложение №4 требования к аналитической справке; Приложение №5 наглядноинформационные формы Паспорт проекта Портфолио проекта Отчет в форме презентации Приложение №1 проектная деятельность в работе с семьей Приложение №2 - проекты в детском саду Приложение №3 - примерный вариант оформления проекта Приложение №4 - примерный вариант презентации проекта Приложение №6 - формы организации общения педагогов и родителей Приложение №7 - рекомендации по оформлению стенда Отчет Приложение №8 памятка для составления отчета ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Проектная деятельность в работе с семьей Приоритетной функцией сотрудничества дошкольного учреждения и семьи являются приобщение родителей к нормативным компонентам дошкольного образования, информирования их о задачах, содержании и методах воспитания в детском саду. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также на добровольной основе вовлекаются родители и другие члены семьи. Современные исследователи – психологи (В.П. Бедержанова, О.С. Газман, В.Г. Маралов, В.А. Ситаров) отмечают: «Дошкольник еще не может быть субъектом, т.е. автором, творцом, организатором проектной деятельности. Он нуждается в помощи взрослых, которые способны понять его интересы, уважают его склонности и желания, принимают их». По ходу решения поставленных задач компетентный взрослый помогает найти ребенку необходимые для этого средства и способы, а зачастую знакомит детей с новым, еще не известным ему. Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, совместные походы в библиотеку, чтение детских познавательных и справочных изданий; поездок, походов; наблюдений и экскурсий, занятий в кружках и студиях по интересам. Совместно с родителями они занимаются продуктивными видами деятельности: собирают коллекции, оформляют семейные альбомы, рисуют, лепят, шьют, мастерят, стряпают, экспериментируют, изобретают и сочиняют. При этом очень важно, чтобы взрослые ничего не делали за детей, не мешали их возможности проявлять максимум способностей, самостоятельности, инициативы и творчества. Как правило, темой проектов становится определенный раздел образовательной программы. Но если она возникла по инициативе самих детей, это очень ценно и обязательно должно найти поддержку со стороны взрослых. Задачи обучения проектной деятельности для каждого возраста дошкольников различны. Например, педагоги Л.С. Киселева, Г.С. Лагода и М.Б. Зуйкова в младшем дошкольном возрасте определяют их как: - вхождение детей в проблемную и игровую ситуацию (ведущая роль взрослого); - активизация искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе со взрослым); Этапы проектирования Действия родителей Деятельность детей Подготовительный Формулируют проблемы, определяют темы, цели (зачем) и сроки. Планируют предстоящие дела и определяют средства. Принимают участие в обсуждении проблемы, плана предстоящих дел, определении средств реализации. Аналитический Проводят совместный поиск информации в литературе, Интернете, обращаются за помощью к специалистам. Анализируют, дискутируют, предлагают выбор модели – аналога. Составляют алгоритм действий, распределяют обязанности и поручения. Привлекают детей к достижению намеченного плана по заранее разработанному алгоритму. Реализуют основные совместные действия (экскурсия, поход в библиотеку, чтение литературы, разучивание, рассматривание, сравнение, согласование, экспериментирование, приобретение, оформление, изготовление, беседы, обсуждения и т.д). Готовят сюрпризы и призы втайне от других. Проводят совместные и индивидуальные репетиции. В обусловленный срок участвуют в представлении (участниками проекта и гостями) продукта проектной деятельности. Организуют совместный поиск информации. Задают вопросы взрослым и самостоятельно ищут ответы. Отстаивают свои позиции в дискуссии, принимают поручения, договариваются с другими участниками проектирования. Задают вопросы: Что получилось? Получилось ли то, что хотелось? Узнали ли мы что-нибудь новое? Что нас удивило и порадовало? Что нам понравилось больше всего? Что нужно изменить в следующий раз? Отвечают на вопросы и задают их. Намечают темы следующих проектов. Основной Презентационный Рефлексивный Участвуют в экскурсии, походе в библиотеку, чтении литературы, беседах, обсуждениях. Готовят сюрпризы, обращаются за помощью тогда, когда невозможно сделать самостоятельно что-либо. Наряду со взрослыми участвуют в представлении (участниками проекта и гостями) продукта проектной деятельности на равных. - формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практический опыт). В старшем дошкольном возрасте это: - формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; - развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; - формирование умения использовать данные методы, способствующие решению поставленных задач; - развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. Родителям можно предоставлять различную степень участия в проекте: руководитель, участие на всех или отдельных этапах; консультант, материально-техническая поддержка и др. Становятся традиционными фестивали, выставки и конкурсы семейного проектирования. Семейное проектирование – шаг к повышению компетентности родителей и возможность продуктивного взаимодействия взрослых и детей. Примерное распределение совместных проектных действий родителей и детей на этапах проектирования Алгоритм разработки проектов (по Е.С. Евдокимовой) Этапы Задачи Деятельность проектной группы Деятельность научнометодической службы Начальный Определение проблемы (темы). Выбор группы участников. Уточнение имеющейся информации, обсуждение задания. Мотивация проектирования, объяснение цели проекта. Планирование Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде. Формирование задач, накопление информации. Выбор и обоснование критерии успеха. Помощь в анализе и синтезе (по просьбе группы). Наблюдение. Принятие решения Сбор и уточнение Работа с информацией. информации. Синтез и анализ идей. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов Наблюдение, консультации. деятельности. Выполнение Выполнение проекта. Работа над проектом, его оформление. Наблюдение, советы (по просьбе группы). Оценка результатов Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов Участие в коллективном анализе проекта и самооценке. Наблюдение. Направление процесса анализа (успехов и неудач). Защита проекта Подготовка к защите. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов, их оценка. (если необходимо). Защита проекта. Участие в коллективной оценке результатов проекта. Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта. Освоение проектных действий детьми дошкольного возраста. Этап проектной деятельности Возраст 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет Подготовительный Интегрирующее начало, отвечающее потребностям детей. Обозначение взрослым проблемы. Выделение (взрослым или ребенком) проблемы, отвечающей потребностям обеих сторон. Выделение проблемы (детьми либо взрослыми), отвечающей потребностям детей или обеих сторон. Целеполагания Определение взрослыми цели проекта, его мотивация. Совместное определение цели проекта, предстоящей деятельности. Прогнозирование результата. Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата. Планирования Привлечение детей к участию планирования деятельности и реализации намеченного плана. Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослых, определение средств и способов реализации проекта. Планирование деятельности детьми (при возможном участии взрослого, как партнера), определение средств реализации проекта. Исполнительский Совместное движение Выполнение детьми взрослых и детей к проекта, Выполнение детьми проекта, творческие результату: «делание вместе по образцу», выполнение отдельных несложных поручений. дифференцированная помощь взрослых. споры, достижения договоренности, взаимообучение, взаимопомощь. Презентационный Представление продукта проектной деятельности. Представление продукта проектной деятельности. Представление продукта проектной деятельности. Рефлексивный Совместный анализ выполнения проекта, осмысление результата. Обсуждение результата, хода работы, действий каждого, выяснения причин успехов и неудач. Обсуждение результата хода работы, действий каждого, выяснения причин успехов и неудач. Совместно с детьми определение перспектив проектирования. Определение перспективы развития проектирования. Проектировочный Рекомендуемая литература: 1. Л.Д. Морозова «Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике». Издательство «Творческий центр Сфера » -Москва, 2010г. 2. А.А. Майер , О.И. Давыдова «555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада». Издательство «Творческий центр Сфера » -Москва, 2011г. 3. В.С. Гайнуллова, Е.М. Зотова «Детский сад и Школа Будущего: основы сотрудничества и партнерства». Издательство «Творческий центр Сфера » -Москва, 2011г. 4. Сайт для воспитателей детских садов «Дошколенок.ру» (варианты проектов) ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Проекты в детском саду Одной из главных задач современной системы образования, согласно ФГОС ДО является раскрытие способностей каждого ребёнка, воспитание личности, обладающей креативным мышлением, готовой к жизни в высокотехнологичном информационном обществе, обладающей умением использовать информационные технологии и обучаться в течение всей жизни. Только такой индивидуум может стать в жизни успешным. В условиях реализации проекта в ДОУ каждый ребенок самостоятельно стремится к активной деятельности, а взрослый ожидает от него положительного своеобразного творческого результата. Поэтому именно в проектной деятельности в ДОУ возможно воспитание творческой личности, обладающей креативным мышлением, возможно полноценное развитие познавательной активности дошкольников Метод проектов По определению американского педагога, основоположника метода проектов, Уильяма Херда Килпатрика, проект - это всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью. Проект - это комплекс действий, специально организованный педагогами и выполняемый детьми и взрослыми участниками проекта. В проектной деятельности в ДОУ принимают участие дети, педагоги, семья. Проектная деятельность, как никакая другая, поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи, и именно проектная деятельность позволяет эту инициативу оформить в виде культурно-значимого продукта. Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Такой способ работы подходит для детей от четырех лет и старше. Способы разработки проектов в ДОУ 1. Системная паутинка по проекту Перечисляются все виды детской деятельности и формы совместной деятельности в ходе проекта. Все они распределяются по образовательным областям, п.2.6. ФГОС ДО: - социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие. Также в системной паутинке указываются формы взаимодействия с семьей и социальными партнерами в ходе проектной деятельности, формы совместной деятельность в рамках проекта во время режимных моментов. Образовательная область Действия детей Действия воспитателей Формы взаимодействия семьей с Смотри приложение № 7 «Формы организации общения педагогов и родителей» Смотри приложение № 4 «Примерный вариант презентации проекта «И щи хлебать и плясовую играть»» 2. Модель трёх вопросов ЧТО ЗНАЮ? ЧТО ХОЧУ УЗНАТЬ? КАК УЗНАТЬ? ЧТО ЗНАЮ? - ПРОБЛЕМА. Выяснить, что дети уже знают по теме. ЧТО ХОЧУ УЗНАТЬ? - ПРОЕКТИРОВАНИЕ. План по теме проекта. КАК УЗНАТЬ? - ПОИСК ИНФОРМАЦИИ. Источники новых знаний, т. е. средства для проекта. 3. Образ "Семь мы" (по Заир-Бек) • Мы озабочены... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание). • Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для решения и ориентирыценности). • Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей - результатов). • Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы). • Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых поэтапно). • Мы готовы... (дается описание имеющихся ресурсов различного характера). • Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта). Классификация тематических проектов в ДОУ 1. По доминирующей в проекте деятельности: - исследовательско - творческий - ролево - игровой - творческий - информационный (практико-ориентированный) 2. По предметно- содержательной области: - Монопроекты (одна образовательная область) - Интегративные (две и более образовательные области) 3. По характеру координации: - Непосредственный - Скрытый 4. По характеру контактов: - С воспитанниками одной группы - С воспитанниками нескольких групп - С воспитанниками всего ДОУ 5. По продолжительности выполнения проекта заинтересованности детей, определяет педагог): - Краткосрочные (1 – 3 недели) - Средней продолжительности (до месяца) - Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев) (зависит от степени Типы проектов в ДОУ (по Л.В. Киселевой) 1. Исследовательско - творческий. Дети экспериментируют и оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна (макеты и модели). 2. Ролево - игровой. Используются элементы творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают поставленные проблемы по-своему. 3. Информационный (практико-ориентированный). Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы) 4. Творческий. Оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. Что такое "проект"? Каждый проект - это "пять П": - проблема; - проектирование (планирование) - поиск информации; - продукт; - презентация Но фактически у каждого педагога, организующего проект в ДОУ, должно быть шестое "П" проекта - это его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, конспекты и прочие методические материалы, использованные в ходе проектной деятельности. По окончании проекта каждый педагог ДОУ, организующий проектную деятельность, должен оформить отчёт о проекте, Примерная структура оформления проекта в ДОУ с использованием системной паутинки проекта (паспорт проекта) 1. Титульный лист - название проекта, тип проекта, временные рамки проекта, автор проекта. 2. Тема проекта и ее происхождение. 3. Задачи проекта (образовательные, развивающие и воспитательные): для детей, для педагогов (не только для воспитателей, но, возможно, и для музыкальных руководителей, физкультурных руководителей, логопедов и т.д.), для членов семьи. 4. Системная паутинка проекта. 5. Ожидаемые результаты проекта: для детей, для педагогов, для членов семьи. 6. Краткое содержание проекта: * Подготовительный этап – действия детей, действия педагогов, действия членов семьи * Деятельностный этап – действия детей, действия педагогов, действия членов семьи * Завершающий этап – действия детей, действия педагогов, действия членов семьи 7. Описание продукта проекта: для детей, для педагогов, для членов семьи 8. Презентация проекта – демонстрация продуктов проекта окружающим (здесь уместно разместить фотографии продукта проекта). ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 Примерный вариант проекта Совместный проект с родителями «Создание книжки-малышки «В гостях у сказки»» (средняя группа) Тип проекта: творческий. Проект: индивидуальный, семейный. Предполагается активная помощь родителей. Это способствует созданию атмосферы заинтересованности, сотрудничества и сотворчества детей и родителей. Образовательная область: «Познавательное развитие»; «Социально-коммуникативное развитие»; «Художественно-эстетическое развитие». По срокам: краткосрочный, рассчитан на одну неделю. Актуальность проекта: Поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой: • недостаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям. • замена книги на мультфильмы и компьютер. Введение в мир искусства и систему теоретических знаний о книжках-малышках вооружит участников проекта художественными умениями и навыками в данной области. Приобретённые навыки помогут развитию интереса к художественной литературе воспитанников. Цель проекта: пробуждение интереса к книгам путём создания книжки-малышки. Задачи проекта: • Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям художественной литературы. • Воспитывать умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции. • Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности (игровой, продуктивной, в общении). • Дать информацию родителям о важности чтения художественных книг в развитии ребенка. Этапы работы над проектом: • Работа с родителями: Формулирование и принятие цели работы; На занятии была предложена тема: найти, прочитать и принести в группу книжки серии «книжки-малышки». Просмотрев те книжки-малышки, что принесли воспитанники, пришли к выводу: эти книжки интересны детям 4 -5 лет. Решили сделать свои книжки-малышки. • Работа педагогов: подбор необходимого материала по теме, в начале проекта воспитатели провели с родителями диагностику «Что вы читаете дома с ребенком?». Родителям предложено совместно со своими детьми оформить изо выставку «Мои любимые сказки». • Совместная деятельность родителей и детей: оформление и выставки «Книжки малышки своими руками». • Предполагаемые результаты: создание книжки-малышки «В гостях у сказки». • Презентация книжки-малышки. По итогам работы проводится выставка. Данный вид работы способствует формированию процессуальных и результативных мотивов, элементарных приёмов совместной деятельности. Интерес поддерживается за счёт того, что дети воспринимают всё как игру и видят результат своей работы. ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 Требования к аналитической справке 1. Охарактеризовать базу практики (общие сведения, программа ДОО) 2. Указать формы опосредованного общения используемые в ДОО (информационнопросветительские) 3. Проанализировать наличие и соответствие содержания постоянной и текущей информации на информационных стендах требованиям 4. Проанализировать соблюдение принципов оформления: - актуальность (соответствие запросам и интересам родителей); - доступность изложения; - рациональность объема (короткие тексты, крупный шрифт); - эстетичность; - динамичность (сменяемость материалов). 5. Выделить наиболее эффективные, на ваш взгляд, информационно- просветительские формы 6. Сформулировать вывод о целесообразности используемых информационнопросветительских форм (обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста) 7. Оформить фото-видео приложения ПРИЛОЖЕНИЕ № 5 Наглядно-информационные формы Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя Информационно- Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, ознакомительные особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, через сайт в Интернете, «Летопись ДОУ», выставки детских работ, фотовыставки, рекламу в средствах массовой информации, информационные проспекты, видеофильмы «Из жизни одной группы детского сада»; выставки детских работ; фотовыставки и информационные проспекты Информационно- Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях просветительские развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты, организацию тематических выставок; информационные стенды; записи видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки - передвижки Традиционный и компетентностный подходы в информационной работе ДОУ с семьей Компетентностный подход Традиционный подход Тематические листовки Инициатива выпуска принадлежит ро- Педагоги и родители выпускают тематидителям Они выбирают темы листовок, ческие листовки, например по пропаганде проверяют содержание (на предмет ак- здорового образа жизни. Проводится день туальности, научности, достоверности), диагностики и профилактики плоскостоосуществляют корреляцию данных по за- пия, сколиоза просам других родителей Анкетирование Анкета составляется родителями. Роди- При помощи анкетирования можно узнать тельский комитет (инициативная группа) состав семьи, особенности семейного восотвечает за ее достоверное заполнение питания, положительный опыт родителей, Обработка ответов осуществляется роди- их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы телями, что позволяет получать более до- анкеты, родители начинают задумываться о стоверные данные по тем или иным проб- проблемах воспитания в целом, об лемам воспитания особенностях воспитания именно их ребенка. Анкетирование дает возможность охвата большого количества родителей, предусматривает простоту обработки данных. Недостатки: формализм, недобросовестное выполнение заданий родителями Компетентностный подход Традиционный подход Настольная тематическая информация Комплектация настольной тематической Информация по вопросам педагогики, информации осуществляется родителями психологии, медицины располагается на или педагогами по запросам, заявкам ро- столике. Это буклеты, журналы для родидителей телей, газеты (самиздат) «Уголок» краткой информации В свободном для родителей доступе нахо- Данная рубрика знакомит родителей с кратдится стенд для размещения любых вы- кими высказываниями великих людей, ярсказываний и цитат по теме воспитания. кими строками стихов, меткими народными Возможные рубрики: «Цитата недели», пословицами и поговорками по вопросам «Цитата дня» воспитания и обучения. Этот «уголок» размещается на стене в коридоре, у входа в детский сад, раздевалку или в пролете между лестничными переходами Читаем дома (воспитание грамотного читателя) Библиотека комплектуется по инициативе Желательно не просто перечислять книги родителей (в том числе и виртуальная). для чтения, но и давать краткие аннотации Аннотации пишут сами родители (в том на них. Список раздела может быть числе и на сайте детского сада) дополнен по предложению родителей. Рядом можно разместить планшет с рисунками-иллюстрациями детей к прочитанной книге Послушайте вместе с детьми Медиатека комплектуется по инициативе Родителям предлагаются специальные родителей. Формируются рекомендации по сборники песен, детских стихов, которые использованию тех или иных музыкальных можно послушать дома. Это могут быть как произведений (их составляют родители, в детские песни, так и классическая музыка. том числе и на сайте детского сада) Можно предложить вместе с детьми дома нарисовать соответствующий рисунок и принести его в ДОУ. Как правило, составляется инициативная группа, которая организует обмен дисками Детское творчество В приемной отводится место для пред- В приемной размещаются работы детей по ставления результатов домашнего твор- рисованию и аппликации, лепке и чества детей. Стенд оформляется силами конструированию. Тема занятия и прородителей, которые презентуют творчество граммное содержание помещаются в спесвоих детей. Педагог может подобрать циально отведенном кармашке. Рисунки комментирующий материал (например, размещаются только на специальном пояснить, что данные работы выполнены в стенде, в рамках технике коллажа, оригами, карвинга). Участие в выставке, как групповой, так и индивидуальной, становится частью портфолио ребенка Советы врача Родители могут предложить материалы, В этом разделе родителям предоставляют актуальные для профилактики простудных сведения о росте и весе ребенка, диете, заболеваний; рассказать о новых методах режиме дня. Медсестра или врач дают закаливания; высказать свое мнение о ответы на волнующие вопросы о профипрививках, медицинском сервисе в той или лактике тех или иных заболеваний иной поликлинике. Доска объявлений В качестве поощрения спонсорства места На доске объявлений размещается только предоставляются активным и инициатив- официальная информация. Объявления ным родителям. По договору со всеми ро- вывешиваются в строго отведенном месте дителями на доске объявлений может размещаться рекламная информация: о детских спектаклях, услугах фотографа, детских товарах Говорим спасибо! Родители сами говорят спасибо педагогам, На красочном табло размещаются слова спонсорам, инициативным родителям, благодарности тем родителям, которые оказавшим группе помощь (в приобретении оказывают помощь в благоустройстве игрушек, расчистке участка от снега, участков, групп детского сада, приобретении заклейке окон на зиму, пошиве кукольной материалов, изготовлении и ремонте одежды и т. п.) игрушек; занимаются с детьми, участвуют в разнообразных мероприятиях Кто дружит…с математикой, физкультурой, трудом Компетентные родители принимают эту Постоянно обновляемая рубрика, целью информацию как повод позаниматься с которой является сообщение родителям об ребенком дома, не возлагая ответствен- успехах детей в математике, развитии речи, ности на педагогов физкультуре, труде, культуре поведения Сегодня на занятии Компетентные родители принимают эту Эта рубрика знакомит родителей с темами, информацию как повод обдумать и об- целями и задачами основных занятий судить тему занятия по дороге домой или вечером дома; увидеть продвижение ребенка в освоении программы воспитания и развития; задать вопросы воспитателям по теме занятия Мои достижения (вот какой я молодец) Компетентные родители с огромным во- Этот стенд чаще всего располагается в одушевлением размещают на стенде ин- раздевальной комнате. Он нужен для формацию о том, что ребенок выступил с информирования родителей о достижениях первым фортепианным концертом, принял и успехах детей. В творческой форме (на участие в спортивных соревнованиях, листочках, цветочках и т. п.) воспитатели научился дома с папой завязывать шнурки совместно с ребенком представляют его и т. д. Иногда родителям достаточно достижения, например, пишут: «Я научился сообщить эту информацию педагогам, завязывать шнурки!», «Наконец-то я научился называть числа по порядку от 10 которые позаботятся о ее оформлении до 1» и т. п. Звезда недели Родители рассказывают о ребенке, учи- На самом видном месте в группе распотывая его интересы и особенности детской лагается плакат, посвященный ребенку, субкультуры (даже если эти интересы и избранному «Звездой недели». Плакат, как особенности разнятся с мнениями и правило, оформляется ребенком совместно вкусами самих родителей). (Например, на с родителями. На нем в красочной плакате ребенок может выглядеть как творческой форме дается информация о ребенке: фото, его любимое имя (Маша, Человек-паук, кукла Барби, Гарри Поттер) Машенька, Машутка), дата рождения, любимый цвет, блюдо, книга, животное и т.д. Подобные палкаты постоянно висят в группах. Ценность их в том, что они направлены на формирование положительной «Я»-концепции, развитие самосознания и самооценки. «Звездой недели» становятся поочередно все дети группы. Коллаж интересов (все обо мне) Инициатива идет от родителей, которые с Это своего рода домашнее задание для удовольствием оформляют информацию о родителей с детьми. На листе ватмана ребенке в виде рекламного плаката располагаются фото ребенка, членов его (баннера). Данная форма презентации семьи, друзей, информация о хобби (в становится частью портфолио ребенка (в некотором смысле аналог стенда «Звезда том числе сам факт подобной презентации недели) в группе, на педагогическом совете, родительской конференции и т.д.) Дерево желаний Родители просят педагогов выяснить на- Дети совместно с педагогом записывают кануне Нового года, дня рождения, вы- свои желания на листочках, которые затем пускного вечера желания, мечты детей вывешиваются в приемной Меню Родители благодарят за наиболее понра- Желательно не просто перечислять блюда, а вившиеся блюда поваров, предлагают ва- указывать калорийность каждого из них, рианты меню на выходные дни или опи- рекомендовать состав домашнего ужина сывают домашний ужин Знаете ли вы, что… Информацию размещают сами родители, Рубрика содержит короткие сообщения о показывая не только свою компетентность, новых исследованиях в области педагогики, но и заинтересованность в ознакомлении с психологии, медицины; знакомит со важной информацией других родителей и статьями периодической печати и нопедагогов винками литературы Потеряшка Родители знают вещи своих детей и заби- Здесь находятся вещи, потерянные детьми рают их домой, не оставляя невостребованными в течение года Поздравляем Родители не забывают письменно по- Данный раздел показывает, что день рожздравлять педагогов с праздниками и дения ребенка значим не только для его днями рождения родителей, но и для всего детского коллектива. Полезно иметь возможность разместить на стенде коллективную поздравительную работу, которую затем ребенок возьмет домой, если захочет. Поздравления от родителей с праздниками способствуют созданию хорошего настроения, служат знаком внимания и уважения ПРИЛОЖЕНИЕ № 6 Формы организации общения педагогов и родителей Информационно-аналитические формы Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностноориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно- образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы Анкетирование Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка Опрос Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека Интервью и Характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью беседа исследователь получает ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях, опрашиваемых (респондентов). Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т. п. (все то, что не подвластно изучению другими методами), с другой — делает. эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации) Досуговые формы Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми Праздники, Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить утренники, участников педагогического процесса мероприятия (концерты, соревнования) Выставки Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и работ детей родителей и детей, семейные вернисажи Совместные Укрепляют детско-родительские отношения походы и экскурсии Познавательные формы Познавательные формы призваны повышать психолого- педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков Практикум Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. Лекция Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания Дискуссия Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление Круглый стол Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого Симпозиум Обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы Дебаты Обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон Педагогический Главной целью совета является привлечение родителей к активному совет с участием осмыслению проблемы воспитания ребенка в семье на основе учета родителей его индивидуальных потребностей Педагогическая Предполагает обсуждение участия родителей в различных лаборатория мероприятиях Родительская Служит повышению педагогической культуры родителей; ценность конференция этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность Общее Главной целью собрания является координация действий родительское родительской общественности и педагогического коллектива по собрание вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей Групповые Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родительские родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, собрания содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи Аукцион Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме Вечера вопросов и Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, ответов применить их на практике, узнать л чем-либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы развития детей Родительские Прекрасно сплачивают родительский коллектив; это праздники вечера общения с родителями друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок Родительские Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, чтения но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении Родительский тренинг Педагогическая беседа Семейная гостиная Клубы для родителей Дни добрых дел День открытых дверей Неделя открытых дверей Ознакомительные дни Эпизодические посещения Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижения единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско-родительские отношения; помогают по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми Предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, способствуют осознанию педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями – что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания Дни добровольной посильной помощи родителей в группе, ДОУ (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании предметноразвивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателями и родителями Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию Родители в течении недели (в любое время) могут прийти в детский сад и понаблюдать за педагогическим процессом, режимными моментами, общением ребенка со сверстниками, глубже проникнуть в его интересы и потребности Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед родителями: наблюдение за играми, непосредственно образовательной деятельностью, поведением ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомление с режимом жизни детского сада; у родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке, отличной от домашней Исследовательско- В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные проектные, знания, а конструируют новую модель действий, отношений; в ролевые, процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов имитационные и пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти деловые игры приемлемое решение Еженедельные записки Неформальные записки Письменные формы Записки, адресованные непосредственно родителям, сообщают семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; в них могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка; семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы Личные блокноты Письменные отчеты о развитии ребенка Могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду; семьи могут извещать воспитателей о таких семейных событиях, как дни рождения, новая работа, поездки, гости Эта форма может быть полезна при условии, если она не заменяет личных контактов Формы работы с семьей внутри детского сада Компетентностный подход Традиционный подход Презентация дошкольного учреждения Возможна активизация родителей за счет В результате такой формы работы родители включения их в различные виды деятель- получают достаточно полезную инности; организации экспертизы со стороны формацию о содержании работы с детьми, родителей; принятия во внимание платных и бесплатных услугах, оказываемых специалистами (логопедом, предложений семей психологом, окулистом, инструктором по плаванию и закаливанию, социальным педагогом, психологом) Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей Воспитатель при проведении занятия может Дают представления родителям о содервключить в него элемент беседы с жании и технологиях работы с детьми в родителями (ссылаясь на его компе- ДОУ тентность в каких-то вопросах или, наоборот, стимулируя детей рассказать новое гостю) Педагогический совет с участием родителей Плодотворен при условии участия Привлечение родителей к активному родителей на всех этапах педсовета, в пер- осмыслению проблем воспитания детей в вую очередь при непосредственном про- семье на основе учета их индивидуальных ведении педсовета в присутствии воспи- потребностей тателей Интервью с родителями Эффективно не только при получении обратной связи, но и при условии ее использования, а также демонстрации причинно-следственных связей (между мнением родителей и принятыми в связи с этим управленческими решениями) Педагогические ситуации Целесообразны при условии решения типичных для конкретной семьи ситуаций и при участии семей воспитанников Телефон доверия Более эффективен, если реализуется принцип равноправности (родители спрашивают — педагоги отвечают, педагоги спрашивают — родители отвечают), на основе которого совместно планируется общая деятельность Помогает педагогам создать соответствующую атмосферу в общении с родителями и установить обратную связь в сфере влияния дошкольного учреждения на ребенка и семью Обсуждение ситуаций активизирует родителей и делает их общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон В игровой форме родители могут задать любые интересующие их вопросы как вслух, так и в письменном виде. Записки рассматриваются, и на основе анализа планируется работа с родителями в со- ответствующей форме Посещение семьи Активизация семьи возможна при непосредственном участии родителей в данном процессе: взаимопосещения, родительский десант и др. Педагогические беседы с родителями Эффективны при целевом характере бесед (по запросам родителей), внесении элементов дискуссии и проблематизации Тематические консультации Соблюдение принципа консультирования в сочетании с обратной связью и измерением отсроченных результатов Воспитатель каждой возрастной группы посещает семьи всех своих воспитанников для ознакомления с условиями жизни и воспитания детей в семье Эта форма установления связи педагога с семьей может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами, например беседа при посещении семьи, на родительском собрании, во время консультации Консультации близки к беседам. Главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет. Плановые консультации проводятся в детском саду систематически: 3—4 консультации в год в каждой возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду согласно годовому плану. Продолжительность консультации — 30— 40 минут. Внеплановые консультации возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон Собрание-встреча, круглый стол с родителями Использование активизирующих Обсуждение с родителями актуальных методик: проблем воспитания с участием специа— метод групповой дискуссии, повы- листов. На заседание круглого стола пришающий психолого-педагогическую глашаются родители, письменно или устно грамотность родителей; выразившие желание участвовать в — метод видеокоррекции, связанный обсуждении той или другой темы со с проигрыванием заданий; сопрово- специалистами ждается видеозаписью поведения родителя и ребенка, родителя и педагога, педагога и ребенка, которая затем просматривается и анализируется; — метод игры, моделирующий проблемы и решения в триаде «ребенок — педагог — родитель»; — метод совместных действий, основанный на выполнении родителем и педагогом совместных действий, заданий; — метод конструктивного спора, который помогает сравнивать различные точки зрения родителей и педагогов на воспитание ребенка, на разрешение проблемных ситуаций; — метод вербальной дискуссии, обучающий культуре диалога в семье, обществе Конференции с родителями На конференции в занимательной форме педагоги, специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и способствует установлению доверительных отношений с педагогами и специалистами Общее собрание родителей Активное собрание родителей может включать: —элементы тренинга; —мастер-класс; —семинар-практикум; —семинар; —видеотренинг; —видеопрезентацию; —показ занятий на видеозаписи. Организуя родительские собрания в рамках компетентного подхода, можно за короткое время добиться поразительных результатов: родители становятся активными, заинтересованными Направлены на обобщение и распространение опыта воспитания детей в семье Обсуждаются общие организационные вопросы совместной работы всего дошкольного учреждения. Планирует и проводит общее родительское собрание заведующая детским садом совместно с родительским комитетом и воспитателями Эпизодическое привлечение родителей к посещению детского сада С целью побывать в дошкольном учреж- Посещение детского сада с постановкой дении не только в специально отведенные перед родителями конкретных педагогидля этого дни проводятся дежурства. ческих задач: наблюдение за деятельностью Дежурных родителей привлекают к уча- воспитателя группы, отношениями между стию в экскурсиях и прогулках детей за сверстниками, а также взрослыми и детьми, пределами детского сада, к организации за играми, занятиями дошкольников, собственного ребенка; досуга. Число дежурств в течение недели, поведением ознакомление с бытовыми условиями в месяца, года может устанавливаться по усмотрению руководства детского сада и группе, детском саду родительского комитета, а также в зависимости от возможностей самих родителей. В ходе дежурства родители не должны вмешиваться в педагогический процесс. Свои соображения, замечания они могут высказать воспитателю, заведующей, позже записать в специальную тетрадь Формы работы с семьей за пределами детского сада Компетентностный подход Традиционный подход Университет педагогических знаний и лекторий В качестве лекторов могут быть привле- Как и лектории, университеты педагогичены родители, специализирующиеся по ческих знаний (УПЗ) создаются в системе тем или иным проблемам. Занятия должны лекционной пропаганды знаний. Лекбыть практико-ориентированными, тории могут быть эпизодическими (либо включать элементы тренинга и упражнений проводиться циклами лекций), а посещение с детьми их — свободным. В отличие от них УПЗ — это своеобразные учебные за ведения, которые имеют организующее ядро (ректорат); постоянный состав слушателей, определенную учебную программу, преподавательский лекторский состав и т. п. Задачи университетов: вооружить родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей в семье; обеспечить единство воспитательных воздействий детского сада и семьи; обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания; предупредить наиболее распространенные ошибки воспитания в семье; привлечь родителей к воспитательной работе в дошкольных учреждениях Киноуниверситет или кинолекторий Фильмы монтируются, озвучиваются спе- Эта форма педагогической пропаганды циалистами и предлагаются родителям для позволяет широко использовать как домашнего просмотра. Использование короткометражные научно-популярные видеокамеры помогает родителям увидеть и хроникально-документальные фильмы, своих детей в новой, закрытой для них так и полнометражные художественные. обстановке и сделать соответствующие В настоящее время используются видео выводы записи реальной жизни ДОУ Работа киноуниверситета строится на основе определенного учебного плана и соответствующей программы. К каждому занятию подбирается тематический фильм Школы для родителей Подобные школы должны содержать эле- Школы для родителей создаются при детменты школы родителей: когда семья вы ских садах и ставят своей целью освещать ступает не только в качестве объекта уче- вопросы воспитания и ухода за детьми от ния, но и обучающего (других родите- рождения до семи лет, подготовки их к лей) субъекта школе. В некоторых дошкольных учреждениях в зависимости от специфики района города могут оказаться более актуальными, например, «Школа молодых родителей», «Школа будущих мам и пап», «Университет отца». Особенно перспективно создание таких школ совместно с женскими консультациями, среднеобразовательными школами, профессиональными училищами Читательские конференции по книгам о воспитании Организаторами конференций выступают Читательские конференции организуются в родители; дети и педагоги являются библиотеках и проводятся по книгам и участниками конференций публикациям современных педагогов и психологов. На них могут выступать социологи, писатели, поэты. В детских библиотеках организуются дни сказок, обсуждения произведений детских писателей, на которые приглашаются ро- дители вместе с детьми Тематические выставки Выставки содержат материал о творчестве Выставки, организуемые в ближайших родителей, детей. Площадки для выставок клубах, кинотеатрах, домах культуры, допредоставляют родители, например банк, моуправлениях, поликлиниках, выставочмагазин, приемная администрации, офис ных залах пропагандируют общественное компании и т. д., в зависимости от места дошкольное воспитание, лучший опыт сеработы родителей. Данная форма мейной педагогики, рассказывают о лучших презентации творческих работ ребенка воспитателях района становится частью его портфолио (в том числе сам факт организации подобных выставок) Информационные бюллетени Бюллетени содержат информацию от роБюллетени вывешиваются (по договорендителей, могут быть подготовлены семьями ности) на предприятии, а также в близвоспитанников лежащих магазинах игрушек, книг, детской одежды, спортивного инвентаря. В бюллетенях покупателям даются рекомендации: какая игрушка нужна ребенку в определенном возрасте; как организовать игровой уголок дома; какие книги нужны дошкольнику; какие одежда и обувь нужны ребенку для определенных занятий и в разные времена года и т. п. Дни открытых дверей в дошкольных учреждениях Презентация групп проходит с участием На мероприятия по педагогическому прородителей и воспитанников свещению приглашаются родители, имеющие детей дошкольного возрасти и проживающие в том микрорайоне, где располагается ДОУ Родительские конференции Родительские конференции инициируются Их организуют дошкольные учреждения на самими родителями. Организаторами базе клубов, библиотек, домов культуры. выступают родительские комитеты, а Участвуют в них педагоги, учителя, педагоги являются тьюторами1 и курато- юристы, писатели. Темы конференций рами2 конференций. Дошкольное учреж- многообразны и могут быть посвящены дение предоставляет помещение для про- физическому, умственному, эстетическому, ведения мероприятия нравственному воспитанию детей, а также тем вопросам, которые наиболее актуальны, особо интересуют родителей. Консультации для родителей Организация общественной приемной К ним привлекаются не только педагоги, но для консультирования как педагогов, так и и учителя, врачи, художники, представители родителей. Создание консультационного других профессий (в зависимости от пункта на базе ДОУ на общественных содержания вопросов, с которыми обначалах. Организаторами могут быть ратились родители) юристы, экономисты, педагоги, люди творческих профессий из числа родителей Библиотечки для родителей при дошкольных учреждениях Библиотечка создается самими родителями. Их услугами могут пользоваться и родители Может быть виртуальной. Комплектация детей, не посещающих детский сад. В ряде курируется родителями случаев это платная услуга 1 Выступление воспитанников детских садов Создается программа выступлений детей и Песни, танцы, чтение стихотворений, игрыродителей по принципу «Минуты славы». хороводы, инсценировки и др. могут быть Программа составляется родителями, иллюстрацией к той или иной теме, однако активно привлекаются тренеры, освещаемой в лектории, школе для педагоги центров дополнительного образова- родителей и т. д. Цель их — показать рения, учителя музыкальных школ, которые зультаты воспитания в общественных посещают дети. Участие ребенка в празд- детских учреждениях нике, утреннике, выступлении перед ветеранами становится частью его портфолио Выступление педагогов (а также врачей, учителей, юристов, писателей, самих родителей) по радио и телевидению, в местной и центральной печати Реклама опыта педагогической деятель- Педагогические проблемы, обсуждаемые в ности дошкольного учреждения, успехов в местной печати, на радио, по телевидению, реализации той или иной педагогической имеют в основном практический характер. технологии носит направленный характер Раскрываются педагогические ситуации, (позиционирование деятельности ДОУ в даются советы о том, как поступать в том городе, селе и т. д.), осуществляется по или ином случае инициативе родителей ПРИЛОЖЕНИЕ № 7 Рекомендации по оформлению информационных стендов При оформлении помещений детского сада стендами необходимо помнить, что формы воспринимаются человеком подсознательно, еще до того, как будет восприниматься содержание текста: • квадрат и круг ассоциируются с четкостью и простотой, эта форма наиболее предпочтительна для дошкольных учреждений; • прямоугольник с шириной в два раза меньшей, чем длина, как бы распадается на два квадрата. Поэтому информация, расположенная на таком стенде, будет также делиться на две смысловые части; • формы стенда с замкнутыми кривыми линиями, напоминающими по форме цветок, будут восприниматься неофициально, на такие стенды не стоит помещать, например, текст Конвенции о правах ребенка; • несколько небольших стендов, расположенных «ступеньками», создают ощущение динамики, движения. На таких стендах хорошо размещать информацию о развитии дошкольного учреждения. Цвет самым непосредственным образом влияет на подсознание человека и вызывает позитивную или негативную реакцию в течение 90 секунд. Цвет обращается к эмоциям, а не к логике человека. Как считают психологи, восприятие цвета на 80 % зависит от эмоционального восприятия и лишь на 20 % — от зрительного. Ощущение цвета напрямую связано с эмоциональным состоянием человека. Под воздействием цветовых ощущений в подсознании человека формируется набор понятий, вызывающих определенные реакции в его поведении. Например, чрезмерное использование красного может вызвать раздражение. В психологической литературе представлено несколько вариантов эмоционального восприятия цвета. Остановимся на наиболее популярных: Оранжевый цвет — союз красного и желтого — часто присутствует в настенном оформлении меню (тыква, морковь и т. д.), потому что этот цвет, как никакой другой, вызывает аппетит. Древние считали его цветом здоровья и творчества. Оранжевый обеспечивает оптимистический настрой, ощущение внутреннего равновесия. Желтый цвет используют в оформлении не только стендов, но и помещений детского сада, потому что он вызывает праздничное настроение. Желтый цвет ассоциируется с радостью и весельем и сохраняется в памяти дольше, чем любой другой. Но следует помнить, что излишняя яркость этого цвета негативно влияет на психическое равновесие. Ребенок непременно начнет плакать, находясь в помещении с ярко-желтыми стенами, а взрослого одолеет нервозность. Поэтому на больших поверхностях (покраска стен) используется бледно-желтый цвет, который не раздражает глаза. Как предупреждающий сигнал, желтый цвет используется в сочетании с черным или красным (дорожный знак «проезд запрещен», пожарный стенд). Это учитывается при оформлении, например, плана эвакуации при чрезвычайных обстоятельствах. Зеленый цвет в светлом варианте используется как фон иллюстраций для детей с нарушениями зрения, как цвет абажуров настольных ламп, сукна на письменный стол. Он снимает эмоциональную напряженность, помогает концентрировать внимание и обострять зрение. Олицетворяя собой, свежесть природы, естественность, он успокаивает и даже гипнотизирует. В Средневековье невесты одевались в зеленое, так как этот цвет символизировал плодородие и плодовитость. Однако, желто-зеленый цвет имеет негативный подтекст. Это нашло отражение и в русской речи: говорят, что человек «позеленел от злости или от зависти», выглядит «зеленым» от плохого самочувствия. Такой цвет не стоит использовать при оформлении стендов. Голубой цвет используется на стендах, помещенных у входа в дошкольное учреждение, это зрительно вызывает ощущение свежести, легкости. Это цвет мира, всеобщей гармонии. Он оказывает расслабляющее, успокаивающее воздействие, снимает тревожные предчувствия. Синий, цвет дневного небосвода, — самый спокойный из всех цветов. Он способен замедлить пульс человека, снизить температуру тела и уменьшить аппетит. При оформлении информации, связанной с приемом пищи, лучше избегать этого цвета, особенно для фона. Любые продукты, нарисованные на синем фоне или в синем контуре, будут иметь несвежий вид. Использовать синие тона лучше для информации, к которой надо привлечь внимание. Он помогает сконцентрироваться на главном и, в отличие от красного, никогда не вызывает негативной реакции. Исследования свидетельствуют, что люди запоминают содержание текста гораздо лучше, если цвет шрифта — синий. В то же время избыток синего цвета в наглядной информации может действовать угнетающе. В английском языке есть выражения «I`m feeling blue», «I`ve got the blues», что означает «Мне тоскливо». Фиолетовый цвет достаточно редко встречается в природе. При оформлении стенда использование его в больших количествах может спровоцировать ощущение неестественности. Оттенки фиолетового тона хорошо использовать при оформлении, например, папки-передвижки для небольшого текста. Тогда это поможет сосредоточиться на основных моментах. В старину фиолетовый, как и пурпурный, был цветом аристократическим, королевским, доступным только избранным, ведь для его получения использовалась краска из очень редких моллюсков, которых требовалось не менее тысячи для получения одного лишь грамма пигмента. С тех пор этот цвет приобрел подтекст богатства— как материального, так и духовного. Розовый цвет используют в детских садах при оформлении стендов, украшении помещений к празднику. Он также обладает успокаивающим действием. Исследования считают, что розовый цвет делает людей более спокойными и мягкими. Даже если человек пытается вести себя агрессивно, у него не получается: мышцы не в состоянии реагировать достаточно быстро. Розовый цвет успокаивает и ослабляет энергию. Это удивительно, но розовый цвет оказывает подобное воздействие даже на людей, не воспринимающих красный цвет, т. е. страдающих дальтонизмом. Коричневый цвет в наглядной информации детского сада используют для контура или создания тени, потому что он создает ощущение прочности. Черный цвет используют для создания рельефа, теней и оформления границ текста. Выражаясь научным языком, — это отсутствие белого света, а следовательно, и отсутствие каких бы то ни было цветов. Белый цвет придает сообщению нейтральный, информационный характер, на белом фоне размещают официальную торжественную информацию. В сочетании с синим, красным или зеленым оформление становится праздничным. Интересно, что дополнительные цвета при смешении дают серый цвет (три основных цвета, кстати, тоже). Поэтому, если вы примените их рядом и в больших количествах, то в глазах зрителя будет происходить смешение до серого! Сделайте лучше один цвет фоном, а другой пусть будет просто акцентом на нем. Учитывайте при этом эффект контраста тона: оранжевый цвет на фоне красного выглядит несколько желтоватым, а на желтом фоне приобретает красноватый оттенок. Если на стенде размещается информация по 2-3 темам, в этом случае материал лучше разделить с помощью цветового оформления, подобрав гармоничный фон 2-3 цветов. Каждый цвет в грамотно составленных цветовых сочетаниях подыгрывает другому цвету, принимает его оттенок, мягко и тактично увеличивает его насыщенность, тогда как в неудачных может «потушить» другой цвет, свести на нет его эмоциональную окраску. Исследования доказывают, что не следует использовать более двух цветов, но можно дополнять их различными оттенками. При верном выборе цветовой гаммы заинтересованность информационным сообщением может возрасти многократно. Единожды найденное удачное сочетание цветов со временем может стать составляющей фирменного стиля и долгие годы успешно работать на рекламу дошкольного учреждения. К гармоничным сочетаниям цветов относят следующие: • с синим — белый, серый, голубой, сиреневый; • с голубым — белый, синий, электрик, черный; • с коричневым — белый, бежевый, кремовый; • с желтым — коричневый, зеленый; а также все полутона одного цвета. Гармоничные сочетания родственных цветов можно получить, комбинируя цвета, расположенные между основными и ближайшими к ним производными цветами: желтый — зеленый, желтый— оранжевый, синий— зеленый, синий— фиолетовый, красный — оранжевый, красный — фиолетовый. Если основной цвет поставить рядом с дополнительным, то получится цветовой контраст. Контраст оживляет изображение, а гармония, то есть использование только основных либо дополнительных цветов, успокаивает, настраивает на лирический лад. Сильноконтрастные сочетания цветов составляют: • с красным — белый; • с оранжевым — черный; • с зеленым — белый. Более насыщенный цвет усиливает контраст. Яркие, теплые тона создают эффект движения в сторону смотрящего и кажутся ближе. Теплые цвета привлекают внимание и хорошо подходят для выделения важных элементов публикации. Холодные цвета кажутся удаляющимися и создают эффект движения в сторону от смотрящего. Эффект движения, вызванный сочетанием теплых и холодных цветов, используется дизайнерами. Для фона ими выбираются холодные оттенки, а для объектов на переднем плане — теплые. Например, голубой фон можно использовать для размещения фотографий о проведенном мероприятии, это придаст стенду важность и привлечет внимание. Лучше работают цветовые решения, основанные на доминировании либо холодной, либо теплой гаммы цветов, а не на равномерном смешении оттенков. При этом в оформлении, где преобладают теплые тона, холодные оттенки могут использоваться для усиления контраста, и наоборот. При размещении стенда в помещениях детского сада учитывается и наличие различных источников света. При люминесцентном освещении краски стенда будут казаться более холодными, чем при обычном освещении (лампы накаливания). Различия в восприятии цвета возникают тогда, когда образец стенда сначала выполняется в уменьшенном масштабе. В натуральную величину цвета на стенде будут восприниматься по-другому. Большие площади цвета обычно выглядят более светлыми и живыми, чем маленькие участки. В заключение отметим, что повторение цвета эмоционально связывает объекты. Стенды Стенды – это наглядная форма предъявления информации. На стендах целесообразно размещать информацию для родителей трех видов: стратегическую (многолетнюю), тактическую (годичную), оперативную. Стратегическая информация – это необходимые родителям сведения о задачах развития ДОУ на перспективу, о реализуемой образовательной программе. Тактическая информация – это сведения о режиме дня ребенка, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная информация – это сведения об ожидаемых или уже прошедших мероприятиях в группе, детском саду, районе (акциях, конкурсах, выставках, встречах в родительском клубе, экскурсия). Воспитателям важно помнить, что оперативная информация быстро устаревает, утрачивает свою актуальность для родителей, а значит, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация становится привлекательной для родителей, если она: • структурирована по направлениям (например, «родители и дети», «бабушки и внуки»); Памятка Памятка – это хорошо структурированный короткий текст, напоминающий о чемлибо, а также призывающий родителей к осознанному воспитанию детей в семье и сотрудничеству с детским садом в решении различных образовательных задач. Чаще всего родители получают памятки в рамках проводимых в детском саду мероприятий для детей и родителей (родительские собрания, конференции, консультации и т.д.). Если семья по той или иной причине не участвовала во встрече, она может получить памятку в индивидуальном порядке с соответствующими устными рекомендациями. Памятка «Правила дорожного движения» Уважаемые родители! Помните, что, нарушая правила дорожного движения, Вы негласно разрешаете нарушать их свои детям. Учите ребенка: не спешите при переходе улицы; переходите дорогу в установленном месте; Берегите детей от неразумных поступков на улицах. Не забывайте о пешеходных знаках. Будьте примером, выполняя правила пешехода. Помните, что жизнь и здоровье детей в Ваших руках! Буклеты Буклет – это издание, отпечатанное на одном листе, который складывается параллельными сгибами таким образом, чтобы его можно читать и рассматривать не разрезая, а раскрывая ширмообразно. Буклеты для родителей – прекрасное средство их информирования о достижениях в науке и практике воспитания дошкольников (в том числе о достижениях конкретного учреждения), а также презентации (освещения) родителями собственных семейных ресурсов в развитии личности ребенка. ПРИЛОЖЕНИЕ № 8 Памятка для написания отчета студента по производственной практике по ПМ. 04 «Взаимодействие с родителями и сотрудниками ОУ» I. Оформление титульного листа отчета выполняется согласно единым требованиям колледжа. II. В отчете необходимо отразить следующие вопросы: 1. В какой период осуществлена производственная практика по ПМ. 04 2. Удалось ли приобрести практический опыт: - планирование работы с родителями (лицами, их заменяющими); - наблюдение за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка; - определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучение особенностей семейного воспитания; - взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками; - руководства работой помощника воспитателя. 3. Удалось ли выполнить задания в полном объеме? Если нет, то, по каким причинам? 4. Укажите содержание деятельности по взаимодействию с родителями и сотрудниками ОУ, которое выполнили наиболее успешно. 5. Выполнение, каких заданий было сложным? По каким причинам? 6. Оцените степень сформированности у Вас профессиональных компетенции: ПК 4.1 Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. ПК4.2 Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка. ПК 4.3 Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении ПК4.4 Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними. ПК4.5 Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой. 7. Какие личностно-профессиональные качества Вы проявили в период прохождения производственной практики? 8. Сформулируйте вывод о вашей готовности к выполнению одного из видов профессиональной деятельности воспитателя – взаимодействие с родителями и сотрудниками ДОУ. 9. Перспективы для дальнейшего профессионального роста. 10. Ваши предложения по организации производственной практики
