Контрольные вопросы 1. Какие задачи решаются в процессе ознакомления детей младшего возраста с произведениями живописи? Какие педагогические технологии Вы могли бы предложить детям для решения той или иной задачи? В процесс ознакомления младших школьников с живописью решаются следующие задачи: 1. Вызвать интерес у детей к произведениям живописи, а также образам, раскрываемым в их произведениях. Стимулировать желание внимательно рассматривать произведения живописи, эмоционально откликаться на настроение художественно- изобразительного образа и учиться чувствовать красоту. Использовать гуманитарные технологии как способ активизации мышления и деятельности учащихся. 2. Формировать у детей представление о способе отражения окружающего мира, передаче художником своего отношения к этому миру, внутренних переживаний, чувств. Для развития творческого мышления, для достижения творческого подъема в учебном процессе рекомендуется использование креативных технологий, технологий генерирования идей. 3. Познакомить детей с выразительными средствами живописи, благодаря которым становится возможным создание художественноизобразительного образа на плоскости. Игровые технологии помогут организовать усвоение материала в интересной форме. Исследовательские технологии дают возможность создать проблемные ситуации и повышают самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит развитие мыслительных способностей и творческое овладение знаниями, навыками, умениями. 4. Обогатить словарь детей понятиями изобразительной грамоты, которые дошкольники могут активно использовать в своих эстетических оценках и при анализе произведений. Применение проектных технологий на занятиях изобразительным искусством позволяет вовлекать обучающегося в активный познавательный и творческий процесс, направлять полученные знания и умения на решение определенной проблемы. 2. Стоит ли знакомить детей младшего возраста с произведениями авангарда? В дошкольном возрасте дети более расположены к изображением, где художники используют условные приёмы выразительности, искажают форму, нарушают гармонию и композицию. Поэтому преподавать технику выполнения композиции в стиле авангард рекомендуется детям с дошкольного возраста. Знакомство с профессиональным искусством предполагает определенный уровень психического, интеллектуального и эстетического развития. Работа педагога в этой области заключается в том, чтобы совместить несколько задач: найти правильный метод организации созидательной формы работы с группой увлечь учащихся темой нового задания, применить инклюзивный метод работы. И всё же, как показывает опыт, дети самостоятельно стремятся рисовать то, что легче всего можно изобразить, используют простую композицию. 3. Нужно ли стремиться к заучиванию детьми младшего возраста названий произведений и их авторов? Для того, чтобы дети усвоили основные компоненты изобразительной грамоты, важно осуществить комплексный и системный подход к организации данного вида деятельности. Комплексность состоит в том, чтобы методы и приемы ознакомительной работы использовать в комплексе. Системность заключается в том, что ознакомление осуществляется на основе обеспечения преемственности в знаниях, умениях, впечатлениях с опорой на имеющийся опыт детей. У детей интенсивно развивается произвольное внимание, оно становится более устойчивым, адекватным, целостным, осознанным. Это создает основу для формирования эстетического восприятия содержания картины. С возрастом изменяется характер воображения, увеличивается объем образной и логической памяти. Чем старше становятся дети, тем осознаннее они подходят к анализу произведений живописи. Однако для того чтобы школьники научились анализировать содержательную и художественноизобразительную стороны живописных образов, необходимо вести планомерную работу, начиная с младшей возрастной группы. На основе наглядно-действенного мышления у детей формируются наглядно- образные формы. Благодаря этому дошкольники познают связи и отношения между предметами и явлениями, изображенными на картине, понимают язык живописи, образа.Искусство для детей должно быть богатым, разнообразным по содержанию, по тем чувствам, которые оно вызывает, а также по приемам художественной выразительности.При соблюдении данных условий и особенностей работы, у детей не возникнет трудностей при запоминании названий произведений и их авторов. Это должно быть само собой разумеющееся действие, как при заучивании стихотворений на уроках литературного чтения. 4. Какие формы ознакомления с произведениями живописи (графики) можно использовать в работе с детьми младшего возраста? Экскурсия Виртуальная экскурсия Занятие - беседа Занятие - развлечение Сюжетно-ролевая игра Использование словесного художественного образа Показ фильма 5. Можно ли считать брелоки, монеты, медальоны предметами скульптуры? Стоит ли знакомить с ними детей младшего возраста? Обоснуйте ответ. Скульптура относится к таким видам искусства, которые величественны и обособлены и в то же время окружают нас повсеместно (например, монеты, брелоки, декоративные статуэтки, игрушки из киндерсюрпризов). Конечно, художественно-эстетическая ценность перечисленных объектов скульптуры различна, но на их примере можно объяснить детям своеобразие каждого вида скульптуры, формы, техники. 6. Какие виды скульптуры, по вашему мнению, находят наибольший отклик у детей младшего возраста? В окружающей действительности дети встречаются с разными видами произведений скульптуры (монументальной, станковой, скульптурой малых форм). Учитывая возрастные особенности детей (специфику психики, малый жизненный и художественный опыт), в работе с детьми целесообразно использовать прежде всего скульптуру малых форм анималистического жанра. Наиболее яркий отклик у детей вызывают фигурки из фарфора, им нравится его белый цвет, гладкая фактура, яркость окраски. Одним из любимых занятий детей является создание собственных изразцов, благодаря широкому простору для сюжетов и цветовой гаммы. Знакомство с дымковской игрушкой также позволяет детям прочувствовать разнообразие и красоту изделий народного творчества. Интерес вызывают скульптуры, выполненные из разнообразных, нетрадиционных ил незнакомых детям материалов. 7. Стоит ли знакомить детей младшего возраста с обнаженной скульптурой? С какими произведениями этого жанра вы бы познакомили детей? Все жанры скульптуры, которые существуют в искусстве, могут быть предметом изучения детьми, даже жанр ню. Опасения взрослых, что дети не поймут и что им сложно воспринимать такую скульптуру, на практике не находят подтверждения. Дети спокойно реагируют на обнаженное тело, обращая внимание на пластику скульптуры, на ее изящество, гармоничность. Происходит это потому, что тело для них пока не ассоциируется с чем-то уродливым, некрасивым, неприличным, а сама скульптура не воспринимается как объект безобразия. 8. Какое значение имеют экскурсии в развитии детского пластического творчества? В ходе экскурсии дети имеют возможность непосредственно воспринимать те или иные произведения пластики, о которых можно рассказывать, активизируя основное внимание на самой скульптуре. • Экскурсия к мемориальному комплексу. Детей младшего возраста можно познакомить сразу с целыми скульптурными группами, подчиненными одной общей идее. Детям важно показать особенности художественно-эстетического взаимодействия нескольких скульптур, их индивидуальность и общность одновременно. • Экскурсия к культурно-историческому памятнику. Предполагается изучение одного произведения скульптуры, что упрощает и одновременно усложняет ход экскурсии. Когда исследуется один памятник, это позволяет более тщательно рассмотреть все его черты, детальнее изучить отдельные характеристики. Однако удерживать внимание детей на одном скульптурном произведении длительное время очень сложно. Поэтому нужно продумать эту экскурсию так, чтобы детям было познавательно, интересно и не утомительно. В программу экскурсии целесообразно включать анализ не только самого скульптурного произведения, но и среды, в которой находится памятник, поскольку она оказывает влияние на восприятие памятника. • Экскурсия в музей. Она позволяет разработать тематическую выставку, охватив разные виды и формы скульптуры. Там одновременно можно увидеть круглую скульптуру и рельеф, бюст и скульптуру в полный рост, станковую и малую формы. Это делает экскурсию привлекательной и интересной для детей. Сложность заключается в том, чтобы дети за многообразием и эмоционально-эстетической насыщенностью не упустили основной темы, которой посвящена экскурсия. • Виртуальная экскурсия. Это вид экскурсии не связан с непосредственным созерцанием произведений скульптуры. С ее помощью можно не только познакомить детей младшего возраста с самыми редкими пластическими образами мирового искусства, но и сделать возможным глубокий детальный анализ выразительных средств отдельных произведений и целых скульптурных групп. Виртуальные экскурсии благодаря высокому уровню развития компьютерных технологий позволяют продемонстрировать этапы создания скульптуры, наглядно показать зависимость выразительности пластического образа от выбранного материала. Разнообразие тем, которые можно раскрыть, используя виртуальные экскурсии, делает процесс ознакомления еще насыщеннее с точки зрения познавательного развития детей. Музейная экспозиция позволяет не только сравнивать разные по характеру, технике, форме пластические образы, но и сопоставить их с произведениями различных видов изобразительного искусства (живописи, графики). Это помогает детям прочувствовать специфику скульптуры, своеобразие ее выразительных средств. 9. Какие формы ознакомления детей с архитектурой вы бы выделили? В младшем возрасте дети способны воспринимать некоторые архитектурные формы, тем более что со многими они постоянно сталкиваются. Стараясь оградить детей от якобы сложной и ненужной информации, мы тем самым обедняем их конструктивные образы. Без посторонней помощи ребенку сложно разобраться в мире, который его окружает, ему необходимы пояснения, поддержка взрослого. В изображениях каких-либо архитектурных сооружений дети, не знакомые с данным видом искусства, рисуют примитивный, упрощенный во всех отношениях домик непонятного вида и стиля. Дети, не знающие, что материалы, из которых можно построить дом, могут быть различными, а окошки не только прямоугольные и квадратные, и что двери, лестницы, крыши имеют множество конфигураций, создают стереотипные архитектурные конструкции. Для того чтобы расширить художественно- конструктивный и изобразительный опыт детей, необходимо создать условия для ознакомления детей с архитектурой как видом искусства. Разработка пособий и игр, необходимых для ознакомления детей с архитектурой. При всем изобилии различных дидактических игр и пособий вопрос приобщения детей к архитектуре остается недостаточно разработанным. Организация экскурсий к памятникам архитектуры или к архитектурным объектам, интересным для ознакомления детей. Предполагаются не только специально организованные поездки далеко за пределы района, в котором располагается образовательная организация, но и совместные прогулки по улицам своего района, города, в ходе которых дети могут узнать что-то новое об архитектуре. Любой дом, мост, фонтан может стать объектом изучения, раскрывающим знания о свойствах мира архитектуры, которыми впоследствии могут воспользоваться дети в процессе создания своих конструктивных образов. Консультирование родителей с целью обеспечения закрепления изученного материала. Консультирование в своей традиционной форме беседы, имеющей характер наставления и рекомендаций, для современных родителей – малоэффективное средство взаимодействия. Поэтому ему необходимо придать форму не назидания, а разнопланового и разноуровневого сотрудничества. Поскольку все родители разные, условно среди них можно выделить несколько групп. Изготовление макетов совместно с детьми и родителями различных архитектурных сооружений предполагает в большей степени практическую деятельность, чем теоретическую. 10. Какие сложности возникают у детей при изучении архитектурных сооружений в рамках экскурсий? Важно, чтобы дети научились выделять простые, знакомые формы в целостной конструкции, чтобы потом иметь возможность самим пользоваться этим приемом в процессе конструирования, лепки, рисования и аппликации. Данное умение формируется в процессе визуального анализа архитектуры на предмет наличия скрытых геометрических форм и в ходе поисков возможных вариантов путем мысленного добавления или убирания каких-либо конструктивных элементов. Вычленяемые геометрические формы помогают более четко определить структуру архитектурных форм, из которых состоит сооружение. Дети младшего возраста обращают внимание на основные, яркие, выделяющиеся архитектурные формы, те, которые в этом возрасте они способны воспринять и дать им элементарную характеристику. В процессе ознакомления с архитектурным сооружением необходимо также уделить внимание его декоративной стороне: рассмотреть, проанализировать декоративные элементы и понять их назначение, выяснить, оказывают ли они воздействие на функциональную и конструктивную стороны архитектуры. Этот вопрос следует разбирать с детьми постарше возраста, так как младшие в силу своих возрастных возможностей могут с ним не справиться. Для них очень сложно установление связей между декором и конструкцией. Однако малыши могут вычленять ритмический рисунок, поскольку очень чувствительны к ритму. Это необходимо для того, чтобы у детей формировалось умение подчинять свой архитектурный образ определенным закономерностям, без которых невозможно его существование. В завершение анализа важно вернуться к эмоциональному аспекту ознакомления: выяснить, насколько увлекательным и познавательным было такое знакомство с архитектурой, понравилось ли им играть в экспертов, что нового они узнали для себя и готовы ли самостоятельно создавать постройки.
