МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА города СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД
УМКД 042-18.1.114/03Учебно-методические
Редакция №2
2014
материалы по дисциплине
от 11.09.2014 г.
«Психология семьи и
семейного воспитания»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Психология семьи и семейного воспитания»
для специальности 5В010100 – «Дошкольное обучение и воспитание»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Семей
2015
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Содержание
1
2
3
4
5
Глоссарий
Лекции
Практические и лабораторные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа обучающегося
Страница 2 из 88
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 3 из 88
ГЛОССАРИЙ
Абсорбция личности - подавление автономии и свободы личности в результате
доминирования одного или обоих родителей в жизнедеятельности ребенка.
Автономная семья - семья, представляющая собой самодостаточную и
самостоятельную единицу.
Агнация - принцип признания родства между потомками, происходящими от общего
предка мужской линии.
Амбилатеральный - система родства, в которой каждый член рода сам выбирает, к
какой из линий - отцовской или материнской - отнести себя, и откуда вести свое
происхождение.
Андрогиния (гр. androgynes - двуполый; гр. andros - мужчина, гр. gynaikos - женщина) наличие у особи одного пола признаков другого пола (гл. обр. вторичных половых признаков);
частный случай андрогинии – гермафродитизм
Апостиль - разрешение, выдаваемое иностранцам при вступлении в брак с жителем или
жительницей страны регистрации, свидетельствующее, что все необходимые формальности,
выдвигаемые их страной, выполнены.
Атомизированная семья - семья, как правило, состоящая из супругов и неженатых
детей, обладающих значительной свободой от семейного контроля. В такой семье
индивидуальные интересы каждого имеют большую ценность, чем интересы семьи как целого.
Бигамия - форма брака мужчины с двумя женщинами или женщины с двумя
мужчинами.
Билатеральное родство - родство, ведущееся и по материнской и по отцовской линиям.
Билокальность - тип семейного уклада, при котором супруги могут жить вместе либо у
родителей мужа, либо у родителей жены.
Биологическая семья - супружеская пара и ее потомство. Такая семья обычно включает
только два поколения - родителей и их детей, связанных отношениями только кровного
родства.
Бифуркация - тип родственных отношений, связывающих семью супругов и их
родителей, при котором родственники по женской линии называются иначе, чем родственники
по мужской линии.
Близость - географическое соседство. Близость («функциональная дистанция»)
предполагает возникновение чувства приязни.
Большая семья - семья, состоящая из нескольких нуклеарных семей, живущих вместе и
ведущих общее хозяйство.
Брак - добровольный, равноправный союз женщины и мужчины, заключаемый для
создания семьи и порождающий взаимные права и обязанности супругов. В РФ и РК не
признается брак между людьми одного пола либо не зарегистрированный в органах загса.
Братская полиандрия - форма полигамии, при которой женщина имеет одновременно
несколько мужей, приходящихся друг другу братьями.
Брачная церемония - ритуал, совершаемый публично представителем власти или
представителем общественности, к которой принадлежат жених и невеста. Брачная церемония
означает признание обществом их семейного статуса.
Брачность - частота вступления в брак в поколении. Брачность измеряется отношением
числа вступивших в брак к численности населения (общий коэффициент брачности) или к
числу лиц бракоспособного возраста, не состоящих в браке. Обычно брачность определяется
отдельно для мужчин и женщин.
Брачный возраст - минимальный возраст, начиная с которого закон допускает
вступление в брак.
Брачный союз - социальный институт: узаконивающий интимные отношения между
представителями противоположных полов и возникающую на этой основе их совместную
жизнь; и- налагающий на супругов взаимные обязательства.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 4 из 88
Брачный договор - соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов,
определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и/или в случае его
расторжения. Брачный договор заключается в письменной форме и подлежит нотариальному
удостоверению.
Брачные круги - социальные слои, к которым в соответствии с принятыми в данном
обществе нормами должны принадлежать вступающие в брак.
Внешний брак - брак, заключенный между лицами различных родственных групп.
Внутренние браки - браки, заключаемые между лицами одной общественной группы.
Внутренние браки характерны для кастового общества.
Воспитание - процесс целенаправленного систематического формирования личности в
соответствии с действующими в обществе нормативными моделями.
Вторичный брак - матримониальный союз, следующий за первым браком и
подчиняющийся особым правилам. Основными формами вторичного брака являются левират и
сорорат.
Генеалогическое поколение - группа людей с одинаковой степенью происхождения от
общего предка: отцы, сыновья, внуки и т.д.
Генеалогия
запись
родословной.
Гетеризм - формы отклонения от моногамии: право "первой ночи", гостеприимный гетеризм и
др.
Гетерогамия - брак между людьми, которые отличаются между собой по социально
значимым признакам.
Гетерогамная семья - семья, в которой супруги имеют различные социально значимые
признаки: социальное происхождение, национальность, расу, религию и т.д.
Гетерономная семья - семья, которая не является экономически самодостаточной, и
средства к жизни которой обеспечивают один или более членов семьи в рамках социальноэкономической системы.
Гинекократия - по И.Бахофену - предполагаемая универсальная стадия в истории
общества, которая сменила эпоху гетеризма. Основными признаками гинекократии являются:
родство по материнской линии и главенство женщин в общественной жизни.
Гипергамия - обычай, запрещающий женщинам определенного социального слоя
выходить замуж за человека более низкого положения.
Гипергамия - брак женщины с мужчиной более высокого социального положения.
Гипогамия - брак женщины с мужчиной более низкого социального положения.
Глава семьи - либо муж, если семья состоит из супружеской пары; - либо лицо,
достигшее совершеннолетия.
Гомогамия - брак между людьми со сходными социальными характеристиками.
Гражданский брак - брак, оформленный в органах государственной власти без участия
церкви.
Гражданская семья - семья, в основе которой лежит гражданский брак.
Групповой брак - древнейшая форма брака, при которой все мужчины одной
внутриродовой группы могли иметь брачные связи со всеми женщинами другой такой группы.
Групповой брак сменился парным браком.
Дезорганизация семьи - внутренняя нестабильность семьи, проявляющаяся в ее
разрушении и ослаблении под влиянием внешних (социальных) и внутренних
(психологических) факторов.
Демографические показатели - показатели, характеризующие состояние и
качественный состав населения: рождаемость, смертность, естественный прирост населения,
механический прирост населения, половозрастная пирамида. Для изучения динамики роста
населения используются: коэффициент роста населения, коэффициент прироста населения,
темпы роста населения. Кроме того в демографии используются специальные коэффициенты
воспроизводства населения.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 5 из 88
Договорный брак - форма брака, заключенного на основе предварительного договора,
обычно родителей жениха и невесты без их участия.
Домашнее хозяйство (Домохозяйство) - основной субъект экономической
деятельности; охватывает экономические объекты и процессы, происходящие там, где
постоянно проживает человек. Домашнее хозяйство возглавляется главой домашнего хозяйства.
Домашнее хозяйство - совокупность лиц, проживающих в одном помещении. Домашнее
хозяйство - статистический показатель, который используется при анализе экономических
аспектов проблем потребления, жилищной политики и т.п.
Естественное воспитание - воспитание, цель которого состоит в развитии естественных
склонностей и интересов ребенка.
Закон семейного взаимодействия Боссарда - закономерность, согласно которой с
увеличением членов семьи, происходящим в соответствии с арифметической прогрессией,
число индивидуальных взаимодействий возрастает в геометрической прогрессии.
Клан - род или родственная группа, связанная хозяйственными и общественными узами.
Клановая система типична для аграрных обществ.
Когнация - кровное родство по мужской или женской линии.
Конкубинат - в римском праве - регулировавшееся законом фактическое сожительство
мужчины и женщины с намерением установить брачные отношения.
Контрактная семья - семья, в которой супруги при вступлении в брак заключают
контракт.
Кровнородственная семья - тип семейной организации, в которой основной связью
являются, основанные на кровном родстве: отношения детей с родителями и детей между
собой.
Кросскузенный брак - брак, заключаемый, между двоюродными родственниками,
связанными кровнородственной связью через родителей противоположного пола.
Кросскузенный брак - брак между детьми брата и сестры.
Кувада - обычай в некоторых культурах, состоящий в том, что муж имитирует
переживания родовых мук жены.
Левират - обычай, согласно которому вдова выходит замуж, как правило, за одного из
братьев своего мужа.
Личный доход - доход, находящийся в распоряжении домохозяйств до уплаты личного
подоходного налога.
Лишение родительских прав - применяемая по решению суда мера защиты детей.
Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с
ребенком. Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанности содержать
своего ребенка.
Любовь-дружба - нежность, которую мы чувствуем к тому человеку, жизнь которого
тесно переплетена с нашей собственной.
Любовь-страсть - состояние мощного влечения к союзу с другим человеком.
Страстные любовники целиком погружаются друг в друга, приходят в экстаз, когда добиваются
любви своего партнера, и безутешны, когда ее теряют.
Малая группа - относительно небольшое число непосредственно контактирующих
индивидов, объединенных общими целями и задачами. Размер малой группы может достигать
несколько десятков человек. В малой группе возникают различные эмоциональные отношения,
процессы групповой динамики, групповые нормы.
Свойства малой группы:
- регулярность: постоянство совместного пространственно-временного бытия;
- самоидентификация; и
- идентификация.
Материнство - основная биологическая функция женского организма, направленная на
продолжение человеческого рода: вынашивание, рождение, вскармливание ребенка.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 6 из 88
Матриархат (по И.Бахофену) - предполагаемая форма общественного устройства на
ранних этапах развития первобытно-общинного строя, характеризующаяся доминирующей
ролью женщины в семье, хозяйстве, общественной жизни. Матриархальный семейный уклад
предписывает сосредоточение власти в руках женщины.
Матрилокальность - тип семейного уклада, при котором супруги живут в семье жены.
Матрилинейность - система родства, устанавливающая происхождение по материнской
(женской) линии, согласно которой наследуются имя, состояние и (иногда) статус матери.
Матримониальная школа - брачный обычай, существующий у многих племен, когда
сначала браки заключаются между молодыми и пожилыми людьми с целью воспитания и
обучения семейной жизни молодых, а затем уже между ровесниками.
Матрицентрическая семья - семья, в которой центральное место занимает мать в силу
ограниченной включенности отца в семейную жизнь.
Межличностные отношения - система установок, ожиданий, стереотипов, ориентации,
через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Межличностные отношения субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, проявляющиеся в характере и
способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной
деятельности и общения.
Минимальный потребительский бюджет - бюджет семьи, рассчитанный на
минимальный режим ее обеспечения (продуктами питания).
Морганатический брак - брак, заключаемый между партнерами разного социального
статуса. При морганатическом браке заключается брачный контракт, в соответствии с которым
дети, рожденные в браке, считаются законными, но ни они, ни родитель более низкого
социального статуса не наследуют богатства и титулов родителя и супруга, обладающего более
высоким социальным статусом.
Матрицентрическая семья - семья, в которой центральное место занимает мать в силу
ограниченной включенности отца в семейную жизнь.
Многопоколенная семья - семья, в которой живут вместе три и более поколений,
связанных общим хозяйством.
Моногамия - форма брака, заключаемого между одним мужчиной и одной женщиной.
Наследник по закону - призванный к наследству гражданин:
- находящийся в живых в день открытия наследства; или зачатый при жизни
наследодателя и родившийся живыми после открытия наследства. При наследовании по закону
наследниками в равных долях являются:
- в первую очередь: дети, супруг и родители наследодателя;
- во вторую очередь: полнородные и неполнородные братья и сестры наследодателя, его
дедушка и бабушка как со стороны отца и со стороны матери;
- в третью очередь: полнородные и неполнородные братья и сестры родителей
наследодателя.
Неполная семья - нуклеарная семья, в которой отсутствует один из супругов.
Нуклеарная семья - семья, состоящая из родителей и детей, находящихся на их
иждивении и несостоящих в браке. В нуклеарной семье на первый план выдвигаются
отношения мужа и жены, а не кровнородственные связи.
Обобщенный супружеский обмен - тип предпочтительного брака, когда три или более
группы представляют друг другу брачных партнеров по круговой модели. В такую систему
обобщенного супружеского обмена могут входить родственные группы, территориальные
группы (деревни) и другие социальные группы.
Образец брака - существующая в данном обществе система правил выбора партнера и
заключения брака.
Обычай - правило или форма поведения, в которых закреплено то, что складывалось в
результате длительной общественной практики. Соблюдение обычая обеспечивается мерами
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 7 из 88
общественного воздействия. Если обычаи получают признание государства и обеспечиваются
его принудительной силой, то становятся правовыми обычаями.
Обязательная группа Обязательная группа - семья, нация или другая группа, к которой
человек принадлежит по факту рождения.
Ограничение родительских прав - применяемая по решению суда мера защиты детей,
состоящая в отобрании ребенка у родителей без лишения их родительских прав.
Ограниченный супружеский обмен - тип предпочтительного брака, когда две группы
обмениваются брачными партнерами. Обычно среди групп, включенных в такие отношения,
бывают родственные группы, большие, чем семьи.
Однопоколенная семья - семья, состоящая из супружеской пары без детей.
Отцовство - права и обязанности мужчины по отношению к ребенку, вытекающие из
кровного или юридического родства.
Параллельно кузенный брак - брак, заключаемый между двоюродными
родственниками, связанными кровнородственной связью через родителей одного пола.
Параллельно кузенный брак - брак, заключаемый между детьми братьев или детьми сестер.
Партнерская семья - семья, основанная на взаимопонимании супругов и добровольном
распределении ролей в соответствии с возможностями и способностями каждого.
Патрилинейность - система родства, устанавливающая происхождение по отцовской
(мужской) линии, согласно которой наследуются имя, состояние, иногда и статус отца.
Патрилокальность - тип семейного уклада, при котором супруги живут в семье мужа.
Патронимия - группа семей, происходящих от общего предка, сохраняющих
определенное хозяйственное и общественное единство.
Педология - учение о развитии ребенка, придающее решающее значение
биологическим, физиологическим и психологическим особенностям в формировании его
характера и способностей.
Первобытнообщинное
общество
первичная
архаическая
формация,
характеризующаяся:
- общей собственностью на средства производства;
- коллективным трудом и потреблением;
- низким уровнем развития производительных сил.
Плодовитость - биологическая способность брачной пары к зачатию и рождению живых
детей.
Побратимство - обычай, по которому двое или несколько людей, не состоящих в
кровном родстве, устанавливают между собой связь, приравниваемую к родственной.
Пол воспитания - у человека - пол, в котором воспитывают ребенка в семье, включая
выбор одежды, прически и игр, применение наказаний за неконформное сексуальное
поведение. Пол воспитания определяется гражданским полом и участвует в формировании
полового самосознания и выборе половой роли.
Полиандрия - форма группового брака, при которой женщина имеет одновременно
несколько мужей, не состоящих в родстве.
Полигамия - многобрачие; форма брака, разрешающая иметь более одного супруга.
Полигиния - форма полигамии, при которой муж имеет одновременно несколько жен,
не состоящих в родстве.
Половая мораль - система нравственных норм, регулирующих все стороны сексуальной
жизни человека. Половая мораль является одной из составных частей системы нравственных
ценностей конкретного общества и включает:
- правила полового поведения людей;
- этические, эстетические взгляды, обычаи, касающиеся вопросов секса.
Помощь семьям с детьми-иждивенцами в США - осуществляемая властями штатов и
частично финансируемая федеральным правительством программа помощи семьям, в которых
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 8 из 88
несовершеннолетние дети лишены материальной поддержки одного из родителей вследствие
смерти, нетрудоспособности или ухода из семьи отца или матери.
Потребительский бюджет - характеристика уровня жизни различных групп семей,
фиксирующая объем и структуру фактических доходов и расходов семьи.
Предпочтительный брак - поощряемая или предписываемая форма брака в данном
обществе: левират, сорорат, кросскузенный брак и др.
Приемная семья - форма воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.
Приемная семья образуется на основании договора о передаче ребенка на воспитание в семью,
заключенном между органом опеки и попечительства и приемными родителями.
Пробный брак - брак, при котором супруги договариваются не иметь детей до тех пор,
пока они не убедятся в том, что их брак будет успешным. Если брачная связь оказывается
дисгармоничной, то она разрывается по обоюдному согласию. В случае появления детей
брачный союз считается узаконенным.
Продуктивность
брака
показатель
рождаемости
в
браке.
Продуктивность брака вычисляется как среднее число рожденных детей на один брак в брачной
когорте.
Протогенетический интервал - промежуток времени между вступлением в брак и
рождением первого ребенка. Протогенетический интервал определяется в среднем для
поколения женщин по материалам анамнестических исследований.
Психология семьи и брака - отрасль психологии, изучающая проблемы брака и семьи с
психологической, социологической, экономической, юридической и других точек зрения.
Психология семьи и брака — междисциплинарное направление в психологии,
изучающее проблемы брака и семьи; включает исследования в области социологии, экономики,
этнографии, истории, юриспруденции, демографии и т. д. Психологические исследования брака
и семьи включают: изучение факторов, влияющих на качество брака, цикл развития семьи,
ролевую структуру семьи, распределение власти между членами семьи, межсупружеское
общение, установки на брак и семью, детерминанты выбора брачного партнера, эффективность
различных паттернов воспитания, психологические особенности родителей и их детей и т. д.
Данные психологии семьи и брака служат источником разработки научных принципов
подготовки специалистов, работающих с семьей, осуществляющих коррекционное воздействие
как на семью в целом, так и на отдельных ее членов.
Разводимость - в демографии - показатель числа разводов на определенное количество
заключенных браков.
Разводимость - процесс распадения супружеских пар в поколении вследствие
расторжения брака.
Расторжение брака - прекращение брака при жизни супругов. Расторжение брака институализированный
социальный
механизм
прекращения
брачных
отношений,
предоставляющий бывшим супругам возможность повторно вступить в брак.
Расторжение брака осуществляется:
- в судебном порядке по заявлению одного или обоих супругов;
- органах загса при взаимном согласии супругов, не имеющих несовершеннолетних
детей.
Расширенная семья - семья, состоящая из родителей, их детей и совместно с ними
проживающих родственников: старших родителей, братьев и сестер, внуков и др.
Рента для главы семьи и его иждивенцев - страхование ренты, при котором
регулярный доход выплачивается застрахованному, а в случае, его смерти - супруге или иным
членам семьи.
Ритуальное родство - родственная взаимосвязь, в основе которой лежит не кровное, а
социальное родство: крестная мать, крестный отец и др.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 9 из 88
Родословное древо - филогенетическое древо; изображение в виде дерева родственных
отношений внутри группы организмов или всего органического мира в целом. В основании
дерева помещаются предковые формы, а на разветвлениях ствола - потомки.
Родственная группа - социальная группа, состоящая из индивидов, происходящих от
общего предка и находящихся в кровном родстве.
Родство - отношение между людьми, создаваемое наличием общих ближайших предков;
близость по общности происхождения и непосредственному сходству. Родство - в праве кровная связь между людьми, с наличием которой закон связывает определенные права и
обязанности.
Ролевое напряжение (напряженность) - ситуация, при которой одна роль предъявляет
человеку противоречивые требования.
Ролевое поведение - способ, которым личность в реальности осуществляет свою роль.
Ролевые ожидания - убеждения или правила людей о том, что люди (они сами или
другие) должны делать в определенной роли.
Роль - поведение, которое ожидается от человека, занимающего определенный статус
(социальную позицию).
Самораскрытие - раскрытие сокровенных переживаний и мыслей перед другим
человеком.
Самоуважение - всеобъемлющая оценка человеком самого себя или чувство
собственного достоинства.
Сексология - область научных исследований и знаний о половой жизни. Сексология
изучает проблемы полового воспитания и просвещения, брака и семьи. Сексология - научная
дисциплина о биологических, психических и социальных аспектах поведения людей.
Сексуальные роли - разделение труда, прав и обязанностей в соответствии с полом
(биологическим).
Семейная политика - часть социальной политики, основные действия которой
направлены на семью.
Семейная психотерапия - особый вид психотерапии, направленный на
психологическую коррекцию отношений и на устранение психических расстройств в семье.
Семейная собственность - вид частной собственности; собственность, принадлежащая
на общих началах членам семьи.
Семейное воспитание - воспитание детей, осуществляемое родителями, опекунами или
старшими в семье.
Семейное право - самостоятельная отрасль права, регулирующая группу общественных
отношений, носящих семейно-правовой характер:
- порядок и условия заключения брака;
- права и обязанности лиц, вступающих в брак;
- порядок и условия прекращения брака;
- личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи и
другими родственниками, а также между бывшими членами семьи;
- формы и порядок устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
Семейный бюджет - роспись денежных доходов и расходов семьи, обычно составляемая
на месячный срок; баланс семейных расходов и доходов.
Семейный врач - врач, прошедший специальную многопрофильную подготовку по
оказанию первичной медико-санитарной помощи членам семьи независимо от их пола и
возраста. В обязанности семейного врача входит:
- выявление заболеваний и их лечение;
- организация консультаций у специалистов;
- координация медицинского обслуживания пациента в течение всей жизни.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 10 из 88
Семейный комплекс - по Б.Малиновскому - психологическая структура, формируемая в
раннем детстве под влиянием соответствующего типа семьи и определяющая дальнейшее
развитие индивида. Семейный комплекс противопоставляется комплексу Эдипа.
Семья - малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или
усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной
ответственностью. Выделяют репродуктивную, хозяйственно-экономическую, воспитательную
и досуговую функции семьи.
Сепарация - раздельное проживание супругов; прекращение супружеских отношений
без права повторного вступления в брак.
Сложная семья - тип семьи, возникающий в результате полигинии или полиандрии,
когда несколько нуклеарных семей объединены через общего мужа или жену.
Смета - финансовый план, который используется для оценки результатов будущих
операций.
Смешанный брак - брак между людьми разных национальностей или представителями
разных рас.
Сорорат - обычай, согласно которому мужчина вступает в брак одновременно или
последовательно с несколькими родными или двоюродными сестрами. Одной из форм сорората
является обычай вторичной женитьбы вдовца на младшей сестре умершей жены.
Сороральная полигиния - форма полигамии, при которой муж имеет одновременно
несколько жен, приходящихся друг другу сестрами.
Социализация - способы формирования умений и социальных установок индивидов,
соответствующих их социальным ролям.
Социальная позиция - конкретное место в социальной группе, связанное с
определенными правами и обязанностями.
Социальная психология - отрасль психологии, изучающая закономерности:
- поведения человека в социальной организации;
- взаимоотношения людей в процессе совместной деятельности;
- развития нравственно-психологического климата в коллективе;
- возникновения и развития коллективных и личностных установок, мотивов,
побуждений;
- возникновения и разрешения межличностных конфликтов;
- лидерства и индивидуального стиля деятельности;
- поведения и социально-психологической адаптации людей в стрессовых ситуациях и
т.д.
Социология семьи - отрасль социологии, изучающая:
- развитие и функционирование семьи как социального института и малой группы;
- брачно-семейные отношения, образцы семейного поведения, характерные для того или
иного типа культуры, той или иной социальной группы;
- семейные роли, формальные и неформальные нормы и санкции в сфере брачносемейных отношений.
Специалист по семейным отношениям - специалист службы управления персоналом,
который обязан выяснять и устранять причины возникновения семейных проблем, мешающих
нормальной жизни работников.
Супруги - женщина и мужчина, состоящие между собой в браке.
Суррогат - социальная роль, в которой индивид заменяет одного из родителей или
родственника.
Суррогатная мать - женщина, родившая ребенка для других лиц в результате
имплантации ей эмбриона.
Таблицы брачности - упорядоченная последовательность величин, характеризующих
во времени вступление в брак людей, принадлежащих к некоторой совокупности. Таблицы
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 11 из 88
брачности описывают процесс брачности независимо от сложившейся возрастной структуры
населения.
Таблицы
разводимости
упорядоченная
последовательность
величин,
характеризующих прекращение браков в некоторой их совокупности вследствие расторжения
брака. Таблицы разводимости - числовая модель процесса разводимости в реальной или
гипотетической когорте, представляющая течение этого процесса в виде системы
взаимосвязанных показателей.
Текнонимия - обычай идентифицировать родителя через одного из его детей.
Уровень брачности - степень распространенности брака. Уровень брачности измеряется
отношением продолжительности жизни в браке к общей продолжительности жизни в реальном
или гипотетическом поколении.
Усыновление детей - юридический акт, в силу которого между усыновленным
ребенком и его усыновителем устанавливаются личные и имущественные правовые отношения,
аналогичные отношениям между родителями и детьми. Дела об усыновлении детей
рассматриваются судом в порядке особого производства по правилам гражданского
процессуального законодательства. Усыновление детей подлежит государственной регистрации
как акт гражданского состояния.
Фактический брак (Неформальный брак) - фактическое супружество, не оформленное в
установленном законом порядке. В РФ фактический брак не порождает супружеских прав и
обязанностей, предусмотренных семейным правом.
Фиктивный брак - брак, зарегистрированный в органах загса без намерения создать
семью. Фиктивный брак признается недействительным. Признаками фиктивного брака могут
быть: отсутствие совместного проживания супругов, отсутствие интимной близости, заботы
друг о друге.
Филиация - в этнографии - обычаи, характерные для обществ на ранних ступенях
развития, в соответствии с которыми происхождение детей фиксируется исключительно по
отцовской или материнской линии.
Физическое воспитание - часть общей системы воспитания, организованный
педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья и всестороннее развитие
физических способностей, выработку важных двигательных навыков.
Функциональное воспитание - совокупность влияний, которым подвергается ребенок в
своем социальном окружении и которые воздействуют на развитие его личности независимо от
того, было ли это предусмотрено воспитательными мероприятиями.
Церковный брак - брак, заключенный в церкви по религиозным обрядам.
Члены семьи дипломата - жена (муж) и несовершеннолетние дети, а также, согласно
международному обычаю, взрослые незамужние дочери дипломата, проживающие с ним
совместно и находящиеся на его иждивении
Эгалитарная семья - тип семьи, члены которой равны и имеют одинаковые привилегии,
права и обязанности.
Экзогамия - правила, требующие заключения брака вне пределов собственной
родственной группы. Согласно этим правилам люди не должны вступать в брак с индивидами,
связанными с ними кровным родством.
Эндогамия - правила, предписывающие заключение брака внутри определенных групп.
Согласно этим правилам люди должны выходить замуж и жениться на представителях своего
класса, расы, этнической группы или вероисповедания.
Эндогамия поколений - социальные предписания, разрешающие сексуальные
отношения или брак только с представителями одного и того же поколения.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 12 из 88
ЛЕКЦИИ
Тема 1. Исследований семьи и семейных отношений.
1. История изучения семьи.
2. Методы исследования семьи.
3. Основные положения различных теорий, изучающих семью и семейные отношения
Тема 2. Общая характеристика семьи.
1. Характеристика семьи как саморазвивающейся системы.
2. Составные части семейной системы.
3. Специфика семьи как малой социальной группы.
4. Параметры семейной системы.
5. Открытые и закрытые системы. Взаимодействие и связи подсистем.
Семья – неотъемлемая ячейка общества. Семья – важнейший источник социального и
экономического развития общества. Переломным моментом в развитии науки о семье было
представление о ней как о системе. Это означает, что в семье все взаимосвязано, она есть
единое целое, единый психологический и биологический механизм. Семья – это «система,
управляемая правилами».
Семья – малая социальная группа, основанная на супружеском союзе и родственных
связях-отношениях – супружества, родительства, родства людей, живущих вместе и ведущих
общее хозяйство. Брак – социально признанное принятие обществом союза двух индивидов,
объединившихся для постоянных сексуальных и семейных отношений в качестве мужа и жены.
Семью создает отношение родители-дети, а брак оказывается легитимным признанием
тех отношений между мужчиной и женщиной, тех форм сожительства или сексуального
партнерства, которые сопровождаются рождением детей. Лишь наличие триединого отношения
супружества – родительства – родства позволяет говорить о конструировании семьи.
Семья – явление историческое. Её формы и функции обусловлены характером
существующих производственных и общественных отношений в целом, уровнем культурного
развития общества.
Одна из первых попыток определить характер семейно-брачных отношений
принадлежит древнегреческому философу Платону. Философы античности, средневековья и
Нового времени выводят общественные отношения из семейных отношений, обращают
основное внимание на отношение семьи к государству, а не на характеристику ее как особого
социального института.
У истоков утверждения исторического взгляда на брак и семью стоит швейцарский
ученый И. Бахофен (1815-1887), автор работы «Материнское право». Эволюционные идеи
образования брака и семьи были высказаны американским ученым Л. Морганом (1818-1881) в
труде «Древнее общество». Позднее обоснование происхождения и развития семьи дали К.
Маркс и Ф. Энгельс.
Основное назначение семьи – удовлетворение общественных, групповых и
индивидуальных потребностей (Р. Уайтфилд). Американский социолог У. Гуд (1963) обращает
внимание, что «фундаментальное значение семьи заключается в ее функции посредника. Она
связывает отдельного человека с социальной структурой.
Семейное поведение личности реализует наиболее фундаментальные потребности –
потребность в браке, сексуальную потребность, потребность в детях и родительстве, которые в
совокупности характеризуют потребность в семье. Сексуальное поведение, согласно
современным представлениям, – это система действий и отношений, которые опосредуют
удовлетворение полового влечения (сексуальной потребности). Важнейшими понятиями,
раскрывающими содержание сексуального поведения, являются понятия «половая роль»,
«половая культура», «сексуальный сценарий».Репродуктивное поведение – система действий и
отношений, опосредующих рождение определенного числа детей в семье (а также вне брака).
Семья как саморазвивающаяся система, по мнению американского семейного психолога
В.Сатир, включает следующие составные части:
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 13 из 88
–основные элементы (мужчины и женщины, взрослые и дети);
–общие цели (воспитание подрастающего поколения, дальнейшее развитие всех членов
семьи);
–порядок функционирования элементов системы (правила, по которым живет семья, тип
общения между ее членами);
–энергетика системы (активность и жизненные позиции членов семьи в их сочетании
друг с другом);
–взаимодействие с внешним миром (отношение семьи к изменениям жизни).
Открытые системы – системы, в которых ее члены взаимосвязаны, восприимчивы друг к
другу. Закрытые системы – системы, части которых неподвижно соединены, а обмен
информацией между элементами и внешним окружением не происходит.
Семья как социальная система реализует свое бытие через определенные виды
отношений, которые являются ее подсистемами. Подсистемы обладают хорошо различимой
совокупностью связей и взаимодействий. Выделяют: социально-биологические отношения,
хозяйственно-экономические, юридические, нравственные отношения, психологические,
эстетические отношения.
Семья обладает относительной самостоятельностью своего развития, у неё есть свои
связи, свои отношения, свои закономерности развития.
Семья как малая социальная группа имеет ряд специфических характеристик.
Ю.Е.Алешина и Л.Я.Гозман отмечают следующие особенности семьи:
1.Семья является группой, максимально контролируемой в нормативном плане.
2. Особенность семьи в ее составе – небольшом размере.
3. Закрытый характер семьи.
4. Полифункциональность семьи.
5. Семья – исключительно долговременная по замыслу группа. Она динамична.
6. Всеобщий характер включения индивида в семью.
Свойства семейной системы. Семейная система может быть описана по нескольким
параметрам. Можно выделить шесть информативных параметров: особенности
взаимоотношений членов семьи; гласные и негласные правила жизни в семье; семейные мифы;
семейные границы; стабилизаторы семейной системы; история семьи.
Первый параметр. Особенности взаимоотношений членов семьи проявляются в
общении; под общением здесь понимается абсолютно любое событие, происходящее в семье.
Общение может быть вербальным и невербальным. Второй параметр — это правила жизни
семейной системы. Правила бывают заданными социумом и культурой, и тогда они
разделяются многими семьями, а бывают уникальными для каждой отдельной семьи.
Культурные правила семейной жизни известны всем. Уникальные правила известны только
членам семьи. Третий параметр семейной системы — миф. Семейный миф — это некая
формообразующая и объединяющая всех членов семьи идея или образ, или история, идеология.
Это знание, разделяемое всеми членами семейной системы, и отвечающее на вопрос: “Кто мы?”
Миф порождает правила и ритуалы.
Все три вышеописанных параметра семейной системы тесно взаимосвязаны. Семейный
миф диктует правила, а правила в свою очередь во многом определяют особенности общения
членов системы друг с другом.
Семейные границы — четвертый параметр описания семейной системы. У каждого
человека, живущего в семье, есть представление о том, кто еще входит в состав его семьи.
Границы семьи могут быть очень проницаемыми или более закрытыми. Расстановка границ
семейных подсистем определяет коалиции, существующие в семье. Функциональные коалиции
— это супружеская подсистема и детская подсистема. Остальные варианты коалиций, как
правило, дисфункциональны. Дисфункциональные коалиции, указывающие на наличие
проблем в семье.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 14 из 88
Пятый параметр семейной системы — это стабилизатор, то есть то, что скрепляет
систему, что помогает людям держаться вместе. В разные периоды жизни семьи существуют
разные стабилизаторы. Общие дела: хозяйство, распределение функций, общий бюджет, общие
дети, страх одиночества. Внешняя макросистема — также неплохой стабилизатор, особенно в
тех обществах, где общепризнана ценность брака.
Шестой параметр - история становления семьи. Семейное прошлое складывается из
прошлого опыта жизни членов семьи, из того, что они пережили в своей родительской семье и в
прошлых браках или во внебрачных отношениях.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Раскройте специфические характеристики семьи.
2. Перечислите и дайте характеристику свойствам семейной системы.
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. - Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. - Юнита. СГУ., 2000.
Тема 3.Функции и структура семьи
1. Специфические функции семьи.
2. Неспецифических функций семьи.
3. Характеристика семьи как социального института.
Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика.
А.Н.Харитонов дает следующее определение функциям семьи. Функции семьи – отражение
системы взаимодействия личности и семьи, семьи и общества, тех сфер жизнедеятельности,
которые связаны с удовлетворением определенных потребностей ее членов. Различают
специфические и неспецифические функции семьи. Согласно А.Г. Харчеву, специфические
функции семьи вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального
явления, тогда как неспецифические функции – это те, к выполнению которых семья оказалась
принужденной или приспособленной в определенных исторических обстоятельствах.
К специфическим функциям семьи относят: репродуктивную, воспитательную,
хозяйственно-бытовую, эмоциональную, функцию духовного (культурного) общения, функцию
первичного социального контроля, сексуально-эротическую.
Репродуктивная функция семьи – это воспроизводство в детях численности родителей.
Воспитательная функция семьи – формирование личности ребенка, развитие его способностей
и интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного обществом социального
опыта, эстетического развития, позитивного отношения к труду и т.д. Хозяйственно-бытовая
функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи.
Эмоционально-психологическая функция семьи – удовлетворение ее членами потребности в
симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Функция
духовного (культурного) общения – удовлетворение потребностей в совместном проведении
досуга, взаимном духовном обогащении. Функция первичного социального контроля –
обеспечение выполнения социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в силу
различных обстоятельств (возраст, заболевание и т.д.) не обладает в достаточной степени
способностью самостоятельно строить своё поведение в полном соответствии с социальными
нормами. Сексуально-эротическая функция – удовлетворение сексуально-эротических
потребностей членов семьи.
А.И.Антонов и В.М.Медков к неспецифическим функциям семьи относят функции,
связанные с накоплением и передачей собственности, статуса; организацией производства и
потребления, домохозяйства; организацией отдыха и досуга, заботой о здоровье и благополучии
членов семьи; с созданием микроклимата, способствующего снятию напряжения и сохранению
своего Я каждого и др. Все эти функции отражают исторический характер связи между
обществом и семьей. Поэтому семейные изменения заметнее всего обнаруживаются при
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 15 из 88
сравнении неспецифических функций на разных исторических этапах: в новых условиях они
модифицируются, сужаются, либо расширяются, осуществляются полностью или частично.
Структура семьи – это число, состав, а также совокупность ролей и различных
взаимоотношений между ее членами. С точки зрения структуры семьи, можно выделить такие
семьи, где руководство и организация всех ее функций сосредоточены в руках одного члена
семьи. В других семьях имеется явно выраженное равное участие в управлении семьей всех ее
членов. В первом случае говорят об авторитарной системе отношений; во втором – о
демократической. Различной может быть структура семьи с точки зрения распределения
основных обязанностей: большинство обязанностей сосредоточено в руках одного члена семьи
или обязанности распределены равномерно.
Семья является одновременно малой социальной группой и общественным институтом.
По определению социологов, «институтом» называется совокупность социальных ролей и
статусов, предназначенная для удовлетворения определенной социальной потребности.
Семейная роль – устойчивый образец поведения, одобряемый в семейной группе и ожидаемый
от других членов, от личности в соответствии с занимаемой ею позицией в семье – отца,
матери, дочери, сына и т.д. Роли в семье разделяются на: 1- супружеские роли – роли мужа,
жены; 2 - родительские роли – роли отца, матери; 3 - родственно-родительские роли – роли
сыновей, дочерей, сына, дочери; 4 - семейно-родственные роли – роли братьев, сестер, брата,
сестры.
Кроме самого поведения, в понятие «роль» включаются также ожидаемое поведение,
чувства, цели, к которым должен стремиться человек, выполняющий определенную
социальную роль, санкции и нормы.
Внутренняя структура семьи тесно взаимосвязана с социально-психологическим
окружением. Первичные группы социально-психологического окружения семьи –
непосредственно контактирующие группы людей, небольшие по размеру и имеющие
отношения с межличностной основой. Вторичные группы, окружающие семью, – большие
социальные группы людей, строящиеся на формальных отношениях и связанные с какой-либо
профессиональной деятельностью.
Семья – это структура, в которой реализуются различные отношения, характеризующие
психологическую модель семьи: отношение власти (доминирование-подчинение),
ответственность и эмоциональная близость.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Раскройте специфические функции семьи.
2. Охарактеризуйте неспецифические функции семьи.
3. Дайте характеристику семье как социальному институту.
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. - Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. - Юнита. СГУ., 2000.
Тема 4. Жизненный цикл семьи
1.Законы гомеостаза и развития семьи.
2. Определение словосочетания и характеристика жизненного цикла семьи.
3. Различные системы выделения стадий развития семьи.
4. Причины возникновения кризисов в семье.
Жизненный цикл семьи – история жизни семьи, протяженность во времени, собственная
динамика, жизнь семьи, отражающая повторяемость, регулярность семейных событий.
Семья есть малая социальная группа «естественного» происхождения с целым рядом
индивидуальных функций, имеющих свою историю, протяженность во времени, обладающая
семейной динамикой, т.е. закономерной сменой различных этапов и состояний.
Стадии супружеской жизни – последовательное отражение смены супружества
молодого, среднего возраста, зрелого возраста и супружества пожилого возраста.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 16 из 88
Существуют различные системы выделения основных этапов жизненного цикла.
Наиболее известна система «стадий» Е. Дюваля, где в качестве основного признака
разграничения стадий использовался факт наличия или отсутствия детей в семье и их возраст.
Э.Г.Эйдемиллер и В.В.Юстицкис выделили следующие фазы супружеских отношений:
1. Выбор партнера. 2. Романтизация отношений. 3. Индивидуализация стиля супружеских
отношений. Формирование правил. 4. Стабильность/изменяемость. 5. Фаза экзистенциальной
оценки.
Широко известна периодизация Э.К.Васильевой, выделившей пять стадий жизненного
цикла: зарождение семьи; рождение и воспитание детей; окончание выполнения семьей
воспитательной функции; дети живут с родителями, хотя бы один из детей не имеет
собственной семьи; супруги живут с детьми, имеющими общие семьи.
По мнению А.И.Антонова и В.М.Медкова, семейный цикл определяется стадиями
родительства.
Выделяют, по крайней мере, пять семейных событий (заключение брака, рождение
первенца, рождение последнего ребенка, отделение от родителей взрослых детей или, что,
точнее, рождение первого внука, смерть одного или другого супруга), образующих в свою
очередь четыре стадии семейного цикла. Описанный выше идеальный вариант семейного цикла
лучше всего именовать полным циклом семьи.
Все семейные разлуки относятся или к разъединению супругов, либо родителей и детей.
В свою очередь, каждая из этих групп делится на две части: разлуки добровольные и
вынужденные обстоятельствами. Разлуки родителей и детей называется депривацией
(изоляцией от семьи), а разлуки супругов – разделением.
Изучение неполноты цикла
охватывает самые существенные для семьи явления. Вероятности разлук, развода и смертей
различны, они меняются по этапам цикла. Разводы и смерти создают на разных стадиях
многообразие осколочных форм семьи.
Переход семьи с одной стадии супружеской жизни на другую сопровождается
возникновением кризисных ситуаций. Под семейным кризисом понимается ценностный
конфликт личности и общества относительно рождения и социализации детей, выливающийся в
невыполнение репродуктивной и социализационной функции семьи, сопровождающийся
ослаблением семьи как союза родственников, союза родителей и детей, союза супругов,
ослаблением триединства родства-родительства-супружества из-за исчезновения семейного
производства, совместной деятельности родителей и детей.
В. Сатир выделяет основные кризисные этапы:
1. Зачатие, беременность и рождение первенца. 2. Начало
освоения
ребенком
человеческой речи, что требует серьезной работы со стороны родителей. 3. Налаживание
отношений ребенка с внешней средой, чаще всего в школе. 4. Вступление
ребенка
в
подростковый возраст, трудности возраста, конфликтные ситуации с родителями. 5. Взросление
ребенка, оставление дома в поисках самостоятельности, независимости (синдром «пустого
гнезда»). 6.Женитьба молодых людей, вхождение в семью новых членов (невестка, зять, внуки),
возникновение проблемных ситуаций во взаимоотношении с ними. 7. Наступление климакса в
жизни женщины-жены. 8. Уменьшение сексуальной активности у мужчин как психологическая
проблема. 9. Радости и проблемы становления родителей в качестве бабушек и дедушек.
10.Период заката: уход из жизни одного из супругов, а затем и второго.
М.Плзак и С.Кратохвил установили и описали два типичных критических периода в
жизни семьи как закономерности. Первый кризис – 3-7 лет существования семьи. Второй
кризис – 17-23 года совместной жизни. Однако следует отметить, что избежать таких кризисов,
как правило, нельзя, но сознательно управлять ими, их протеканием в интересах дальнейшего
укрепления семьи возможно и необходимо.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Дайте определение словосочетанию – жизненный цикл семьи.
2. Раскройте стадии развития семьи.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 17 из 88
3. Опишите причины возникновения кризисов в семье.
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 5. Основные формы брака и семьи.
1. Классифицируйте типы семей по форме брака и предпочитаемому партнеру.
2. Выделите типы семей по признакам: родительские отношения, власть, социальное
положение.
3. Охарактеризуйте семьи различные по местопроживанию и количеству детей.
4. Разновидности форм семьи, норм, существующих в семье.
Критерии, классификация семейных структур и их многообразие.
1. Формы брака. Типы семейных структур многообразны и образуются в зависимости от
характера супружества, родства и родительства. Моногамия – брак одного мужчины с одной
женщиной. Полигамия – многобрачие, брак одного супруга с несколькими. Полигамия бывает
двух видов: полиандрия (брак одной женщины с несколькими мужчинами) и полигиния (брак
одного мужчины с несколькими женщинами). Фратернальная полиандрия (брак нескольких
братьев с одной женой) и сороральная полигиния (брак нескольких сестер с одним мужем).
2. По предпочитаемому партнеру браки разделяются на экзогамные и эндогамные.
Экзогамные браки относятся к групповым, где супругов выбирают вне данной группы, среди
членов другого рода. Эндогамные браки заключаются внутри племени, состоящего из двух
одногамных родов.
3. Типы семейных структур, определяемые по критериям родительства-супружествародства подчеркивают какие-либо свойства в связи с линиями отца или матери. На основе
патри- и матрилокализации семейных групп прибегают к выделению патрилинеальных и
матрилинеальных семей, где наследование фамилии, имущества, социального положения
ведется по отцу или по матери.
4. По критерию власти различают патриархальные семьи, где отец является главой
семейного «государства», и матриархальные семьи, где наивысшим авторитетом и влиянием
пользуется мать. Там, где нет четко выраженных семейных глав и где преобладает ситуативное
распределение власти между отцом и матерью, имеет смысл говорить об эгалитарных семьях.
Партнерская семья – семья, в которой присутствуют совместное обсуждение семейных
проблем, взаимное доверие, принятие и автономность членов семьи. Выделяют синкратический
тип партнерства, коллегиальный, автономный.
Э. Артунянц выделил три варианта семьи: традиционная, детоцентрическая и
супружеская (демократическая).
5. По социальному положению супругов, родителей супругов или родственников семьи
могут быть гомогенными, где супруги примерно из одной социальной среды, и гетерогенными,
где они происходят из разных социальных групп, каст, классов. Для более широкой
характеристики семей и браков по социальным и демографическим признакам следует
различать гомогамные и гетерогамные семьи. Гомогамные семьи – семьи, однородные по
принадлежности супругов к одной социальной среде, национальности, возрасту, профессии,
образованию.
Гетерогамные семьи – семьи с различиями по социально-демографическим индикаторам.
6. По пространственно-территориальной локализации семьи бывают патрилокальные, в
которых молодожены переходят жить в дом отца мужа, и матрилокальные, где дочь с мужем
остаются жить у родителей жены. В современных городских семьях чаще всего приходится
говорить об унилокальности семей.
7. Форма семьи. Нуклеарная семья – основная семья, состоящая из супружеской пары и
детей (представителей двух поколений). Расширенная семья – семья, объединяющая две или
более нуклеарные семьи с общим домохозяйством и состоящая из трех или более поколений –
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 18 из 88
прародителей, родителей и детей (внуков). Смешанные семьи – семьи, объединяющие части
ранее существовавших семей и имеющие детей от данного брака, детей кого-либо из супругов,
приведенных в новую семью.
Так же выделяют следующие типы нуклеарных семей: полные семьи, неполные,
родительская, супружеская, реальная, типичная, идеальная, элементарная семья.
8. В социологии и демографии принято разделение семей по детности на три типа.
Малодетные семьи – это те семьи, где мало детей с социально-психологической точки зрения.
Среднедетные семьи – семьи с тремя-четырмя детьми. Многодетные семьи – семьи с пятью и
более детьми.
9. Нормальная и аномальная семья. По мнению В.Н.Дружинина, «нормальная семья» это семья, которая обеспечивает требуемый минимум благосостояния, социальной защиты и
продвижения по службе ее членам и создает необходимые условия для социализации детей до
достижения ими психологической и физической зрелости. С точки зрения М.Мид, такой
является семья, где ответственность за семью как целое несет отец. Все остальные типы семей,
где это правило не выполняется, - аномальные. Это – общечеловеческое различие типов семей.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Классифицируйте типы семей по следующим признакам: форма брака;
предпочитаемый партнер; родительские отношения, власть, социальное положение,
местопроживания, форма семьи, детность, норма.
2. Охарактеризуйте каждый тип семьи.
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. - Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. - Юнита. СГУ., 2000.
Тема 6. Выбор партнера и отношения молодоженов
1. Факторы выбора партнера.
2. Модели выбора партнера.
3. Супружество и супружеский долг.
4. Супружеская совместимость.
5. Взаимная адаптация супругов.
Когда два человека вступают в брак, им приходится принимать одно из самых важных
решений в своей жизни. Выбор определенного партнера отражает не только личностные
особенности человека, который делает этот выбор, но также выражает ценности и социальную
организацию общества, к которому принадлежит выбирающий. Общей тенденцией в выборе
партнера является то, что современные общества в целом движутся к большей свободе в выборе
партнера.
Эндогамия - брак между представителями специфического клана или определенной
социальной группы. Межгрупповой брак - брак между членами двух жестко эндогамных,
сильно различающихся обществ или субкультур. Имеются различные паттерны эндогамии культурные, религиозные, расовые и социально-экономические.
Экзогамия - не случайный брак с представителем другой группы, это требование, чтобы
члены общества выбирали себе супругов из чужой группы. Наиболее универсальное правило
экзогамии касается инцеста и гомосексуализма. Инцест запрещает браки между
родственниками.
К наиболее значимым факторам выбора партнера можно отнести социальный класс,
образование, религиозную принадлежность, принадлежность к определенной расе, возраст.
Социальный класс влияет на ожидания в отношении того, как женщинам и мужчинам
следует взаимодействовать в роли мужа и жены, отца и матери. Образование и род занятий важные индикаторы социального статуса и класса.
Согласно ряду социологических исследований, большинство людей выбирают себе
партнеров со схожим уровнем образования. Ученые подтверждают то, что люди склонны
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 19 из 88
выбирать партнера со сходными религиозными убеждениями. Религия по некоторым аспектам
тесно связана с полоролевой дифференциацией, воспитанием детей и этическими ценностями.
По данным социологических исследований, межрасовые браки имеют больший процент
разводов, чем расово-гомогенные браки. В начале века средняя возрастная разница между
супругами уменьшилась, что коснулось числа браков, в которых муж старше.
Модели выбора партнера: Модель фильтров. Согласно этой модели выбор партнера
представляет собой многоступенчатый процесс. На первой стадии происходит фильтрация по
принципу гомогенности. На второй стадии срабатывает фильтр ценностно-ориентационного
единства. На третьей стадии фильтрация происходит по принципу потребностномотивационному. Важным для сближения и принятия решения о заключении брака является
совпадение базовых потребностей. Модель максимизации выгоды. Формирование пары
происходит при наличии у партнера максимального количества желаемых качеств. Чем больше
совпадений, тем вероятнее становится факт заключения брака именно с этим партнером.
Модель дополнительности (комплиментарности). Притягательным является ситуация, когда
противоположный партнер обладает чем-то таким (свойствами, чертами характера, интересами,
умениями), чего нет у первого. Такой механизм компенсации срабатывает по принципу
комплиментарности. Модель близости. В данном случае, речь идет о географическом соседстве.
Близость (например, близость проживания, общее место работы, учебы, отдыха и т.д.)
предполагает возникновение чувства приязни. Согласно данной модели, люди склонны
выбирать тех, с кем вместе работают, учатся, отдыхают и т.д. Социобиологическая модель. Эта
эволюционная модель основана на трех основных предпосылках. Во-первых, люди выбирают
партнера, руководствуясь естественными стратегиями, сформировавшимися в процессе
эволюции. Вторым компонентом теории является предположение о том, что в разных
ситуациях используются различные стратегии выбора партнера. В-третьих, в процессе
эволюции человека перед мужчинами и женщинами при выборе партнера стояли разные
задачи, вследствие чего у них сформировались различные стратегии.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Дайте определения понятиям: эндогамия, межгрупповой брак, экзогамия и табу на
инцест
2. Охарактеризуйте факторы выбора партнера
3. Раскройте модели выбора партнера
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. - Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. - Юнита. СГУ., 2000.
Тема 7. Роли супругов в семье
1. Теория роли.
2. Полоролевая социализация.
3. Изменения в структуре брака.
4. Роли выполняемые супругами или одинокими родителями.
5. Гендерные проблемы в семье.
При обсуждении межличностного поведения в браке и семье, важно понимание роли и
социальной позиции. Роль - поведение, которое ожидается от человека, занимающего
определенный статус. Социальная позиция - конкретное место в социальной группе, связанное
с определенными правами и обязанностями. Каждая культура имеет свои ожидания,
касающиеся роли отца/мужа и матери/жены.
Сексуальные роли. Каждое общество имеет роли на основе пола, ряд ожиданий на
основе мужественности и женственности. Социологические исследования сексуальных ролей
можно разделить на три уровня: Первый уровень - анализирует широкую картину социального
разделения общества на доминирующие и подчиняющиеся группы. Второй уровень анализа
заключается в рассмотрении разделения труда, обусловленного половой принадлежностью. На
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 20 из 88
третьем уровне исследований выясняется, какие роли выбирают мужчины и женщины, когда
есть возможность такого выбора.
Традиционные культурные идеалы мужчины и женщины пропитывают семейную жизнь.
Существует много теорий социализации: Психоанализ. Теория социального обмена. Теория
социального научения.
Характер и природа половых ролей, которыми дети социализируются, сильно зависят от
социального статуса и религии взрослых, а также расовой и этнической принадлежности.
Сканцони и Сканцони (1976) исследовали структуры браков; пути, которыми
сексуальные роли оказывают влияние на семейную жизнь и распределение власти между
мужем и женой. Они выделили несколько разных типов брачных структур:
Брак как собственность. Брак как иерархия. Брак как партнерство.
Ролевые ожидания - убеждения или правила людей о том, что люди (они сами или
другие) должны делать в определенной роли. Ролевое поведение - способ, которым личность в
реальности осуществляет свою роль. Когда чье-то ролевое поведение не совпадает с его
собственными или чужими ролевыми ожиданиями, будет иметь место стресс и конфликт. Этот
разрыв или несоответствие называют ролевым напряжением.
Развод - основное событие, которое заставляет родителя - обычно мать - принимать на
себя и инструментальные, и экспрессивные роли. Работа будет создавать ролевое напряжение,
если от женщины так же ожидают, что она по-прежнему будет выполнять свою роль
единственного воспитателя и домохозяйки.
Установки мужчин и женщин. Сегодня женщины менее склоны умышленно
демонстрировать более низкий интеллектуальный уровень. Комаровски выявила некоторые из
противоречивых представлений, которые имеются у мужчин о женщинах. Хотя мужчины
амбивалентны в отношении работы, кажется, что женщины включили аспект работы в свои
ролевые ожидания.
Различия между мужчинами и женщинами имеют, мягко говоря, сложный характер.
Социологи исследуют их, анализируя четыре компонента половой идентичности:
биологический пол, гендерная идентичность, гендерные идеалы и сексуальные роли.
Биологический пол включает первичные и вторичные физические признаки,
характерные для мужчин и женщин: органы размножения, волосяной покров на лице и т.д.
Гендерная идентичность связана с нашим представлением о своем поле - чувствуем ли мы себя
в действительности мужчиной или женщиной. Гендерные идеалы воплощают культурные
представления о мужском и женском поведении. Сексуальные роли связанны с разделением
труда, правами и обязанностями мужчин и женщин. В прошлом сексуальные роли были четко
определены: мужчины работали, чтобы обеспечивать свои семьи; женщины занимались
домашней работой - вели хозяйство и растили детей. В настоящее время сексуальные роли и
гендерные идеалы изменяются. В обществе обычно предполагается, что четыре компонента
полового самосознания находятся в гармоническом единстве.
Различия между полами были обнаружены в области сенсорного восприятия и моторики.
Система гениталий. Различия в физической уязвимости. Интеллект и достижения. Физическая
сила и агрессия.
Мифология половых различий. Половые аномалии. Исторические и культурные
основания гендерных ролей. Источники гендерных ролей. Кросскультурные исследования.
Научение гендерным ролям. Теории дифференциации сексуальных ролей: Теория
функционализма. Теория конфликта. Неомарксистские теории. Неопсихоаналитическая теория.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Раскройте теорию роли.
2. Что такое полоролевая социализация? Как она протекает?
3. Чем могут быть вызваны изменения в структуре брака?
4. Какие роли выполняют супруги или одинокие родители?
5. Опишите гендерные проблемы в семье.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 21 из 88
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. - Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. - Юнита. СГУ., 2000.
Тема 8. Сексуальное поведение человека
1. Сексуальные сценарии и философия сексуального поведения.
2. Взаимосвязь сексуальных ролей и социальных норм.
3. Частота сексуальной активности и удовлетворенность браком.
4. Научные вклады исследователей в изучение сексуальной коммуникации.
5. Сексуальные проблемы во взаимоотношениях.
У каждого человека есть свои ощущения, отношения и взгляды, связанные со сферой
половых отношений, но сексуальный опыт сугубо индивидуален, поскольку он определяется
индивидуальным развитием личности.
Хотя сексуальное поведение может восприниматься как спонтанное, значительная его
доля является "предписаннной" или выученной. Гагнон и Симон считают, что сексуальный
сценарий имеет два основных элемента: внешний или межличностный и внутренний, т.е.
экстернальный и интернальный. Экстернальный элемент включает в себя сексуально
благоприятный случай как выражение готовности к какому-либо типу сексуальной активности.
Интернальный элемент сексуального сценария касается физического состояния и мотивации,
необходимой для возбуждения.
Согласно Гекасу и Либби, сексуальные сценарии существуют внутри более широкой
системы ценностей, связанной с институтами семьи и брака. Эти ученые идентифицировали 4
типа философии сексуального поведения, которые представлены в американском обществе:
"Традиционно-религиозная философия".
"Романтическая философия". "Развлекательная философия". "Утилитарно
грабительская философия".
Результаты исследования Джона Карлсона показали, что мужья и жены имеют несколько
различные взгляды на сексуальные отношения. При анализе норм, касающихся сексуальной
роли, необходимо опираться на то, кто несет ответственность за выполнение этой роли,
особенно, кто должен быть инициатором секса; имеет ли место сексуальное неприятие
партнера, который отказывается от сексуальной активности; является ли в браке сексуальная
роль эксклюзивной, и приемлем ли для партнеров внебрачный секс.
Частота половой близости и оргазм - одни из наиболее важных индикаторов качества
сексуальных взаимоотношений, которыми используются исследователи. Способность к
коммуникации с партнером по поводу секса также один из основных факторов, который
наиболее сильно коррелирует с удовлетворительными сексуальными отношениями.
Мастерс и Джонсон развенчали мифы, господствовавшие в течение нескольких
десятилетий. Два из них наиболее доминирующих: 1) имеется два типа женского оргазма; 2)
одновременный оргазм двух партнеров - свидетельство успешной сексуальной жизни.
Проблемы, которые возникают в сексуальных отношениях, бывают разных типов и
имеют различные источники. Одна из классификаций сексуальных проблем предоставлена
сексопатологом Хелен Каплан, которая разделила причины сексуальной неудовлетворенности и
сексуальных дисфункций на две большие категории: 1. Прямые причины сексуальных
дисфункций обычно имеют место в недавнем прошлом индивида. 2.Опосредованные причиныдисфункции чаще всего берут корни в отдаленных отношениях и опыте, например в детстве.
Основные причины: 1. Неспособность общаться по поводу своих сексуальных
отношений. 2. Страх быть отвергнутым. 3. Низкая самооценка. 4. Негативный образ тела. 5.
Страх неудачи. 6. Зрители. 7. Репрессия. 8. Нереалистичные ожидания. 9. Сопротивление
изменениям.
Можно также выделить причины, берущие корни в межличностных отношения
партнеров, выявленные Каплан: 1. Неприятие партнера. 2. Супружеский конфликт. 3.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 22 из 88
Сексуальный саботаж. Имеется 4 основных саботажных стратегии: Создание напряжения.
Приурочивание. Физическое отвращение. Фрустрирующие тактики.
Ревность и сексуальная «собственность». Кингсли Дэвис - один из первых, кто
рассмотрел ревность с точки зрения социологии. Он предположил, что супружеские
взаимоотношения могут рассматриваться как имущественные отношения. Таким образом, он
определил сексуальную ревность как реакцию "страха или ярости на угрозу присвоения чьейлибо собственности или того, что этот ревнивец желал бы иметь". Согласно Дэвису, анализ
конфликта должен брать в расчет позиции владельца, объекта, общества, соперника или
правонарушителя. Динамика ревности та же самая, что и в случае, когда человек
противоборствует и конфликтует с законным соперником и правонарушителем. В любом
случае ревность развивается, когда один думает, что имеет место противоборство.
Внебрачные связи - сексуальные отношения с кем-либо помимо супруга/и, отношения с
которыми не были предварительно обговорены между супругами. Мотивация и первый опыт
внебрачного секса. Кубер выявил три основные причины, объясняющие, почему некоторые
вступают во внебрачные отношения: компенсировать проблемы своего брака; удовлетворить
свои потребности в близости во время периода разделения или разлуки; насладиться
сексуальной свободой на равных правах с другим супругом. Атватер выделил, что на
первоначальное вовлечение во внебрачные отношения влияет ситуация, а не личностные
характеристики. Андерсон и Слонаугл указывали, что есть два основных источника влияния на
внебрачную вседозволенность: 1) качество супружеских отношений; 2) общая сексуальная
дозволенность.
Сексуальная и супружеская удовлетворенность взаимосвязаны. Супружеские конфликты
могут снизить частоту сексуальных отношений, что вносит в отношения серьезное напряжение
и увеличивает возможность того, что партнеры будут искать сексуальные отношения вне брака.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Охарактеризуйте сексуальные сценарии и философию сексуального поведения
2. Как взаимосвязаны сексуальные роли и социальные нормы?
3. Влияет ли частота сексуальной активности на удовлетворенность браком?
4. Раскройте понятие сексуальная коммуникация и научные вклады исследователей
5. Каковы причины сексуальных проблем во взаимоотношениях?
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 9. Процесс коммуникации в брачно-семейных отношениях.
1. Виды и уровни коммуникации.
2. Влияние культурных особенностей и культурных норм на процесс коммуникации.
3. Связь коммуникации с Я-концепцией.
4. Проблемы в коммуникации.
5. Повышение эффективности коммуникации в браке.
Коммуникация осуществляется на двух уровнях: содержательном и относительном.
Содержательный уровень касается основной коммуникации, слов говорящих. В отношении
относительного уровня используется термин метакоммуникация или "коммуникация о
коммуникации", присутствует во всех коммуникациях. Наиболее непосредственная форма
метакоммуникации - вербальный комментарий своего же вербального сообщения. Не все
метакоммуникации усиливают сказанное. Некоторые противоречат ему. Подобные
несоответствия того, что сказано, и того, как это сказано, называются смешанными
сообщениями.
Посредствам культурных норм мы научаемся тому, чего от нас ждут при общении в
интимных взаимоотношениях. Наши паттерны коммуникации так же подвержены нашей
собственной Я-концепции и очень зависят от процесса социализации. Я-концепция является
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 23 из 88
результатом наших отношений с другими людьми и нашей коммуникации с ними. Яконцепция развивается посредствам и проявляется в вербальных и невербальных способах
нашего общения с людьми.
В традиционных западных обществах прошлого, отношения муж/жена были четко
определены, и каждый знал, что от него ожидается. Брикман использует термин " абсолютно
структурированный", чтобы выразить эту же идею: "поведение каждой стороны целиком
предписано социальными нормами".
Я-концепция включает в себя набор различных ролей. Более того, каждая роль
модифицируется соответственно личностной ролевой идентичности. Приспособление ролевых
идентичностей одного партнера к ролевым идентичностям другого часто требует процесса,
который называется договором об идентичностях. Первый шаг - установление собственной
роли, успешно перекрывающий желанный образ. Второй аспект договора об идентичностях "принудительное навязывание" роли другому партнеру путем такого своего поведения, будто
он действительно играет именно желаемую роль. Третий этап - переговоров. Муж объясняет,
как бы он хотел, чтобы его жена вела себя, и наоборот. В результате получают соглашение, в
котором каждый обещает другому, и каждому гарантируются определенные права и
обязанности.
Самый важный элемент Я-концепции, который влияет на коммуникацию, это
самооценка - индивидуальная личностная оценка своей достойности или недостойности.
Неэффективная коммуникация берет начало с различных паттернов. Вирджиния
Сатир, семейный терапевт, определила 4 паттерна неправильной коммуникации: Отвлечение
внимания от того, что другой партнер пытается сказать. Аналитический паттерн: логика и
аналитичность при полном избегании эмоций или спонтанности. Осуждение, порицание
партнера при помощи личностных нападок или критики характера, выискивание вины в том,
что когда-либо было сказано. Успокаивание, умиротворение.
Коммуникация может оставаться на примитивном уровне до тех пор, пока не появятся
проблемы, требующие взаимного разрешения. Проблемные области: коммуникация, дети, секс,
деньги, досуг, родственники, неверность, домашнее хозяйство, физическое насилие, другие
проблемы.
Эффективная коммуникация - это процесс: он развивается последовательно во времени в
результате различных взаимодействий партнеров. Она может быть стабильной, но никогда она
не бывает статичной. Эффективная коммуникация зависит от взаимного понимания себя,
другого и взаимоотношений, и таким образом ее формы могут меняться по мере того, как
меняется пара. Согласно Монтгомери, четыре основных элемента в некоторой степени
присутствуют во всех отношениях, в которых партнеры хорошо общаются друг с другом:
самораскрытие, подкрепление, умение владеть трансакциями и управлять ими, адаптивность к
ситуациям.
Самораскрытие в интимной сфере обычно имеет место при интимных отношениях.
Самораскрытие может вести как к большей интимности, так и к ослаблению супружеских уз.
Самораскрытие у супружеских пар исследовалось с точки зрения стилей коммуникации.
Хоукинс, Вейсберг и Рэй (1977, 1980) определили четыре стиля коммуникации: традиционный,
сдерживающий, теоретический, контактный.
Эти четыре стиля показаны в таблице:
закрытый стиль коммуникации открытый стиль коммуникации
низкое самораскрытие
традиционный
теоретический
УМКД 042-18.1.114/03-2014
высокое самораскрытие
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
сдерживающий
Страница 24 из 88
контактный
Адаптивность к ситуациям - способность относиться друг к другу таким образом,
который соответствует конкретной ситуации: коммуникация эффективно работающая в одной
ситуации, не обязательно будет эффективной в другой ситуации. Ситуационная адаптивность
включает в себя ряд переменных: время; конкретные условия, обстоятельства; настроение
партнера и, соответственно, адаптивное коммуникативное поведение.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Какими бывают виды и уровни коммуникации
2. Как влияют на процесс коммуникации культурные особенности, культурные нормы.
3. Как коммуникация связана с Я-концепцией.
4. Перечислите проблемы в коммуникации.
5. Расскажите, как можно повысить эффективность коммуникации в браке?
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. - Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. - Юнита. СГУ., 2000.
Тема 10. Внутрисемейные отношения
1. Позитивность и негативность в межличностных отношениях семьи.
2. Отношения доминирования – подчинения; главенство в семье и виды власти.
3. Виды ответственности мужчины и женщины.
4. Любовные и агрессивные межличностные чувства. Эмоциональная близость.
5. Стили семейных отношений.
Позитивность и негативность в межличностных отношениях семьи. Под позитивностью
в семейных отношениях понимается положительное взаимоподкрепление, конгруэнтно
взаимопринимающее эмпатическое межличностное взаимодействие. К проявлению
негативности в семейных отношениях ведут ранний негативный жизненный опыт;
отрицательные коммуникации, негативно ориентированные регулятивами социального
поведения.
В современной социальной психологии принято делить все виды взаимоотношений
между людьми на следующие: сотрудничество; паритет; соревнование; конкуренция;
антагонизм. По мнению специалистов, отрицательный опыт конфликтной семьи для будущей
брачной и семейной жизни детей может быть сведен к следующему: ребенок растет в условиях
противоречивых, несогласованных требований матери и отца, что препятствует формированию
адекватных брачно-семейных представлений; духовная атмосфера семьи лишена, необходимых
условий для полноценного духовного и психического развития детей; резко возрастает риск
нервно-психических заболеваний детей; снижается способность ребенка к адаптации и т.д.
Характеристикой семейных отношений является их стиль. Ковалев С.В. выделяет три
основных стиля взаимоотношений – попустительский (либеральный), авторитарный и
демократический.
При попустительском стиле взаимоотношений в семье наблюдаются отстраненность и
отчужденность членов семьи друг от друга, их полное безразличие к делам и чувствам другого.
Два других – авторитарный и демократический – образуют своеобразную шкалу. На одном
полюсе шкалы царит жесткая авторитарность: безапелляционное и бесцеремонное отношение
членов семьи, их жестокость, агрессия, диктат, черствость и холодность по отношению друг к
другу. На другом полюсе – коллегиальная демократия, предполагающая сотрудничество,
взаимопомощь, развитую культуру чувств и эмоций, а также подлинное равноправие всех
участников семейного союза.
Американские исследователи В. Мэтьюз и К. Миханович обнаружили десять наиболее
важных отличий между счастливыми и несчастливыми семейными союзами. Оказалось, что в
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 25 из 88
несчастных семьях супруги: 1) не думают одинаково по многим вопросам и проблемам; 2)
плохо понимают чувства другого; 3) говорят слова, которые раздражают другого; 4) часто
чувствуют себя нелюбимыми; 5) не обращают внимания на другого супруга; 6) чувствуют
неудовлетворенную потребность в доверии; 7) ощущают потребность в человеке, которому
можно довериться; 8) редко делают комплименты друг другу; 9) вынуждены часто уступать
мнению другого; 10) желают большей любви.
По мнению С. Ковалева, все относительно неблагополучные семьи можно разделить на
три типа – конфликтные, кризисные и проблемные.
В проведенном в 1981 г. опросе социолог С.И. Голод выделил шкалу семейных
затруднений: организация домашнего хозяйства; напряженные отношения с родственниками;
дети и их воспитание; трудности коммуникаций; финансовые затруднения; злоупотребление
алкоголем; сексуальная дисгармония.
Рассматривая семью социологи Э. Тийт и В. Уколова предположили, что ее
устойчивость определяется наличием конкретных целей существования и функционирования.
Эти цели: - связанные с воспитанием детей; - основывающиеся на дальнейшем развитии
супругов как личностей; - определяемые необходимостью создания своего домашнего очага с
приданием ему своеобразия и уюта.
У. Харли отмечает пять основных потребностей мужчин и женщин в браке. У мужчин –
это 1-половое удовлетворение; 2-спутник по отдыху; 3-привлекательная жена; 4-ведение
домашнего хозяйства; 5-восхищение; у женщин – это 1-привлекательность; 2-возможность
поговорить; 3-честность и открытость; 4-финансовая поддержка; 5-посвященность семье.
Отечественными учеными был выведен “портрет” счастливой пары.
1. Муж в этой семье лишь на несколько лет старше жены, но более образован.
2. В брак супруги вступили по любви, стремясь к нежности и ласке, желая иметь детей и
свой дом. 3. Жилищные условия в первые годы брака были чуть лучше, чем у большинства. 4. С
самого начала отказались от опеки родителей.
5. Своим достатком вполне удовлетворены. Совместно планируют расходы.
6. Домашние расходы ведут поровну, взаимно обеспокоены тем, что другой супруг
слишком загружен домашней работой.
7. Весьма умеренны в курении и употреблении спиртных напитков, и еще 15 условий.
Отечественными учеными была предложена теоретическая модель стабильности семьи.
Согласно ей все факторы устойчивости (и соответственно нестабильности) семьи разделяют по
следующим полюсам: 1) внешние – внутренние; 2) объективные – субъективные.
Внешние объективные факторы устойчивости семьи – стабильность социальной
системы, в которую интегрирована семья и материальные условия ее жизнедеятельности.
Внешние субъективные факторы стабильности семьи – факторы социального контроля:
культурные, правовые, религиозные нормы; традиции; ожидания и требования окружения.
Субъективные источники стабильности семьи – позитивные межличностные чувства,
супружеская совместимость и удовлетворенность браком. Такое понятие как “межличностные
чувства” включает в себя любовь, ответственность, долг, уважение.
Главным фактором устойчивости и благополучия современной семьи и брака следует
считать умение супругов добиваться высоких показателей взаимоотношений.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Раскройте позитивность в межличностных отношениях семьи.
2. Как проявляется негативность в межличностных отношениях семьи
3. Опишите стили семейных отношений.
4. Какие признаки несчастных семей можно выделить?
5. Какие признаки счастливых семей можно выделить?
6. перечислите внешние объективные и субъективные факторы устойчивости семьи.
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 26 из 88
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 11. Создание счастливой семьи:
1. Признаки несчастных и счастливых семей.
2. Внешние объективные и субъективные факторы устойчивости семьи.
3.Современная семья.
4. Изменение положений членов семьи.
5. Психологические консультации, вступающим в брак.
Рассмотрение вопроса об устойчивости семьи невозможно без анализа такой категории,
как брачное поведение. Брачное поведение – поведение с целью удовлетворения потребностей в
браке, связанное с выбором брачного партнера. Брачное поведение состоит из трех частей. 1 система действий и отношений, ведущих к заключению брака, – брачный выбор.2 – собственно
супружеское поведение, которое относится к мужчинам и женщинам, вступившим в брак и
ставшими родителями.3 – конфликтность супружеского поведения, которая ведет к разводу или
разъединению, если брак был фактическим.
Основными факторами брачного выбора выступают социокультурные, социальные и
психологические. Сама по себе мотивация брака включает, по крайней мере, пять мотивов:
любовь, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие, моральные
соображения. Супружеский выбор проходит через три основные фазы: побуждение,
достоинство, роль. С учетом приведенного множества факторов и допущения трудностей
реальной жизни вступившие в брак подразделяются на две группы, сделавшие: выбор по
желанию; выбор по обязанности.
После выбора партнера происходит заключение брака. Брак – социально признанный,
принятый обществом союз двух индивидов, объединившихся для постоянных сексуальных и
семейных отношений в качестве мужа и жены, что порождает их юридические и иные права и
обязанности по отношению друг к другу и детям. После выбора партнера и заключения брака
начинается следующая фаза брачного поведения – супружество. Супружество – интегральные
взаимоотношения в семье, связанные сотрудничеством брачных партнеров при реализации
семейных функций и основанные на глубоко личностных мотивах.
Супружеский долг – нравственная психологическая категория, связанная с понятиями
ответственность, совесть, мотив, обязанность, верность.
Эффективность семейного взаимодействия особенно ярко проявляется при реализации
потребностей супружеской пары и совместимости индивидуальных потребностей каждого из
них. Иерархия потребностей супругов – потребности в физиологическом, психологическом и
социальном сохранении Я (Эго).
Социолог и философ В. Зацепин отмечал, что отношения между ее членами друг к другу
периодически могут проходить пять стадий. Для первой из них характерна глубокая, страстная
влюбленность. Вторая стадия характеризуется некоторым охлаждением. На третьей стадии
происходит дальнейшее охлаждение отношений. Четвертая стадия, на которой присутствие
другого вызывает неосознанное раздражение, а сам он начинает рассматриваться уже через
призму не достоинств, а недостатков. На пятой стадии отрицательная установка практически
полностью овладевает человеком.
Супружеская совместимость – межличностный феномен, существующий в рамках
личных отношений, основанных на симпатии, взаимном притяжении. Совместимость образует
иерархию уровней. На нижнем уровне находится психофизиологическая совместимость
темпераментов, согласованность сенсомоторных актов. Следующий уровень образует
согласованность функционально-ролевых ожиданий, представлений участников о том, что, как,
с кем и в какой последовательности должны делать члены группы при решении общей задачи.
Высший уровень групповой совместимости включает ценностно-ориентационное единство. Два
уровня совместимости: Функционально-ролевой подход ориентирован на согласованность
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 27 из 88
представлений членов семьи о своих ролях и функциях в семейном союзе. Структурный подход
исследует степени совпадения психического склада членов семьи.
Под семейной ролью понимают повторяющийся и устойчивый образец поведения,
одобряемый в семейной группе и ожидаемый от других членов в соответствии с занимаемыми
ими позициями. Т.С. Яценко классифицировала семейные роли: сексуальный партнер, друг,
опекун, покровитель. Характер супружеских отношений определяется тремя моментами: 1)
компоновкой этих ролей, их взаимодополняемостью; 2) присутствием всех этих четырех
ролевых позиций; 3) исключением дополнительных ролей.
Полоролевая дифференциация – распределение обязанностей и функций между
супругами в связи с их полом.
Во всех сферах семейной жизни осуществляется взаимная адаптация супругов, которая
касается всех сфер жизни мужа и жены. Сущность адаптации к супружеской жизни
заключается во взаимоуподоблении супругов и во взаимном согласовании мыслей, чувств и
поведения. Адаптация супругов предполагает известное уравнивание темпераментов, глубины
и силы влечения, тонкое взаимопонимание. Она воплощается во всех без исключения сферах
взаимоотношений в семье. Выделяют два полярных типа приспособления – первичная и
вторичная адаптация. Первичная адаптация супругов – достижение большего соответствия в
мотивации брака, согласованные представления о характере и распределении семейных
обязанностей и ролей. Вторичная (негативная) адаптация супругов – чрезмерное привыкание
друг к другу, забвение супружеской любви и неповторимого личного характера семейного
объединения. Негативная адаптация осуществляется в трех основных сферах:
интеллектуальной, нравственной, сексуальной.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Как вы понимаете супружество и супружеский долг.
2. Перечислите факторы брачного выбора
3. Что такое супружеская совместимость.
4. Как происходит взаимная адаптация супругов?
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 12. Семейное планирование, рождение и воспитание детей.
1. Репродуктивное поведение семьи.
2. Планирование семьи.
3. Беременность, переживание беременности.
4. Влияние дородовых факторов на развитие плода.
5. Процесс рождения ребенка.
Одной из характеристик семейного поведения является репродуктивное поведение.
Репродуктивное поведение – система действий и отношений, определяющих рождение детей в
семье. Как и всякое человеческое поведение, репродуктивное поведение ограничено
определенными рамками. Эти рамки заданы, с одной стороны, физиологически, с другой
стороны - системой социального контроля. Понятие репродуктивного поведения имеет
отношение к системе социального контроля. Именно оно определяет, сколько детей и через
какой промежуток времени будет иметь семья.
Одним из основных элементов репродуктивного поведения является потребность в
детях. Чтобы ребенок родился, необходима социальная мотивация, не биологическая по своей
природе. Потребность в детях – социально-психологическое свойство личности,
проявляющееся в том, что без наличия детей и их необходимого числа она испытывает
трудности самоактуализации.
Для понимания сущности потребности в детях огромную роль играют репродуктивные
нормы, репродуктивные установки и репродуктивные мотивы.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 28 из 88
Независимо от желаний обоих, пары не смогут ограничить размер своих семей, если не
овладеют эффективными способами контрацепции. Современные методы контрацепции можно
разделить на несколько основных категорий, в зависимости от того, как они
работают:Таблетки. Пилюли. ВМА (внутриматочный аппарат). Диафрагма. Шейно-маточный
колпачок. Презерватив. Спермициды. Метод биоритма. Метод овуляции. Спринцевание.
Стерилизация. Аборт.
Беременность - время серьезных физических и эмоциональных изменений для женщины.
Как женщина будет реагировать на этот опыт, будет зависеть от таких факторов, как ее
собственное восприятие себя, ее знаний о процессе рождения детей, ее потенциала как
родителя. В течение 1-го триместра (первые 12 недель) беременная женщина может переживать
некоторые физические симптомы. Во 2-ом триместре (с 13 до 26 недели) беременность
становится более очевидной для окружающих. Женщина начинает набирать вес. К 5 месяцу
движения плода могут ощущаться в виде легких толчков. Грудь под действием гормонов
увеличивается и подготавливается к кормлению. В течение 3-го триместра брюшная полость и
матка значительно увеличиваются, что вызывает сильное давление на желудок, обуславливая
нарушения пищеварения (диспепсию) и учащенное мочеиспускание. Вовлеченность отца в
процесс беременности. Секс во время беременности.
Матка не может защитить плод от всех опасных дородовых влияний. Применение
многих лекарств может негативно сказываться на развитии плода. Вещества от выкуриваемой
сигареты проходят сквозь плаценту, начинают циркулировать в крови плода и снижают
содержание в ней кислорода. Алкоголь также опасен для развития плода. Сильно пьющие
беременные женщины чаще рожают детей с множественными расстройствами по сравнению с
непьющими.
Стадии рождения ребенка. А - ребенок двигается в амниотической жидкости до тех пор,
пока не начнутся роды; В - ритмические сокращения проталкивают голову ребенка в шейку
матки; С - движение по родовым каналам начинается при вращении и продвижении вперед
головой; D - появляется голова, и ребенок начинает выходить из родовых каналов; Е, F ребенок сначала вращает одним плечом, а затем появляется другое. Через 1 минуту, а потом
через 5 минут после рождения малыша по шкале Апгара оценивают ритм сердца, дыхание,
мышечный тонус, рефлексы и цвет. Кесарево сечение. Облегчение боли: некоторые
предостережения. Движение «за подготовку к родам».
Бесплодие - неспособность зачать после 1 года и более сексуальных отношений без
контрацепции. Тогда как многие люди убеждены, что в этом вина лишь одной женщины,
причина может быть и в мужчинах, или у обоих партнеров одновременно.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Что означает репродуктивное поведение?
2. Как необходимо планировать семью?
3. Как протекает беременность, переживание беременности?
4. Какие дородовые факторы, оказывают влияние на развитие плода?
5. Опишите процесс рождения ребенка.
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 13. Родители и дети. Родительские отношения.
1. Понятие родительства. Этапы становления родителями.
2. Позитивные и негативные аспекты, связанные с появлением в браке детей.
3. Родительские роли и переживания мужчин и женщин, связаны с рождением детей.
4. Семейная социализация ребенка. Теории социализации.
5. Стили детско-родительского общения.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 29 из 88
Переход к статусу родителя - один из самых важных моментов супружеской жизни. Но
необходимо выделить позитивные и негативные аспекты, связанные с появлением в браке
детей. Экономические и эмоциональные издержки. За последние десятилетия стоимость
воспитания детей значительно возросла. Эмоциональные издержки (например, беспокойство и
тревога за здоровье и благополучие детей) и ограничениях своей свободы.
Ощутимые достоинства родительства: Дети удовлетворяют важные социальные,
межличностные и психологические потребности своих родителей, значимость которых
превышает экономические и эмоциональные затраты на воспитание детей: Чувство близости и
привязанность. Удовлетворение и счастье. Расширение своего Я. Статус взрослого и
социальная идентичность. Достижения, компетентность и созидательность. Экономическая
выгода и безопасность в старости. Нравственность.
Некоторые исследователи определили переход к родительству как кризис, который
может быть разрушительным, по крайней мере, временно, для пары. Исследователи, которые
поддерживают эволюционистский подход, убеждены, что правильнее было бы рассматривать
родительство как новую эволюционную стадию семейного жизненного цикла, а переход к
родительству - как новую "эволюционную задачу" семьи.
При появлении первого ребенка матери переживают больше перемен, чем отцы.
Физическая усталость утомление. Чувство раздражения и в целом эмоциональной
расстроенности. Прерывание сна и отдыха из-за ухода за ребенком. Беспокойство по поводу
внешнего вида. Беспокойство по поводу "потери фигуры". Отцы в большей степени переживали
внешние, а не эмоциональные или физические, проблемы: прерывание сна или отдыха; советы
родственников; увеличение финансовых проблем; необходимость менять некоторые планы изза ребенка; необходимость дополнительной работы.
На семейном уровне в последнее время происходит изменение ролей матери и отца, оно
уже не столь отчетливое, как это было в прошлом. За последние несколько десятилетий роль
матери значительно изменилась. Более маленький размер семей, необходимость или желание
работать вне дома, изменение идеологии настолько изменили природу ее задач, что сейчас
редко где-нибудь встретишь "традиционную мать". Роль отца в развитых обществах
традиционно была вторичной по отношению к роли матери.
Цели родительства - лучше воспитывать ребенка, чтобы он был успешен в своей жизни.
Баумринд и Блэк определили 7 личностных характеристик, являющихся признаками
компетентности у ребенка дошкольного возраста: уверенность в своих силах, самоконтроль,
способность доброжелательно относиться к другим. Они реалистичны, удовлетворены,
жизнерадостны и способны продолжать свою деятельность даже после разочарований.
Родители компетентных детей уравновешивают либеральное поведение со строгим контролем.
Эти родители предъявляли детям конкретные требования и в общении с ними пытались
избежать двусмысленностей. Твердость сопровождалась теплотой и поддержкой. Родительские
нормы и объяснения правил - очень важны в процессе социализации.
Виды родительства: Семьи с единственным родителем. Семья, где мать - единственный
родитель. Семья, где отец - единственный родитель. Взаимоотношения детей и родителей после
развода. Родительство как выбор.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Какие позитивные и негативные аспекты, связанные с появлением в браке детей
можно выделить?
2. Опишите этапы становление родителями.
3. Какие переживания мужчин и женщин, связаны с рождением в семье детей.
4. Как меняются родительские роли?
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 30 из 88
Тема 14. Удовлетворенность браком и семейные кризисы.
1. Понятие удовлетворенность браком.
2. Зрелые - счастливые и несчастливые семьи.
3. Перечислите основные виды семейных кризисов.
4. Типы кризисов.
5. Модель и этапы протекания кризиса.
В качестве интегральной характеристики восприятия своего брака в супружеских
отношениях используется такая характеристика, как удовлетворенность браком.
Удовлетворенность браком прямо, непосредственно влияет на устойчивость супружества, а,
значит, неудовлетворенность ведет к разводу
Основополагающая характеристика качества супружества и успешности брака
удовлетворенность браком, по определению В.В. Столина, – стойкое эмоциональное явление,
проявляющееся и в эмоциях, возникающих в различных ситуациях, и в вариациях мнений,
оценок, сравнений.
Удовлетворенность браком зависит от цикла развития семьи, влияния детей,
взаимоотношений супругов, от стажа и пр. Удовлетворенность браком является
характеристикой межличностного восприятия супругами друг друга, движущей силой семейнобрачных отношений. По утверждению М.Аргайла, общая супружеская удовлетворенность
зависит от сбалансированности двух составляющих – частоты интимной жизни и частоты ссор.
По критерию зрелости и достижения счастья все семьи можно дифференцировать на
зрелые (гармоничные, стабильные, счастливые) и проблемные (дисгармоничные, нестабильные,
несчастливые). Для их различия целесообразно использовать признаки зрелых семей, которые
выделяет А.Н.Харитонов: удачный выбор; готовность к браку; сформированные представления
о браке, семье; дети по желанию; любовь и забота; подлинное доверие; высокое
взаимопонимание; эмпатия и отзывчивость; гармоничный секс; удовлетворение потребностей в
целом; комфортное естественное общение; семья как мастерская роста; интересный семейный
досуг; взаимная ответственность и реализм; паритетность обязанностей в семье;
психологический комфорт; баланс власти и эмоциональной привязанности; здоровое
взаимодействие с семейным окружением; уверенность и свобода членов семьи.
У проблемных семей признаки, присущие зрелым семьям, либо отсутствуют, либо
проявляются в недостаточной степени, либо имеется только часть из них. Критериями
проблемных семей являются:
дисгармоничность, противоречивость, разноплановость, непоследовательность и
деструктивность во взаимодействии членов семьи;
падение взаимопонимания в семье либо полное его отсутствие;
неадекватность восприятия друг друга, взаимных оценок, преобладание отрицательных
отзывов и выделение негативных личностных качеств супругов;
эмоциональное неприятие друг друга, усиление проявления отрицательных
межличностных эмоций, снижение или полное отсутствие важнейших позитивных чувств –
любви, эмпатии, уважения, ответственности, долга;
высокий уровень, частота, затяжной характер конфликтов и преимущественное
использование деструктивных способов их преодоления;
семейно-ролевая рассогласованность, проявляющаяся особенно ярко в неравномерном
распределении нагрузки;
низкое качество реализации главных семейных ценностей и обострившиеся расхождения
в ценностных ориентациях членов семьи, особенно супругов.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Что означает удовлетворенность браком?
2. Дайте характеристику признакам зрелых семей.
3. Перечислите признаки несчастливых семей.
Литература:
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 31 из 88
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 15. Семейные конфликты
1. Виды конфликта.
2. Стадии конфликта.
3. Техники разрешения конфликта.
4. Дети и семейный конфликт.
Все семьи сталкиваются с проблемами и переменами. Когда они достаточно глубоки и
глобальны, то могут вылиться в кризис - состояние дезорганизации семьи, в течение
которого члены семьи переживают основательную ломку жизненных паттернов или методов
преодоления стрессовых ситуаций (Браммер). Если семья адекватно преодолевает кризис, то
она переживает позитивный рост; если же семья не может разрешить кризисную ситуацию, то
семейные проблемы катастрофически разрастаются. Есть два основных типа семейных
кризисов: эволюционный и ситуационный. Эволюционный кризис нормален и предсказуем: он
может произойти в любой семье в течение жизненного цикла, и когда он преодолевается
успешно, то семья продвигается на следующую ступень своего развития. Ситуационный (или
событийный) кризис случается лишь в некоторых семьях и почти всегда касается серьезных
проблем: алкоголь, насилие между супругами, детская беременность. Если кризис не
разрешен, это может привести к дезинтеграции семьи.
Модель кризиса. Согласно Хиллу, три фактора влияют на предрасположенность семьи к
кризису: стрессор (стрессовое событие) - А, ресурсы семьи - В, видение стрессора семьей,
восприятие его семьей - С. взаимодействие этих факторов производит кризис - X.
Процесс, во время которого семья преодолевает кризис, состоит из 4-х различных
стадий:
1. - семья поражена событием, вызываемым кризис;
2. - фаза кризиса;
3. - дезорганизация - усиливаются обиды и конфликты, роли играются с меньшим
энтузиазмом;
4. – восстановление, реорганизация на новой ступени развития.
Эволюционные кризисы предсказуемы и встречаются в большинстве семей, некоторые
аспекты этих кризисов новы для проходящих через них семей, и могут повлиять деструктивно,
хоть и временно. Большинство семей переживают серию нормативных кризисов на каждой
стадии жизненного цикла. Сам факт вступления в брак может вызвать кризис, т.к.
требует изменений и приспособлений обоих супругов. Родительство, ребенок пошел в школу,
старший ребенок уходит из дома, пенсия, перемена местожительства, смерть супруга - каждое
является стрессом. Развод выглядит здесь как бы мертвой петлей в большей степени, чем
линейной последовательностью: в любой момент человек может стать одиноким, затем снова
вступить в брак, иметь больше детей или смешанную семью.
Ситуационные кризисы. 1. Алкоголизм или алкоголизация населения - одна из самых
распространенных проблем. Алкоголизм часто связан с ригидным стилем взаимодействия в
браке. Когда кто-то в семье становится алкоголиком, переживают все члены семьи.
Алкоголизм влияет на все аспекты семейной жизни.
2. Употребление подростками наркотиков и семья. В семьях, которые противостоят
использованию наркотиков, даже единственного раза применения наркотика подростком
может быть достаточно для возникновения кризиса. В другой семье родители могут
чувствовать, что некоторые эксперименты с наркотиками имеют место, но тревогу поднимать
не спешат, если видят, что это не влияет негативно на ребенка. Реакция семьи на это явление
определяется тем фактом, будут ли у подростка появляться проблемы из-за наркотиков или
нет.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 32 из 88
3. Подростковая беременность. Подростковая сексуальная активность и процент
беременностей значительно выросли на фоне общего снижения рождаемости. Сексуальная
активность в последние несколько десятков лет начинается в более раннем возрасте.
Вопросы и задания для самопроверки:
1. Перечислите основные виды семейных кризисов
2. Опишите модель кризиса Хилла.
3. Чем вызваны эволюционные кризисы?
4. Что относится к ситуационным кризисам?
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотовым А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Цели и задачи семинарских и практических занятий:
1. Закрепление, углубление и расширение знаний, полученных студентами на лекциях
по психологии.
2. Углубленное изучение теоретического материала, систематизация знаний по
предмету.
3. Конкретизация общетеоретических положений на основе анализа психологической
литературы.
4. Формирование у студентов навыков самостоятельной работы с психологической
литературой, переработки научных текстов, обобщение материала.
5. Вооружение студентов основными психологическими умениями самостоятельно
разбираться в психологических проблемах, находить пути и средства решения конкретных
практических и теоретических задач.
6. Формирование собственной точки зрения на психолого – педагогические явления,
развитие критического мышления.
7. Формирование опыта познания, опыта анализа затруднений, опыта проектировочных
действий.
8. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы и
способностей.
9. Формирование навыков публичных выступлений, способности к рассуждению перед
аудиторией и защите своей точки зрения.
10.
Воспитание у будущих педагогов-психологов интереса
к науке и
профессиональной деятельности.
В целях успешной самостоятельной подготовки студентов к семинарским занятиям
рекомендуется следующий порядок работ:
- знакомство с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, записями
лекций по вопросам семинара;
- в зависимости от цели занятия выбор метода работы с литературными источниками:
конспектирование, реферирование, аннотирование, тезирование и т.д.
- анализ личного практического опыта и соотнесение его с теоретическими сведениями;
- определить позицию по проблемным вопросам, чтобы суметь аргументировать свою
точку зрения;
- продумать план ответа;
- составление теоретических и практических выводов по каждому вопросу плана;
- решение психологических задач (упражнений) и подготовка практического материала
в соответствии с предусмотренными заданиями по данной теме;
- написание рефератов по выбору (тематика рефератов прилагается в гл. 7)
- самооценка теоретических знаний, практических умений, навыков по изученному
материалу.
В процессе занятия важно не только выступать, но и внимательно слушать своих
сокурсников, оценивать их ответы, вести запись новой информации.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
3 ПРАКТИЧЕСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 1. Исследований семьи и семейных отношений.
План:
1. История изучения семьи.
Страница 33 из 88
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 34 из 88
2. Методы исследования семьи.
3. Основные положения различных теорий, изучающих семью и семейные отношения:
- биологические подходы изучения семьи;
- социологические теории;
- психологические теории;
Методические рекомендации: При рассмотрении первого вопроса, перечислите
проблемы, с которыми сталкивается научное исследование семьи, укажите, когда и как
началось научное изучение семьи. Рассмотрите исследование семьи в XIX - XX веках, в
различных обществах и культурах. Изучение семьи как «социального института»
Во втором вопросе раскройте социологические инструменты изучения семейно-брачных
отношений: наблюдение, интервью.
В третьем вопросе выделите главное в содержании биологического подхода оргатумический взгляд на мир. Раскройте социологические теории: структурнофункциональная теория. Психологические: теория конфликта; символический интеракционизм;
психодинамическая теория семьи; психология эмоциональных отношений; бихевиористическая
теория семьи. Психо-социальные теории: развивающий подход; теория социального обмена;
теория комплементарных потребностей; инструментальная теория
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
3. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. -М.: Апрель-Пресс, Изд-во
ЭКСМО-Пресс, 2000.
Тема 2. Общая характеристика семьи.
План:
1. Характеристика семьи как саморазвивающейся системы.
2. Составные части семейной системы.
3. Специфика семьи как малой социальной группы.
4. Параметры семейной системы.
5. Открытые и закрытые системы. Взаимодействие и связи подсистем.
Методические рекомендации: При подготовке первого вопроса отталкивайтесь от того
что, семья обладает относительной самостоятельностью своего развития, у неё есть свои связи,
свои отношения, свои закономерности развития. В семье все взаимосвязано, она есть единое
целое, единый психологический и биологический механизм.
Рассмотрите основные части семьи как саморазвивающейся системы: основные
элементы; общие цели; порядок функционирования элементов системы; энергетика системы;
взаимодействие с внешним миром. Раскройте специфику семьи как малой социальной группы:
Семья является группой, максимально контролируемой в нормативном плане. Небольшой
размер семьи. Закрытый характер, полифункциональность, долговременность и динамичность
семьи.
Параметры семейной системы: особенности взаимоотношений членов семьи; гласные и
негласные правила жизни в семье; семейные мифы; семейные границы; стабилизаторы
семейной системы; история семьи.
Дайте определение открытым и закрытым системам. Охарактеризуйте связи и
взаимодействия подсистем. Выделите и объясните: социально-биологические отношения,
хозяйственно-экономические, юридические, нравственные отношения, психологические,
эстетические отношения.
Литература:
1. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
2. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 35 из 88
3. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. -М.: Апрель-Пресс, Изд-во
ЭКСМО-Пресс, 2000.
Тема 3. Жизненный цикл семьи.
План:
1. Законы гомеостаза и развития семьи.
2. Определение словосочетания и характеристика жизненного цикла семьи.
3. Различные системы выделения стадий развития семьи.
4. Причины возникновения кризисов в семье.
Методические рекомендации: При ответе на первый вопрос охарактеризуйте закон
гомеостаза как стремление к постоянству, к стабильности и закон развития как стремление
пройти полный жизненный цикл. Приведите примеры действия этих законов в ходе жизни
семьи.
По второму вопросу жизненный цикл семьи опишите историю жизни семьи,
протяженность во времени, собственную динамику, жизнь семьи, отражающую повторяемость,
регулярность семейных событий.
Существуют различные системы выделения основных этапов жизненного цикла: Е.
Дюваля, Э.Г.Эйдемиллера и Э.К.Васильевой, А.И.Антонова и В.М. Медкова. Раскройте стадии
супружеской жизни – последовательное отражение смены супружества молодого, среднего
возраста, зрелого возраста и супружества пожилого возраста.
По последнему вопросу выделите основные кризисные этапы по В. Сатиру, М.Плзак и
С.Кратохвилу.
Задание: Опираясь на лекционный материал и материал книги Варга А.Я. Современная
психотерапия. Гл. Системная семейная психотерапия найдите отличия жизненного цикла
американской и российской семьи. Дайте объяснения этим отличиям.
Литература:
1. Варга А.Я. Современная психотерапия.
2. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.,1991.
3. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
4. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
5. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 4. Основные формы брака и семьи
План:
1. Классифицируйте типы семей по форме брака и предпочитаемому партнеру.
2. Выделите типы семей по признакам: родительские отношения, власть, социальное
положение.
3. Охарактеризуйте семьи различные по местопроживанию и количеству детей.
4. Разновидности форм семьи, норм, существующих в семье.
Методические рекомендации: При подготовке ответов на вопросы выделяйте принцип
классификации семей и подробно характеризуйте каждый тип семьи.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 36 из 88
По форме брака: моногамия, полигамия, полигамия, полиандрия, полигиния,
фратернальная полиандрия и сороральная полигиния. По предпочитаемому партнеру:
экзогамные и эндогамные.Родительские отношения: патрилинеальные и матрилинеальные. По
критерию власти: патриархальные и матриархальные семьи. По социальному положению:
гомогенные, и гетерогенные, гомогамные и гетерогамные семьи. По пространственнотерриториальной локализации: патрилокальные, и матрилокальные. Форма семьи: нуклеарная,
расширенная, смешанная. Типы нуклеарных семей: полная, неполная, родительская,
супружеская, реальная, типичная, идеальная, элементарная семья. По детности: малодетные,
среднедетные, многодетные семьи. Нормальная и аномальная семья. При подготовке материала
используйте схемы.
Литература:
1. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.,1991.
2. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
3. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 5. Выбор партнера и отношения молодоженов
План:
1. Факторы выбора партнера.
2. Модели выбора партнера.
3. Супружество и супружеский долг.
4. Супружеская совместимость.
5. Взаимная адаптация супругов.
Методические рекомендации: К наиболее значимым факторам выбора партнера можно
отнести социальный класс, образование, религиозную принадлежность, принадлежность к
определенной расе, возраст. Сама по себе мотивация брака включает, по крайней мере, пять
мотивов: любовь, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие,
моральные соображения.
Раскройте модели выбора партнера: модель фильтров, модель максимизации выгоды,
модель дополнительности (комплиментарности), модель близости, социобиологическая модель.
После выбора партнера и заключения брака начинается следующая фаза брачного
поведения – супружество. Рассмотрите супружество, супружеский долг, иерархию
потребностей супругов – потребности в физиологическом, психологическом и социальном
сохранении Я (Эго). Раскройте стадии формирования супружеских отношений.
Супружеская совместимость образует иерархию уровней. На нижнем уровне психофизиологическая совместимость темпераментов. Следующий уровень -согласованность
функционально-ролевых ожиданий. Высший уровень - ценностно-ориентационное единство.
Во всех сферах семейной жизни осуществляется взаимная адаптация к супружеской
жизни, которая заключается во взаимоуподоблении супругов и во взаимном согласовании
мыслей, чувств и поведения. Раскройте два полярных типа приспособления – первичная и
вторичная адаптация.
Литература:
1. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.,1991.
2. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
3. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
4. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М., 1991.
5. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 6. Роли супругов в семье.
План:
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 37 из 88
1. Теория роли.
2. Полоролевая социализация.
3. Изменения в структуре брака.
4. Роли выполняемые супругами или одинокими родителями.
5. Гендерные проблемы в семье.
Методические рекомендации: При обсуждении межличностного поведения в браке
и семье, важно понимание двух понятий: роль и социальная позиция. Каждое общество имеет
роли на основе пола, ряд ожиданий на основе мужественности и женственности.
По второму вопросу раскройте теории социализации: психоанализ, теория социального
обмена, теория социального научения. Укажите, что характер и природа половых ролей,
которыми дети социализируются, сильно зависят от социального статуса и религии
взрослых, а также расовой и этнической принадлежности.
По третьему вопросу рассмотрите исследование Сканцони; пути, которыми
сексуальные роли оказывают влияние на семейную жизнь и распределение власти между
мужем и женой. Факторы, влияющие на структуру брака: рождение ребенка, работа жены,
ролевые ожидания, ролевое поведение, ролевое напряжение.
Развод - основное событие, которое заставляет родителя - обычно мать - принимать
на себя и инструментальные, и экспрессивные роли. Уход, смерть супруга или рождение
внебрачного ребенка, или хроническая безработица мужа могут также поставить женщину в эту
ситуацию. Рассмотрите проблемы: работающие жены и матери, давление на работающих жен,
установки мужчин и женщин.
Изучая гендерные проблемы в семье проанализируйте четыре компонента половой
идентичности: биологический пол, гендерная идентичность, гендерные идеалы и сексуальные
роли. Выделите разницу полов в физической уязвимости, восприятии и двигательных навыках,
интеллекте и достижениях, физической силе и агрессии.
Литература:
1. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.,1991.
2. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
3. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 7. Сексуальное поведение человека
1. Сексуальные сценарии и философия сексуального поведения.
2. Взаимосвязь сексуальных ролей и социальных норм.
3. Частота сексуальной активности и удовлетворенность браком.
4. Научные вклады исследователей в изучение сексуальной коммуникации.
5. Сексуальные проблемы во взаимоотношениях.
Методические рекомендации: Сексуальный сценарий имеет два основных элемента:
внешний или межличностный и внутренний, т.е. экстернальный и интернальный. 4 типа
философии сексуального поведения, "Традиционно-религиозная философия", "Романтическая
философия", "Развлекательная философия", "Утилитарно - грабительская философия".
Укажите, что сексуальные роли в браке регулируются при помощи социальных норм
(стандартов поведения). При анализе норм, необходимо выяснить, кто должен быть
инициатором секса; имеет ли место сексуальное неприятие партнера; является ли в браке
сексуальная роль эксклюзивной, и приемлем ли для партнеров внебрачный секс.
По третьему вопросу установите взаимосвязь между сексуальным и супружеским
приспособлением, частотой сексуальной активности и здоровыми сексуальными
отношениями. Раскройте факторы влияющие на частоту сексуальной активности:
наличие/отсутствие детей, профессиональную занятость супругов, старение, приспособление
супругов друг к другу.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 38 из 88
Объясните, как способность к коммуникации с партнером по поводу секса влияет на
сексуальными отношениями. Приведите примеры исследований А.Кинзи, У.Мастерса и
В.Джонсона.
Среди сексуальных проблем выделите – взаимоотношениях между супругами,
неспособность общаться по поводу своих сексуальных отношений, страх быть отвергнутым,
низкая самооценка, негативный образ тела, страх неудачи, зрители, репрессия, нереалистичные
ожидания, сопротивление изменениям, неприятие партнера, супружеский конфликт,
сексуальный саботаж, гендерные роли.
Литература:
1. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.,1991.
2. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
3. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
5. Ходаков Н.М. Молодым супругам. М., 1990.
Тема 8. Процесс коммуникации в брачно-семейных отношениях.
План:
1. Виды и уровни коммуникации.
2. Влияние культурных особенностей и культурных норм на процесс коммуникации.
3. Связь коммуникации с Я-концепцией.
4. Проблемы в коммуникации.
5. Повышение эффективности коммуникации в браке.
Методические рекомендации: При подготовке ответов начните с вербальной и
невербальной коммуникации. Выделите два уровня коммуникации: содержательный и
относительный (метакоммуникация). Укажите условия эффективности коммуникации: слышать
и слушать; сензитивность к режиму партнера
По второму вопросу обоснуйте влияние ранней социализации, половой
принадлежности, культурных норм и традиционных паттернов на процесс коммуникации.
Рассмотрите взаимосвязь коммуникации и Я-концепции. Я-концепция является
результатом отношений и коммуникации с другими людьми и включает в себя набор
различных ролей. Каждая роль модифицируется соответственно личностной ролевой
идентичности, комбинации роли, как она задумана обществом, и роли как, она задумана самим
человеком. Раскройте функции ролевой идентичности, договоро об идентичностях.
Коммуникация и самооценка.
Укажите что одной из проблем в коммуникации является страх коммуникации.
Некоторые люди испытывают сильную тревогу по поводу общения с другими людьми.
Этих людей называют опасающимися общения. Укажите элементы неэффективной
коммуникации: отвлекающие тактики; аналитический паттерн; осуждение, порицание
партнера; успокаивание, умиротворение.
Элементы эффективной коммуникации: самораскрытие, подкрепление, умение владеть
трансакциями и управлять ими, адаптивность к ситуациям.
Литература:
1. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
2. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
3. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
Тема 9. Создание счастливой семьи
План:
1. Признаки несчастных и счастливых семей.
2. Внешние объективные и субъективные факторы устойчивости семьи.
3.Современная семья.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 39 из 88
4. Изменение положений членов семьи.
5. Психологические консультации, вступающим в брак.
Методические рекомендации:
Раскройте отличия счастливых и несчастных семей. Рассмотрите типы неблагополучных
семей – конфликтные, кризисные и проблемные. Опишите психологические условия создания и
«портрет» счастливых семей.
Семейные затруднения: организация домашнего хозяйства; напряженные отношения с
родственниками; дети и их воспитание; трудности коммуникаций; финансовые затруднения;
злоупотребление алкоголем; сексуальная дисгармония.
Устойчивость семьи определяется наличием конкретных целей существования и
функционирования: связанные с воспитанием детей; основы-вающиеся на дальнейшем
развитии супругов как личностей; определяемые необходимостью создания домашнего очага.
Укажите основные потребности мужчин и женщин в браке.
Выделите и опишите факторы устойчивости семьи: внешние – внутренние; объективные
– субъективные. Внешние объективные факторы устойчивости семьи – стабильность
социальной системы и материальные условия ее жизнедеятельности. Внешние субъективные
факторы– факторы социального контроля: культурные, правовые, религиозные нормы;
национальные, культурные, религиозные традиции; ожидания и требования социальнопсихологически значимого окружения. Внутренние субъективные источники– позитивные
межличностные чувства, супружеская совместимость и удовлетворенность браком. Такое
понятие как “межличностные чувства” включает в себя любовь, ответственность, долг,
уважение.
При подготовке третьего и четвертого вопросов опирайтесь на «Популярную
психологию для родителей.»/Под ред. Бодалева А.А. стр. 8 – 25. Рассмотрите изменение
структуры, функциональных обязанностей членов семьи. Любовь – как основу создания
современных семей, изменение, исчезновение любви, установление и изменение отношений и
взаимосвязей членов семьи. Материал по этим вопросам можно пополнить, рассматривая
психологические консультации вступающим в брак (источник тот же).
Литература:
1. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.,1991.
2. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
3. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
4. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М.,1991.
5. Популярная психология для родителей./Под ред. Бодалева А.А. М. 1989.
6. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
7. Ходаков Н.М. Молодым супругам. М., 1990.
Тема 10. Родители и дети. Родительские отношения.
План:
1. Понятие родительства. Этапы становления родителями.
2. Позитивные и негативные аспекты, связанные с появлением в браке детей.
3. Родительские роли и переживания мужчин и женщин, связаны с рождением детей.
4. Семейная социализация ребенка. Теории социализации.
5. Стили детско-родительского общения.
Методические рекомендации: Раскройте понятие родительство как биологические,
психологические и социальные связи между родителями и детьми, включающие рождение,
воспитание и социализацию ребенка. Специфические функции семьи: репродуктивная,
экзистенциальная и социализация.
Среди негативных аспектов появления ребенка выделите и опишите такие как
экономические и эмоциональные издержки. Ощутимые достоинства родительства: дети
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 40 из 88
удовлетворяют важные социальные, межличностные и психологические потребности своих
родителей.
Матери переживают физическую усталость утомление, чувство раздражения и в целом
эмоциональную расстроенность, беспокойство по поводу внешнего вида. У отцов в большей
степени переживания внешние: прерывание сна или отдыха; советы родственников; увеличение
финансовых проблем; необходимость менять планы. На семейном уровне в последнее время
происходит изменение ролей матери и отца.
Под социализацией понимается процесс приобщения к принятым в обществе и его
подсистемах ценностям и нормам. Раскройте понятие семейная социализация. Какое влияние на
ребенка происходит в семье. Охарактеризуйте стадии и сценарии социализации. Теории
социализации: психоанализ, теория Э.Эриксона, когнитивная теория, психоаналитическая Япсихология Анны Фрейд.
При подготовке последнего вопроса исходите из понятия “роль”. Принятие той или иной
роли родителями по отношению к детям определяет стиль воспитания.
Классифицируйте и опишите стили взаимного общения и воспитания. Рассмотрите
классификации Е.Т. Соколовой, А.Е.Личко и Е.Г.Эйдемиллера.
Литература:
1. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
2. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
3. Популярная психология для родителей./Под ред. Бодалева А.А. М. 1989.
4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
5. Ходаков Н.М. Молодым супругам. М., 1990.
Тема 11. Удовлетворенность браком и семейные кризисы.
План:
1. Понятие удовлетворенность браком.
2. Зрелые - счастливые и несчастливые семьи.
3. Перечислите основные виды семейных кризисов.
4. Типы кризисов.
5. Модель и этапы протекания кризиса.
Методические
рекомендации:
Основополагающая
характеристика
качества
супружества и успешности брака удовлетворенность браком, – стойкое эмоциональное явление,
проявляющееся и в эмоциях, возникающих в различных ситуациях, и в вариациях мнений,
оценок, сравнений. Охарактеризуйте составляющие удовлетворенности – частоту интимной
жизни и частоту ссор.
По критерию зрелости и достижения счастья все семьи можно дифференцировать на
зрелые (гармоничные, стабильные, счастливые) и проблемные (дисгармоничные, нестабильные,
несчастливые). Выделите и опишите критерии зрелых и проблемных, несчастливых семей.
Сравните два понятия: проблема и кризис семейных отношений. Опишите
характеристики кризиса как состояния дезорганизации семьи. Выделите позитивные и
негативные стороны кризисного состояния. Раскройте два основных типа семейных
кризисов: эволюционный и ситуационный. Рассмотрите причины ситуационного (или
событийного) кризиса: алкоголь, насилие между супругами, детская беременность.
Приведите примеры.
В последнем вопросе опишите модель кризиса Хилла. Факторы, влияющие на
предрасположенность семьи к кризису и стадии протекания кризиса.
Литература:
1. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
2. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
3. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М.,1991.
4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 41 из 88
5. Ходаков Н.М. Молодым супругам. М., 1990.
6. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок., Анзорг Л. Дети и семейный конфликт.
М., 1988.
Тема 12. Семейные конфликты.
План:
1. Виды конфликта.
2. Стадии конфликта.
3. Техники разрешения конфликта.
4. Дети и семейный конфликт.
Методические рекомендации: Рассмотрите конфликт как неизбежную и необходимую
часть отношений. Охарактеризуйте позитивные и негативные конфликты. Охарактеризуйте
подлинный, случайный, неверно приписанный, латентный и ложный конфликты.
Классифицируйте конфликты по глубине, силе, времени существования, по семейно-ролевому
основанию: супружеские, родственно-родительские, семейно-родственные. Осознание
конфликта
Выделите и опишите уровни конфликта: психофизиологический, психологический,
социально-психологический, социокультурный. Рассмотрите стадии развития конфликта
предложенные Р. Тернером, Доваль и Хиллом.
В третьем вопросе раскройте различные пути преодоления конфликтов, возможные
последствия конфликтов и навыки преодоления конфликта. Опишите два вида техник
разрешения конфликта: ролевая индукция и ролевая модификация.
В последнем вопросе раскройте восприятие и понимание семейного конфликта
ребенком. Конфликт в семье – это проблема для ребенка.
Литература:
1. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
2. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
3. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М.,1991.
4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
5. Ходаков Н.М. Молодым супругам. М., 1990.
6. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок., Анзорг Л. Дети и семейный конфликт.
М., 1988.
Тема 13. Завершение брачно-семейных отношений. Развод.
План:
1. Тенденции и факторы разводов.
2. Теоретическая модель развода.
3. Факторы высокой и низкой супружеской сплоченности.
4. Стадии развода.
5. Влияние развода на детей.
Методические рекомендации: Развод - завершение социально и законно оформленных
супружеских взаимоотношений. Опишите причины и характеристики развода. Укажите
важнейшие факторы, влияющие на рост числа разводов
Охарактеризуйте модель супружеской сплоченности. Выделите все факторы, которые,
влияя на супругов, заставляют их сохранить брак: привлекательность брака, барьеры к его
расторжению. Оставить же семью стимулирует человека привлекательность, притягательность
других альтернатив. Дайте характеристику этих стимулов - факторов с материальной,
символической и эмоциональной сторон.
Раскройте 6 переплетающихся этапов развода: эмоциональный развод, легальный
развод, экономический развод, родительский развод, общественный развод, физический
развод.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 42 из 88
В последнем вопросе опишите, как дети переживают развод. Как влияет развод на
психическое состояние ребенка. Как происходит
дальнейшее воспитание ребенка
разведенными родителями.
Литература:
1. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
2. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
3. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М.,1991.
4. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
5. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок., Анзорг Л. Дети и семейный конфликт.
М., 1988.
Тема 14. Насилие в семье.
План:
1. История обнаружения проблемы насилия в семье.
2. Типы межличностного насилия в семье.
3. Роль социального конструирования в определении проблемы насилия в семье.
4. Социологические теории насилия в семье.
5. Психологические теории насилия в семье.
Методические рекомендации: По первому вопросу раскройте проблематичность в
изучении и даже формулировке вопроса «насилие в семье».
По второму вопросу опишите типы межличностного насилия: насилие в отношении
детей, жен, сексуальные насилия между близкими людьми и совершаемые незнакомыми
людьми; сексуальное насилие над детьми (инцест), сексуальное насилие в браке,
«изнасилование во время свиданий», физическое насилие, насилие в отношении членов семьи
преклонного возраста, насилие в отношениях между гомосексуальными партнерами (геями и
лесбиянками).
Эмоциональное, физическое или сексуальное насилие, совершаемое сознательно или
несознательно в отношении членов семьи и других домочадцев.
Раскройте идею социального конструирования социальных проблем. Р. Джиллес и М.
Страус предложили рассматривать определение домашнего насилия по двум различным
шкалам: 1 шкала легитимность – нелегитимность; 2 шкала инструменталъностъ –
экспрессивность.
В четвертом и пятом вопросе раскройте положения: культурной теории, теории
семейного стресса, теории сдерживания, теории структурных социальных факторов, теорий
социализации и социального научения, теорий индивидуальных различий, теории
межличностного взаимодействия, теории привязанности, теории социального обмена, теории
символического интеракционизма.
Литература:
1. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988 г.
2. Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. Владивосток., 2003
3. Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье.//Социс. 2003 г. № 4, стр.78-84.
4. Ильященко А.Н. Основные черты насильственной преступности в семье.// Социс. 2003
г. № 4, стр.85-90.
Тема 15. Цели и задачи психодиагностики семейных проблем.
План:
1. Эклектический подход.
2. Проблемный подход.
3. Факторные модели семьи.
4. Интуитивная таксономия.
Методические рекомендации: Просматривая материал по вопросам, исходите из того,
что семейная психодиагностика – вид психологической помощи, который направлен на
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 43 из 88
распознание, измерение социально-психологических феноменов семьи, личностных
особенностей ее членов и выявление различных типов семейных проблем. Установление
психологического диагноза семьи представляет собой восстановление истории ее развития
таким образом, чтобы актуальные семейные проблемы находились в контексте всего развития.
Далее совершите обзор и критический анализ различных подходов к изучению семейных
проблем.
Эклектический подход. Его представители пытаются решить проблему изучения семьи
путем объединения подходов разных школ в общую диагностическую схему. При разработке
психодиагностических приемов внимание сосредоточивается на вопросе, какую именно
информацию о семье и в какой последовательности должен получить психолог в ходе ее
изучения. Все схемы данного типа нацеливают на получение двух видов данных о семье: общие
сведения о семье, сведения об отдельных аспектах функционирования семьи. «Модель МакМастерса» ориентирует на изучение шести аспектов функционирования семьи – это
способность к решению проблем, коммуникация в семье, семейные роли, аффективная
отзывчивость, аффективная вовлеченность, контроль над поведением.
Проблемный подход, изучая неблагополучную в каком-либо отношении семью, прежде
всего, выявляет особенности, определяющие ее неспособность справиться с психической
нагрузкой, т.е. типовые “слабые места”: нарушение развития семьи, нарушение семейных
подсистем, нарушение функционирования семейной группы.
Факторные модели семьи - диагностические схемы, основные параметры которых
выявляются путем факторного анализа, т.е. метода математической статистики. Для этого
представляется вначале максимально полный перечень характеристик определенной группы
объектов (например, семей), а затем с применением математических процедур выявляется
наименьшее число характеристик, с помощью которых объекты описываются также полно, н-р:
семейное согласие и адаптируемость.
Интуитивная таксономия - выделяют определенные типы семей, которые содействуют
возникновению и развитию нервно-психических расстройств. Эта типология содержит, не
более 7 типов семей. Диагностика семьи в значительной мере сводится к установлению того, к
какому же типу данная семья относится. Содержательной характеристикой совместной
деятельности супругов является стиль супружеских взаимоотношений, мотивационные
структуры, способы компенсации, обстоятельства, вызывающих декомпенсацию. Типы семей:
динамическая, неуверенная, сверхустойчивая, летаргическая, демонстративная.
Литература:
1. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. М., 2006 г.
2. Федотов А.Ю. Психология семейных отношений. Юнита. СГУ., 2000.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 44 из 88
5 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Цели и задачи СРОП:
1. Обобщение и повторение пройденного материала.
2. Знакомство с первоисточниками, статьями по темам.
3. Совершенствование умений и навыков работы с литературой.
4. Совершенствование мыслительных навыков: анализ, сравнение, выделение главного,
обобщение и т.д.
5. Применение полученных знаний, их пополнение и расширение.
6. На основе полученных знаний, решать психологические задачи.
7. Развитие поисковых, исследовательских действий.
8. Развитие практических навыков проведения психологических методик.
9. Развитие самостоятельности, активности, творческой деятельности.
10. Формировать умения высказывать и доказывать свою точку зрения.
Тема: Брак и семья.
СРОП 1
Задания:
1. Конспектирование статьи К. Витакера «Брак и семья».
2. Составление схемы «Жизнь семьи».
Форма проведения: Групповое обсуждение.
Методические рекомендации: При конспектировании вначале внимательно прочитайте
статью и выделите основные пункты. Составьте план статьи. Конспектируйте материал по
вопросам плана. При работе с первой статьей можете опираться на план:
1. Вступление в брак.
2. Стили и стадии развития брака.
3. Рождение ребенка и соответствие партнеров в браке.
4. Самоубийство брака.
5. Разновидности семей.
На основании приобретенного материала, составьте схему «Жизнь семьи», включая в нее
все основные понятия и пункты, выделенные вами в статье.
Литература:
1. http://psiholog.alfaspace.net/index.php?lng=ru. Психология семьи.
2. Слепкова В.И., Костюкович А.А. Психология семьи: Учебно-методическое пособие.
– Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 345 с.
Тема: Изменения в семье в связи с рождением ребенка
СРОП 2
Форма проведения: Групповое обсуждение.
Задания:
1. Законспектировать статью
2. Раскрыть «Модели семейного воспитания»(конспект)
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 45 из 88
СРОП 3 Факторы семейного благополучия.
Форма проведения: Групповое обсуждение.
1. Описать факторы, оказывающие косвенное воздействие на благополучие супружеской
жизни.
2. факторы, предопределяющими успех или неудачу в супружестве
3. Что предполагает «Концепция дублирования свойств братьев и сестер» -конспект
СРОП 4 Влияние семьи на развитие детской агрессивности
Форма: сообщение
Подготовить сообщение по данной теме, раскрыть вопросы формирования
внутрисемейной коммуникации. Развод как социально психологический феномен
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
Тематика рефератов к семинарским занятиям по семейному воспитанию:
1. Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.
2. Об ответственности родителей за воспитание детей.
3. Трудовое воспитание детей в семье.
4. Приучение детей к бережливости.
5. Развитие у детей интереса к науке и технике.
6. Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.
7. Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.
8. Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.
9. Воспитание прилежания у детей в семье.
10. Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.
11. О мерах поощрения и наказания детей в семье.
12. Воспитание вежливости и предупредительности у детей.
13. Приучение детей к скромности.
14. Воспитание уважения к старшим.
15. Значение режима дня в воспитании детей в семье.
16. Роль семьи в нравственном воспитании детей.
17. Воспитание у детей честности и правдивости.
18. Развитие у детей чувства коллективизма.
19. Воспитание дружбы и товарищества у детей.
20. Воспитание характера у детей.
21. Воспитание навыков и привычек культурного поведения.
22. О половом воспитании детей в семье.
23. Здоровый быт - необходимое условие успешного воспитания детей в семье.
24. Как руководить внеклассным чтением детей в семье.
25. Закаливание организма ребенка.
26. Роль семьи в развитии детского спорта.
27. Эстетическое воспитание детей в семье.
28. Как развивать у детей творческие дарования.
29. Как развивать у детей интерес и любовь к труду.
30. Организация рабочего уголка школьника в семье.
31. Как помочь школьникам выбрать профессию.
32. Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.
33. Правила и ошибки выбора профессии.
34. Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями
социальной адаптации.
35. Социальные и профессиональные ориентации молодежи.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 46 из 88
36. Положение молодежи на современном рынке труда.
37. Востребованность профессий на рынке труда.
38. Требования работодателя к молодым специалистам.
39. Учебные заведения г. Кемерово и области.
40. Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.
41. Объективные условия выбора профессии.
42. Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном
самоопределении.
43. Профилактика и разрешение конфликтов в семье.
44. Трудный подросток. Кто он?
45. Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.
46. Формирование мотивации достижения.
47. Формирование мотивации обучения.
48. Психология общения.
49. Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.
50. Психосексуальное развитие подростков.
51. Психологические особенности подростков.
52. Психологические особенности детей разного возраста.
Литература:
Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 2000 г.
Беседы с родителями о воспитании детей в семье./ Под ред. Волковой Е.И. М., 1957 г.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988 г.
Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. Петровского А.В. М., 1973 г.
Воспитание детей в дошкольных учреждениях села./Под ред. Курбатовой Р.А. М., 1989
г.
Воспитание детей в семье. Рекомендательный библиографический указатель. М., 1990 г.
Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций. М., 2001 г.
Елизарова А.Н. психологическое консультирование семьи.М., 2005 г.
Желдак И. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией
семейного воспитания. М., 2001 г.
Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990 г.
Ильина Н.А. Растить ребенка., СПб., 2007 г.
Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. Ростов на
Дону. 2003 г.
Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. Ростов на Дону.
2004 г.
Каратаева – Венгер А.А. Трудный возраст: подростки сегодня. М., 2002 г.
Коляда М.Г. Семейная энциклопедия воспитания ребенка: 3000 вопросов. Ростов н/Д.,
2007 г.
Кон И.С. Психология ранней юности. М. 1989.
Лешли Дж. Работать с маленькими детьми. М., 1991 г.
Малюткмна Н. Сказкотерапия. СПб., 2003 г.
Матеев В. Ребята с нашего двора. М., 1970 г.
Молодым родителям. /Под ред. Власова В.А. М.,1968 г.
Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999 г.
Немов Р.С. Психология. Кн.2, Психология образования. М.,1995 г.
Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. А-А. 1989.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1999 г.
Организация работы сельского детского сада./Под ред. Курбатовой Р.А. М., 1988
Популярная психология для родителей./Под ред. Бодалева А.А. М. 1989.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 47 из 88
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996 г.
Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. М., 2003 г.
Серз У., Серз М. Все, что вам нужно знать о вашем ребенке – с рождения до двух лет. М.
1994.
Сигел Э, Сигел Л. Как воспитывать дошкольника. М., 1998 г.
Смыш В.П. Моя профессия воспитатель. М., 1989 г.
Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М., 1991 г.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов н/Д. 2004 г.
Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок., Анзорг Л. Дети и семейный конфликт. М.,
1988.
Экман П. Почему дети лгут? М., 1993 г.
Энциклопедия воспитания и развития дошкольника. 2007 г.
Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье.//Социс. 2003 г. № 4, стр.78-84.
Ильященко А.Н. Основные черты насильственной преступности в семье.// Социс. 2003 г.
№ 4, стр.85-90.
Вопросы к экзамену:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
История изучения семьи.
Методы исследования семьи.
Основные положения различных теорий, изучающих семью и семейные отношения.
Характеристика семьи как саморазвивающейся системы.
Составные части семейной системы.
Специфика семьи как малой социальной группы.
Параметры семейной системы.
Открытые и закрытые системы. Взаимодействие и связи подсистем.
Специфические функции семьи.
Неспецифических функций семьи.
Характеристика семьи как социального института.
Законы гомеостаза и развития семьи.
Жизненный цикл семьи.
Стадии развития семьи.
Причины возникновения кризисов в семье.
Классификация типов семей по форме брака и предпочитаемому партнеру.
Типы семей по признакам: родительские отношения, власть, социальное положение.
Семьи различные по местопроживанию и количеству детей.
Разновидности форм семьи, норм, существующих в семье.
Факторы выбора партнера.
Модели выбора партнера.
Супружество и супружеский долг.
Супружеская совместимость.
Взаимная адаптация супругов.
Теория роли.
Полоролевая социализация.
Изменения в структуре брака.
Роли выполняемые супругами или одинокими родителями.
Гендерные проблемы в семье.
Сексуальные сценарии и философия сексуального поведения.
Взаимосвязь сексуальных ролей и социальных норм.
Сексуальные проблемы во взаимоотношениях.
Виды и уровни коммуникации.
Влияние культурных особенностей и культурных норм на процесс коммуникации.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 48 из 88
Связь коммуникации с Я-концепцией.
Проблемы в коммуникации.
Повышение эффективности коммуникации в браке.
Позитивность и негативность в межличностных отношениях семьи.
Отношения доминирования – подчинения; главенство в семье и виды власти.
Виды ответственности мужчины и женщины.
Любовные и агрессивные межличностные чувства. Эмоциональная близость.
Стили семейных отношений.
Признаки несчастных и счастливых семей.
Внешние объективные и субъективные факторы устойчивости семьи.
Современная семья. Изменение положений членов семьи.
Репродуктивное поведение семьи.
Планирование семьи.
Беременность, переживание беременности.
Влияние дородовых факторов на развитие плода.
Процесс рождения ребенка.
Понятие родительства. Этапы становления родителями.
Позитивные и негативные аспекты, связанные с появлением в браке детей.
Родительские роли и переживания мужчин и женщин, связаны с рождением детей.
Семейная социализация ребенка. Теории социализации.
Стили детско-родительского общения.
Психосоциальные особенности младенца и реьенка раннего возраста.
Психосоциальные особенности дошкольника.
Характеристика младшего школьника.
Особенности подросткового и юношеского возраста.
Уход за новорожденным и младенцем.
Воспитание ребенка раннего возраста в семье.
Семейное воспитание дошкольника.
Воспитание младшего школьника.
Учет психологических особенностей подростка в процессе семейного воспиания.
Юношеский возраст и взаимоотношения с членами семьи.
Удовлетворенность браком.
Основные виды семейных кризисов. Типы кризисов.
Модель и этапы протекания кризиса.
Виды конфликта.
Стадии конфликта.
Техники разрешения конфликта.
Дети и семейный конфликт.
Тенденции и факторы разводов.
Теоретическая модель развода.
Стадии развода.
История обнаружения проблемы насилия в семье.
Типы межличностного насилия в семье.
Теории насилия в семье.
Виды психодиагностики семейных проблем.
Диагностика родительско – детских отношений.
Диагностика супружеских отношений.
Исследование семейной истории.
Семейная реконструкция и семейные расстановки.
Опросники удовлетворенности браком.
Семейный стресс и семейная тревога.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 49 из 88
86. Диагностика сплоченности и гибкости семейной системы
87. Коллективные формы работы воспитателя с родителями.
88. Индивидуальные формы работы с семьей.
89. Методы наглядной агитации родителей.
90. Содержание работы воспитателя с родителями.
91. Формы работы учителя с родителями.
92. Характер и стиль работы учителя с родителями.
93. Вопросы, выносимые на обсуждение.
94. Родительский всеобуч.
95. Работа психолога с родителями.
96. Ознакомительная беседа, первичное диагностическое обследование, проведение
анкетирования и сбора данных о семье.
97. Анализ семьи. Типы семей.
98. Виды работы с родителями: лекции, консультации, беседы, стендовая информация.
99. Индивидуальные и групповые формы работы с родителями.
100.Тренинг эффективности родителей.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 50 из 88
Приложение № 1
Схема № 1 «Семьи»
Схема № 2 «Нуклеарные семьи»
Схема № 3 «Расширенные семьи»
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Схема № 4 «Билокальность»
Схема № 5 «Браки»
Схема № 6 «Внутренние браки»
Страница 51 из 88
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Схема № 7 «Гетерогамия»
Схема № 8 «Групповые браки»
Схема № 9 «Предпочтительные браки»
Страница 52 из 88
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Схема № 10 «Брачность»
Схема № 11 «Брачные обычаи»
Страница 53 из 88
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Схема № 12 «Психология семьи и брака»
Схема № 13 «Родственники»
Схема № 14 «Родство»
Страница 54 из 88
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Схема № 15 «Семейное воспитание»
Схема № 16 «Семейные бюджеты»
Страница 55 из 88
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 56 из 88
Схема № 17 «Матриархат»
Приложение 2.
Социальные характеристики семьи:
1. состав семьи: полная, неполная, распадающаяся, стабильная;
2. жилищные условия: отдельная квартира, комната в коммунальной квартире, с
родственниками и проч
3. среднемесячный доход: выше среднего уровня, средний уровень, ниже среднего
уровня;
4. характер взаимоотношений между родителями: взаимопонимание, доминирование
(отца, матери, других родственников), конфликты, ссоры, напряженные отношения с
расхождением во мнениях, пренебрежение, неприязнь, прочее;
5. воспитательные функции по отношению к ребенку в большей степени осуществляет:
мать, отец, бабушка, брат, сестра;
6. в случае если семья неполная или распадающаяся, как это отразилось на ребенке: он
видится с обоими родителями, живет у бабушки, не видит отца (мать), прочее;
7. произошли ли изменения в составе семьи, по каким причинам, как ребенок реагировал
на них.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 57 из 88
Приложение 3.
Анкета для родителей.
1. Укажите Ваш возраст
2. Образование
3. Состав семьи
4. Взаимоотношения между родителями:
– взаимопонимание;
– доминирование;
– конфликт;
– ссоры;
– напряженность;
– пренебрежение;
– неприязнь;
– прочее.
5. Воспитательные функции в семье осуществляет:
– отец;
– мать;
– бабушка.
6. Сколько времени вы проводите с ребенком в течении дня?
7. Что Вам нравится:
– в ребенке;
– себе;
– родителях.
8. Что Вас раздражает:
– в ребенке;
– в себе;
– в родителях.
9. Если бы был робот-воспитатель, способный идеально воспитать Вашего ребенка,
купили ли Вы бы такую машину?
Анкета для родителей
1. Чем больше всего Вы любите заниматься в свободное время?
2. Есть ли у Вас с детьми общие занятия и увлечения?
3. Какие традиции были в семье Ваших родителей?
4. Какие традиции существуют в Вашей семье?
5. Бываете ли Вы с детьми на выставках, концертах, в театрах?
6. Обсуждаете ли Вы с детьми телепередачи, прочитанные книги?
7. Как Вы проводите досуг в семье?
8. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
9. Как в семье готовятся к детским праздникам?
10. Обсуждаете ли Вы с ребенком поступки героев книг, мультфильмов?
11. Умеет ли Ваш ребенок оценивать свои поступки и поступки сверстников?
12. Есть ли у ребенка обязательные трудовые поручения дома?
13. Помогает ли он Вам?
14. Есть ли у Вас дома домашние животные, растения?
15. Замечает ли ребенок затруднения окружающих в чем-либо? Стремится ли помочь?
16. Каковы взаимоотношения ребенка со сверстниками?
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 58 из 88
Приложение 4
СОСТАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КАРТЫ СЕМЬИ
Перечислим основные показатели, которые должны войти в социальную карту
дезадаптивной семьи.
1. Тип семейного неблагополучия
- неполная семья;
- деструктивная семья
- ригидная, псевдосолидарная семья
- распавшаяся семья
- кризисная семья
2. Этапы развития семьи:
- встреча супругов, взаимоотношения до брака;
- принятие и развитие супружеских ролей;
- рождение ребенка.
- введение детей во внесемейные институты
- принятие подросткового периода;
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 59 из 88
- экспериментирование с независимостью;
- подготовка к уходу детей из семьи;
- уход детей из семьи, принятие их ухода, жизнь супругов вдвоем, без детей;
- принятие факта ухода на пенсию и старости.
3. Анализ структуры семьи: иерархия, границы семьи, функциональные коалиции.
4. Повторяющиеся ситуации и типичные стереотипы
Типичными чертами детско-родительских отношений
- делегирующая позиция родителей;
- тотальный контроль, недоверие и подозрительность;
- манипулирование чувствами друг друга;
- чувство вины родителей перед ребенком и друг другом.
5. Взаимоотношения в семье
- авторитарность отношений в семье, жесткий контроль;
- недоверие к подростку;
- противоречивое отношение к его самостоятельности
- требование уважать родителей и отказ в уважении к нему
- неустойчивый тип воспитания
- воспитание по типу гипоопеки и эмоционального отвержения.
- воспитание по типу гиперопеки
- эмоциональная депривация (отсутствие эмоциональной теплоты и заинтересованности
в ребенке; психологический дискомфорт и пр.)
- жестокие отношения в семье
- отсутствие взаимопонимания с родителями
6. Особенности образа мира и семейные мифы
КАРТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ
(заполняется социальным педагогом)
Дата обследования: “______” _____________ 200__г. Обследование провёл:_________
Ребёнок посещает школу №_______, класс __________________.
Классный руководитель: _________________________________________________
Домашний адрес:____________________________________________________
1. Данные о семье ребенка:
Ф.И.О. матери__________________________________________________________
Место работы, должность, тел. ___________________________________________
Ф.И.О. отца____________________________________________________________
Место работы, должность, тел.____________________________________________
Есть ли другие дети:_____________________________________________________
(бабушка): (есть, нет, проживает вместе). Ф.и.о. бабушки: ____________________
(дедушка): (есть, нет, проживает вместе). Ф.и.о. дедушки: ____________________
Тип семейных отношений: (партнерские, авторитарные (кто диктатор___________),
независимые, попустительские, конфликтные, с аффектами).
Отношения между поколениями: (взаимопомощь, отсутствие материальной поддержки,
моральное участие, конфликтные).
Имеются ли семейные традиции:__________________________________________
Национальность и язык, на котором говорят в семье__________________________
Вероисповедание, если оно есть___________________________________________
Жизненные позиции членов семьи: мать:_________________________.
отец: ____________________,
2. Семейные проблемы: распределение между супругами выполнения семейных ролей,
борьба за лидерство, потребность в общении, отсутствие культуры общения, нежелание,
отсутствие познавательных потребностей в знаниях и умениях по воспитанию детей,
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 60 из 88
неадекватность оценок поведения детей, грубое вмешательство в их внутренний мир,
эмоциональное отвержение вплоть до депривации, жестокое обращение, наличие негативной
нравственно-психологической атмосферы, неудовлетворительные материальные потребности
семьи, другое (подчеркнуть)___________________________________________
Индивидуальные потребности членов семьи:___________________________,
Ролевая деятельность членов семьи: (кто ведет хозяйство _________, заботится о детях
_________________________________________________________________,
кто выполняет функцию психологической поддержки членов семьи__________).
Планы семьи:_________________________________________________________.
Важные события в жизни семьи:__________________________________________.
Окружение семьи: (район проживания_____________________________,
взаимоотношения с соседями_____________________________________,
друзьями__________________________________________________________.
3. Внутрисемейная социализация ребенка:
Имеет ли собст. уголок, комнату: (имеет, не имеет).
Имеет ли игрушки, книги: (имеет, не имеет).
4. Экономическое положение семьи:
Уровень доходов в семье: ______________________________________________,
Жилищные условия (достаточны, не достаточны):________________________
5. Дошкольная социальная адаптация ребенка:
Какие игры, занятия предпочитает ребенок: (спокойные занятия, подвижные игры,
разрушающий характер игры).
Практикуется ли совместная работа с ребенком: (да, нет).
Какие формы совместной работы практиковались: ______________________________
6. Адаптация к школьному обучению
В каком возрасте поступил в школу: ____ лет.
Легко ли адаптировался к школьной жизни: (ходил с желанием, не хотел ходить, часто
плакал, жаловался на головные боли).
Проявлял интерес к музыке, рисованию: (да, интерес неустойчив, нет).
Проявлял интерес к математике, коллекционированию: (да, интерес неустойчив, нет).
Внешкольные занятия, кружки: (посещал, посещал не регулярно, не посещал).
Другие интересы, занятия ___________________________________________
7. Адаптация к семейному окружению
Обязанности по дому: (закреплены, носили ситуативный характер).
Характер обязанностей: _____________________________________________
Степень самостоятельности, по вашему мнению: (высокая, средняя, низкая).
Наиболее типичные конфликты: (ищет компромисс, конфликтен, замкнутость, агрессия).
Типичный пример конфликтной ситуации: _________________________________
Реакция ребенка в конфликтной ситуации: _________________________________
Реакция матери в конфликтной ситуации: __________________________________
Реакция отца в конфликтной ситуации: ____________________________________
Реакция (детей) в конфликтной ситуации: __________________________________
8. Внесемейная социальная среда ребенка
Имеются ли друзья (да, нет, сверстники, старшие ребята, взрослые, кто___________)
Что их объединяет (интересы, увлечения, хобби,)____________________
Какую роль играет ребенок в неформальном объединении друзей? ______
Комфортно ли ребенку в референтной группе? ____________________________
Отношение детей к внешкольной группе друзей (если она не совпадает) ________
Особенности поведения ребенка, в чем они проявляются _____________________.
9. Уровень родительских притязаний в актуальный период развития ребенка:
Кем бы вы хотели видеть ребенка (профессия)___________________________.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 61 из 88
Характер требований к ребенку: (адекватны, занижены, завышены).
Отношение ребенка к родителям: (без особенностей, чрезмерная ласковость,
равнодушие, враждебность).
Ожидания семьи по содержанию оказываемой помощи______________________
Заключение: _________________________________________________________
Рекомендовано:________________________________________________________
Приложение 5.
Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики три
дерева
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 62 из 88
Среди многочисленных проективных тестов, позволяющих выявить особенности
внутрисемейных отношений, хорошо зарекомендовала себя методика "три дерева". В
рисуночной форме она была предложена швейцарским психотерапевтом R.J. Corboz. Немецкий
психотерапевт Эдда Клессманн разработала тест "три дерева" в контексте Кататимноимагинативной психотерапии (символдрамы). В последние годы Обуховым Л.Я. ведется работа
по адаптации и развитию в России методики "три дерева" в диагностической и
психокоррекционной работе с детьми и подростками.
Важно, что в тесте "три дерева" изначально не ставится задача сравнивать деревья с
членами семьи, как это практикуется в других аналогичных тестах, где ребенку, например,
дается задание сравнить каждого члена семьи с каким-то животным. Э. Клессманн рекомендует
сначала предложить ребенку нарисовать на одном горизонтально расположенном листе бумаги
три каких-либо дерева, и лишь затем сравнить их членами семьи ребенка. Тем самым отчасти
удается обойти "цензуру", препятствующую проникновению бессознательного материала в
сознание. По наблюдениям Э. Клессманн, при непосредственной просьбе представить
родителей в виде какого-нибудь животного или дерева дети часто "приукрашивают"
выбираемый образ из-за определенной "лояльности". Иногда они даже блокируют появление
соответствующей ассоциации .
Почему в методике предлагается нарисовать именно три дерева? R.J. Corboz пишет, что
это скорее не теоретические вывод, а наблюдение из практического опыта. Для праздника День
матери дети должны были нарисовать деревья. Большинство детей рисовало три дерева,
которые ярко характеризовали отношения ребенка с родителями. Тем самым дети интуитивно
отражали особенности внутрисемейных взаимоотношений. Сравнивая деревья с членами семьи,
дети обычно выбирают себя и родителей. Но иногда это может быть брат, сестра, бабушка,
дедушка или любой другой человек, например, сосед (рис. 2). В этом случае в последующей
беседе важно расспросить ребенка, почему он выбрал именно этих "членов семьи", а других
вытеснил.
рис. 2
Конфликт в отношении с родителями или с одним из родителей может выражаться в
том, что ребенок не доволен, как нарисовал одно из деревьев и зачеркивает его (рис. 3).
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 63 из 88
рис. 3
Встречаются случаи, когда ребенок вопреки инструкции рисует только два дерева, что
говорит о нарушениях взаимодействия в семье с третьим объектом - отцом, или даже о полном
отсутствии триангуляторных отношений. Например, 8-летний А., с которым проводилась
диагностическая и психокоррекционная работа в связи с отказом работать в школе из-за
насмешек одноклассников, хорошо понял инструкцию теста "три дерева", однако нарисовал
только два дерева (рис. 4). Из анамнеза известно, что ребенок живет вдвоем с матерью. Отец
ушел из семьи через неделю после родов. С полутора до трех лет ребенок воспитывался у
бабушки в деревне. Мать работает маляром, забирает в обеденный перерыв ребенка из школы и
опять до вечера уходит на работу. Все это время ребенок находится дома один, смотрит
телевизор, рисует. Общий депрессивный фон настроения и подавленность проявляются на
рисунке в том, что нависли черные тучи и идет дождь. Заторможенность и инертность в
протекании психических процессов проявляются в том, что ребенок рисует очень медленно. На
рисунке "замороженность" символизирует снег под деревьями. Отсутствие опыта нормальной
триангуляции "ребенок-мать-отец" проявляется в том, что А. вместо трех нарисовал только два
дерева, так как в семье для него привычны только отношения в диаде "ребенок-мать". Большие
деревья ребенок сравнил с собой и с ...двоюродным братом (!), которого он видел только один
раз в жизни на проводах в армию в другом городе. То, что второе дерево ребенок сравнил не с
мамой, а со взрослым мужчиной, двоюродным братом, свидетельствует, как сильно ему
недостает общение с отцом, и как важен для него сейчас мужской объект для идентификации.
Два маленьких деревца внизу справа - это два его школьных товарища. Общее
количество деревьев на рисунке получается четыре. Это число стабильности, неподвижности, в
нем нет динамики. Особое значение числу четыре придавал К. Г. Юнг, считавший его главной
символической основой целостности мира и человека. Однако в отличие от динамической
целостности, символизируемой числом три и троичной структурой, для числа четыре с его
кватеральной структурой характерна статическая целостность. Четыре образует идеально
устойчивую структуру, что отразилось в мифах о сотворении мира и ориентации в нем (четыре
стороны света, четыре времени года, четыре первоэлемента: огонь - вода - земля - воздух и т.
д.).
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 64 из 88
рис. 4
Инструкция по проведению теста "три дерева" предполагает, что в ходе предварительной
беседе ребенка расспрашивают о составе его семьи, как кого зовут, сколько кому лет, кем
работают или где учатся члены семьи, какая квартира и кто в какой комнате живет. После этого
психолог просит ребенка нарисовать на стандартном листе бумаги формата А4, который
располагается горизонтально, "любые три дерева". Пока ребенок рисует, психолог, если это
необходимо, может побеседовать в соседнем помещении с родителями наедине.
Когда рисунок готов, психолог хвалит ребенка и его рисунок. Эмпатическая поддержка один из важнейших принципов Кататимно-имагинативной психотерапии. Затем ребенок
называет каждое дерево и подписывает его название цветным карандашом, который больше
всего подходит данному дереву. Анализ рисунка включает в себя интерпретацию основного
цветового фона изображения, цвета отдельных его элементов, цвета надписи.
Известно, что цвет отражает различные эмоциональные состояния человека. Причем
один и тот же цвет может одновременно вызывать сразу множество различных, часто
противоположных переживаний. Символика цвета определяется одновременно множеством
факторов - как наследуемых, так и формирующихся при жизни. При этом на образование
символа может оказывать влияние любое событие, начиная с внутриутробного развития,
особенностей протекания беременности у матери, родов, развития в младенческом возрасте,
особенностей приучения к горшку, времени посещения детского сада и т. д., вплоть до
актуальной ситуации, в которой находится пациент сейчас.
Символообразование формируется по принципу сгущения. Этот важный аналитический
принцип предполагает, что в каждом образе или элементе рисунка одновременно проявляются
символические отражения множества различных событий, происшедших с пациентом в разное
время. Другой важный аналитический принцип символообразования - принцип
амбивалентности - предполагает существование у одного и того же символа прямо
противоположных значений. Именно поэтому при анализе символики цвета мы попытаемся
выделить два основных полюса в спектре символических значений каждого цвета, что поможет
сделать затем необходимые диагностические выводы.
+
любовь, страсть
эротическое начало
вдохновение
разум
дисциплина
порядок, верность
открытость
активность
цвет
красный
синий
желтый
агрессия
ненависть
опасность
безумие
иррациональность
ревность, зависть
жадность, лживость
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
свобода, слава, сила
мания, бред
Зрелость личности
радость
энергия, сила
оранжевы
й
витальное начало
рост
надежда
зеленый
равновесие, мистика,
колдовские чары, сокровенное
знание, покаяние
фиолетов
ый
материнство
плодородие
земля
достоинство
торжественность
чистота
гармония
Страница 65 из 88
коричнев
ый
вытесняет другие цвета
страсть борьбы и войны
яд
болезнь
незрелость
внутреннее беспокойство
тревога, отречение
меланхолия
грязь
гной
кал
черный
смерть, траур
грех
белый
привидение
траур
серый
неясность
туман
депрессия
После того, как ребенок назвал и подписал деревья, его просят выбрать дерево, которое
ему "больше всего нравится". Психолог просит у ребенка разрешение подписать на его рисунке,
что выбранное им дерево ему больше всего нравится. Тем самым подчеркивается, что рисунок это интимное пространство самого ребенка, и психолог относится к нему с уважением. В этом
плане психолог как бы компенсирует позицию слишком доминирующей матери, которая,
исходя из своих собственных патологических страхов и комплексов, не относится с
достаточным уважением к внутреннему пространству ребенка, например, ставя уже достаточно
повзрослевшему ребенку клизмы, не замечая, что вторгается в частную, интимную сферу.
Ребенок чувствует, что его тело принадлежит не ему, а матери. Таким образом, у него может
происходить некоторое отчуждение собственного тела.
Затем ребенок отвечает на следующие вопросы психолога:
- Какое дерево самое большое?
- Какое дерево самое маленькое?
- Какое дерево самое молодое?
- Какое дерево самое старое?
- Какое дерево самое красивое?
Последовательность задаваемых вопросов подобрана таким образом, чтобы вначале
предлагались наиболее легкие и приятные вопросы. Например, обращение вначале внимания на
"высокое дерево" отражает более высокую оценку в плане уровня притязаний. При такой
последовательности обращение затем к "более маленькому дереву" воспринимается уже не как
более низкая оценка в плане уровня притязаний, а как продолжение ряда сравнений. По этой же
причине лучше сначала спросить о "более молодом дереве", а лишь затем о "более старом".
Вопросы "Какое дерево тебе больше всего нравится" и "Какое дерево самое красивое?"
специально разделены интерферирующими вопросами, чтобы у ребенка не возникло
недоумения, что он только что отвечал на аналогичный вопрос. В то же время, "больше всего
нравится" не обязательно "самое красивое" дерево.
Все характеристики деревьев психолог с разрешения ребенка подписывает под
соответствующим деревом на рисунке.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 66 из 88
В качестве следующего задания психолог предлагает ребенку представить себя
садовником или садовницей. Дети должны ответить на вопрос: "Чтобы можно было бы сделать
для каждого дерева?" В случае необходимости предлагаются альтернативные ответы: полить,
внести удобрения, дать больше тепла, больше света, пересадить, огородить. Обязательно
проговаривается и такой вариант ответа: "А некоторым деревьям вообще ничего не нужно. Им
и так хорошо." Психолог с разрешения ребенка записывает под каждым деревом все, что ему
нужно.
Прежде чем попросить ребенка сравнить нарисованные и описанные деревья с членами
его семьи психолог предлагает какое-нибудь интерферирующее задание, чтобы избежать
прямых сравнений и ассоциаций обсужденных свойств деревьев с особенностями членов семьи.
Например, ребенка можно попросить проранжировать предметы в школе по ступенькам
своеобразной лестницы - от самого приятного до самого неприятного. Или психолог может
провести какой-либо тест. Лишь после этого ребенка просят сравнить каждое дерево с членами
его семьи. Когда ребенок это сделает, его просят подписать на рисунке около каждого дерева, с
кем он его мог бы сравнить. При этом для каждого члена семьи ребенок подбирает подходящий
этому человеку цвет.
В случае отягощенности рисунка конфликтной символикой Э. Клессманн предлагает
ребенку представить нарисованные им деревья в ходе сеанса символ драмы и установить с
ними какие-то отношения.
В качестве метафоры можно охарактеризовать символ драму как психоанализ при
помощи образов. Метод разработан известным немецким психотерапевтом Ханскарлом
Лёйнером (1919-1996). Основу метода составляет свободное фантазирование в форме образов картин на заданную психотерапевтом тему (мотив). Психотерапевт выполняет при этом
контролирующую, сопровождающую, направляющую функцию. Концептуальная основа
метода - глубинно-психологические психоаналитически ориентированные теории, анализ
бессознательных и предсознательных конфликтов, аффективно-инстинктивных импульсов,
процессов и механизмов защиты как отражения актуальных эмоционально-личностных
проблем, анализ онтогенетических форм конфликтов раннего детства.
Лежащего с закрытыми глазами на кушетке или сидящего в удобном кресле пациента
вводят в состояние расслабления. После этого ему предлагается представить образы на
заданную психотерапевтом специальную тему - стандартный мотив. Представляя образы,
пациент рассказывает о своих переживаниях сидящему рядом психотерапевту. Психотерапевт
как бы сопровождает пациента в его образах и, если необходимо, направляет их течение в
соответствии со стратегией лечения.
Ребенок, в основном, без труда и особых комментариев понимает свою роль в созданном
им динамическом поле образного пространства и может самостоятельно найти какую-то
возможность разрешения или преодоления сложившейся конфликтной ситуации, как это
показывает приводимый далее пример кататимной семейной психотерапии психотерапевта Э.
Клессманн.
Пример:
12-летняя девочка, страдающая неврозом навязчивых состояний, изобразила на своем
рисунке яблоню (мой брат), сосну (мой папа) и ель (я). Сочетание деревьев характеризует
эдипальный конфликт девочки. Она стремится быть вместе с папой как жена с мужем (ель и
сосна), а с братом конкурирует в борьбе за любовь родителей.
Представив эти деревья в ходе сеанса символ драмы, она попыталась сначала
вскарабкаться на яблоню, которая воплощала для нее ее младшего брата, и попробовала сорвать
себе яблоко. Но дерево сказало ей, что ему это больно. Тогда она соскользнула вниз и
обратилась за советом к сосне-дереву-отцу. От него она, среди прочего, узнала, что он и ель
(она сама) уже всегда здесь стояли, в то время как яблоня появилась позже. Пациентка
последовала совету сосны попросить у яблони одно яблоко. Теперь она получила желаемое
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 67 из 88
добровольно. В последующем также и в реальной жизни она стала находить лучшие
возможности разрешения конфликтных ситуаций соперничества в отношениях с братом.
В заключении необходимо еще раз отметить, что учитывая множественность
детерминации, многозначность, многоплановость и амбивалентность символа, мы не можем
делать однозначных выводов на основании лишь одного только конкретного рисунка.
Интерпретация допускается только на уровне гипотезы, степень вероятности которой в
последующем либо будет повышаться, либо понижаться - в ходе интерпретации других
рисунков, сновидений, а также анализа истории жизни и актуальной личностной ситуации
человека. Как правило, проблема или внутренний конфликт личности отражаются в разных
формах почти в каждом его рисунке. Это позволяет специалисту-психологу сделать достаточно
точные и объективные диагностические выводы на основании совокупности всех имеющихся
материалов.
ОПРОСНИК «АНАЛИЗ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»
(Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис)
Цель методики: методика «Анализ семейного воспитания» (АСВ) предназначена для
изучения опыта родителей в воспитании подростка, выявлении ошибок в родительском
воспитании. Она позволяет диагностировать нарушения в системе взаимного влияния членов
семьи, нарушения в структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, нарушения в
механизме интеграции семьи.
Описание методики. Опросник АСВ включает 130 утверждений, касающихся
воспитания детей. В его основе лежат 20 шкал. Первые 11 шкал позволяют установить стиль
семейного воспитания, 12-я, 13-я, 17-я, и 18-я шкалы позволяют получить представление о
структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы дают представление
о системе взаимных влияний, 16-я, 19-я, и 20-я шкалы — о механизмах семейной интеграции.
Ниже приведено описание шкал в том порядке, в каком они расположены в опроснике.
Описание шкал опросника.
1. Гиперпротекция (Г+). При гиперпротекции родители уделяют подростку крайне
много сил, времени, внимания. Воспитание стало центральным делом жизни родителей,
основным, чему посвящена жизнь. Типичные высказывания таких родителей отражают то
важное место, которое подросток занимает в их жизни, преувеличенное представление о том,
что произойдет, если ему не отдать все силы и время. Эти типичные высказывания
использованы при разработке соответствующей шкалы.
2. Гипопротекция (Г-). Ситуация, при которой ребенок оказывается на «периферии»
внимания родителей, до него «руки не доходят», родителю «не до него». Подросток часто
выпадает из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается что-то серьезное
(типичные высказывания таких родителей систематизированы в шкале «Г-»).
Эти две шкалы определяют уровень протекции, т. е. речь идет о том, сколько сил,
внимания, времени уделяют родители воспитанию ребенка. Наблюдаются два уровня
протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция).
3. Потворствование (У+). О потворствовании говорят в том случае, когда родители
стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка.
Они балуют его. Любое его желание для них – закон. Объясняя необходимость такого
воспитания, родители приводят аргументы, являющиеся типичной рационализацией:
«слабость» ребенка, его исключительность, желание дать ему то, чего в свое время был лишен
сам родитель, то, что подросток растет один, без отца и т. п.
4.Игнорирование потребностей подростка (У-). Данный стиль воспитания
противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлением родителя к
удовлетворению потребностей ребенка. При этом часто ущемляются духовные потребности,
особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителями, в их любви.
Описываемый стиль проявляется в определенных высказываниях родителей, косвенно
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 68 из 88
отражающих их нежелание общаться с детьми, в предпочтении детей, ничего не требующих от
родителей. Эти две шкалы замеряют степень удовлетворения потребностей ребенка, т.е. в
какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей подростка как
материально-бытовых (в питании, одежде, предметах раз влечений), так и духовных (и прежде
всего — в общении с родителями, в их любви и внимании). Данная черта семейного воспитания
принципиально отличается от уровня протекции, поскольку характеризует не меру занятости
родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его потребностей. Так называемое
«спартанское воспитание» — пример высокого уровня протекции (родитель много занимается
воспитанием, уделяет ему большое внимание) и низкое удовлетворение потребностей ребенка.
5.Чрезмерность требований (обязанностей) (Т+). Именно это качество лежит в основе
такого типа неправильного воспитания, как «повышенная моральная ответственность».
Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его
возможностям, не только не содействуют развитию его личности, а напротив, ставят его под
угрозу. В одном случае на ребенка перекладывается более или менее значительная часть
обязанностей родителей (ведение хозяйства, уход за малолетними детьми). Такие родители, как
правило, осознают, что ребенок очень загружен, но не видят в этом чрезмерности нагрузки. Они
уверены к тому же, что этого требуют обстоятельства, в которых семья находится в данный
момент. В другом — от ребенка ожидают значительных и не соответствующих его
способностям успехов в учебе или других престижных занятиях (художественная
самодеятельность, спорт и т.п.). Родители подчеркивают в беседе те условия, которые
прилагают для организации его успехов.
6.Недостаточность обязанностей подростка (Т-). В этом случае ребенок имеет
минимальное количество обязанностей в семье. Эта особенность воспитания проявляется в
высказываниях родителей о том, что трудно привлечь ребенка к какому-нибудь делу по дому.
Эти две шкалы дают представления о требованиях к ребенку, об его обязанностях, т.е.
заданиях, которые он выполняет (учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь
другим членам семьи).
7. Чрезмерность требований-запретов (доминирование) (3+). В этом случае ребенку
«все нельзя». Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его
свободу и самостоятельность. У стеничных подростков такое воспитание форсирует реакцию
эмансипации, у менее стеничных — провоцирует развитие черт сенситивной и тревожномнительной (психастенической) акцентуаций. Типичные высказывания родителей отражают их
страх перед любым проявлением самостоятельности ребенка. Этот страх проявляется в резком
преувеличении ледствий, которые могут иметь место даже при незначительном нарушении
запрета, а также в стремлении подавить самостоятельность мысли подростка.
8. Недостаточность требований-запретов к ребенку (3-). В этом случае ребенку «все
можно». Даже если существуют какие-то запреты, ребенок их легко нарушает, зная, что с него
никто не спросит. Он сам определяет время возвращения домой вечером, круг друзей, вопрос о
курении и употреблении алкоголя, ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при
этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки в его поведении. Данное воспитание
стимулирует развитие гипертимного типа характера у подростка, а особенно — неустойчивого
типа.
Эти две шкалы указывают на то, что ребенку нельзя делать. Они определяют прежде
всего степень самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения.
9. Чрезмерность санкций (жестокий стиль воспитания.) (С+). Для этих родителей
характерна приверженность к строгим наказаниям, чрезмерная реакция даже на незначительные
нарушения. Типичные высказывания этих родителей отражают их убеждения в полезности для
детей максимальной строгости.
10. Минимальность санкций (С-). Родители склонны обходиться без наказаний или
применяют их крайне редко. Они уповают на поощрение, сомневаются в результативности
любых наказаний.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 69 из 88
Эти две шкалы дают представление о строгости наказаний, применяемых ребенку
родителями, за невыполнение семейных требований.
11. Неустойчивость стиля воспитания (Н). Оценки по этой шкале позволяют говорить
о резкой смене стиля, приемов воспитания. Они свидетельствуют о «шараханьях» родителей от
очень строгого стиля к либеральному и, наоборот, от значительного внимания к ребенку к
эмоциональному отвержению. При этом родители, как правило, признают значительные
колебания в воспитании подростка, однако недооценивают размах (частоту этих колебаний).
Возможно большое количество сочетаний перечисленных стилей семейного воспитания.
Однако особенно важное значение имеют устойчивые сочетания, формирующие следующие
типы неправильного воспитания (см. табл. 1).
Таблица 1
Таблица диагностики типов семейного воспитания
Тип воспитания
Выраженность черт воспитательного процесса
Уровень
Полнота
Количество Число Жесткость
протекции удовлетворения требований запретов санкций
П
потребностей
Т
3
С
У
Потворствующая гиперпротекция
+
+
Доминирующая гиперпротекция
+
+++
+Жестокое обращение
+++
Эмоциональное отвержение
+++
Повышенная
моральная
+
++ответственность
Безнадзорность
+Примечание: знак «+» означает чрезмерную выраженность соответствующей черты
воспитания, «-»— недостаточную выраженность, «+-» означает, что при данном типе
воспитания возможна как чрезмерность данной черты, так и ее недостаточность или
невыраженность.
Потворствующая гиперпротекция (потворствование + повышенная протекция. Ребенок
находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его
потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию демонстративных (истероидных) и
гипертимных черт характера у ребенка.
Доминирующая гиперпротекция (доминирование + гиперпротекция). Ребенок также в
центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, в то же время лишая его
самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. У гипертимных подростков
такое воспитание усиливает
реакцию эмансипации. При
тревожно-мнительной
(психастенической),
сенситивной,
астено-невротической
акцентуациях
характера
доминирующая гиперпротекция усиливает астенические черты.
Эмоциональное отвержение образуется сочетанием пониженной протекции.
игнорированием потребностей ребенка и нередко проявляется в жестком обращении с ним. В
крайнем варианте — это воспитание по типу «Золушки». При таком воспитании усиливаются
черты эпилептоидной акцентуации характера, а у подростков с эмоционально-лабильной,
сенситивной и астено-невротической акцентуациями характера могут формироваться процессы
декомпенсации и невротические расстройства.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 70 из 88
Повышенная моральная ответственность (П-, У-, Т+) образуется сочетанием высоких
требований к ребенку с понижением внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой
о нем. Этот тип воспитания стимулирует развитие черт тревожно-мнительной
(психастенической) акцентуации характера.
Гипопротекция (гипоопека, безнадзорность (П-, У-, Т-, 3-). Ребенок представлен сам
себе, родители не интересуются им и не контролирует его. Такое воспитание особенно
неблагоприятно при акцентуациях гипертимного, неустойчивого и конформного типов.
12. Расширение сферы родительских чувств (РРЧ). Обычно этот феномен
наблюдается при таких нарушениях воспитания, как потворствующая или доминирующая
протекция. Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда в силу
каких-либо причин супружеские отношения между родителями оказываются нарушенными
(нет одного из супругов (смерть, развод)), либо отношения не удовлетворяют одного из
родителей, играющего основную роль воспитании (эмоциональная холодность, несоответствие
характеров). Нередко при этом мать (реже отец), сама того не осознавая, хочет, чтобы ребенок,
а позже подросток, стал для нее чем-то большим, нежели просто ребенком. Родители хотят,
чтобы он удовлетворял хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье должны быть
удовлетворены в ходе супружеских отношений (взаимная исключительная привязанность,
частично эротические потребности). Отношения с ребенком, а позднее с подростком,
становятся исключительными, важными для родителя. Мать нередко отказывается от
повторного замужества, появляется стремление отдать сыну «все чувства», «всю любовь». В
детстве стимулируется эротическое отношение к родителям (ревность, детская влюбленность).
Когда ребенок достигает подросткового возраста, у родителя возникает страх перед
нарастающей самостоятельностью подростка, появляется стремление удержать его с помощью
потворствующей иди доминирующей гиперпротекции. Стремление к расширению сферы
родительских чувств за счет включения эротических потребностей в отношения матери и
ребенка, как правило, ею не осознается. Эта психологическая установка проявляется косвенно,
в высказываниях о том, что ей никто не нужен, кроме сына, и в характерном
противопоставлении идеализированных отношений с сыном неудовлетворяющим отношениям
с мужем. Иногда такие матери осознают свою ревность к подругам сына, хотя чаще они
проявляют ее в виде многочисленных придирок к ним.
13. Предпочтение в подростке детских качеств (ПДК). Этот вид нарушения
воспитания обусловлен потворствующей гиперпротекцией. У родителей появляется стремление
игнорировать повзросление детей, стимулировать у них детские качества (детскую
импульсивность, непосредственность, игривость). Для таких родителей ребенок все еще
«маленький». Нередко они открыто признают, что маленькие им вообще нравятся больше, что с
большими уже не так интересно. Страх ли нежелание повзросления детей могут быть связаны с
особенностями биографии самого родителя (он имел младшего брата или сестру, и на них в
свое время переместилась любовь родителей, в связи с чем свой старший возраст
воспринимался как несчастье). Рассматривая ребенка как «еще маленького», родители снижают
уровень требований к нему, создавая потворствующую гиперпротекцию, стимулируя развитие
психического инфантилизма.
14. Воспитательная неуверенность родителей (ВН). Наблюдается чаще всего при
таких нарушениях воспитания, как потворствующая гиперпротекция или пониженный уровень
требований. Воспитательную неуверенность родителя можно было бы назвать «слабым
местом» личности родителя. В этом случае происходит перераспределение власти в семье
между ребенком и родителем. Родитель «идет на поводу» у подростка, уступает даже в
вопросах, в которых, по собственному мнению, уступать нельзя. Это происходит потому, что
ребенок сумел найти к этому родителю подход, нащупал его «слабое место» и добивается для
себя ситуации «минимум требований — максимум прав». Типичная ситуация в такой семье —
бойкий, уверенный в себе ребенок, смело ставящий требования, и нерешительный, винящий
себя во всех неудачах в воспитании ребенка родитель. В одних случаях «слабое место»
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 71 из 88
обусловлено психастеническими чертами характера родителя. В других - существенную роль в
формировании стиля семейного воспитания могли сыграть отношения родителя с его
собственными родителями. В определенных условиях дети, воспитанные требовательными,
эгоцентричными родителями, став взрослыми, видят в своих детях тех же требовательных,
эгоцентричных существ, испытывают по отношению к ним тоже чувство «неоплатного
должника», какое испытывали ранее по отношению к собственным родителям. Характерный
признак таких родителей — доминирование в их высказываниях реплике признанием массы
ошибок, совершенных в воспитании. Такие родители боятся упрямства, сопротивления своих
детей и находят довольно много поводов уступить им.
15.Фобия утраты ребенка (ФУ). Чаще всего в ее основе лежит господствующая или
доминирующая гиперпротекция. «Слабое место» — повышенная неуверенность родителей,
боязнь ошибиться, преувеличенное представление о «хрупкости» ребенка, его болезненности.
Все это могло развиться в связи с историей рождения ребенка (его долго ждали, обращения к
врачам-гинекологам ничего не давали, родился хрупким и болезненными, с большим трудом
удалось выходить и т.п.). Другой источник — перенесенные тяжелые заболевания ребенка,
особенно если они были длительными. Отношения родителя к ребенку в этом случае формируются под воздействием накопленного страха утраты ребенка. Этот страх заставляет одних
родителей тревожно прислушиваться к каждому пожеланию подростка и спешить с его
выполнением (потворствующая гиперпротекция), других — мелочно опекать его
(доминирующая гиперпротекция). Типичные высказывания таких родителей отражают их
ипохондрическую боязнь за ребенка: они видят у него множество болезненных проявлений. У
родителей свежи воспоминания о прошлые (даже отдаленных по времени) переживаниях по
поводу здоровья ребенка.
16.Неразвитость родительских чувств (НРЧ). Этот вид воспитания обусловлен
нарушениями воспитания: гиперпротекцией, эмоциональным отвержением, «повышенной
моральной ответственностью», жестоким обращением. Воспитание становится адекватным
лишь тогда, когда родителями движут достаточно сильные мотивы: чувство долга, симпатия,
любовь к ребенку, потребность «реализовать себя» в детях, «продолжить себя». Слабость,
неразвитость родительских чувств нередко встречается у родителей подростков с отклонениями
характера. В тоже время это явление очень редко ими осознается, а еще реже признается как
таковое. Внешне оно проявляется в нежелании иметь дело с подростком, в непереносимости его
общества, в поверхностности интереса к его делам. Причиной неразвитости родительских
чувств может быть отвержение самого родителя в детстве его родителями, то, что он сам в свое
время не испытал родительского тепла. Другой причиной могут быть особенности характера
самого родителя, например, выраженная шизоидность.
Замечено, что родительские чувства значительно слабее развиты у очень молодых
родителей, имея тенденцию усиливаться с возрастом. При достаточно благоприятных условиях
жизни семьи НРЧ обусловливает стиль воспитания по типу гипопротекции и особенно —
эмоционального отвержения. При трудных, напряженных условиях жизни на подростка часто
перекладывается значительная часть родительских обязанностей («повышенная моральная
ответственность»), либо к ребенку возникает раздражительно-враждебное отношение.
Типичные высказывания таких родителей содержат жалобы на утомительность родительских
обязанностей, сожаление, что эти обязанности отрывают от чего-то более важного и
интересного. Для женщин с неразвитым родительским чувством довольно характерны
эмансипационные устремления и желание любым путем устроить свою жизнь.
17. Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК). Чаще всего
составляет основу эмоционального отвержения, жестокого обращения, причиной такого
воспитания подростка нередко является то, что в ребенке родитель видит черты, которые
чувствует, но не признает в самом себе. Это может быть агрессивность, склонность к лени, тяга
к алкоголю, различные протестные реакции, несдержанность и др. Ведя борьбу с такими же
истинными или мнимыми качествами у ребенка, родитель (чаще отец) извлекает из этого
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 72 из 88
эмоциональную выгоду для себя. Борьба с нежеланным качеством кого-то другого помогает
ему верить, что у него самого этого качества нет. Эти родители много охотно говорят о своей
непримиримой и постоянной борьбе с отрицательными качествами и слабостями ребенка, о
мерах и наказаниях, которые они в связи этим применяют. В высказываниях родителей сквозит
неверие в подростка, редки «инквизиторские» интонации, с характерным стремлением в любом
попке выявить «истинную», т.е. негативную причину. В качестве такой причины чаще всего
выступают качества, с которыми родитель неосознанно борется.
18. Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК). Как правило,
является первопричиной типа воспитания, соединяющего в себе потворствующую
гиперпротекцию одного родителя с отвержением либо доминирующей гиперпротекцией
другого. Конфликтность во взаимоотношениях с супругами нередкое явление даже в
относительно стабильных семьях. Нередко воспитание превращается в «поле битвы»
конфликтующих родителей. Здесь они получают возможность более открыто выражать
недовольство друг другом, руководствуясь «заботой о благе ребенка». При этом разница во
мнениях родителей чаще всего бывает диаметрально противоположной: один настаивает на
весьма строгом воспитании с повышенными требованиями, запретами и санкциями, другой же
родитель склонен «жалеть» ребенка, идти у него на поводу. Характерное проявление в таких
ситуациях — выражение недовольства воспитательными методами другого супруга. При этом
легко обнаруживается, что каждого интересует не столько то, как воспитывать подростка,
сколько то, кто прав в воспитательных спорах. Шкала ВК отражает типичные высказывания
«строгой стороны». Это связано с тем, что именно «строгая сторона», как правило, является
инициатором обращения к врачу либо психологу.
19.
Предпочтение мужских качеств (ПМК).
20.
Предпочтение женских качеств (ПЖК).
Эти две шкалы позволяют обнаружить сдвиг в установках родителя по отношению к
подростку в зависимости от пола подростка. Обусловливает такие нарушения воспитания, как
потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Нередко отношение родителя к
ребенку обусловливается не действительными особенностями ребенка, а теми чертами, которые
родитель приписывает его полу, т.е. «вообще мужчинам» или «вообще женщинам». Так, при
наличии предпочтения женских качеств наблюдается неосознанное неприятие в подростке
атрибутов мужского пола. В этих случаях типичны стереотипные отрицательные высказывания
о мужчинах вообще: «Мужчины в основном грубы, неопрятны. Они легко поддаются
животным побуждениям, они агрессивны и чрезмерно сексуальны, склонны к алкоголизму.
Любой же человек — и мужчина, и женщина — должен стремиться к противоположным
качествам: быть нежным, деликатным, опрятным, сдержанным в чувствах». Именно такие
качества родитель с ПЖК и видит в женщинах. Примером проявления ПЖК является отец,
видящий массу недостатков у сына и считающий, что таковы все его сверстники. В тоже время
этот отец «без ума» от младшей сестры подростка-мальчика, видит в ней одни достоинства. Под
влиянием ПЖК в данном случае в отношении подростка мужского пола формируется стиль
воспитания «эмоциональное отвержение». Возможна и противоположная крайность —
выраженная антифеминистская установка, пренебрежение к матери ребенка, его сестрам. В
этом случае по отношению к самому ребенку формируется стиль воспитания «потворствующая
гиперпротекция».
Процедура опроса. Перед заполнением опросника необходимо создать доверительную
атмосферу между психологом и родителем. Родитель должен быть заинтересован в
правдивости собственных ответов. Испытуемый получает текст опросника и бланк регистрации
ответов. Психолог зачитывает инструкцию, убеждается, что родители ее правильно поняли.
После того, как испытуемые приступили к заполнению анкеты, инструктирование и пояснения
не допускаются.
Инструкция: «Уважаемые родители! Предлагаемый вам опросник содержит
утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 73 из 88
"Бланке для ответов". Читайте по очереди утверждения опросника. Если вы в общем согласны с
ними, то в "Бланке для ответов" обведите кружком номер ответа. Если вы в общем не согласны
— зачеркните тот же номер. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере
вопросительный знак. Старай тесь, чтобы таких ответов было не больше пяти.
В опроснике нет "неправильных" или "правильных" утверждений. Отвечайте так, как вы
сами думаете. Этим вы поможете психологу в работе с вами. На утверждения, номера которых
выделены в опроснике, отцы могут не отвечать».
Текст опросника
(для родителей детей в возрасте 3—10 лет)
1.
Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).
2.
У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) — пообщаться,
поиграть.
3.
Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которые не разрешают
многие другие родители.
4.
Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался
(догадалась) сам (сама).
5.
Наш ребенок имеет больше обязанностей (уход за собой, поддержание порядка),
чем большинство детей его возраста.
6.
Моего ребенка очень трудно заставить сделать что-нибудь, что он не любит.
7.
Всегда лучше, если дети не думают о том, правильно ли поступают их родители.
8.
Мой сын (дочь) легко нарушают запреты.
9.
Если хочешь, чтобы твой(я) сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безназанным
ни одного его (ее) плохого поступка.
10. Если только возможно, я стараюсь не наказывать сына (дочь).
11. Когда я в хорошем настроении, я нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что
в другое время наказала бы.
12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга.
13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.
14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я
поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.
15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.
16. Общение с детьми, в общем-то, утомительное дело.
17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.
18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой ж (моя жена)
не мешал(а) бы мне.
19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.
20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.
21. Мой сын (дочь) для меня — самое главное в жизни.
22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой ребенок.
23. Если игрушка ребенку нравится, я куплю ее, сколько бы она ни стоила.
24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один раз
объяснить ему (ей).
25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше)
присматривать за младшим братом (сестрой).
26. Нередко бывает так: я несколько раз напоминаю сыну (дочери) о необходимости
сделать что-нибудь, а потом оставляю тщетные попытки и делаю это сам(а).
27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали слабости и
недостатки.
28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 74 из 88
29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.
30. Я очень редко ругаю сына (дочь).
31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда ы очень
строги, а иногда все разрешаем.
32. Мы с ребенком понимаем друг друга лучше, чем мы с супругом.
33. Меня огорчает то, что мой сын (дочь) быстро становится взрослым(ой).
34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, то лучше все делать
так, как он хочет.
35. Мой ребенок растет слабым и болезненным.
36. Если бы у меня не было детей, я бы добился(лась) в жизни гораздо большего.
37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не исправляются, хотя упорно с ними
борюсь.
38. Нередко бывает, что когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же
начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).
39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.
40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.
41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.
42. Мне много раз приходилось пропускать родительские собрания.
43. Я стремлюсь к тому, чтобы мой ребенок был обеспечен лучше, чем другие дети.
44. Если побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.
45. Мне часто приходилось давать сыну (дочери) трудные для его (ее) возраста
поручения.
46. Мой ребенок никогда не убирает за собой игрушки.
47. Главное, чему родители должны научить своих детей — это слушаться.
48. Мой ребенок сам решает, сколько, чего и когда ему есть.
49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.
50. По характеру я — мягкий человек.
51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он (она) старается выбрать
момент, когда я в хорошем настроении.
52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей)
не нужна, у меня портится настроение.
53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.
54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему
подойти.
55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).
56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.
57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают,
несмотря на все меры.
58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего(ю) мужа (жену).
59. Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина.
60. Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина.
61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось и приходится
отказываться.
62. Родители, которые слишком много суетятся вокруг своих детей, вызывают у меня
раздражение.
63. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.
64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сам(а) лучше знаю, что ему (ей) надо.
65. У моего сына (дочери) детство более трудное, чем у большинства его (ее)
товарищей.
66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.
67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 75 из 88
68. Если мой ребенок не спит, когда ему положено, я не настаиваю.
69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям.
70. От наказаний мало проку.
71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие,
наоборот, — очень строги.
72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня.
73. Мне нравятся маленькие дети, поэтому я не хотел(а) бы, чтобы дети слишком
быстро взрослели.
74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).
75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходится ему многое позволять.
76. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, взамен
ничего не получаешь.
77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, то на него
(нее) действует, — это постоянные строгие наказания.
78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.
79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.
80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.
81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т.д.
82. Так повелось, что о ребенке я вспоминаю, если он что-нибудь натворил ли с ним
что-нибудь случилось.
83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет.
84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.
85. Стараюсь как можно раньше приучить ребенка помогать по дому.
86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.
87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как
говорят родители.
88. В нашей семье так принято, что ребенок делает, что хочет.
89. Бывают случаи, когда лучшее наказание — ремень.
90. Многие недостатки в поведении моего ребенка пройдут сами собой возрастом.
91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы «беремся» за него (нее). Если тихо, опять
оставляем его (ее) в покое.
92. Если бы мой сын не был моим сыном, а я бы была помоложе, то наверняка
влюбилась бы в него.
93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.
94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не мел(а) его
(ее) воспитывать.
95. Только благодаря нашим огромным усилиям, сын (дочь) остался(лась) жить.
96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.
97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) немедленно использует ее
во вред себе или окружающим.
98. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то мой муж (жена)
специально говорит наоборот.
99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.
100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.
101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.
102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).
103. Желание моего сына (дочери) для меня — закон.
104. Мой сын очень любит спать со мной.
105. У моего сына (дочери) плохой желудок.
106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о
них.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 76 из 88
107. Ради моего сына (дочери) я пошел(ла) бы на любую жертву.
108. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени чем я могу.
109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему все прощаю.
110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.
112. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и
чувствах своих родителей.
113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо
кончиться.
114. Когда все благополучно, я меньше интересуюсь делами сына (дочери).
115. Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».
116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.
117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем здоровье большинства других детей.
118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к
родителям.
119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.
120. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома — в
яслях, в детском саду, у родственников.
121. У моего сына (дочери) вполне хватает времени на игры и развлечения.
122. Кроме моего сына, мне больше никто на свете не нужен.
123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.
124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).
125. Всему, что мой сын (дочь) умеет к настоящему времени, он (она) на-учился(лась)
только благодаря моей постоянной помощи.
126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).
127. Я не могу вспомнить, когда в последний раз отказал(а) своему ребенку в покупке
какой-нибудь вещи (мороженое, конфеты, «пепси-кола» и т. д.).
128. Мой сын говорил мне: «Вырасту — женюсь на тебе, мама».
129. Мой сын (дочь) часто болеет.
130. Семья не помогает мне, а осложняет мою жизнь.
Текст опросника
(для родителей подростков в возрасте от 11 до 21 года)
Инструкция для родителей подростков аналогична инструкции для родителей маленьких
детей. На утверждения, номера которых выделены в опроснике, отцы могут не отвечать.
1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).
2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь
интересным, куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают
многие другие родители.
4. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался
(догадалась) сам (сама).
5. Наш сын (дочь) имеет дома больше обязанностей, чем большинство его ее)
товарищей (подруг).
6. Моего сына (дочь) очень трудно заставить что-нибудь делать по дому.
7. Всегда лучше, если дети не думают над тем, правильны ли взгляды родителей.
8. Мой сын (дочь) возвращается вечером тогда, когда хочет.
9. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни
одного его (ее) плохого поступка.
10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 77 из 88
11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в
другое время наказала бы.
12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга.
13. Маленькие дети мне нравятся больше, чем большие.
14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я
поступил(а) неправильно по отношению к нему (к ней).
15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.
16. Общение с детьми, в общем-то, очень утомительное дело.
17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.
18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (моя
жена) не мешал(а) бы мне.
19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.
20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.
21. Мой сын (дочь) для меня — самое главное в жизни.
22. Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой сын (дочь).
23. Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он (она) сам(а) хочет,
даже если она дорогая.
24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому(ой) два раза сделать, чем раз объяснить
ему (ей).
25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать
за младшим братом (сестрой).
26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) о необходимости
сделать что-либо, а потом приходится все делать самому(ой).
27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости
и недостатки.
28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) дружить.
29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.
30. Я очень редко ругаю сына (дочь).
31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень
строги, а иногда все разрешаем.
32. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем сын с мужем.
33. Меня огорчает то, что мой сын (дочь) быстро становится взрослым(ой)
34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, то лучше всего сделать
так, как он хочет.
35. Мой ребенок рос слабым и болезненным.
36. Если бы у меня не было детей, я бы добился(лась) в жизни гораздо большего.
37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не проходят, хотя я упорно с ними
борюсь.
38. Нередко бывает, что когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же
начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).
39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.
40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.
41. Заботы о сыне (дочери) занимают наибольшую часть моего времени.
42. Мне много раз приходилось пропускать родительские собрания.
43. Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже если это стоит дорого.
44. Если долго быть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.
45. Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.
46. За моего сына (дочь) нельзя поручиться в серьезном деле.
47. Главное, чему родители должны научить своих детей, — это слушаться.
48. Мой сын (дочь) сам(а) решает, курить ему (ей) или нет.
49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 78 из 88
50. По характеру я — мягкий человек.
51. Если моему сыну (дочери) чего-то от меня нужно, он (она) старается выбрать
момент, когда я в хорошем настроении.
52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не
нужна, у меня портится настроение.
53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.
54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют
правильно к нему подойти.
55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).
56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.
57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно «выдают»,
несмотря на все меры.
58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).
59. Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина.
60. Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина.
61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться.
62. Бывало, что я не узнавал(а) о замечании или двойке в дневнике, потому не
посмотрел(а) в дневник.
63. Я трачу на своего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.
64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сам(а) лучше знаю, что ему (ей) нужно.
65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его товарищей.
66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.
67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.
68. Мой сын (дочь) сам(а) решает, на что ему (ей) тратить свои деньги.
69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим.
70. От наказаний мало проку.
71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют другие,
наоборот, — очень строги.
72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня.
73. Когда мой сын (дочь) был(а) маленький(ой), он(а) мне нравился(лась) больше, чем
теперь.
74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).
75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве многое
позволять ему (ей).
76. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, взамен не
получаешь ничего.
77. Моему сыну (дочери) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него (нее)
действует — это постоянные строгие наказания.
78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.
79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.
80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.
81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т. д.
82. Нередко приходится (приходилось) подписывать дневник за несколько недель сразу.
83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет.
84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.
85. Мой сын (дочь) много помогает мне (дома или на работе).
86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.
87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят
родители.
88. Выходя из дому, мой сын (дочь) редко говорит, куда идет.
89. Бывают случаи, когда лучшее наказание — это ремень.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 79 из 88
90. Многие недостатки в поведении сына (дочери) прошли сами собой с возрастом.
91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы «беремся» за него (нее). Если все тихо,
опять оставляем его (ее) в покое.
92. Если бы мой сын не был моим сыном, а я была бы моложе, я наверняка в него
влюбилась бы.
93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.
94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его
(ее) воспитывать.
95. Только благодаря нашим огромным усилиям, сын (дочь) остался(лась) жив(а).
96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.
97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) немедленно использует
это во вред себе или окружающим.
98. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то муж (жена)
специально говорит наоборот.
99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.
100.Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.
101.Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.
102.Я довольно мало знаю о делах моего сына (дочери).
103.Желание моего сына (дочери) для меня — закон.
104.Когда мой сын был маленький, он очень любил спать со мной.
105.У моего сына (дочери) плохой желудок.
106.Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о
них.
107.Ради моего сына (дочери) я пошел(а) бы на любую жертву.
108.Моему сыну (дочери) надо уделять значительно больше времени, чем я могу.
109.Мой сын (дочь) умеет быть таким(ой) милым(ой), что я ему (ей) все прощаю.
110.Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже — после 30 лет.
111.Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными,
112.Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и
чувствах своих родителей.
113.Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо
кончиться.
114.Когда все благополучно, я меньше интересуюсь делами сына (дочери)115.Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».
116.Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.
117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем здоровье большинства подростков118.Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению родителям.
119.Мой сын (дочь) не может обходиться без постоянной помощи.
120.Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома.
121.У моего сына (дочери) очень мало времени на развлечения.
122.Кроме моего сына (дочери), мне больше никто на свете не нужен.
123.У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.
124.Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).
125.Все, чего добился(лась) мой (моя) сын (дочь) к настоящему моменту учебе, работе и
т. д.), он (она) добился(лась) только благодаря моей постоянной помощи.
126.Делами сына (дочери) в основном занимается муж (жена).
127.Кончив уроки (или придя с работы), мой (моя) сын (дочь) занимается м, что ему (ей)
нравится.
128.Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
129.Мой сын (дочь) часто болеет.
130.Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Бланк для ответов
Ф. И. О.
Ф. И. сына (дочери)
Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель)
Примечания
______
1
2
3
4
2
1
2
2
3
2
7
2
8
2
2
1
3
1
1
3
1
2
3
1
3
3
1
4
3
1
5
3
1
6
3
1
7
3
1
8
3
1
9
7
9
4
8
3+
4
8
3-
3
8
С+
4
9
с-
4
9
Н
5
9
РР
6
9
АК
4
9
ВН
5
9
Фу
6
9
НР
7
ПН
4
9
ВК
4
9
ПЖ
4
Ч
Ч
К
7
8
8
7
9
Т-
9
7
5
8
6
7
8
3
9
7
5
4
5
6
7
8
7
5
Т+
4
5
6
7
7
5
8
3
4
5
6
7
5
4
2
3
4
5
7
5
У-
1
2
3
4
7
5
8
05
1
2
3
7
5
8
9
0
1
2
6
5
У±
8
9
0
1
6
5
8
7
8
9
0
6
4
8
6
7
8
9
6
4
Г-
5
6
7
8
6
4
8
4
5
6
7
6
4
7
3
4
5
6
6
4
Г+
2
3
4
2
6
6
4
8
1
2
4
2
5
0
4
3
4
6
1
2
2
5
9
4
1
9
К
Страница 80 из 88
УМКД 042-18.1.114/03-2014
2
0
4
0
1
01
1
07
1
02
1
1
1
1
05
1
1
06
1
1
1
г-
1
У+
РР
1
1
Ч
ФУ
1
29
1
24
г+
28
23
1
18
1
27
22
17
1
12
1
1
4
К
26
21
16
11
1
1
Страница 81 из 88
25
20
15
10
1
1
ПМ
1
00
19
14
09
04
1
1
1
8
0
13
08
03
6
0
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
НР
1
30
Ч
Обработка результатов. На бланке регистрации ответов номера ответов, относящихся к
одной шкале, расположены в одной строке (исключение составляют 6 шкал, подчеркнутых в
регистрационном бланке). Это дает возможность быстрого подсчета баллов по каждой шкале
путем суммирования положительных ответов. За каждый положительный ответ дается 1 балл.
Справа в бланке регистрации ответов указано сокращенное название шкалы и диагностическое
значение. Если число баллов достигает или превышает диагностическое значение, то у
обследуемого родителя диагностируется тот или иной тип отклонения в воспитании. Если
название шкал подчеркнуты, то к результату необходимо прибавить число баллов по
дополнительной шкале, которая находится в нижней части бланка и обозначена теми же
буквами.
При наличии отклонений по нескольким шкалам необходимо обратиться к таблице
диагностики типов семейного воспитания для установления типа неправильного семейного
воспитания.
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ
(А. Я. Варга и В. В. Столин)
Назначение методики. Тест-опросник родительского отношения (0Р0) представляет
собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского
отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей
и общения с ними.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к
ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей
восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Структура опросника. Опросник состоит из 5 шкал:
1. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к
ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть.
Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится
проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. Другой полюс
шкалы - родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым.
Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого
ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду,
раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2. «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения.
Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка,
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 82 из 88
старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает
интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он
поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель
доверяет ребенку старается понять его точку зрения в спорных вопросах.
3. «Симбиоз» — шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком.
При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим
отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает
себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить
его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка,
ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок
начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не
предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
4. «Авторитарная гиперсоциализация» — отражает форму и направление контроля за
поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в отношении данного родителя
отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного
послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии
встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель
пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
5. «Маленький неудачник» — отражает особенности восприятия и понима ния ребенка
родителем. При высоких значениях по этой шкале в родитель ском отношении взрослого
имеются стремления инфантилизировать ребенка. приписать ему личную и социальную
несостоятельность. Родитель относится к ребенку как к маленькому, не учитывая его реальный
возраст. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьез
ными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных
влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В
связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролирует
его действия.
Текст опросника
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если
они его травмируют.
6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто неприятен мне.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда «издевательское» отношение к ребенку приносит ему большую
пользу.
11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презре-ия, ничего не
вызывают.
15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное, как «губка».
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 83 из 88
18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный
человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я принимаю участие в своем ребенке.
22. К моему ребенку «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок
не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по
поведению, и по суждениям.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю
его маленьким.
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39. Основная причина капризов моего ребенка — эгоизм, упрямство и лень.
40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
46. Мой ребенок часто раздражает меня.
47. Воспитание ребенка — сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети благодарят потом.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Я разделяю интересы своего ребенка.
Ключ к опроснику
1. Принятие - отвержение: 3, 4, 8,10, 12,14,15, 16,18, 20,24, 26, 27 29 37, 38, 39, 40, 42,
43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.
2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35 36.
3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
УМКД 042-18.1.114/03-2014
5.
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 84 из 88
'Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.
Порядок подсчета тестовых баллов. При подсчете тестовых баллов по всем шкалам
учитывается ответ «верно».
Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:

отвержение;

социальная желательность;

симбиоз;

гиперсоциализация;

инфантилизация (инвалидизация).
Тестовые нормы приводятся в виде таблиц (см. табл. 1 - 5) процентильных рангов
тестовых баллов по соответствующим шкалам.
Таблица 1
1 шкала — «Принятие — отвердение»
«Сырой балл»
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Процентильный
0
0
0
0
0
0
,63
0
,79
3
2.02
1
9
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
0
3
3,79
5
8,35
6
7,21
7
4,17
8
8,60
8
0,50
9
2,40
9
3,67
9
1
9
1
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
8
9
5,5
9
7,46
9
8,1
9
8,73
9
8,73
9
9,36
9
00
1
00
1
4,3
8
2
9
2
0
3
1
3
2
3
7
1
00
1
00
1
00
1
00
1
00
1
00
ранг
«Сырой балл»
Процентильный
ранг
«Сырой балл»
1
Процентильный
ранг
«Сырой балл»
2
Процентильный
ранг
Таблица 2
2 шкала
«Сырой
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
балл»
Процентиль
ный ранг
3
5
7
9
1
1
3 4
1
,4; 6 ,6; 7 ,8; 8 ,7; 7 2; 29 9; 22 1; 8; 82 : 93
,5;7
19
80
Таблица 3
3 шкала
«Сырой
балл»
Процент
0
1
2
3
4
5
6
7
4
1
3
5
7
8
9
9
УМКД 042-18.1.114/03-2014
ильный ранг
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 85 из 88
,72 9,5; 9,0; 7,9; 4,9; 6,6; 2,9; 6,6;
3
6
6
7
3
3
5
Таблица 4
4 шкала
«Сырой
0
1
2
3
4
5
6
балл»
Процент
4
1
3
5
6
8
ильный ранг
,41 3,86 2,13 3,87 9,30 3,79 5,76
9
Таблица 5
5 шкала
«Сырой
балл»
0
1
2
3
4
5
6
1
4
7
8
9
9
Проценти
3
4,5; 5,5; 0,2; 4,1;
6,8; 9,3;
льный ранг
,04
00
5
7
5
9
3
7
7
1
Приложение 6
Составление генограммы семьи
Семейную историю удобно и эффективно прослеживать с помощью техники
генограммы. Эта техника позволяет проследить стереотипы взаимодействия всех ветвей семьи
в трех поколениях, вычислить сценарии и подводные камни семейной жизни. Психотерапевт
расспрашивает семью о родственниках и строит генеалогическое дерево семьи в трех
поколениях. Затем необходимо выяснить особенности взаимоотношений членов семьи друг с
другом, семейные предания, истории, которые передаются из поколение в поколение.
Психотерапевт расспрашивает о характерах людей, истории их знакомства, истории рождения
детей, переездах и других изменениях в судьбах. Из всего этого складывается история семьи,
которую затем психотерапевт интерпретирует семье, показывает связь той проблемы, с которой
семья обратилась, с прошлым этой семьи.
Семейная генограмма помогает выявить факторы, оказавшие влияние на становление
системы семейных ценностей, правил жизни и стереотипов поведения. Такое выявление
осуществляется в ходе беседы, которую целесообразно проводить с каждым из членов семьи
индивидуально.
Результатом
беседы
становится
семейная
генограмма.
Для составления генограммы на первой консультации психолог может задать следующие
вопросы:
О клиенте (родителях ребенка): «Как вас зовут?», «Сколько вам лет?», «Когда вы
вступили в брак?», «Какие у вас отношения с супругом (супругой)?», «Довольны ли Вы своей
работой?»
О детях: «Как их зовут?», «Сколько им лет?», «Какие отношения складываются у
родителей с детьми?», «Как дети относятся друг к другу?»
О родителях клиента: «Как зовут ваших родителей?», «Сколько им лет?» (возможный
вариант — год рождения каждого из них), «Чем они занимаются?» (если умерли, то когда и по
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 86 из 88
какой причине), «Какие взаимоотношения между матерью и отцом сейчас?», «Какими они
были, когда вы росли?»
О братьях и сестрах клиента: «Какие отношения существуют между вами и вашими
братьями и сестрами?», «Как ваши родители относятся к вам и вашим братьям и сестрам?»,
«Как сложилась судьба ваших братьев и сестер? Где они сейчас?», «Чем они занимаются?»,
«Какова их семейная ситуация?»
Задавая эти и подобные вопросы (в реальной беседе они звучат не так жестко и
однозначно), специалист выслушивает человека, наблюдает за его поведением, мысленно
отмечает особенности и мотивы поведения и речи (как он говорит, есть ли напряжение в теле,
каковы тон и скорость ответов на различные вопросы, какие ключевые слова он употребляет).
Кроме беседы можно использовать и графические приемы: составление генеалогического
дерева или семейной генограммы (Р. Ричардсон, К.-Ч. Тойч). Форма генеалогического дерева
всем хорошо известна. В генограмме же, как правило, клиенты с помощью символов
изображают историю семьи.
Основные символы, используемые при построении генограммы:
Мужчины располагаются слева и обозначаются квадратиками, вот
так:
Женщина располагаются справа и обозначаются кружочками:
Брак между мужчиной и женщиной обозначается одной простой
линией между ними:
Официально не зарегистрированные союзы обозначаются
пунктирной линией:
Развод обозначается перечеркиванием соединительной линии
между супругами двумя короткими линиями:
Прекращение совместной жизни без развода обозначается:
Дети обозначаются вне зависимости от пола по старшинству слева
направо. При этом родной (генетически) ребенок связывается на рисунке
с родителями сплошной линией, приемный - пунктирной.
Близнецы обозначаются следующим образом:
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 87 из 88
Существующая беременность:
Смерть обозначается перечерикиванием квадратика или кружочка,
обозначающего члена семьи:
Выкидыш:
Аборт:
Отмечаются также дети погибшие в раннем возрасте:
На генограмме могут быть отображена информация об эмоциональных отношениях
между членами семьи:
интенсивные сверхблизкие (симбиотические) отношения между
любыми членами семьи отображаются:
близкие отношения:
конфликтные отношения:
амбивалентные отношения(одновременно близкие и
конфликтные):
дистантные отношения:
разрыв отношений:
УМКД 042-18.1.114/03-2014
Редакция №2 от 11.09.2014 г.
Страница 88 из 88