Загрузил novopisnaya

внеурочка 8 класс

Реклама
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РАЗУМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»
308510, Белгородский район, пгт. Разумное, ул. Школьная, 1
Телефон (4722) 59-59-39, 59-59-40
razumsosh3@mail.ru
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________ .
«Согласовано»
Заместитель директора школы МОУ
«Разуменская СОШ №3»
Протокол № 5 от
«26» июня 2017 г.
_________ .
«27» августа 2017 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ «Разуменская СОШ №3»
Батаев С.С.
_____________________
Приказ № 212
от «31» августа 2017 г.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Основы
журналистики»
(уровень ФГОС ООО)
для 8 классов
Составитель: Новописная Алина Александровна
2020г.
Пояснительная записка
В условиях информационного общества возрастает роль информационной и
нравственной компетентности учащихся, поэтому я и уделила особое внимание их
развитию, создав рабочую программу кружкового занятия «Основы журналистики».
Необходимо одновременно помогать ребятам в анализе и понимании устного и печатного
слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях,
высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим
образом связаны и дополняют друг друга в программе. Таким образом, создаются условия
для развития информационно-нравственной компетенции учащихся и становления
личностной зрелости подростка.
Настоящая программа предполагает овладение навыкам оформления газет,
написания отзывов, статей, воспитание интересов к журналистике, выявление
индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социальноэкономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее
полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени
детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с
детьми.
Цель программы: познакомить учащихся с журналистикой как профессией и
областью литературного творчества, развить творческие способности подростков.
Так же программа решает следующие задачи:
обучающие:
1) обучить детей основам журналистики и компьютерным технологиям в рамках
факультативов, практическим приемам;
2) формировать умения обработки, редактирования, макетирования, дизайна и
корректировки материала для выпуска школьной печатной или электронной газеты,
навыки стилистической свободы;
воспитывающие:
1) воспитывать сотрудничество, основанное на взаимоуважении и взаимной
ответственности,
2) воспитывать чувство вкуса и развивать художественные способности для
поддержания культуры изданий;
развивающие:
1) развивать у гимназистов умения видеть, выражать свои мысли, оказывать
воздействие на окружение; понимание необходимости духовного саморазвития и
самореализации человека;
2) развивать интерес к творческой деятельности;
3) развивать способности ответственно и критически анализировать содержание
сообщений, соотносить собственный замысел, творческий азарт с восприятием этого
замысла другими.
Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения (2 часа в неделю, 68 часов в
год). Она предполагает овладение навыкам оформления газет, написания отзывов, статей,
воспитание интересов к журналистике, выявление индивидуальных особенностей
учащихся, развитие творческих способностей.
Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован учащимся в
возрасте 12-17 лет. Программа ориентирована на школьников подросткового возраста и
может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой
учащихся из разных классов и параллелей.
Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через
систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.
2
Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать
навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая
детей в систему средств массовой коммуникации общества.
Общая характеристика курса
Благодаря занятиям в кружке «Основы журналистики» учащиеся учатся работать
коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся
контактировать с разными людьми, помогать друг другу, учатся оценивать события с
нравственных позиций, приобретают навыки контролировать себя, становятся более
эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры
учащихся; учащиеся объединения ограждены от отрицательного влияния окружающей
среды.
Продолжительность курса: программа рассчитана на 1 год (34 часа). Одно занятие в
неделю по 1 часу.
Программа рассчитана на учащихся 5 – 11 классов, возраст обучающихся 12-17 лет.
Организация внеурочной деятельности школьников по данной программе основывается на
следующих принципах: добровольности участия, научности, сознательности и активности,
доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и др.
Курс обучения журналистики направлен на освоение системы языка. Повышение
культуры речи и формирование речемыслительной деятельности, которые выступают в тесной
взаимосвязи. Усиление речевого аспекта программы предполагает использование учебных
ситуаций общения, а также текстов как дидактических единиц. На основе связных текстов
наблюдаются факты языка, усваиваются речеведческие понятия, формируются навыки
создания собственного текста. Также программа подготавливает к важному выбору будущей
профессии, организует пробу сил учащихся журналистике.
В ходе реализации программы кружка используются следующие формы
организации занятий:
- игра;
- проблемная ситуация;
- групповая и парная работа;
- практическая деятельность;
- тренировочные упражнения;
- ситуативные тренинги;
- чтение и обсуждение статей из газет;
- встреча с журналистами;
- обсуждение материалов, написание отзывов и статей;
- выпуск школьных газет;
- подготовка статей для публикации в газетах.
Предполагаемые результаты реализации программы
Уровни воспитательных результатов
Первый уровень:
знать и понимать основы профессиональной культуры журналиста;
владеть навыками диалогового общения;
определять стиль и тип речи;
приобретение школьником социальных знаний, понимания
реальности и повседневной жизни.
Второй уровень:
социальной
3
- пользоваться
разнообразными
языковыми
средствами
в
сочинениях
публицистического характера;
- овладеть типичными для профиля видами деятельности (анализ текста, написание
творческих работ, интервьюирование, поиск информации, редактирование);
- формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом;
- знать, понимать и применять на практике основы профессиональной культуры
журналиста, уметь работать в группе, обсуждать различные вопросы, использовать различные
источники информации, разрабатывать структуру и оформление печатного издания, создавать
материалы для школьной газеты.
Третий уровень
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов во внеурочной деятельности;
умение моделировать (представлять способ действия в виде схемы – модели,
выделяя все существенное и главное);
умение вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других
людей);
приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия
(разработка, верстка, здание газет, журналов; подготовка публикаций для печати и т.д.);
знать, понимать и применять на практике основы профессиональной культуры
журналиста;
осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных
источников (периодической печати, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных
формах (заметка, репортаж, интервью, статья, очерк и т.д.);
использование современные технологии для создания, проверки и выпуска
школьной газеты.
Личностные результаты:
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление
дисциплинированности,
трудолюбия
и
упорства
в
достижении поставленных целей.
Метапредметные результаты:
планирование, контроль
и
оценка
собственных
учебных
действий, умение корректировать свои действия;
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
готовность
к
логическим
действиям: анализ,
сравнение,
синтез,
обобщение, классификация;
учебная и социальная самостоятельность; компетентность в решении проблем, в
принятии решений.
Предметные результаты:
- познакомятся с основными терминами журналистики;
приобретут первичные навыки работы с содержащеися в текстах информацией в
процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;
получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации;
4
приобретут умение работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;
приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
научатся давать самооценку результатам своего труда;
приобретут первый опыт проведения презентации своих достижений;
приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе создания школьной
газеты;
научатся работать над выполнением заданий редакции как индивидуально, так и
согласованно в составе группы юнкоров - научатся распределять работу между участниками
проекта;
поймут сущность журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функции;
приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Содержание программы
1.
Вводное занятие. Ознакомление с планом работы кружка «Основы
журналистики», с целями, задачами. Правила работы и поведения. Правила по технике
безопасности. Решение организационных вопросов.
2.
Журналистика как профессия. Формирование представлений о профессии
журналиста. Встреча с журналистом. Беседа об особенностях и трудностях труда журналиста.
Нравственные позиции журналиста. Соблюдение этики поведения.
3.
Функции журналистики:
информационная;
коммуникативная;
выражение мнений определенных групп;
формирование общественного мнения.
4.
Требования к журналисту:
компетентность;
объективность;
соблюдение профессиональных этических норм;
глубокое знание в области литературы, философии и др.;
владение литературным языком.
5.
История российской журналистики. Выпуск первой газеты в России
«Ведомости» при Петре I в XVIII в. Влияние газеты на общественную мысль в России.
Журналистика XVIII века. Новиков и его журналы «Трутень», «Пустомеля», «Живописец».
Журналистика XIX века. Формирование жанров в журналистике. А.С. Пушкин – публицист:
«Путешествие из Москвы в Петербург». Журналы «Современник»,
«Отечественные записки». Журналистика XX века. В.И. Гиляровский – репортер и
публицист. Истоки нравственных основ журналистской этики.
6.
Формирование жанров журналистики. Жанры журналистики и их
особенности.
Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности
материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность,
заметка – просьба, обращение.
Отличие заметки от корреспонденции.
Интервью – особенности этого жанра, его виды: интервью – монолог, интервью –
диалог, интервью – зарисовка, коллективное интервью, анкета.
5
Статья – роль статьи в газетах и журналах. Статьи проблемные, аналитические,
обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность
аргументации, точность словоупотребления, яркость литературного изложения.
Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий информационный,
рецензирующий прессу.
Репортаж – наглядное представление о том или ином событии, через непосредственное
восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.
Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров:
картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.
Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.
Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или
короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого репортажа.
Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.
Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.
7.
Язык журналистики. Каким должен быть тезис; речевые стереотипы, которые
помогают внести тезис в аргументированный текст; какими должны быть аргументы; культура
статьи; желтая пресса.
8.
Стилистические фигуры речи. Стилистические фигуры в тексте. Тропы:
эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония. Стилистические фигуры
речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание,
риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие. Найти в газетных и
журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определить их роль в
тексте. Написать зарисовку, используя определенные стилистические фигуры.
9.
Композиция материала. Основные типы построения текстов: повествование,
описание, рассуждение. Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и
обратная хронология. Прямая хронология с отступлениями. Основные структурные связи в
описании. Движение по объекту описания. Движение объекта. Маршрут движения. Убывание
или возрастание признака. Основные структурные связи в рассуждении. Умозаключение в
доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.
10.
Публицистический
стиль.
Анализ
выразительных
средств
языка
публицистических произведений (выделение в тексте, определение их роли). Заглавие –
важный компонент текста. Наблюдение над ролью заглавия в произведении; знакомство с
различными видами заголовков. Разнообразие газетных жанров: информационные,
аналитический, художественно-публицистические. Роль различных жанрообразующих
факторов в формировании жанров. Событие как предмет отображения в газетных жанрах.
Методы исследования предмета.
11.
Информационные жанры: отчет, репортаж, интервью, заметка. Основные
требования к информативной публицистике: оперативность, правдивость, полнота отражения
явлений современной жизни, актуальность, доступность, выразительность, фактологичность
(ссылки, свидетельства, цитаты, определение места, времени, обстоятельств). Характеристика
информационных жанров: информация, корреспонденция, пресс-релиз и проч. Заметка.
Информационная корреспонденция. Информационный отчет. Информационное интервью.
Репортаж. Роль информационных агентств. Значение пресс- релизов.
12.
Аналитические жанры: статья, обозрение, отзыв, рецензия. Назначение
произведений аналитических жанров – сообщить о явлении, выявить, исследовать его корни,
показать его сущность. Специфика аналитической журналистики. Ее виды и жанры (статья,
обозрение, отзыв, рецензия). Взаиморецензирование черновых вариантов статьи, рецензии.
Характеристика аналитических жанров. Аналитический отчет. Анкета. Мониторинг. Рейтинг.
Статья. Обозрение. Обзор СМИ. Прогноз. Версия.
6
Социологический
опрос.
Языковые
и
структурные
особенности.
Анализ
текстов аналитических жанров.
13.
Художественные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон.
Основные функции произведений художественно-публицистических жанров:
информационная;
эстетическая;
экспрессивная;
просветительская.
Основные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон, памфлет и др.
Знакомство с письмами выдающихся людей. Выразительное чтение писем.
Самостоятельная работа со справочной литературой, наблюдения над особенностями очерка,
анализ текстов-образцов; презентация портретного очерка, создание чернового варианта эссе
или фельетона.
14.
Интервью как разновидность газетных жанров. Интервью – особенности
жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное
интервью; анкета. Искусство получать нужную информацию. Интервьюирование людей, не
желающих разговаривать с журналистами.
15.
Цитирование. Способы передачи чужого высказывания в письменной речи.
Чужая речь как элемент текста. Чужая речь - рефрен. Чужая речь как лейтмотив произведения.
Использование цитат. Конкурс эрудитов (чьи строки?).
16.
Особенности статьи как газетного жанра. Статьи аналитические, проблемные,
обличительные. Анализ материалов периодической печати. Самостоятельная подготовка к
обсуждению материалов, отражающих проблемы молодёжи.
17.
Газетный язык и авторский почерк. Особенности газетного языка. Что такое
авторский почерк.
18.
Репортаж как разновидность публицистического жанра. Навыки
стенографии. Репортаж — представление о событии через восприятие журналиста. История
репортажа. Событие - неприкосновенно. Законы репортажа. Основа репортажа. Формы
выражения авторского "Я". Особенности проведения репортажа, интервью. Оформление на
газетной полосе. Правила жанра.
19.
Подготовка номера газеты. Структурирование. Иллюстрированное
оформление газеты. Просмотр газет, анализ подобранных иллюстраций. Показать, как с
помощью иллюстраций «оживает» газета. Рассмотреть и обсудить на примере различных
периодических изданий как оформляется газета. Попробовать самостоятельно подобрать на
выбранную тему иллюстрации для оформления газеты
20.
Аналитические и художественные жанры. Очерк и зарисовка. Стихи и
рассказы Распознание в газетах и журналах примеры публикаций разных жанров, выявление
признаков принадлежности к данному жанру.
21.
Аннотации, их разновидности (умение сжато излагать содержание). Что
такое аннотация? Какую роль она играет в журналистской деятельности? Какие существуют
виды аннотаций? Аннотация – обобщенная характеристика определенной статьи или книги.
Виды: 1) по характеру: справочная, рекомендательная, 2) по охвату содержания документа и
целевой аудитории: общие, специализированные. Обзорные аннотации. Написать аннотации
статьи.
22.
Отзыв – заметка дискуссионного характера. Отзыв – это общая
характеристика работы без подробного анализа, содержащая практические рекомендации.
23.
Особенности портретного очерка как одного из газетных жанров. Задача
портретного очерка: создать портрет «героя» нашего времени, на примере жизни и
деятельности которого можно воспитывать новые поколения. Ошибки: сведение к биографии.
24.
Особенности фельетона как одного из разновидностей газетных жанров.
Острая злободневная критика. Особые приемы изложения. Пародия. Сатирический
комментарий.
7
Анекдот. Анализ текстов художественно-публицистических жанров. Творческая
лаборатория: сочинение в рубрику «Сатира и юмор», «Нарочно не придумаешь».
Редактирование. Развитие жанра фельетона – И. Ильф, Е. Петров.
25.
Технические средства журналиста. Знакомство с техническими средствами и
приемами работы с ними (фотоаппарат, видеокамера, компьютер). Фотографирование. Роль
фотографий в газете. «Портрет», «пейзаж», «композиция». Фотомонтаж, видеомонтаж.
Создание газеты в печатном виде (особенности компьютерных программ MS WORD, MS
PUBLISHER). Фотоконкурс. Фотографирование живых объектов. Просмотр и обсуждение
работ. Оформление фотовыставок, фоторепортажей.
26.
Темы, рубрики, полосы. «Гвоздевой» материал. Правила расположение
новостей, обзоров, интервью и пр. Рубрики. Полосы. Первая полоса. Составить эскиз первой
страницы газеты.
27.
Требования к информации. Чем является информация. Типы информации.
Рассказать об основных способах добычи информации. Раскрыть технику работы с
источниками информации. Достоверность. Краткость, ясность. Правильное построение текста,
отсутствие орфографических, лексических, пунктуационных и стилистических ошибок.
Проверка источника и ссылка на него. Авторство. Подпись иллюстраций и фотографий.
28.
Источники информации. Источники информации – человек, документы,
архивы, Интернет, объявления, реклама. Очевидцы событий. Литературные источники.
Интернет- источники (обязательное правило – указание интернет-ссылки на источник).
Собственное мнение журналиста. Правила оформления.
29.
Структура школьной редакции. Познакомить со структурой существующих
редакций, а в более широком смысле – издательств. Редактор, его функции и обязанности.
Редактор темы/рубрики. Обозреватель. Репортер. Корректор. Верстальщик (дизайнер).
30.
Подбор
и
использование занимательного материала в газете.
Занимательный
материал, используемый в газетах: загадки, кроссворды, сканворды, чайнворды, ребусы
головоломки, картинки на наблюдательность и внимание, викторины, логические задачи,
анаграммы и др.
Алгоритм подбора занимательного материала в газету:
1. определить объем юмористической страницы (количество статей);
2. определить тему рубрики, используемые жанры, подобрать занимательный
материал, статьи;
3. сделать макет страницы (художественное оформление, заголовки, расположение
материалов, обязательно указать сроки и адреса, куда посылать ответы на сканворды,
викторины и т.д.);
4. сдать готовую страницу редактору;
5. в следующем номере опубликовать имена победителей, ответы на сканворды,
викторины и др.
31.
Дизайн школьной газеты. Дизайн газеты. Классический дизайн газеты.
Просмотр газет с классическим дизайном, выявление особенностей черт. Знакомство с
оформительским делом. Изучение шрифта. Знакомство с видами шрифта по различным
изданиям периодической печати.
32.
Интернет-журналистика. Школьный сайт. Эстетика и дизайн. Просмотр
материалов школьного сайта.
33.
Выпуск школьной газеты. Самостоятельное написание статей, верстка, выпуск
газеты. Анкетирование «Мои успехи в журналистике». Подведение итогов занятия за год.
Просмотр лучших работ. Презентация «Портфеля творческих достижений».
8
Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
Итого
Тема
Количество
часов
5
19
8
2
34
Введение в журналистику
Язык журналистики. Жанры
Художественно-техническое оформление издания
Выпуск школьного издания
Календарно-тематическое планирование
№
Количество
часов
Аудит Внеау
орные
ди
торн
ые
Введение в журналистику
Наименование
разделов,
блоков, тем
Всего,
час
1
Вводное занятие.
1
2
Журналистика как
профессия.
Функции
журналистики.
Требования к
журналисту.
История российской
журналистики.
1
3
4
5
1
1
1
Формирование жанров
журналистики.
1
7
Язык журналистики.
1
8
Стилистические
фигуры речи.
Композиция материала.
1
1
1
1
Публицистический
стиль.
Информационные
жанры: отчет,
репортаж, интервью,
заметка.
10
11
групповая
работа
тренинг
групповая
работа
1
1
проблемная
ситуация
1
1
групповая
работа
Язык журналистики. Жанры
1
6
9
Формы
работы
1
встреча с
журналистам
и
игра
1
1
практическая
деятельность
чтение и
обсуждение
статей из
газет
лекция
1
1
1
проблемная
ситуация
План Факти
ируем ческа
ая
я дата
дата прове
прове дения
дения
9
Аналитические жанры:
статья, обозрение,
отзыв, рецензия.
Художественные
жанры: слово, очерк,
эссе, фельетон.
Интервью как
разновидность
газетных жанров.
Цитирование. Способы
передачи чужого
высказывания в
письменной речи.
Особенности статьи как
газетного жанра.
Газетный язык и
авторский почерк
Репортаж как
разновидность
публицистического
жанра. Навыки
стенографии.
Подготовка номера
газеты.
Структурирование.
Аналитические и
художественные жанры
Очерк и зарисовка.
Стихи и рассказы
Аннотации, их
разновидности (умение
сжато излагать
содержание).
Отзыв – заметка
дискуссионного
характера.
1
1
1
парная работа
23
Особенности
портретного очерка как
одного из газетных
жанров.
1
1
обсуждение
материалов,
написание
отзывов и
статей
24
1
Особенности фельетона 1
проблемная
как одного из
ситуация
разновидностей
газетных жанров.
Художественно-техническое оформление издания
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
парная работа
1
1
1
групповая
работа
1
1
парная работа
1
1
практическая
деятельность
1
1
1
1
проблемная
ситуация
тренинг
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
работа
тренировочн
ые
упражнения
проблемная
ситуация
тренировочн
ые
упражнения
10
25
Технические средства
журналиста.
26
Темы, рубрики, полосы. 1
1
27
Требования к
информации.
Источники
информации.
Структура школьной
редакции.
Подбор и
использование
занимательного
материала в газете.
Дизайн школьной
газеты.
Интернетжурналистика.
1
28
29
30
31
32
Выпуск школьной
газеты.
Итого:
33
1
1
обсуждение
материалов,
написание
отзывов и
статей
групповая
работа
проблемная
ситуация
групповая
работа
игра
1
1
1
1
1
1
1
практическая
деятельность
проблемная
ситуация
1
1
групповая
работа
Выпуск школьного издания
1
1
2
1
34
17
групповая
работа
1
17
Формы и методы работы, виды контроля
Методы работы:
Интерактивные методы (игровые, тренинговые)
Поисково-эвристический метод
Практический
Словесный
Формы работы:
игры (деловые, спортивные, конкурсы, сюжетно-ролевые),
тренинги,
КТД,
беседы,
творческие задания, проекты,
экскурсии,
мастер-классы,
самостоятельная работа поискового типа (работа с информацией),
дискуссии,
тесты, анкеты,
рефлексия.
Формы занятий: деловые игры, практические занятия, семинары-дискуссии, круглые
столы, групповое проектирование, встречи, пресс-конференции, мастер-классы.
Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью –
овладением навыками журналистского мастерства. Для достижения цели и выполнения задач
программой используются современные методики обучения. Занятия проводятся с
11
учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.
Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к
самоанализу и самооценке, быть ответственным, самостоятельным, творить и сотрудничать –
этому способствуют активные формы и методы обучения. К ним относятся игра, проблемная
ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, практическая деятельность.
Участие в творческой деятельности предполагает сотрудничество воспитанника с
партнерами по группе, именно это рождает инициативу ребенка в учебных действиях. В
результате происходит коррекция сложившейся точки зрения – она уточняется и обогащается.
На занятии школьники непосредственно взаимодействуют друг с другом, а воспитатель,
оставаясь центральной фигурой обучения, специально строит их сотрудничество, при этом
уделяя внимание каждому ребенку.
Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и
письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги,
учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.
Контроль знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий и
правил, выполнение детьми практических и самостоятельных работ. На занятиях учащиеся
демонстрируют умения применять полученные знания в конкретной ситуации, действовать
творчески. Оценка усвоения знаний учащихся осуществляется также при подготовке
материалов и выпуске школьных газет.
К концу обучения учащиеся должны знать:
основные цели и задачи средств массовой информации;
иметь представление о профессии журналист;
основные жанры журналистики;
особенности основных компьютерных программ; должны уметь:
строить устное и письменное сообщение;
работать в различных жанрах публицистического стиля;
оценивать события с точки зрения нравственных позиций,
общаться с отдельным человеком и аудиторией;
иметь навык работы на персональном компьютере;
- презентовать
свои
достижения (превращать
результат своей
работы
в
продукт, предназначенный для других);
- готовить и публиковать материалы в прессе
под руководством педагога.
Создание готовой продукции проходит одновременно с обучением, поэтому ребята
учатся управлению и взаимодействию, выполняют самые разнообразные функции (замещая
любые выборные должности), а также и творческие работы (при корректной консультационной
и экспертной поддержке взрослых): пишут стихи, статьи, репортажи, выпускают коллективные
и индивидуальные брошюры, буклеты, делают к ним рисунки, подбирают фото, создают
оригинал-макеты, выполняют корректорские и редакторские работы.
Сочинения в газетных жанрах, как никакие другие, отвечают духу современной школы
и позволяют развивать творческие способности учащихся, дают возможность выражать своё
«я», своё мироощущение, развивать способности ответственно и критически анализировать
содержание сообщений, соотносить собственный замысел, творческий азарт с восприятием
этого замысла другими, глубоко затрагивают интересы школьников и приобщают их к жизни
страны.
В основе содержания и структуры изучения основ журналистского творчества, форм и
культуры деловой коммуникации, видов средств массовой информации, видов иллюстраций в
журналистике, обучение выпускать (то есть собирать, обрабатывать, редактировать,
макетировать
и
корректировать
материал)
газету,
находить
необходимую
12
информацию в Интернете, работать с электронной почтой, брать интервью, проводить
социологические опросы.
Результатом деятельности школьников в рамках программы кружка «Основы
журналистики» станет выпуск школьной газеты с использованием ИКТ-технологий.
Форма подведения итогов реализации программы: выпуск школьной газеты.
Условия реализации программы
Методическое обеспечение
Для успешной реализации данной программы используются современные методы и
формы занятий, которые помогают сформировать у учащихся устойчивый интерес к данному
виду деятельности:
1.Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой, метод примера.
2.Наглядные методы: просмотр журналов, газет, схем, плакатов, фотографий.
3.
Практические методы: ролевые игры; фотосесии, репортажи, мини сочинения,
эссе, экскурсии в типографию, на выставки.
4.
Методы стимулирования и мотивации: формирование опыта эмоциональноценностных отношений у учащихся; интереса к деятельности и позитивному поведению, долга
и ответственности.
5.
Методы создания положительной мотивации обучаемых:
Эмоциональные: ситуация успеха, поощрение и порицание, познавательная игра,
свободный выбор задания, удовлетворение желание быть значимой личностью.
Волевые:
предъявление
образовательных
требований,
формирование
ответственного отношения к получению знаний; информирование о прогнозируемых
результатах образования.
Социальные: развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации
взаимопомощи и в результатах коллективной работы.
Познавательные: опора на субъективный опыт ребёнка, решение творческих
задач, создание проблемной ситуации.
В основу всех форм учебных занятий заложены общие характеристики:
каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определённые методы
организации учебно-педагогической деятельности;
любое занятие имеет
определённую структуру, т.е. состоит из
отдельных взаимосвязанных этапов;
построение учебного занятия осуществляется по определённой логике, когда тип
занятия соответствует его цели и задачам.
2/3 учебного времени рекомендуется отводить практикумам, лабораторным и
тренинговым формам занятий. Теория и практика идут параллельно, обучение газетному делу
(выпуск номеров газеты) сочетается с изучением теории.
Дифференциация и индивидуализация обучения основаны на предоставлении личности
вариантов деятельности, в которых формируются различные умения и навыки
самосовершенствования; на определении эффективных индивидуальных стилей и методов
учебной деятельности, соответствующих структуре личности каждого ученика.
Оценивание:
портфолио;
таблица учета достижений учеников. Контролирующие материалы:
самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;
семинары-практикумы по изученной теме;
творческие конкурсы;
13
- публикации.
Методические рекомендации к проведению занятий
Занятия в кружке «Основы журналистики» могут строиться по алгоритму:
1. Знакомство с теоретическим материалом по журналистике
2. Работа с иллюстративным материалом (тексты различных жанров из газет и журналов)
3. Отработка практических умений и навыков
4. Сбор и обработка информации
5. Создание журналистского текста в различных жанрах
6. Редактирование текста
7. Презентация и коллективное обсуждение
Учебные пособия и иллюстративный материал:
1. подборка материалов из СМИ в разных жанрах;
2. иллюстративный материал (газетные и журнальные издания);
3. справочная литература.
Информационное и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
1
2
1
2
3
4
5
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Список рекомендуемой литературы для педагога
Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. - М., 1991.
Кеворков В.В. Рекламный текст. - М., 1996.
Кин Джон. Средства массовой информации и демократия. - М., 1994.
Маленкова Л.И. Человековедение. - М., 1993.
Правовое поле журналиста. Справочник. - М., 1971.
Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 1974.
Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996,
факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н. Засурского.
Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью. -М.,1990.
Список рекомендуемой литературы для учащихся
Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - М., 1983.
Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н.
Николюкин.- М., 2001.
Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988.
Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992.
2.Технические средства обучения
Пакет программ Microsoft Office
Интернет
3. Оборудование класса
Столы
Стулья
Компьютер
Проектор
Принтер
14
6
7
Сканер
Фотоаппарат
1
4.Другое
Издания периодической печати (газеты, журналы и т.д.)
Кадровое обеспечение
Педагог, реализующий данную программу, должен обладать широким кругозором,
активной жизненной позицией, необходимыми знаниями в области русского языка,
литературы, ИКТ-технологий.
Возможно привлечение к проведению занятий журналистов. Желательна
организация экскурсий в редакции газет или журналов, на телевидение, в типографию.
Скачать