«Методика преподавания музыкальной литературы»

Министерство культуры Челябинской области
ГБУДПО «Учебно-методический центр
по образованию и повышению квалификации
работников культуры и искусства Челябинской области»
«Методика преподавания музыкальной
литературы»
Челябинск 2017г.
Программа Дополнительного профессионального образования «Методика
преподавания музыкальной литературы» / составитель: Дымова И.Г., кандидат пед.
наук, доцент ФГБОУВО «ЮУрГИИ им. П.И. Чайковского».
2
Пояснительная записка
Программа ДПО «Методика преподавания музыкальной литературы»
составлена согласно Приказа Минобрнауки РФ от 1 июля 2013 года №499 г.Москва "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
профессиональным
программам",
с
учетом
требований
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»,
утвержденного Приказом Минтруда России от 08.09.2015г, в соответствии с разделом
«Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого
квалификационного справочника, утвержденного Приказом Минздравсоцразвития России
от 26.08.2010г №761н, ст.46 Закона РФ «Об образовании» ФЗ.
Создание программы «Методика преподавания музыкальной литературы»
продиктовано практической востребованностью в сфере дополнительного, специального
среднего и высшего музыкального образования и необходимостью непрерывного
совершенствования
педагогического
мастерства
преподавателей
музыкальнотеоретических дисциплин (музыкальная литература).
Актуальность данного курса продиктована проблемами совершенствования
методов обучения музыкально-теоретических дисциплин (музыкальная литература) и
постоянно находится в центре внимания педагогов-практиков. В этом отношении интерес
представляет изучение творческих и психолого-педагогических традиций ведущих
специалистов ССУЗов, ВУЗов культуры и искусства.
1. Цель реализации программы
Цель: совершенствование профессиональных компетенций, необходимых для
выполнения следующих видов профессиональной деятельности в рамках имеющейся
квалификации:
В области музыкально-исполнительской деятельности:
- способность и готовность работать со специальной литературой в области
музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и
терминологией;
– способность и готовность осознавать специфику музыкального исполнительства
как вида творческой деятельности;
– способность и готовность к овладению музыкально-текстологической культурой,
к углубленному прочтению и расшифровке авторского (редакторского) нотного текста;
– способность и готовность совершенствовать культуру исполнительского
интонирования, мастерство в использовании комплекса художественных средств
исполнения в соответствии со стилем музыкального произведения;
– способность и готовность применять теоретические знания в музыкальноисполнительской деятельности.
В области музыкально-педагогической деятельности:
- формирование у преподавателей понимания роли музыки в воспитании молодых
музыкантов; ознакомление с традициями отечественного и зарубежного исполнительства;
- постижение принципов психолого-педагогической работы в классе музыкальной
литературы;
-воспитание у обучающихся потребности в творческой работе в классе
музыкальной литературы;
-познание методики преподавания в соотнесении собственной педагогической
деятельности с достижениями в области музыкальной педагогики и психологии.
2. Планируемые результаты обучения
В задачи курса входит теоретическая и практическая подготовка преподавателей
музыкально-теоретических дисциплин (музыкальная литература), работающих в сфере
дополнительного образования детей, ССУЗах и ВУЗах искусств к профессиональной
деятельности.
3
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие
знания и умения, необходимые для качественного изменения компетенций, указанных в
п.1:
-слушатель должен ознакомится с новейшими исследованиями и получить
углубленные знания в области методики преподавания музыкальной литературы,
психолого-педагогические знания, расширить профессиональные умения и навыки;
-слушатель должен уметь применить полученные знания в своей педагогической
деятельности.
3. Содержание программы
Категория слушателей: преподаватели музыкально-теоретических дисциплин
(музлитература) ДШИ, ДМШ, ССУЗов и ВУЗов искусств Челябинской области.
Общий объем программы на одного слушателя: 72 учебных часа.
Каждый модуль объемом 18 аудиторных часов может быть освоен отдельно.
Сроки обучения: освоение Программы (72 часа) рассчитано на 3 года
(методические модули проходят поочередно, один раз в год, психолого-педагогический –
от 1-го до 3-х раз в год).
Формы обучения: очная.
Режим занятий: лекционные и практические занятия.
Формы работы: изложение теоретического материала в лекционной форме.
Практические занятия проводятся в форме семинаров. Практические занятия в
психолого-педагогическом модуле проводятся в форме семинаров и тренингов, так как
именно эти формы работы являются для преподавателей наиболее эффективной формой
повышения квалификации.
Программа включает четыре образовательных модуля:
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Темы
Лекц.
Практ. Общая
трудоемкость
1 модуль (методический)
1.
«Методика преподавания зарубежной музыкальной
12 ч.
5 ч.
17 ч.
литературы»
Итоговая аттестация (собеседование по темам курса)
1 ч.
1 ч.
Итого объем 1 модуля:
12 ч.
6 ч.
18 ч.
2 модуль (методический)
2.
«Методика преподавания русской музыкальной
12 ч.
5 ч.
17 ч.
литературы»
Итоговая аттестация (собеседование по темам курса)
1 ч.
1 ч.
Итого объем 2 модуля:
12 ч.
6 ч.
18 ч.
3 модуль (методический)
3.
«Методика преподавания современной музыкальной
12 ч.
5 ч.
17 ч.
литературы»
Итоговая аттестация (собеседование по темам курса)
1 ч.
1 ч.
Итого объем 3 модуля:
12 ч.
6 ч.
18 ч.
4 модуль (методический)
4.
««Вопросы педагогики и психологии в дополнительном
12 ч.
5 ч.
17 ч.
художественном образовании»
Итоговая аттестация (собеседование по актуальной
1 ч.
1 ч.
тематике)
Итого объем 4 модуля:
12 ч.
6 ч.
18 ч
Итого объем программы на слушателя: 72 ч.
48 ч.
24 ч.
72 ч.
Итого на группу: 72 ч.
Объем программы:
Теоретические формы реализации программы — 48 часов
Практические формы реализации программы — 24 час.
Общее количество часов — 72 часа.
Каждый модуль объемом 18 аудиторных часов может быть освоен отдельно.
4
Календарный учебный график
программы дополнительного профессионального образования
«Методика преподавания музыкальной литературы» - 1 модуль
№
темы
Наименование раздела, тем
Всего
часов
В том числе
Лекц.
Форма
контроля
Практич.
занятия
6
«Методика преподавания зарубежной
музыкальной литературы»
18
12
1 день
9
6
3
зачет
1.1
Музыкальное искусство XVII – начала
XVIII вв. Зарождение и развитие оперы.
3
2
1
зачет
1.2
Инструментальная музыка. Творчество И.
С. Баха, Ф.Генделя.
3
2
1
зачет
1.3
Музыкальная
культура
венского
классицизма. Венский классицизм как
историческая разновидность европейского
классицизма.
3
2
1
зачет
2 день
9
6
3
зачет
1.4
Творчество Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л.В.
Бетховена.
3
2
1
зачет
1.5
Музыкальная
культура
романтизма.
Эстетика
музыкального
романтизма.
Вокальная лирика романтиков. Основные
тенденции
развития
симфонических
жанров в XIX веке.
2
2
-
зачет
1.6
Фортепианная музыка эпохи романтизма
(Ф.Шопен, Ф. Шуман, Ф.Шуберт).
Музыкальная культура конца XIX
–
первой половины XX вв.
3
2
1
зачет
Итоговая аттестация
1
-
1
собеседование
ИТОГО
18
12
6
1.
5
Календарный учебный график
программы дополнительного профессионального образования
«Методика преподавания музыкальной литературы» - 2 модуль
№
темы
Наименование раздела, тем
Всего
часов
В том числе
Лекц.
Форма
Практич. контроля
занятия
6
«Методика преподавания русской
музыкальной литературы»
18
12
1 день
9
6
3
зачет
2.1
Русская
музыкальная
культура
первой
половины XIX века. Общая характеристика.
Творчество
М.
И.
Глинки,
А.
С.
Даргомыжского.
3
2
1
зачет
2.2
Русская
музыкальная
культура
второй
половины XIX века. Общая характеристика.
Творчество композиторов «Могучей кучки»,
П. И. Чайковского.
3
2
1
зачет
2.3
Творчество русских композиторов рубежа
XIX-XX веков. Общая характеристика.
3
2
1
зачет
2 день
9
6
3
зачет
2.4
Творчество композиторов А. Н. Скрябина, С.
В. Рахманинова.
3
2
1
зачет
2.5
Музыкальное искусство России
первой
половины
ХХ
века.
характеристика.
2
2
-
зачет
Творчество композиторов С.С. Прокофьева,
Д.Д. Шостаковича, А.И. Хачатуряна.
3
2
1
зачет
Итоговая аттестация
1
-
1
собеседование
ИТОГО
18
12
6
2.
2.6
Общая
Календарный учебный график
программы дополнительного профессионального образования
«Методика преподавания музыкальной литературы» - 3 модуль
№
темы
3.
3.1
Наименование раздела, тем
«Методика
преподавания
музыкальной литературы»
Всего
часов
современной
В том числе
Лекц.
Форма контроля
Практич.
занятия
6
18
12
1 день
9
6
3
зачет
Основные тенденции развития отечественной
музыки во второй половине XX – начале XXI
вв.
3
2
1
зачет
6
3.2
Начальный период творчества композитора Д.
Шостаковича.
3
2
1
зачет
3.3
Поздний период творчества композитора Д.
Шостаковича.
3
2
1
зачет
2 день
9
6
3
зачет
3.4
Творческий облик и черты стиля композитора
Г. Свиридова.
2
2
-
зачет
3.5
Творчество и эволюция стиля композитора Р.
Щедрина.
3
2
1
зачет
3.6
Творчество композиторов А.
Губайдулиной, Э. Денисова.
3
2
1
Итоговая аттестация
1
-
1
ИТОГО
18
12
6
Шнитке,
С.
собеседование
Календарный учебный график
программы дополнительного профессионального образования
«Методика преподавания музыкальной литературы» - 4 модуль
№
темы
Наименование раздела, тем
Всего
часов
В том числе
Лекц.
Форма
Практич. контроля
занятия
6
«Вопросы педагогики и психологии в
дополнительном
художественном
образовании: эффективная коммуникация
педагога»
1 день
18
12
9
6
3
зачет
4.1
Понятие эффективной коммуникации; цели,
функции, мотивы общения.
3
2
1
зачет
4.2
Виды,
структура
коммуникации;
коммуникативные потребности.
3
2
1
зачет
4.3
Коммуникативные барьеры; типы участники
общения; виды психологических защит.
3
2
1
зачет
2 день
9
6
3
зачет
4.4
Тренинг «Искусство общения»: Формирование
эффективной коммуникации. Техники и
приемы эффективной коммуникации.
3
2
1
зачет
4.5
Рефлексивное
слушание.
Открытые
закрытые вопросы. «Я-сообщение».
и
3
2
1
зачет
4.6
Правила эффективного общения. Обратная связь
и механизмы ее действия.
Итоговая аттестация
2
2
-
зачет
1
-
1
собеседование
ИТОГО
18
12
6
4.
7
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Тема 1.
«Методика преподавания зарубежной музыкальной литературы»
Музыкальное искусство XVII – начала XVIII вв. Зарождение и развитие оперы.
Инструментальная музыка. Творчество И. С. Баха, Ф.Генделя. Музыкальная культура
венского классицизма. Венский классицизм как историческая разновидность
европейского классицизма. Творчество Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л.В. Бетховена.
Музыкальная культура романтизма. Эстетика музыкального романтизма. Вокальная
лирика романтиков. Основные тенденции развития симфонических жанров в XIX веке.
Фортепианная музыка эпохи романтизма (Ф.Шопен, Ф. Шуман, Ф.Шуберт). Музыкальная
культура конца XIX – первой половины XX вв.
Тема 2.
«Методика преподавания русской музыкальной литературы»
Русская музыкальная культура первой половины XIX века. Общая характеристика.
Творчество М. И. Глинки, А. С. Даргомыжского. Русская музыкальная культура второй
половины XIX века. Общая характеристика. Творчество композиторов «Могучей кучки»,
П. И. Чайковского. Творчество русских композиторов рубежа XIX-XX веков. Общая
характеристика. А. Н. Скрябин, С. В. Рахманинов. Музыкальное искусство России
первой половины ХХ века. Общая характеристика. Творчество композиторов С.С.
Прокофьев, Д. Д. Шостаковича, А.И. Хачатуряна.
Тема 3.
«Методика преподавания современной музыкальной литературы»
Основные тенденции развития отечественной музыки во второй половине XX – начале
XXI вв. Начальный и поздний период творчества Д. Шостаковича. Творческий облик и
черты стиля Г. Свиридова. Творчество и эволюция стиля Р. Щедрина. Творчество А.
Шнитке, С. Губайдулиной, Э. Денисова.
Тема 4.
«Вопросы педагогики и психологии в дополнительном художественном образовании»
Возрастные особенности развития детей: понятие -возрастная психология; факторы и
закономерности развития психики человека; периодизация возрастного развития;
психофизическое развитие детей на разных возрастных этапах (младенчество, раннее
детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст, ранняя
юность); нарушения развития в детском и подростковом возрасте, нарушение поведения,
эмоциональные нарушения, неврозы; влияние детско-родительских отношений на
развитие ребенка.
Эффективная коммуникация педагога: понятие эффективной коммуникации; цели,
функции, мотивы общения; виды, структура коммуникации; коммуникативные
потребности; коммуникативные барьеры; типы участники общения; виды
психологических защит; тренинг «Искусство общения» (Формирование эффективной
коммуникации. Техники и приемы эффективной коммуникации. Правила эффективного
общения. Рефлексивное слушание. Открытые и закрытые вопросы. «Я-сообщение».
Обратная связь и механизмы ее действия и др.).
Профилактика профессионального выгорания: понятие профессионального выгорания,
стресса и стрессоров; стадии и виды стресса; причины и виды выгорания;
профессиональные деформации; виды психологических защит; диагностика, способы
профилактики и др.
Психологическая подготовка к публичному (концертному) выступлению: теория и
практика подготовки к выступлению: поведение и особенности реагирования в
предконцертный период; волнение, тревога, страх – причины, симптомы; уверенность,
когнитивные, эмоциональные и физические показатели оптимального состояния; задачи
педагога, задачи исполнителя; диагностика состояния (ошибки и трудности); определение
желаемого состояния; способы разучивания произведения; релаксация, снятие
8
мышечного напряжения, регуляция эмоционального состояния; работа с когнитивными
установками; тренировка мобилизации состояния для выступления; аутогенная
тренировка; ролевое проигрывание; моделирование ситуации.
Психотехнологии решения конфликтных ситуаций:
понятие конфликта, стадии конфликта, виды конфликтов, причины, участники
конфликтов, диагностика способов поведения в конфликтах; понятие медиации,
принципы медиации, динамика процесса, структура процедуры медиации, фазы
медиации, варианты медиации, инструментарий медиации, базовые навыки медиативной
компетентности;
Применение методов НЛП в образовательном процессе:
теория НЛП, модальности и их признаки; диагностика модальностей; особенности
коммуникации; знакомство с техниками НЛП.
Мотивация как фактор школьной успешности:
понятие и теория мотивации; мотивы профессионального развития педагога
разовательного учреждения; виды мотивации детской деятельности; использование
игровых технологий в учебной деятельности; практическая работа педагогов и
моделирования практических ситуаций и др.*
Образовательные технологии в учреждениях дополнительного образования.
Личность ребенка в образовательных технологиях. Струтктурные составляющие
педагогической технологии. Педтехнологии на основе личностной ориентации. Игровые
технологии. Технологии проблемного обучения. Технологии интенсификации обучения
на основе схемных и знаковых моделей учебного процесса. Педтехнологии на основе
эффективного управления и организации учебного процесса.
Современный урок как целостная система.
Методы обучения. Формы организации познавательной деятельности учащегося.
Структура и типология урока. Метод педагогического анализа урока.
Межличностные отношения в школе – проблемы и решения *
Определение и виды межличностных отношений. Межличностные отношения как фактор
психологического развития. Определение и классификация межличностных взаимоотношений.
Виды, уровни общения. Три измерения межличностных отношений. Механизмами
межличностного восприятия. Подходы к пониманию межличностных отношений
Отношения в детском коллективе: причины проблем и способы решения. Особенности общения в
детском возрасте. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. Классификация уровней
социально-эмоционального развития для детей старшего дошкольного возраста. Отличие
общения со сверстниками от общения со взрослыми. Коммуникативные задачи в общении со
сверстниками. Особенности формирования межличностных отношений учащихся начальной
школы. Уровни и стадии морального развития, присущие детям. Стадии, раскрывающие
содержание представления детей о дружбе. Важные компоненты отношений для младших
школьников. Положение в классе. Причины проблем в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности старших школьников. Особенности отношений старших
школьников. Причины проблем и конфликтов в старшем школьном возрасте.
Схема анализа межличностного взаимодействия. Отношение к сверстнику. Интерес к
деятельности другого ребёнка. Оказание помощи партнёру. Учёт мнения партнёра. Отношение к
успехам и неудачам ровесника. Решение спорных вопросов. Управление деятельностью
сверстника. Соотношение инициативных и реактивных проявлений в адрес товарища. Реакция на
воздействие со стороны сверстника.
Диагностика межличностных отношений. Решение трудностей младших школьников
Отношения в педагогическом коллективе: причины трудностей и способы решения. Причины
трудностей. Диагностика отношений. Способы решений. Стили коммуникации.
*Тематика и содержание психолого-педагогического модуля «Вопросы педагогики и психологии в
дополнительном художественном образовании» определяется актуальностью и образовательными
потребностями слушателей курса.
9
4. Формы аттестации
Итоговая аттестация предусмотрена после каждого образовательного модуля (18
час.) в форме собеседования по пройденным темам курса, входит в аудиторные часы.
5. Организационно-педагогические условия
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Будникова М.Г. Основы практической конфликтологии : метод. пособие для
руководителей и преподавателей ДМШ, ДШИ / М.Г. Будникова. – Челябинск: УМЦ,
2008. – 114 с.
Будникова М.Г., Федина А.В. Теоретические и практические аспекты эмоционального
выгорания у преподавателей : метод. рекомендации / М.Г. Будникова, А.В. Федина.
Челябинск: УМЦ, 2011. – 95 с.
Иофис Б.Р. Музыкальная литература : примерная программа и методические
рекомендации. / Б.Р. Иофис – М.: НМЦ, 2004. – 59 с.
Калинина Г.Ф. Игры на уроках музыкальной литература : метод. рекомендации. Вып.3.
Русская музыка / Г.Ф. Калинина. – М.: МТ, 2003. – 34 с.
Калинина Г.Ф . Музыкальная литература. Тесты по отечественной музыке ХХ века. Вып.
4 / Г.Ф. Калинина. – М.: МТ, 2000. – 34 с.
Калинина Г.Ф. Игры на уроках музыкальной литература : метод. рекомендации. Вып.2
Зарубежная музыка / Г.Ф. Калинина. – М.: МТ, 2003. – 29 с.
Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Тесты по зарубежной музыке. Вып.2 / Г.Ф.
Калинина – М.: МТ, 2000. – 32 с.
Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Тесты по русской музыке. Вып. 3 / Г.Ф.
Калинина. – М.: МТ, 2000. – 32 с.
Лашова О.Н., Рязанская Е.В. Русская музыкальная литература : учебное пособие для
учащихся 7 класса ДМШ и ДШИ / О.Н. Лашова, Е.В. Рязанская. – Чебаркуль: УМЦ,
2009. – 85 с.
Максимова С.Ф., Марек О.А. К вопросу о методике преподавания музыкальной
литературы в ДМШ и ДШИ. Статьи. Вып.9 / С.Ф. Максимова, О.А .Марек. – М.: МТ,
2000. – 31 с.
Музыкальная литература в детской музыкальной школе на современном этапе : сборник
/ сост. Е.Б. Лисянская. – М.: ТД, 1997. – 45 с.
Примерная программа и методические рекомендации по учебной дисциплине
«Музыкальная литература» для ДМШ и ДШИ / сост. А. И. Лагутин – М.: 2002. – 82 с.
Русская музыка 60-90-х годов XIX века : пособие по дополнительному чтению. II ч. /
сост. Н.Ю. Леснова. – Челябинск: УМЦ, 2012. – 250 с.
Русская музыка с древнейших времен до середины XIX века : пособие по
дополнительному чтению. I ч. / сост. Н.Ю. Леснова. – Челябинск: УМЦ, 2012. – 203 с.
Шафоростов О.В. Русское народное творчество : учебно-методическое пособие. Второй
год обучения / О.В. Шафоростова. – Челябинск: ЧИМ, 2003. – 63 с.
Шафоростова О.В. Музыкальная литература : разработка уроков и рабочие тетради для
домашних заданий. Первый год обучения/ О.В. Шафоростова. – Челябинск: ЧИМ, 2003.
– 42 с.
Шафоростова О.В. Музыкальная литература : разработка уроков и рабочие тетради для
домашних заданий. Третий год обучения / О.В. Шафоростова. – Челябинск: ЧИМ, 2003.
– 129 с.
Шафоростова О.В. Музыкальная литература : разработка уроков и рабочие тетради для
домашних заданий. Четвертый год обучения / О.В. Шафоростова. – Челябинск: ЧИМ,
2003. – 129 с.
Шафоростова О.В. Музыкальная литература : учебное издание, разработка уроков и
рабочие тетради для домашних заданий. Второй год обучения / О.В. Шафоростова. –
10
20.
21.
22.
23.
24.
Челябинск: ЧИМ, 2003. – 58 с.
Шафоростова О.В. Русское народное творчество : рабочая тетрадь. Второй год обучения
/ О.В. Шафоростова. – Челябинск: ЧИМ, 2003. – 48 с.
Шафоростова О.В. Русское народное творчество : рабочая тетрадь. Первый год обучения
/ О.В. Шафоростова. – Челябинск: ЧИМ, 2003. – 26 с.
Шафоростова О.В. Русское народное творчество : рабочая тетрадь. Третий год обучения
/ О.В. Шафоростова. – Челябинск: ЧИМ, 2003. – 48 с.
Шафоростова О.В. Русское народное творчество : учебно-методическое пособие. Третий
год обучения / О.В. Шафоростова – Челябинск: ЧИМ, 2003. – 48 с.
Шафоростова О.В. Русское народное творчество : учебно-методическое пособие. Первый
год обучения / О.В. Шафоростова. – Челябинск: ЧИМ, 2003. – 41 с.
Нотные библиотеки свободного доступа:
Сайты аудио и видеозаписей, музыкальной литературы и нот
http://intoclassics.net/index/0-2– Погружение в классику
http://classic-online.ru/– Архив классической музыки
Либретто опер, ораторий, кантат, вокальных сочинений
http://www.firemusic.narod.ru/librettoo/index.htm– Firemusic
http://www.libretto-opera.narod.ru/ – Libretto-opera
www.ceo.spb.ru/libretto – Либретто во сне и наяву
Нотные сайты
http://imslp.org/wiki/Category:Composers – International Music Score Library Project
http://www.icking-music-archive.org/ByComposer.php – WIMA : Werner Icking MusicArchive
http://sheetmusicarchive.net/ – Sheet Music Archive
http://notes.tarakanov.net/ – Нотный сайт Б. Тараканова
http://www.piano.ru/library.html – Нотная библиотека сайта «Фортепиано в России»
http://dme.mozarteum.at/DME/nma/start.php?l=2 – NMAOnline : NeueMozart-Ausgabe:
DigitalisierteVersion (Новое полное издание сочинений Моцарта).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Наименование
специализированн
ых
аудиторий,
кабинетов,
лабораторий
1
Учебный кабинет
№ 401
Вид
занятий
2
Лекционные
практические
занятия
Наименование оборудования,
программного обеспечения
3
и Ноутбук,
экран,
проектор,
звуковоспроизводящие
приборы
(музыкальный центр), цифровое пианино,
стол письменный, учебные парты, стулья,
шкаф книжный, шкаф плательный
Учебно-методический центр располагает необходимой материально-технической
базой для реализации дополнительных образовательных программ повышения
квалификации.
Каждый слушатель обеспечен доступом к библиотечному фонду УМЦ.
Необходимая для реализации образовательной программы повышения
квалификации учебная аудитория площадью 48,1 кв.м., на 19 посадочных мест.
11
СВЕДЕНИЯ О ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОМ СОСТАВЕ,
УЧАСТВУЮЩЕМ В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
В реализации программы дополнительного профессионального образования
участвуют приглашенные ведущие специалисты ВУЗов, ССУЗов искусства и культуры
Челябинской области и других областей России.
Дымова Ирина Георгиевна, кандидат пед. наук, доцент ЮУрГИИ им. П.И.
Чайковского
Чахвадзе Натэлла Владимировна, доктор искусствоведения, профессор, МаГК им.
М.И. Глинки;
Лазарева
Наталья
Ивановна,
кандидат
искусствоведения,
профессор
Магнитогорской государственной консерватории им. М.И. Глинки;
Плотникова
Ольга
Михайловна,
кандидат
искусствоведения,
доцент
Магнитогорской государственной консерватории им. М.И. Глинки;
Сидорова
Марина
Альбертовна,
кандидат
искусствоведения
доцент
Магнитогорской государственной консерватории им. М.И. Глинки;
Сычева Елена Юрьевна, преподаватель Магнитогорской государственной
консерватории им. М.И. Глинки;
Кузьмина Юлия Викторовна, преподаватель Магнитогорской государственной
консерватории им. М.И. Глинки;
Филиппова Ирина Владимировна, преподаватель МБОУ ДОД «ДШИ №1»
г.Магнитогорск;
Шубина Людмила Ивановна, преподаватель МБОУ ДОД «ДМШ № 3» г.
Магнитогорск.
Коробова Алла Германовна, проректор по научной работе Уральской
государственной консерватории им. М.П. Мусоргского, доктор искусствоведения,
профессор.
Алексеева Ирина Васильевна, заведующая кафедрой теории музыки Уфимской
государственной академии искусств имени Загира Исмагилова, доктор искусствоведения,
профессор.
12