Анализ 2-3 ступень 2014год

Анализ учебно-воспитательной работы в 5 – 11 классах
Цель анализа — показать уровень соответствия преподавания основ наук основным методическим
требованиям, направленности процесса преподавания на развитие личности учащихся и формирование
прочных знаний, умений и навыков.
Учебный план
В организации учебного процесса школа руководствуется Федеральным Законом №273-ФЗ от 29.12.2012 года
«Об образовании в Российской Федерации», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом
школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования Свердловской области и
управления образования АГО, школьными положениями, в которых определен круг регулируемых вопросов о
правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Учебный план школы на 2013 - 2014 учебный год для общеобразовательных классов второй и третьей
ступени обучения был составлен на основании Базисного учебного плана (приказ Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312) и рассчитан на шестидневную учебную неделю. Он
сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени
обучения. Учебный план является составной частью Образовательной программы школы, выполняет
валеологическую функцию: регулирует нагрузку учащихся в соответствии с их потребностями,
особенностями психического, психологического и физического здоровья, сочетание видов занятий,
технологический режим образовательного процесса; функцию развития содержания образования: на
основе удовлетворения образовательных потребностей учащихся и родителей школьный компонент был
распределен на углубленное изучение предметов базисного учебного плана, на факультативные курсы и на
индивидуальные и групповые занятия с целью углубления и коррекции знаний учащихся.
В 2013 – 2014 учебном году Учебный план школы отличался следующими особенностями.
В целях пропаганды и обучения обучающихся навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны
труда на основной ступени обучения введн учебный курс «Культура безопасности жизнедеятельности».
Предмет «Искусство» на второй ступени обучения представлен двумя предметами: «музыка» и
«изобразительное искусство» в связи с тем, что для организации образовательного процесса используются
разные рабочие программы (Б.Н.Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд»,
Е.Д.Критская «Музыка»).
В целях повышения уровня информационной компетенции и компьютерной грамотности обучающихся
в 5 – 7 классах введен учебный предмет «Информатика».
Ежегодно более половины выпускников школы, получивших основное общее образование (2011 г. –
55%, 2012 г. – 65%, 2013 г. - 70%), продолжают обучение в колледжах и техникумах, следовательно,
обучающихся 9-х классов необходимо целенаправленно готовить к выбору профессии. В связи с этим часы
учебного предмета «Технология» в 9 классе переданы в компонент образовательного учреждения для
организации предпрофильной подготовки обучающихся через ведение учебного курса «Я и моя будущая
профессия».
Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом на основной ступени образования введены
следующие учебные курсы: 6 класс - «По родному краю», «Природа родного края», 8 класс – «Культура
родного края», 9 класс – «История родного края».
Для углубленного изучения отдельных предметов федерального компонента и повышения качества
подготовки учащихся к Государственной итоговой аттестации с учетом образовательных потребностей
учащихся и родителей (законных представителей):
на второй ступени обучения введены в учебный план учебные курсы: «Развитие речи» (5 кл.),
«Занимательная математика» (5 кл.), «Русский язык в блоках» (6,8 кл.), «Линейные уравнения» (7 кл.),
«Многоаспектный анализ текста при изучении современной русской литературы для подростков» (7 кл.),
«Решение сложных неравенств» (8 кл.), «Основы графической грамоты» (5, 9 кл.), «Основы теории
1
вероятности и статистика» (8, 9 кл.); факультативы: «Проектная деятельность» (6 – 8 кл.), «Занимательная
информатика» (7 кл.), «Программирование в среде Лого» (8 кл.), «За страницами школьного учебника
математики» (9 кл.); элективный курс «Молекулярная биология» (9 кл.);
на третьей ступени обучения введены в учебный план учебный курс: «Основы теории вероятности и
статистика» (10, 11 кл.), элективные курсы: «Геометрические построения в курсе средней школы» (10, 11
кл.), «Право. Основы правовой културы» (10,11 кл.), «Способы решения расчетных задач по
неорганической химии» (10 кл.), «Молекулярная биология» (10 кл.), «Реформы России с древнейших
времен до конца 20 века» (10 кл.), «Генетика и селекция» (11 кл.), «Способы решения расчетных задач по
органической химии» (11 кл.), «Решение задач по информатике» (11 кл.)
Ежегодно на второй и третьей ступени обучения сохраняется высокий процент неуспевающих
учащихся. С целью систематизации работы с данной категорией детей введены индивидуально –
групповые занятия по русскому языку (5, 10, 11 кл.) и индивидуально – групповые занятия по математике
(5, 8, 10, 11 кл.).
Для реализации принципов региональной политики в сфере образования Свердловской области в
учебный план введены:
1.Речь и культура общения (9-11 кл.);
2.География Свердловской области (10, 11 кл.).
При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами,
сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.
Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного
процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и
недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану
выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты,
представленные в учебном плане школы; включает расписание факультативных и индивидуальных
занятий, но не соответствует требованиям СанПиН в части продолжительности перемен.
В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности
преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.
Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие
образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта
реализуется полностью.
Анализ выполнения программ выявил следующие результаты
На основной и старшей ступени обучения работают 24 педагога школы. Анализ выполнения программ в
5 – 11 общеобразовательных классах выявил следующие результаты:
Отставание по программе (в сумме за четыре четверти):
Кол-во часов
ФИО педагога
Предмет, класс
%
отставания
1
Кожевникова Л.Е.
музыка 5а кл.
42%
Изгагина И.П.
история 5а кл., 5б кл., 6а кл., 6б кл.
обществознание 6а кл., 6б кл.
Шленчак Л.В.
занимательная математика 5а кл., 5б кл.
ИГЗ по математике 5б кл.
Мелехова И.А.
природа родного края 6а кл., 6б кл.
биология 7 кл., 8а кл., 8б кл., 9 кл., 10 кл.
химия 8а кл., 8б кл., 11 кл.
молекулярная биология 9 кл.
2
Власова В.А.
Порядина Л.А.
2
Лешин М.И.
Вохмяков В.М.
Чебыкина Ю.А.
Серебренникова Г.И.
Власова В.А.
Шленчак Л.В.
Игнатова В.А.
Юрченко Г.А.
Сердитова Н.Ю.
3
4
5
Кожевникова Л.Е.
Иванкова И.А.
Шленчак Л.В.
Юрченко Г.А.
Порядина Л.А.
Вохмяков В.М.
Вохмяков В.М.
Пантелеева С.А.
Порядина Л.А.
Сердитова Н.Ю.
Вохмяков В.М.
Сердитова Н.Ю.
Пантелеева С.А.
7
Сердитова Н.Ю.
Лишние часы (за три четверти):
Кол-во лишних часов
ФИО педагога
1
Изгагина И.П.
Чебыкин А.А.
Бусыгина Г.А.
2
Изгагина И.П.
Чебыкина Ю.А.
10
Сердитова Н.Ю.
11
Сердитова Н.Ю.
6
английский язык 7 кл., 8а кл., 8б кл.
линейные уравнения 7 кл.
решение сложных неравенств 8а кл.
ИГЗ по математике 8б кл.
физкультура 8б кл.
физика 9 кл.
обществознание 9 кл.
фак-в по математике 9 кл., 10 кл., 11 кл.
английский язык 5а кл.,5б кл., 9 кл.
математика 5а кл., 5б кл.
информатика 5б кл.
изо 5а кл., 5б кл., 6а кл., 6б кл., 7 кл.
музыка 8а кл., 8б кл., 9 кл.
основы графической грамоты 8б кл.
МХК 10 кл.
ИГЗ по рус.яз. 5а кл., 7 кл.
развитие речи 5а кл., 5б кл.
риторика 10 кл.
литература 6а кл., 6б кл.
русский язык в блоках 6а кл.
музыка 6а кл., 6б кл.
физкультура 5а кл., 5б кл.
информатика 5а кл.
русский язык 5б кл., 7 кл.
литература 10 кл.
математика 7 кл.
физика 7 кл., 8а кл.
физика 8б кл.
английский язык 6а кл., 6б кл., 10 кл., 11
кл.
математика 6а кл., 6б кл., 8а кл.,8б кл.
русский язык в блоках 6б кл.
литература 8а кл.
физика 10 кл.
литература 8б кл.
английский язык 9 кл.
русский язык в блоках 8а кл., 8б кл.
Предмет, класс
история 7 кл., 10 кл.
ОБЖ 8б кл., 10 кл.
русский язык 11 кл.
история 8а кл., 8б кл.
обществознание 11 кл.
русский язык 8а кл.
русский язык 8б кл.
25%
21%
4%
17%
8%
4%
%
13%
8%
4%
4%
3
Общее количество непроведенных часов
№
ФИО педагога
количество непроведенных часов
1
Кожевникова Л.Е.
5
2
Шленчак Л.В.
12
3
Мелехова И.А.
11
4
Власова В.А.
9
5
Порядина Л.А.
26
6
Лешин М.И.
1
7
Вохмяков В.М.
16
8
Серебернникова Г.И.
3
9
Игнатова В.А.
20
10
Юрченко Г.А.
19
11
Сердитова Н.Ю.
15
12
Пантелеева С.А.
26
Выводы:
Отставания по программе имеются у 15 педагогов (63%), отставаний по программе нет у 9 педагогов
(37%) У 7 педагогов – 29% (Андреевских Т.В., Апраксина О.И., Глушков П.С., Омелькова Т.Д., Козлова
О.Г., Овчинникова С.Н., Шевалдина Л.Н.) программы выполнены в абсолютном соответствии с
календарно – тематическим планированием, т.е. нет ни отставаний, ни лишних часов.
Практическая часть программ по биологии, химии, физике, географии выполнена на 100%.
Основные причины отставания по программе: больничные листы, курсовая подготовка, отсутствие
своевременной замены уроков.
У 5 педагогов (21%) проведены лишние часы.
Рекомендации:
1. Создать рабочую группу и разработать Положение о замене уроков;
2. Заместителю директора по УВР Андреевских Т.В. в 2013 – 2014 учебном году осуществлять
систематический контроль замены уроков и выполнения программ учителями предметниками.
Движение учащихся
Порядок приема и отчисления учащихся регламентируется Федеральным Законом №273-ФЗ от 29.12.2012
года «Об образовании в Российской Федерации», Положением о приеме и отчислении обучающихся и Уставом
ОУ. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение
структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей (законных
представителей), что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно с обоснованием, на
всех выбывших имеются подтверждения.
На начало учебного года в школе на второй и третьей ступени обучения обучалось 159 учащихся (по
сравнению с прошлым годом меньше на 10 человек), на конец учебного года – 160 человек. Если же
смотреть в целом по образовательному учреждению, то видно снижение количества учащихся (см.
диаграмму).
4
Количество учащихся
всего учащихся
349
337
330
323
321
311
2009
2010
2011
2012
2013
2014
В течение года произошло следующее движение учащихся: прибыло 7 учащихся, выбыло 6 человек.
Движение на 50% происходит за счет прибывших и выбывших учащихся, проживающих в СРЦН
Артинского района.
Уход детей из школы продолжается и по другим причинам: смена места жительства, перевод в другие
школы поселка.
Сохранение контингента обучающихся
(2-я ступень)
Уч. год
Количество уч-ся
Количество
Количество
Из них
прибывших
выбывших
на
на конец
СРЦН
Выбыли в
01.09. уч. года
«Полянка» другие ОУ
2009 – 2010 167
183
2010 - 2011
152
151
2011 - 2012
136
130
2012 - 2013
144
142
2013 - 2014
143
146
(3-я ступень)
Уч. год
Количество уч-ся
2009 – 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2012 - 2013
2013 - 2014
на
01.09.
на конец
уч. года
18
24
37
25
16
18
19
37
26
14
22
17
7
7
7
6
18
13
9
4
4
5
9
8
3
2
13
4
1
1
Количество
прибывших
Количество
выбывших
Из них
СРЦН
«Полянка»
Выбыли в
другие ОУ
1
1
0
5
1
2
-
5
1
2
Качество образования
В течение 2013 - 2014 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из
основных направлений которого является отслеживание и анализ качества образования по ступеням обучения с
целью выявления достижений и недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся. Для анализа выбраны
следующие показатели:
- Результаты промежуточной аттестации;
- Результаты внутришкольного контроля
- Результаты итоговой аттестации по предметам
5
Результаты промежуточной аттестации
Сравнение успеваемости и качества образования по
годам
100%
успеваемость
98%
98%
качество обучения
99%
44%
96%
48%
51%
38%
32%
2010
2011
2012
2013
2014
Успеваемость в среднем по школе сохраняется на одном уровне, хотя в 2013 – 2014 учебном году
отмечается ее снижение на 3% по сравнению с предыдущим годом, при этом возросло качество
образования: на 3%
6
Сравнительный анализ успеваемости учащихся
за четыре учебных года
Не успевают
% успеваемости
Учатся на «5»
Учатся на «4» и «5»
% на повыш. оценку
второгодников
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
1
2
3
4
Ито
го:
5
6
7
8
9
Ито
го:
10
11
Ито
го:
Все
го:
2011
Класс
Всего учащихся
51
30
32
28
141
43
51
30
32
156
48
43
51
27
169
40
41
43
46
170
_
1
1
-
-
1
1
100%
100%
96%
99%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
98%
100%
99%
4
5
2
11
11
4
5
20
9
7
4
20
5
9
8
22
17
9
14
40
26
15
9
50
18
27
12
57
20
19
23
62
70%
44%
59%
57%
73%
63%
44%
62%
61%
65%
59%
63%
61%
65%
67%
65%
_
1
1
-
-
1
1
35
28
26
22
40
151
25
36
27
23
19
130
35
25
31
28
23
142
30
34
25
31
26
146
1
1
3
1
3
1
5
2
1
3
2
1
4
2
2
11
100%
96%
100%
95%
100%
98%
96%
91%
100%
96%
100%
96%
94%
100%
100%
96%
100%
98%
93%
97%
84%
94%
92%
92%
4
1
1
6
1
2
1
4
5
1
6
2
3
1
6
14
10
3
9
36
13
13
7
2
35
14
11
14
7
2
48
15
11
11
10
7
54
51%
36%
12%
5%
25%
28%
56%
42%
26%
7%
5%
30%
54%
48%
45%
25%
9%
38%
57%
41%
44%
35%
27%
41%
1
1
3
1
3
1
-
2
1
3
2
1
4
2
2
11
19
19
18
19
37
10
16
26
7
7
14
-
-
-
-
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
-
1
1
1
1
2
1
1
6
6
6
7
13
6
6
3
3
32%
32%
39%
37%
38%
10%
44%
31%
43%
14%
29%
-
5
-
-
-
311
323
337
330
4
5
3
12
98%
98%
99%
96%
17
25
28
29
82
98
111
119
38%
44%
48%
51%
4
5
3
12
7
№
1
2
3
4
ФИО
учащегося
Романченко
Даниил
Щапов Женя
Ершов Никита
Тюльпа
Даниил
Список учащихся, переведенных в следующий класс условно по итогам 2013 – 2014 учебного года
класс
предмет
причина
ФИО педагога
какая работа проведена
3а
5а
5б
6а
русский язык
литературное
чтение
математика
окружающий
мир
Русский язык
литература
развитие речи
математика
информатика
история
русский язык
литература
развитие речи
английский
язык
математика
информатика
история
природоведение
музыка
физкультура
русский язык
литература
математика
английский
язык
Пропуски уроков без уважительной
причины, невыполнение домашнего
задания. Неадекватное поведение на
уроках, дезадаптация.
Все контрольные работы выполнены
неудовлетворительно.
Систематически не выполняет
домашнее задание, в течение учебного
года из 1000 уроков пропущено 486
уроков без уважительной причины,
122– по болезни. Контроль со стороны
родителей отсутсвует.
Систематически не выполняет
домашнее задание, в течение учебного
года из 1000 уроков пропущено 619
уроков без уважительной причины, 79
– по болезни. Ежедневно опаздывает
на все уроки на 10 – 15 минут. На
замечания педагогов реагирует грубо,
нецензурно.
Не читает тексты по литературе, не
выполняет письменные работы, не
учит наизусть. Систематически не
выполняет домашнее задание и
требования учителя. С контрольными
работами не справляется. Заключение
Щапова О.В.
Беседы с мамой.
Юрченко Г.А.
Беседы с родителями, с учащимся,
обсуждение на Совете по
профилактике
Шленчак Л.В.
Изгагина И.П.
Юрченко Г.А.
Власова В.А.
Шленчак Л.В.
Изгагина И.П.
Шевалдина Л.Н.
Кожевникова Л.Е.
Лешин М.И.
Сердитова Н.Ю.
Порядина Л.А.
Пантелеева С.А.
Посещение семьи, беседа при
директоре, обсуждение на Совете по
профилактике. Маме было
рекомендовано посещать уроки, но
она проигнорировала рекомендацию.
Индивидуальные задания также не
выполнялись.
Индивидуальные занятия с ребенком,
беседы, как с мальчиком, так и с
мамой.
Повторное обследование на ПМПК в
осенью 2014 года
8
5
Балбеков Паша 7
русский язык
литература
математика
история
6
Ершов Вова
7
русский язык
математика
информатика
7
Изгагина
Вероника
7
8
Хрущев Саша
7
русский язык
математика
история
физкультура
русский язык
9
Балашов Рома
8б
10 Уткин Андрей
8б
русский язык
литература
математика
русский язык
литература
ПМПК: обучение по
общеобразовательным программам 7
вида, но и с этой программой не
справляется.
Систематически не выполняет
домашнее задание, в течение учебного
года из 1100 уроков пропущено 402
урока без уважительной причины, 87
– по болезни. Нет контроля со стороны
родителей. Домашнее задание не
выполняет.
Систематически не выполняет
домашнее задание, в течение учебного
года из 1100 уроков пропущено 542
без уважительной причины, на
замечания педагогов реагирует грубо,
нецензурно.
Пропуски уроков без уважительной
причины: в течение учебного года из
1100 уроков пропущено 924 урока без
уважительной причины.
Отсутствие контроля со стороны
родителей: домашнее задание не
выполняет, с уроков сбегает.
Систематически не выполняет
домашнее задание, на уроках не
занимается, программу освоить не
может. Мама на контакт со школой не
идет, контроль за ребенком не
осуществляет.
Систематически не выполняет
домашнее задание, на уроках не
Юрченко Г.А.
Порядина Л.А.
Изгагина И.П.
Посещение семьи, беседа при
директоре, обсуждение на Совете по
профилактике
Юрченко Г.А.
Порядина Л.А.
Апраксина О.И.
Беседы с родителями, в том числе при
директоре
Юрченко Г.А.
Порядина Л.А.
Изгагина И.П.
Лешин М.И.
Юрченко Г.А.
Беседа с родителями, с учащейся.
Обсуждение на ТКДН.
Сердитова Н.Ю.
Беседы с родителями.
Беседы с родителями, рекомендация
обследоваться на ПМПК
Порядина Л.А.
Сердитова Н.Ю.
Беседы с родителями, мама
неоднократно приходила в школу для
9
11 Кустов Гриша
12 Изгагин Саша
9
9
русский язык
литература
английский
язык
математика
занимается, часто сбегает с уроков,
часто пропускает уроки по болезни.
Пропуски уроков без уважительной
причины: в течение учебного года из
1000 уроков пропущено 526 без
уважительной причины и 57 – по
болезни.
история
география
физика
искусство
физкультура
риторика
технология
русский язык
литература
риторика
математика
статистика
Пропуски уроков без уважительной
причины: в течение учебного года из
1000 уроков пропущено 291 без
уважительной причины и 217 – по
болезни.
физика
физкультура
бесед, проведен патронаж семьи
Бусыгина Г.А.
Пантелеева С.А.
Серебренникова
Г.И.
Изгагина И.П.
Шевалдина Л.Н.
Вохмяков В.М.
Игнатова В.А.
Лешин М.И.
Бусыгина Г.А.
Глушков П.С.
Бусыгина Г.А.
Посещение семьи, многочисленные
беседы с мамой, информация в ПДН,
розыск
Неоднократные беседы с родителями,
с учащимся.
Серебренникова
Г.И.
Вохмяков В.М.
Лешин М.И.
10
Результаты внутришкольного контроля
Цель анализа: определить эффективность внутришкольного контроля на второй и третьей ступени
обучения
При планировании ВШК на 2013 – 2014 учебный год были поставлены следующие задачи:
1. Установление соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе
требованиям государственного стандарта образования.
2. Анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
3. Оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля;
4. Диагностирование состояния УВП.
Направления ВШК
-Анализ организации УВП
-Методический уровень педагогов;
-Выполнение требований к ведению документации
1. Вопросы, подлежащие контролю при анализе организации УВП
№
Темы ВШК
Вид контроля
1
Выполнение требований преемственности в пятом классе
классно - обобщающий
2
Условия адаптации десятиклассников. Психолого –
классно - обобщающий
педагогический мониторинг.
3
Эффективность использования на уроках в 6-х классах форм
тематический
и методов обучения
4
Качество преподавания предметов регионального и
тематический
школьного компонентов на второй ступени образования
5
Сочетание форм работы при организации учебной
тематический
деятельности в 7 классе
6
Подготовка учащихся к ГИА-9
тематический
7
Подготовка учащихся к ЕГЭ
тематический
Методы контроля
-наблюдение за учащимися и педагогами на уроках;
-анализ контрольных работ;
-анализ внеклассных мероприятий;
-проверка тетрадей и дневников;
-психологические диагностики;
-самоанализ.
По итогам контроля проведены
- родительские собрания;
- совещание с педагогами;
- классные часы.
1.1.Анализ результатов внутришкольного классно – обобщающего контроля по теме «Выполнение
требований преемственности в пятом классе».
Психологическая диагностика уровня адаптации показала, что среди пятиклассников не оказалось ребят
с низкой самооценкой. Это свидетельствует о благополучном развитии их личности. Однако, у всех
пятиклассников присутствует тревожность, что является показателем дезадаптации.
Анализ полученных результатов послужил стимулом для обсуждения с педагогами, администрацией
школы форм и методов дальнейшей работы и планирования учебно- воспитательного процесса в 5-х
классах, а также обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей в период адаптации. Даны
рекомендации классным руководителям, учителям – предметникам, родителям.
11
В течение всего периода посещались уроки федерального компонента. В основном тип урока –
изучение нового материала или комбинированный, форма проведения – традиционная.
У всех педагогов есть календарно – тематическое планирование по предмету, конспекты (планы)
уроков, подборки необходимых учебно – методических материалов.
При планировании уроков педагоги формулируют, в основном, образовательные задачи,
сформулировать воспитательные и развивающие задачи урока затрудняются.
При организации начала урока все педагоги ставят перед учащимися четкую учебную задачу. На всех
уроках реализуются дидактические принципы доступности, научности, достоверности. Методы
преподавания в основном традиционные, соответствуют целям урока, содержанию изучаемого материала,
уровню подготовленности класса. Преобладающие метод – объяснительно – иллюстративный, что вполне
оправдано на данном этапе обучения, частично используются репродуктивные и проблемные методы.
Формы организации образовательного процесса ограничены, в основном применяется фронтальная
работа, на истории, природоведении использована индивидуальная работа по карточкам, ни на одном
уроке не была использована групповая или парная работа.
Педагоги достаточно времени уделяют формированию общеучебных умений и навыков учащихся через
практическую направленность урока, через связь с жизнью, межпредметные связи.
Много внимания преподаватели уделяют воспитанию культуры речи, поведения, соблюдению единого
орфографического режима.
Необходимо отметить, что педагоги стараются адаптировать учебный материал к параллельным
классам, учитывая индивидуальные особенности учащихся как 5 «а» класса, так и 5 «б».
Подробные анализы уроков представлены в аналитической справке по итогам контроля, всем педагогам
озвучены замечания и даны рекомендации.
Оценивая деятельность учащихся, можно сделать следующие выводы.
Девочки 5 «а» класса спокойные, дисциплинированные, но новый материал усваивают медленнее,
работают неактивно, часто не успевают выполнить за урок намеченный план. Отвечают, если спросит
учитель, стараются «отсидеться». Уровень знаний демонстрируют хороший.
Мальчики 5 «б» класса активные, инициативные, на уроках «лес рук». Уровень знаний высокий. Но
часто на уроках шумят, разговаривают, не слушают учителя, из-за этого не слышат и не понимают задание
(технология).
У Ершова Н. процесс дезадаптации снижается. Несмотря на то, что часто уроки пропускает, опаздывает,
ведет себя более спокойно, чем в прошлом году. Иногда работает на уроках активно, отвечает.
Щапов Ж. так же, как в прошлом году, ежедневно опаздывает на все уроки, приходит неготовым: нет
ручек, тетрадей, учебников. Но на уроках ведет себя спокойно: не грубит, не разговаривает, чаще всего
сидит и ничего не делает. Часто уроки пропускает.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в школе созданы все необходимые педагогические
условия, способствующие успешной адаптации пятиклассников на ступени основного общего
образования. Но не у всех обучающихся этот процесс проходит успешно. Только 35% учащихся 5-х
классов занимают активную учебную позицию. Для многих процесс адаптации идет очень сложно.
Выводы по результатам контроля:
1) Адаптация учащихся 5-х классов на ступени основного общего образования проходит, в основном,
успешно. Хотя наблюдается значительное снижение результатов обучения, дети готовы к принятию
новой роли «ученик среднего звена». Продолжается процесс дезадаптации у двух учащихся у
Ершова Н., Щапова Ж.
2) Деятельность педагогов носит активный развивающий характер, но не всегда выдерживается
высокий темп урока.
Рекомендации:
1. Классным руководителям Шленчак Л.В. и Власовой В.А. учесть результаты психологической
диагностики при организации воспитательной работы с классами. Спланировать и провести в
12
течение 2013 – 2014 учебного года серию мероприятий для учащихся, способствующих
формированию положительной мотивации учащихся к обучению в школе;
2. Классным руководителям 5-х классов Шленчак Л.В. и Власовой В.А провести до 16.11. 2012 года
классные часы, где обсудить вопросы учебы, ведения дневников;
3. Учителям – предметникам, работающим в 5-х классах вести мониторинг сформированности
предметных и общеучебных навыков;
4. Педагогам – предметникам, работающим в 5-х классах, продумывать различные формы
организации образовательного процесса, применять дифференцированный подход, продумывать
занятость учащихся в течение всего урока.
1.2. Анализ результатов классно – обобщающего контроля по теме «Условия адаптации десятиклассников.
Психолого – педагогический мониторинг»
Переход в 10-ый класс сопровождается формированием школьного коллектива, адаптацией к новым
учителям, предметам, к увеличению учебной нагрузки. В юности особенно возрастает необходимость в
признании и защищенности, потребность в общении и, одновременно, в обособлении, самоопределении,
построении жизненных перспектив.
Результаты психологической диагностики.
В работе использованы дифференциально – диагностический опросник Е.Л.Климова «Пять типов
профессий», п анкетирование по изучению сферы профессиональных предпочтений учащихся по методике
Йовайши.
Результаты анкетирования следующие.
Куляшовой Соне близки профессии типа «человек – природа, где основным объектом труда является
природа. Это профессии, связанные с растениеводством, животноводством, сельским хозяйством. Также
близки Соне (на один меньше) профессии типа «человек – человек», где главным объектом труда является
человек. Категорически не интересны Соне профессии типа «человек – техника», это все технические и
инженерные профессии. Сферой профессиональных предпочтений является сфера материальных
интересов, планово-экономических видов работ. К данной сфере относятся профессии: экономист,
администратор, менеджер, предприниматель, аудитор, специалист по рекламе, брокер, агент страховых
компаний, коммерсант, завхоз.
Ярушиной Наташе также импонируют профессии типа «человек – природа, где основным объектом
труда является природа. Это профессии, связанные с растениеводством, животноводством, сельским
хозяйством. Не рекомендованы профессии по типу «человек – техника». Сферой профессиональных
предпочтений является сфера материальных интересов, планово-экономических видов работ. К данной
сфере относятся профессии: экономист, администратор, менеджер, предприниматель, аудитор, специалист
по рекламе, брокер, агент страховых компаний, коммерсант, завхоз.
Денисовой Лене привлекательны профессии типа «человек – природа, где основным объектом труда
является природа. Это профессии, связанные с растениеводством, животноводством, сельским хозяйством
и профессии типа «человек – техника», где основным объектом труда являются технические системы, это
все технические и инженерные профессии. Не привлекают Лену профессии по типу «человек – знаковая
система», все профессии связанные с подсчетами, цифрами, буквенными знаками, в том числе и
музыкальные специальности. Сферой профессиональных предпочтений является сфера материальных
интересов, планово-экономических видов работ. К данной сфере относятся профессии: экономист,
администратор, менеджер, предприниматель, аудитор, специалист по рекламе, брокер, агент страховых
компаний, коммерсант, завхоз.
У Пановой Ксении выражено предпочтение к профессиям типа «человек – человек», где главным
объектом труда является человек, все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением. Ксении
однозначно не подходят профессии типа «человек – техника», где основным объектом труда являются
технические системы. Сферой профессиональных предпочтений является сфера технических интересов. К
13
данной сфере относятся профессии: программист, электротехник, радиотехник, Web - мастер, статистик,
водитель, технолог, диспетчер, секретарь-машинистка, телефонист.
Пьяных Марине нравятся профессии типа «человек – техника», где основным объектом труда являются
технические системы, это все технические и инженерные профессии. Непривлекательными являются
профессии типа типу «человек – знаковая система», все профессии связанные с подсчетами, цифрами,
буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности. Сферой профессиональных
предпочтений является сфера эстетики и искусства. К данной сфере относятся профессии: художник,
дизайнер, писатель, поэт, режиссер, артист, конструктор, косметолог, костюмер, гример, кондитер,
портной-кутюрье, цветовод.
Трапезникова Таня предпочитает профессии типа «человек – техника», где основным объектом труда
являются технические системы, это все технические и инженерные профессии. Непривлекательными
являются профессии типа типу «человек – техника». Сферой профессиональных предпочтений является
сфера технических интересов. К данной сфере относятся профессии: программист, электротехник,
радиотехник, Web - мастер, статистик, водитель, технолог, диспетчер, секретарь-машинистка, телефонист.
Результаты административных контрольных работ показали средний уровень усвоения учащимися
общеучебных умений и навыков и предметных компетентностей
В течение всего периода посещено 10 уроков как федерального, так и школьного компонента. В
основном тип урока – изучение нового материала или комбинированный, форма проведения –
традиционная.
У всех педагогов есть рабочие программы по предмету, календарно – тематическое планирование,
конспекты (планы) уроков, подборки необходимых учебно – методических материалов.
Большинство педагогов определяют при составлении конспекта только образовательные цели, четко не
определяя воспитательные и развивающие.
При организации начала урока все педагоги ставят перед учащимися учебную задачу. На всех уроках
реализуются дидактические принципы научности и доступности. Методы преподавания соответствуют
целям урока, содержанию изучаемого материала, уровню подготовленности учащихся.
На посещенных уроках преобладали объяснительно – иллюстративные и репродуктивные методы, хотя
уровень десятого класса предполагает использование, в первую очередь, проблемных и исследовательских
методов обучения.
Так как класс не является вновь сформированным (в большинстве это дети, закончившие 9 класс нашей
школы), то педагоги используют знание особенностей учащихся для формирования познавательных
интересов и развития творческих способностей.
Прослеживается практическая направленность уроков, в ходе обучения обозначаются межпредметные
связи, связь материала с жизнью.
Учителя – предметники используют различные формы организации учебного процесса: фронтальная,
индивидуальная и групповая работа.
Недостаточно широко используются педагогами компьютерные средства обучения, инновационные
технологии в обучении, преобладают традиционные. За исключением уроков МХК, где мультимедиа
используется педагогом Игнатовой В.А. на каждом уроке.
Большое внимание педагоги уделяют развитию общеучебных умений и навыков учащихся,
предусматривая на уроках разнообразные виды заданий.
Домашнее задание преимущественно традиционное и недифференцированное.
Активность всех учащихся на уроках носит ярко выраженный пассивный характер. Учащиеся
предпочитают «отсиживаться», их учебная деятельность не носит систематического познавательного
характера.
В школе имеются необходимые педагогические условия, способствующие успешному обучению ребят в
десятом классе. Не все учащиеся 10 класса готовы к осознанному обучению на ступени среднего полного
образования. Необходимо работать над повышением учебной мотивации обучающихся.
14
Выводы по результатам контроля:
1. Готовность учащихся десятого класса к обучению на ступени среднего полного образования можно
оценить как удовлетворительную; позицию «ученик – старшеклассник» приняли не все учащиеся.
Учащиеся не готовы к активному образовательному процессу.
2. Деятельность педагогов носит активный, развивающий характер и способствует адаптации
десятиклассников на ступени среднего полного общего образования.
3. Результаты административных контрольных работ показали, что уровень усвоения учащимися
общеучебных умений и навыков и предметных компетентностей средний. Успеваемость в среднем
составляет 86%, качество знаний – 41%.
Рекомендации:
1. Педагогам предметникам, работающим в 10 классе, на основе мониторинга выявить группу
одаренных детей и детей группы риска спланировать работу по индивидуальному
сопровождению.
2. Педагогам – предметникам следует уделять больше внимания формированию универсальных
учебных действий обучающихся через использование современных образовательных
технологий, продумывать формы организации образовательного процесса для вовлечения всех
учащихся в активную познавательную деятельность, перенимать опыт коллег при
взаимопосещении уроков.
1.3. Анализ результатов внутришкольного контроля по теме «Эффективность использования на уроках в 6х классах форм и методов обучения»
В программу контроля входило посещение уроков учителей – предметников в 6-х классах,
собеседование с педагогами по теме посещения.
В ходе контроля посещено 17 уроков федерального и школьного компонентов.
Общие выводы.
Соблюдая основные требования к уроку, педагоги, работающие в 6- классах, вносят в учебный процесс
свое мастерство, индивидуальность. Структура всех посещенных уроков четкая, логичная, соблюдаются
все этапы урока в соответствии с дидактическими целями. Приемы и методы обучения, используемые
педагогами, разнообразны. В основном, конечно, это объяснительно – иллюстративные методы (рассказ,
беседа, объяснение, работа с учебником, тетрадью) и репродуктивные (запись в тетради, повторение,
составление конспекта). Реже используются продуктивные методы обучения: вопросы, задания, ситуации,
для решения которых требуется пересмотреть имеющиеся умения и навыки, применить их в новой
ситуации, задания на смекалку, сопоставление, сравнение. В системе продуктивные методы используют
Изгагина И.П., Шевалдина Л.Н., Мелехова И.А., Сердитова Н.Ю. Практические методы в основе уроков
технологии, ИЗО (учителя Козлова О.Г., Глушков П.С., Игнатова В.А.). Исследовательские методы на
посещенных уроках не были использованы.
Что касается форм организации познавательной деятельности учащихся, то это, в основном,
фронтальная и индивидуальная. Редко используется групповая форма (Шевалдина Л.Н., география). Ни на
одном уроке не использована парная, коллективная форма работы.
Все педагоги учитывают индивидуальные особенности учащихся 6а и 6б классов, подбирая
соответствующие уровню познавательной активности учащихся приемы работы: в 6б больше внимания
уделяется самостоятельности детей, в 6а чаще работа строится при постоянном инструктировании
учителя.
Рекомендации:
1.Спланировать и провести методический семинар, посвященный разнообразию форм и методов
работы, организовать в рамках семинара обмен опытом.
15
2.Педагогам планировать и использовать в образовательной деятельности продуктивные методы
работы и разнообразные формы организации познавательной деятельности (особенно групповую работу),
так как это основа ФГОС.
1.4.Анализ результатов внутришкольного контроля по теме «Качество преподавания предметов
регионального и школьного компонентов на 2 и 3 ступенях обучения»
В рамках данного внутришкольного контроля посещались уроки школьного и регионального
компонентов на второй и третьей ступени обучения. В ходе посещений выявлено следующее.
1.Организационная форма обучения
Урок - 3(25%)
Факультативное занятие предметной направленности – 5 (42%)
Учебный курс – 4 (33%)
2.Статус в учебном плане школы
Обязательные занятия – 7(58%)
Дополнительные занятия – 5 (42%)
3.Оценивание учебных достижений учащихся
Выставляются отметки – 8 (67%)
Безотметочное обучение, применяются содержательная оценка, средства и процедуры самооценки – 4
(33%)
4.Содержание занятия:
-содержательная преемственность с учебным предметом – 7 (58%)
-соответствие программе факультативного курса – 4 (33%)
-проблемность и привлекательность учебной информации – 9 (75%)
-доступность и посильность изучаемого материала – 9 (75%)
-оптимальность объема, который предложен для усвоения – 9 (75%)
5.Формы, методы и средства проведения факультативного занятия:
-Оптимальность выбора форм, методов и средств в соответствии с целями факультативного занятия – 6
(50%)
-Умение учащихся работать в рамках предложенных учителем форм и методов – 7 (58%)
-Технологическая преемственность факультативного занятия и основного курса – 6 (50%)
-Рациональность чередования методов обучения – 5 (42%)
-Дидактическая оснащенность занятия – 7 (58%)
-Cоблюдение правил охраны труда и ТБ – 7 (58%)
6.Методы, используемые на занятии:
-словесные: фронтальный опрос, беседа, объяснение учителя
- наглядные: выдеофрагменты, презентации, технологическая карта, рисунки
- практические: 8 (67%)
- репродуктивные 4 (33%)
- проблемно-поисковые 2 (17%)
7.Активность учащихся
-работа под руководством педагога – 9 (75%)
- самостоятельная – 6 (50%)
- творческая – 2 (17%)
8.Формы организации познавательной деятельности
- групповая – 3 (25%)
- индивидуальная – 10 (83%)
- фронтальная – 3 (25%)
9.Уровень деятельности учащихся:
16
-репродуктивный – 9 (75%)
-частично-творческий – 6 (50%)
-творческий – 1 (8%)
-исследовательский – 2 (17%)
10.Здоровьесбережение:
- плотность занятия в норме
- количество видов учебной деятельности (4-7) в основном соответсвует
- продолжительность видов учебной деятельности (не более 10 мин.) в норме
- чередование видов деятельности в норме не у всех, только 5 (42%)
- наличие физминуток 1 (8%)
- наличие эмоциональных разрядок 4 (33%)
11.Развитие познавательных процессов:
- создание проблемных ситуаций - 5
- побуждение к исследованию природы изучаемых явлений – 2 (17%)
- включение в материал занимательных фактов по изучаемой теме – 2 (17%)
- насыщение занятия материалом, требующим мыслительной активности – 4 (33%)
- продуманность системы самостоятельной работы учащихся – 6 (50%)
- побуждение учащихся к постановке познавательных вопросов – нет 0%
- организовано ли совместное обсуждение учащимися изучаемых явлений- 5 (42%)
- оказывается ли своевременная помощь отдельным учащимся – 7 (58%)
12.Результат занятия:
-оптимальность обратной связи с учащимися - 6 (50%)
-возможность каждого учащегося оценивать степень достижения запланированного – 4 (33%)
-обучающий эффект занятия – 10 (83%).
Краткая характеристика посещенных уроков:
Факультатив по информатике «Занимательная информатика» в 7 классе. Тема занятия: «Построение
диаграмм и графиков в программе MS Excel». Учитель Апраксина О.И.
Занятие на факультативе способствует повышению уровня компьютерной грамотности учащихся.
Создание графиков и диаграмм – важное и востребованное умение. Много времени отведено на
практическую работу. Не доставало момента творчества, занимательности. Окончание занятия было
несколько неорганизованно. Были заявлены критерии оценивания полученных диаграмм, но выполненные
работы не были оценены.
Информатика в 6-х классах. Тема занятий «Как образуются понятия». Учитель Апраксина О.И.
В ходе урока рассматривались достаточно сложные для восприятия и понимания мыслительные
операцию. Несмотря на некоторую однообразность подачи материала информация усвоена всеми, в
тетрадях выполнен опорный конспект. В дальнейшем понятия будут отрабатываться в ходе практической
работы. Методы и приемы, используемые на уроке, репродуктивные. Передача знаний идет путем
фронтальной беседы. Уместным был игровой момент. ФОПД – индивидуальная.
Информатика в 7 классе. Тема занятий «Визуализация многорядных данных». Учитель Апраксина О.И.
Урок соответствует требованиям системно – деятельностного подхода. Учащиеся самостоятельно
изучают информацию, решают практические задачи, презентуют результат работы. Роль учителя –
координатор деятельности. ФОПД (парная работа) способствует формированию ИКТ компетентности
учащихся, развивает навыки самостоятельной работы с информацией. Удачно использован момент
взаимооценки. Можно было организовать небольшое обсуждение по итогам выступлений в виде обмена
вопросами среди групп.
Занятие факультатива по информатике «Программирование в среде Лого» в 8 «а» классе. Учитель
Апраксина О.И
17
Цель данного факультатива – расширение представлений учащихся о возможностях компьютера и
программного обеспечения, формирование навыков алгоритмизации - реализуется достаточно. Все
учащиеся активны и справляются с поставленной практической задачей. Нет четкого инструктажа по
характеру заданий: что и как нужно сделать в течение занятия.
Урок черчения в 8 «б» классе по теме «Деление окружности на равные части». Учитель Игнатова В.А.
Данный учебный курс очень важен в курсе основной школы, т.к. способствует развитию у учащихся
геометрических умений и навыков; знания и умения, полученные в ходе изучения курса необходимы
учащимся при изучении геометрии и в последующем профессиональном образовании.
Занятие учебного курса «История родного края» в 9 классе по теме «Промышленное развитие
Свердловской области». Учитель Изгагина И.П.
Данный учебный курс проводится с целью углубления знаний учащихся в области краеведения,
является обязательным для посещения. Педагог использует активные формы работы,
практикоориентированные задания, работу с атласом. Просмотр видеофильма целенаправленный.
Материал учащимся близок, интересен.
Занятие учебного курса «Я и моя будущая профессия» в 9 классе по теме «Темперамент, характер и
профессия». Учитель Изгагина И.П.
Цель данного курса: оказать помощь учащимся в выборе профессию Данный уро имел психологический
акцент, так как учащиеся могли оценить сами себя, свой темперамент, характер. Творческое домашнее
задание является логичным продолжением урока, стимулирует учащихся к рассуждению, самоанализу.
Занятие прошло немного «суховато», недостаточно практики.
Факультатив по математике «Решение сложных неравенств» для 8 «а» класса. Тема: «Метод
интервалов». Учитель Порядина Л.А.
Занятие на данном факультативе способствует расширению и углублению знаний учащихся в области
математики. Занятие строится на практико – теоретической основе, направлено на развитие навыков
познавательной деятельности. Учащиеся охотно посещают факультатив, решают задания повышенной
сложности.
ИГЗ по математике Тема: «Решение квадратных уравнений». Учитель Порядина Л.А.
Цель ИГЗ – индивидуальная помощь каждому учащемуся в освоении сложных разделов математики.
Игровой момент позволил сохранить уровень познавательной мотивации на протяжении всего занятия.
Учитель оказывает постоянную эмоциональную поддержку, похвалу, что создает для учащихся ситуацию
успеха.
Урок КБЖ в 7 классе. Мета: «Обвалы, сели, оползни». Учитель Чебыкин А.А.
Урок проведен на хорошем уровне. Выдержана структура урока изучения нового материала. Материал
видеофильма использован на протяжении всего урока. Формы работы разнообразны. Оптимальное
сочетание видов учебной деятельности. Использованы задания творческого характера, в том числе и
домашнее задание. На этапе закрепления при составлении предложений было предусмотрено оценивание,
озвучены нормы оценки, а фактически оценивание не состоялось.
Общие выводы:
На второй и третьей ступени обучения часы школьного и регионального компонентов реализуются
через учебные и факультативные курсы, некоторые из них являются обязательными для всех учащихся, а
некоторые по выбору. Можно отметить, что все посещенные занятия соответствуют рабочим программам,
а факультативы
преемственны с учебными предметами. Большинство занятий отличаются
проблемностью, доступностью учебной информации, объем знаний, предлагаемый педагогами для
усвоения оптимален. На всех занятиях формы и методы соответствуют целям и задачам, учащиеся
демонстрируют умения работать в заданных учителем условиях. Основные методы, которые применялись
на уроках: объяснение учителя, беседа. Достаточно часто применяются наглядные и практические методы
через разнообразные приемы. Проблемно – поисковые методы используются педагогами редко
(продемонстрированы на 2 занятиях). Деятельность учащихся, чаще всего, носит пассивный характер: это
18
репродуктивная работа под руководством учителя. Реже применяется самостоятельная или фронтальная
работа. Работы в группах, парах на посещенных занятиях не было. Здоровьесберегающий режим
соблюдается на всех уроках, но физ. паузы присутствуют навсегда. В целом, можно сказать, что все
предметы школьного и регионального компонента проводятся с безусловной пользой для обучающихся и
способствуют повышению уровня их знаний и компетенций, но учебные и факультативные занятия
проходят по традиционной технологии и мало чем отличаются от уроков формой и методами обучения.
Рекомендации.
1. В июне при формировании учебного плана второй и третьей ступени на 2014 – 2015 учебный год
после обсуждения с учащимися и родителями провести индивидуальное собеседование с
педагогами, чьи занятия будут включены в учебный план.
2. Педагогам, ведущим учебные и факультативные занятия, разнообразить формы организации
познавательной деятельности, внедрять проблемно – поисковые, проблемные, творческие методы
обучения; продумывать содержательную оценку деятельности учащихся, средства и процедуры
самооценки.
1.5. Анализ результатов внутришкольного контроля по теме «Сочетание форм работы при организации
учебной деятельности в 7 классе»
В ходе контроля посещались уроки учителей – предметников в 7 классе, проводилось собеседование с
педагогами по теме посещения.
В ходе контроля были посещены следующие уроки.
Общие выводы.
Анализ посещенных уроков позволяет сделать вывод о том, что на уроках в 7 классе педагоги
используют разнообразные методы и приемы обучения. Наиболее популярные формы организации
познавательной деятельности – фронтальная, индивидуальная самостоятельная. Реже используется
групповая ФОПД. Ни на одном уроке не использовалась коллективная работа.
Рекомендации:
1.Спланировать и провести в 2014-2015 у.г. методический семинар по вопросам использования
различных ФОПД в условиях введения ФГОС ОО.
2.Педагогам – предметникам продумывать разнообразные формы работы, демонстрировать опыт
работы педагогам школы.
1.6. Анализ результатов внутришкольного контроля по теме «Качество подготовки учащихся 9, 11 классов
к Государственной итоговой аттестации»
В ходе контроля в 9, 11 классах посещались уроки и факультативные занятия, направленные на
подготовку к итоговой аттестации.
На уроках идет обобщение и систематизация знаний, повторение изученного за курс основной или
средней школы. Работа чаще строится индивидуально для сильных учащихся и фронтально для слабых.
Прорешиваются задания различного уровня сложности: базовые и повышенного уровня.
Особое внимание заданиям повышенного уровня уделяется на занятиях факультативов, куда ходят
мотивированные на сдачу экзаменов учащиеся.
В ходе собеседования с учащимися и педагогами выяснено, что также реализуются индивидуальные
образовательные программы.
19
Проведены диагностические контрольные работы.
Результаты ДКР в 11 классе
общество
химия
биология
история
информ.
22 из 59
1 Андреева С.
(37%)
Ворошилова
2 О.
25 из 65 (38%) 21 из 69 (30%)
3 Кетова Ж.
14 из 65 (22%) 18 из 69 (26%)
28 из 59
4 Мангилев Н.
(47%)
15 из 32 (47%)
5 Невраев Н.
25 из 32 (78%)
6 Рябухин Н.
16 из 32 (50%)
49 из 59
7 Шутов М.
(82%)
31 из 65 (48%) 28 из 69 (41%) 46 из 58 (79%)
Результаты ДКР в 9 классе
информ.
биолог.
химия
общество
23 из 39 (59%)
31 из 39 (79%)
4 Бурова М
5 Волкова Н.
9 Жиганов А.
15 из 20 (75%)
10 Иванова А.
17 из 42 (40%)
13 Константинова Т.
15 из 42 (36%)
14 Куляшова Н.
11 из 42 (26%)
15 Максимова К.
16 из 42 (38%)
17 Никитина К.
29 из 42 (69%)
20 Снигирева Д.
36 из 42 (86%)
11 из 34 (32%)
21 Утева К.
13 из 42 (31%)
23 Хайруллин С.
10 из 42 (24%)
24 Шевалдина Ж
25 из 42 (60%)
14 из 34 (41%)
26 Мосейкина Я.
13 из 42 (31%)
8 из 34 (24%)
Уровень подготовки учащихся к итоговой аттестации удовлетворительный.
Выводы:
В школе создана система подготовки учащихся к итоговой аттестации. Уроки и факультативные
занятия проводятся на хорошем уровне. Педагоги используют разнообразные формы, методы и приемы
подготовки учащихся к экзаменам, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, а также путем
индивидуального сопровождения.
Уровень подготовки учащихся достаточный для прохождения ГИА, чувствуется осознанность в выборе
предметов. Большинство учащихся к экзаменам готовятся серьезно.
Рекомендации:
1.В 2014 – 2015 учебном году осуществить подобный тематический контроль в первом полугодии;
2.Классным руководителям провести в мае 2014 года работу с учащимися 8-х, 10 классов по
предварительному выбору предметов для итоговой аттестации.
3.Завучу по УВР Андреевских Т.В. продумать формирование учебного плана на 2014 – 2015 учебный
год, с целью удовлетворения образовательных потребностей всех участников образовательного процесса.
4. Провести ДКР
-в апреле 2014 года по русскому языку и математике в 8-х классах;
20
- по русскому языку, математике и предметам по выбору в 9-х, 11 классах в сентябре, октябре, декабре
2014 года, в марте 2015 года.
2.Методический уровень педагогов
На внутришкольном контроле находились аттестующиеся педагоги: Пантелеева С.А., Щапова О.В.,
Власова В.А., Игнатова В.А., Шевалдина Л.Н. и молодой педагог Лешина Ю.А.
Цель: изучение опыта работы аттестующихся педагогов и молодого педагога
Вид контроля – персональный. К контролю были привлечены учителя – стажисты.
Выводы по контролю по изучению опыта работы аттестующихся педагогов.
Педагоги владеют современными методиками преподавания предметов, умело используют технологию
исследовательской деятельности в обучении. Работая в традиционной системе, используют элементы
различных педагогических технологий: проблемного обучения, дифференцированного, личностноориентированного, опережающего; владеют формами и методами активного обучения, что позволяет
получать более высокие результаты при усвоении знаний, умело используют групповую и
индивидуальную работу с учащимися при организации познавательной деятельности. Наряду с
традиционными уроками учителя используют нестандартные формы организации учебной деятельности
учащихся: урок-путешествие, урок-диспут, урок – игра, экскурсия, практикум и другие. Особое внимание
уделяется информационным технологиям. Каждый урок тщательно продумывается, выделяется главное,
чётко ставятся цели и задачи. Урокам присуща доступность в изложении учебного материала, логическая
последовательность, эмоциональность.
Эффективность педагогической деятельности подтверждается образовательными результатами
обучающихся: базовый уровень Государственного образовательного стандарта осваивают 100 %
учащихся, качество образования систематически увеличивается.
В работе молодого педагога Лешиной Ю.А. выявлены проблемы: слабое владение методикой
преподавания предметов за курс начальной школы, однообразность методов и приемов обучения,
ограниченность форм организации образовательной деятельности. У Юлии Александровны
обнаруживаются затруднения в организации обучения малокомплектного класса. Педагогу даны
рекомендации по организации образовательной деятельности, рекомендовано повышение квалификации
по вопросам коррекционной педагогики и получение высшего образования по профилю деятельности.
3.Выполнение требований к ведению документации
Цель: Установить соответствие заполнения журналов педагогами и классными руководителями
требованиям к ведению классных журналов
Результаты контроля
В течение 2013 – 2014 года по ведению журналов были даны следующие замечания
1. Не записаны темы уроков у следующих учителей:
№п/п ФИО учителя
Класс Предмет
Даты
1
Юрченко Г.А.
5б
учебный курс
20.12; 27.12 темы не записаны
«Развитие речи»
2. Не указан месяц проведения уроков у следующих учителей:
№ п/п
ФИО учителя
Класс
Предмет
Месяц
1.
Апраксина О.И.
7, 8б
информатика
февраль
3. Некорректно сформулированы (записаны) темы уроков у следующих учителей:
№
ФИО учителя
Предмет
Класс
Замечания
п/п
1
Сердитова Н.Ю.
Русский язык 8а
28.12 не указана тема диктанта
4. Не выставлены отметки за практические, лабораторные работы и различные формы контроля у
следующих учителей:
21
№
п/п
1
2
ФИО учителя
Пантелеева С.А.
Вохмяков В.М.
Предмет
английский
язык 11 кл.
английский
язык 6б кл.
физика 11 кл.
физика 9 кл.
физика 8б кл.
физика 8а кл.
физика 7 кл.
3
Юрченко Г.А.
литература 10
кл.
рус. язык 7 кл.
4
5
6
Мелехова И.А.
Овчинникова
С.Н.
Иванкова И.А.
7
Игнатова В.А.
химия 10 кл.
технология 10
кл.
физкультура 6б
класс
музыка 8а кл.
изо 8а, 8б кл.
основы
графической
грамотности 8б
музыка 9 кл.
8
9
Бусыгина Г.А.
Серебренникова
Г.И.
Даты
17.10 к.р.- не выставлена оценка у Мангилева Н.
24.12 к.р. – нет оценок у Быковских Д., Денисовой Д.,
Елкиевой В., Кетовой К., Коваленко Л., Коростелевой Н.,
Путиловой К., Рухмалева М., Сидько М.
12.10 л.р.- не выставлены оценки у Мангилева Н., Невраева
Н., Рябухина Н.
22.12 зачет - не выставлена оценка у Хайруллина А.
25.12 л.р. – не выставлена оценка у Максунова В.
26.12 пр.р. – нет ни одной оценки
23.01 л.р. – нет оценки у Уткина
26.12 пр.р. – нет ни одной оценки
23.01 л.р. – нет оценки у Степанова
11.02 л.р. – нет оценки у Шадриной
27.02 л.р. – нет оценок у Арсентьева, Жеребцова
12.11 л.р.- нет оценок у Ершова В., Ершовой Л., Изгагиной
В.
15.11 л.р.- нет оценки у Ершовой Л.
29.11 л.р.- нет оценки у Лобанова К.
12.12 – пр.р. – не выставлены оценки у Андреевой Д., Пьяных
М.
26.12 диктант – нет оценки у Хрущева С.
18.12 зачет – нет оценки у Андреевой Д.
23.12 зачет – нет оценки у Андреевой Д.
не выставлена оценка за 3 четверть у Васильева, а в Сводной
ведомости стоит оценка «5»
оценки за четверть у Андреевских, Степанова выставлены
карандашом
не выставлены оценки за год, не подведены общие итоги
прохождения программы
оценка у Истомина за четверть карандашом
не выставлены оценки за год, не подведены общие итоги
прохождения программы
литература 9 кл. 31.01. к.р. – нет оценки у Кустова Г.
индивидуальное не выставлены оценки за четверть у Половникова Д. по
обучение
информатике (с.80), физике (с.108), химии (с.116)
информатика,
физика, химия
5. Недостаточная накопляемость отметок у следующих учителей:
№
ФИО учителя
Класс Предмет
ФИ учеников
22
п/п
1.
Вохмяков В.М.
в период с 29.11 по 27.12 (5 уроков) никто в классе
не получил ни одной оценки
10
физика
-в период с 10.09 по 1.10 (6 уроков) ни у одного
учащегося нет оценок
- у Куляшовой С. в период с 19.11 по 19.12 (5
уроков) нет ни одной оценки
-у Пановой К. в период с 31.10 по 19.12 (8 уроков)
нет ни одной оценки
-у Трапезниковой Т. в период с 22.10 по 19.12 (9
уроков) нет ни одной оценки
-у Ярушиной Н. в период с 10.09 по 10.10 (9
уроков) и в период с 12.11 по 19.12 (7 уроков) нет
ни одной оценки
2.
Лешин М.И.
11
физкультура
у Шутова М. в период с 25.11 по 26.12 (13 уроков)
нет ни одной оценки
10
физкультура
-у Трапезниковой Т. в период с 22.10 по 19.12 (9
уроков) нет ни одной оценки
9
физкультура
-у Жиганова С. в период с 3.12 по 28.12 (12 уроков)
нет ни одной оценки
-у Максимовой К. в период с 30.11 по 21.12 (9
уроков) нет ни одной оценки
- у Уткиной Л. в период с 26.11 по 14.12 (8 уроков)
нет ни одной оценки
- у Шевалдиной Ж. в период с 6.12 по 28.12 (11
уроков) нет ни одной оценки
8а
физкультура
Злоказова Марина
6. Оформление домашних заданий не соответствует требованием у следующих учителей:
№ п/п
ФИО учителя
Класс
Предмет
Даты
1.
Овчинникова
10
технология
Домашнее задание не записано. Не указаны затраты
С.Н.
времени на выполнение домашнего задания.
2.
Игнатова В.А.
5а, 5б, ИЗО
Нет записей домашнего задания и указаний на
7, 9,
музыка
время его выполнения
8б, 8а
3.
Иванкова И.А.
6а
физическая
Нет записей домашнего задания и указаний на
культура
время его выполнения
4.
Серебренникова 9
ОТВиС
Нет записей домашнего задания и указаний на
Г.И.
время его выполнения
7. Не выставлены отметки за четверть следующими учителями:
№ п/п
ФИО учителя
Класс Предмет
ФИ учащихся
1
Овчинникова С.Н.
10
технология
Андреева Д.
8. Необъективно выставлены отметки за четверть следующими учителями:
№ п/п
ФИО учителя
Класс
Предмет
ФИ учащихся
1.
Лешин М.И.
10
физкультура
Андреева Д.
2.
Иванкова И.А.
5б
физическая
У Ершова Н. пропущено 19 уроков из 29,
культура
выставлена оценка «3», а д/б н/а
3.
Сердитова Н.Ю.
6а
литература
У Тюльпа Д. выставлена за четверть оценка
11
физика
23
«2», при этом на протяжении 16 уроков, на
которых он был, нет ни одной оценки
9. Не подведены итоги прохождения программы в четверти следующими учителями:
№ п/п
ФИО учителя
Класс Предмет
1
Юрченко Г.А.
5б
учебный курс «Развитие речи»
2
Сердитова Н.Ю.
8а
Русский язык
10. Имеют место исправления, небрежность в оформлении журнала у следующих учителей:
№ п/п
ФИО учителя
Класс
Предмет
Страница
Недочёты
1
Лешин М.И.
10
физкультура С.103
исправления месяца проведения уроков
8б
физкультура с.125
исправления дат проведения уроков
2
3
Серебренникова
Г.И.
Сердитова Н.Ю.
8а
9
физкультура
математика
с.128
с.52
многочисленные исправления оценок
исправления дат проведения уроков
8а
русский
язык
русский
язык
с.7
исправления дат проведения уроков
с.16
русский
язык в
блоках
литература
физика
физика
английский
язык
математика
с.136
Исправления дат проведения уроков.
Исправление оценки не заверено
директором.
не записаны даты проведения уроков,
хотя тесы записаны
6а
8б
4
Вохмяков В.М.
5
Пантелеева С.А.
6б
8а
9
6а
6
Шленчак Л.В.
5б
с.33
с.82
с.106
с.38,39
исправление месяца проведения уроков
исправления дат проведения уроков
исправления дат проведения уроков
исправления дат проведения уроков
с.55
с.56-57
исправления записей тем уроков
3.02. контр. работа, на странице с
оценками такого числа нет,
следовательно, нет оценок за указанную
контрольную работу
Небрежность выставления оценок:
Жуков (1.02), Галин (17.02).
-у Жукова С. исправлена оценка за
контрольную работу
-исправления дат проведения уроков
с.60
7
Юрченко Г.А.
5а
Русский
язык
с.62
С.14
5б
Небрежность выставления оценок:
Хрущева, Щапов (28.02), Мангилева,
Просвирнина (1.03)
Романенко (17.02), Сотников (12.03)
Русский
с.30
язык
8
Бусыгина Г.А.
9
литература
с.16-17
записи карандашом
9
Порядина Л.А.
8а
математика
с.48
многочисленные исправления оценок
11. Во второй четверти не проведено ни одного занятия учебного курса «Русский язык в блоках» в 8а
классе (учитель Сердитова Н.Ю.).
24
12. В 9 – 11 классах объем домашних заданий не соответствует требованиям СанПин у всех педагогов.
По нормам на выполнение домашнего задания учащиеся должны затрачивать 3, 5 часа. Фактически
задание в сумме составляет от 1 часа до 2 часов. Объем домашнего задания и временные затраты на его
выполнение не должны быть менее 30 минут.
13. Общее количество замечаний по ведению журналов в течение года
№ п/п
ФИО учителя
кол-во замечаний за год
1
Апраксина О.И.
1
2
Бусыгина Г.А.
2
3
Вохмяков В.М.
20
4
Иванкова И.А.
3
5
Игнатова В.А.
10
6
Лешин М.И.
11
7
Мелехова И.А.
1
8
Овчинникова С.Н.
5
9
Пантелеева С.А.
3
10
Порядина Л.А.
1
11
Сердитова Н.Ю.
8
12
Серебренникова Г.И.
3
13
Шленчак Л.В.
4
14
Юрченко Г.А.
6
14. Оформление журналов соответствует требованиям у следующих учителей:
№ п/п
ФИО учителя
Класс
Предмет
1.
Чебыкина Ю.А.
7 - 11
обществознание
2.
Чебыкин А.А.
5 - 11
ОБЖ
3.
Шевалдина Л.Н.
5 - 11
география
4.
Козлова О.Г.
5 - 11
Технология
5.
Глушков П.С.
5 - 11
Технология
6.
Изгагина И.П.
5 – 11
история, обществознание
7.
Андреевских Т.В.
5 – 11 кл.
Основы проектной деятельности
8.
Власова В.А.
5 – 9 кл.
английский язык
9.
Кожевникова Л.Е.
5 – 7 кл.
музыка
10.
Омелькова Т.Д.
10,11 кл.
технология
15. Оформление журналов не соответствует требованиям у следующих классных руководителей:
№ п/п ФИО учителя
Класс Замечания
1
Серебренникова Г.И. 10
В сводной ведомости учета успеваемости не выставлены оценки по
технологии
2
Кожевникова Л.Е.
7
В сводной ведомости учета успеваемости исправления оценок
В сводной ведомости успеваемости не выставлены оценки за курс
«Многоаспектный анализ текста»
3
Шленчак Л.В.
5а
В сводной ведомости учета посещаемости исправления
В сводной ведомости успеваемости на выставлены годовые оценки
по курсу «Основы графической грамоты»
4
Власова В.А.
5б
В сводной ведомости успеваемости на выставлены годовые оценки
по курсу «Основы графической грамоты»
5
Пантелеева С.А.
6а
У Хазяшевой не записана информация об отчислении, в том числе в
сводной ведомости
В Сводной ведомости успеваемости нет оценки у Волкова Н. по
25
6
Апраксина О.И.
8а
7
Мелехова И.А.
8б
8
Игнатова В.А.
9
КБЖ за год, у Турышевой исправить оценку по биологии за 3
четверть, заверить подписью директора
В «Сводной ведомости оценок» с.178 исправлены оценки у
Баушевой Н. за год по литературе, у Бунаковой А. за год по
английскому языку. Исправления не заверены директором.
В сводной ведомости успеваемости не выставлены оценки за год по
ИЗО
В сводной ведомости успеваемости не выставлены оценки за год по
ИЗО, не выставлена оценка по Основам графической грамотности у
Истомина
Не заполнена сводная ведомость посещаемости с.177
В Сводной ведомости успеваемости
-нет оценок по музыке за год у всех учащихся;
- нет оценок по КБЖ за год у всех учащихся; у Буровой М. оценка
по КБЖ выставлена за первую четверть, а не за вторую;
-не выставлены оценки у Половникова Д. за третью четверть по
информатике, физике, химии
-не записан приказ об отчислении Мосейкиной Я.
Учет общественных поручений во втором полугодии с. 192 не
заполнен
Сведения о занятиях в кружках, секциях с.193 не заполнены
Сведения о занятиях в факультативах с.195 не заполнены.
Нет замечаний к классным руководителям 6б класса – Порядина Л.А., 11 класса – Бусыгина Г.А.
Выводы по итогам контроля
Ведение классных журналов находится на неудовлетворительном уровне. Огромное количество
замечаний, исправлений, несмотря на постоянные консультации по ведению журналов. Как педагоги –
предметники, так и классные руководители халатно относятся к ведению данного вида строгой
документации.
Считаю, что к педагогам, систематически и грубо нарушающим инструкцию по ведению классных
журналов необходимо применить дисциплинарные меры.
26
Результаты Государственной итоговой аттестации
Результаты итоговой аттестации в 9 классе
На конец 2013 - 2014 учебного года в 9-м классе по дневной форме обучались 26 обучающихся. По
итогам года к прохождению ГИА не допущены Изгагин Саша (академическая задолженность по 7
предметам) и Кустов Гриша (академическая задолженность по 12 предметам). Допущены к прохождению
к ГИА 24 человека. Уткина Лена, Галин Игорь не сдали два обязательных ОГЭ по русскому языку и
математике. Данные обучающиеся по заявлению родителей оставлены на повторное обучение.
Таким образом, 22 обучающихся 9-го класса успешно сдали экзамены и получили документ об
образовании государственного образца.
В особом режиме в соответствии с представленными медицинскими документами со сдачей двух
обязательных экзаменов по русскому языку и математике в форме ГВЭ Государственную итоговую
аттестацию проходил Половников Дима.
Выбор предметов для итоговой аттестации в 9-х классах
Класс
По списку
Предметы
Кол-во сдававших (чел)
%
9-е кл.
24
Русский язык (ОГЭ)
23
96%
Русский язык (ГВЭ)
1
4%
Математика (ОГЭ)
23
96%
Математика (ГВЭ)
1
4%
Биология
8
33%
Обществознание
3
13%
Распределение баллов, полученных за экзамены в форме ОГЭ
№ ФИ учащегося
Русский язык
Математика
Биология
Обществознание
Балл Оценка Балл Оценка Балл Оценка Балл
Оценка
1 Андреева Диана
28
4
15
3
19
3
2 Андреева Оксана
21
3
13
3
3 Апраксина Анастасия
40
5
12
3
4 Бурова Мария
31
4
10
3
20
3
5 Волкова Наталья
40
5
16
5
6 Вятченникова Мария
35
4
12
3
7 Галин Игорь
10
2
1
2
8 Дъяченко Евгений
12
2
5
2
9 Жиганов Александр
36
4
14
4
10 Иванова Анна
28
4
9
3
22
3
11 Козулин Вячеслав
32
4
19
4
12 Константинова Татьяна
37
5
16
4
13 Куляшова Анастасия
24
3
8
3
15
3
14 Максимова Екатерина
30
4
10
2
15 Максунов Виталий
27
3
11
3
21
3
16 Никитина Кристина
27
3
15
3
18
3
17 Рыбин Данил
30
4
15
4
18 Снигирева Дарья
36
4
16
4
30
4
27
4
19 Старокорова Екатерина
29
4
13
3
20 Утева Ксения
34
4
7
3
24
3
21 Уткина Елена
10
2
1
5
22 Хайруллин Александр
22
3
11
3
22
3
23 Шевалдина Евгения
36
4
14
3
35
4
24 Половников Дмитрий
15
4
4
3
27
Распределение результатов итоговой аттестации
Учитель
Серебреннико
ва Г.И.
Бусыгина Г.А.
Щапова О.В.
Мелехова
И.А.
Чебыкина
Ю.А.
Учебный
предмет
Математика
Число
Число сдавших на
выпускни
ков,
сдавших
экзамен
«5» «4» «3»
по
предмету
9 классы
24/100%
1
5
14
Сре
д
ний
балл
Cсоответствие годовых и
экзаменационных отметок
«2»



4
3,1
3/13%
8/33%
13/54%
Русский язык
Русский язык
(ГВЭ)
Биология
23/96%
1/4%
3
-
12
1
5
-
3
-
3,6
4
11/48%
1/100%
3/13%
-
9/39%
-
8/33%
-
2
6
-
3,2
-
4/50%
4/50%
Обществознание
3/13%
-
1
2
-
3,3
-
2/67%
1/33%
3,4
26%
29%
45%
92% выпускников основной школы успешно выдержали итоговую аттестацию. Подтвердили свои
годовые оценки 45% учащихся, повысили – 26%, понизили – 29%. Средний балл по ГИА –3,4.
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии
за курс основного общего образования за 5 лет
Год
По списку
«4 , 5»
«5»
Уровень качества
2010
41
11
27%
2011
40
9
1
25%
2012
19
1
5%
2013
23
2
9%
2014
24
7
29%
Результаты итоговой аттестации в 11 классе
На конец 2013-2014 учебного года в 11 классе обучалось 7 учащихся. Все учащиеся 11 класса были
допущены к ГИА, успешно ее выдержали и получили документ об образовании государственного образца.
Выпускников, проходивших аттестацию в щадящем режиме по состоянию здоровья, в этом учебном году
не было.
ГИА проходила в форме Единого государственного экзамена. Учащиеся сдавали два обязательных
экзамена по русскому языку и математике, 100% выпускников сдавали также ЕГЭ по выбору.
Выбор предметов для итоговой аттестации в 11 классе
Класс
По списку Предметы
Кол-во
сдававших (чел.)
%
11
7
Биология
3
43%
Химия
3
43%
Обществознание
3
43%
Информатика и ИКТ
3
43%
28
№ ФИ
выпускника
1 Андреева
Света
2 Ворошилова
Оля
3 Кетова
Женя
4 Мангилев
Никита
5 Невраев
Никита
6 Рябухин
Никита
7 Шутов
Миша
Распределение баллов, полученных за экзамены
русский математика биология химия общество- информатика
язык
знание
и ИКТ
61
32
48
64
52
52
29
54
20
46
29
73
44
57
56
57
62
36
49
98
72
41
76
52
77
Качественный анализ итогов за курс среднего общего образования за 5 лет
Год
Количество
На «4» и «5»
Медали
Уровень
сдававших
качества
2009
20
11
1 золотая
55%
1 серебряная
2010
18
9
50%
2012
19
8
42%
2013
16
7
1 золотая
44%
2014
7
1
1 золотая
14%
Выводы
При проведении ГИА за курс основного общего и среднего общего образования школа
руководствовалась
-Приказом Министерства образования и науки РФ от 26.12.2013 г. №1400 Об утверждении Порядка
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования;
-Приказом Министерства образования и науки РФ от 25.12.2013 г. №1394 Об утверждении Порядка
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего
образования;
- приказами и распоряжениями Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области,
- приказами Управления образования Администрации АГО;
- локальными актами школы.
29
Год
прохождени
я ГИА
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Сводная таблица экзаменационной сессии за 5 лет
Общее колкол-во
%
Овладели на % на
во
выпускников на «4» и базовом
базовом
выпускнико на «4» и «5» «5»
уровне
уровне
в
9-х, 11 кл.
20
11
55%
9
45%
9-х классов
не было)
70
22
31%
48
69%
53
11
21%
42
79%
11-х классов
не было)
38
9
24%
26
68%
39
9
23%
29
74%
31
8
26%
21
68%
Окончил
со
справкой
-
-
3 / 8%
1/3%
2/6%
Проанализировав уровень подготовки школы к ГИА-2014, мы ставим перед собой следующие задачи на
период подготовки и проведения ГИА-2015 года:
1. На итоговом педсовете в августе обсудить результаты ГИА 9, 11 классов 2014 года,
скорректировать программу деятельности по подготовке к ГИА 2015 года.
2. Администрации и классным руководителям на особом контроле держать выпускников, у которых
имеется по 1-2 удовлетворительной оценке по предметам, слабоуспевающих учащихся выпускных
классов и претендентов на аттестат с отличием (организовывать для них индивидуальное
сопровождение).
3. Заместителю директора по УВР Андреевских Т.В. организовать своевременное обновление
разделов школьного сайта, связанных с ГИА.
4. Обеспечить информационную и нормативно – правовую подготовку участников образовательного
процесса (обучающиеся, родители, педагоги) к процедуре прохождения Государственной итоговой
аттестации.
5. Работать над углублением знаний, умений и навыков обучающихся за счёт изменения методов
преподавания, вариативной части Учебного плана и внеурочных форм работы по предметам.
6. Раннее начало подготовки к ЕГЭ (с 5 класса).
7. Формирование методической компетентности педагогов в подготовке к ГИА.
8. Разработка и внедрение в практику управления качеством образования инновационных методов
мониторинга, диагностики и прогнозирования.
9. Обеспечение психологической подготовки обучающихся к прохождению ГИА.
30
Работа с кадрами
Анализ результатов аттестации педагогических и руководящих работников
Цель: определить эффективность системы работы по аттестации педагогических и руководящих
работников
1. Результаты аттестации педагогических и руководящих работников.
1) Анализ структуры кадрового состава и результатов аттестации педагогических работников (без
совместителей)
Стаж педагогической
деятельности
0-5
6-10
11-15
16-20
21-30
30 и более
Итого
4 (9%)
3 (7%)
9 (21%)
6 (14%)
11 (26%)
10 (23%)
43 (100%)
Количество пед.
работников,
прошедших аттестацию
в 2013-2014 гг.
2(22%)
2(33%)
1(9%)
Доля педагогических работников, имеющих к.к.
СЗД
1 КК
ВКК
Доля пед.
работников, не
имеющих КК
1(25%)
3(75%)
2 (67%)
1(33%)
6(67%)
5 (83%)
10 (91%)
7 (70%)
29 (67%)
3(33%)
1 (10%)
5 (12%)
5 (12%)
1(17%)
1(9%)
2(5%)
2 (20%)
7(16%)
Семь педагогов не имеют квалификационной категории.
№
1
2
3
4
5
6
7
ФИО педагога
Патрунова Татьяна Васильевна
Лешина Юлия Александровна
Мангилев Николай Игоревич
Лыхина Елена Владимировна
Галкина Татьяна Семеновна
Крапивина Надежда Владимировна
Красильникова Юлия Игоревна
Причина отсутствия к.к.
Стаж работы в должности менее двух лет
Декретный отпуск
2) Сведения об аттестованных руководителях образовательных учреждений
Стаж в
дол-ти
рук-ля
Кол-во
рук-лей
ОУ
Аттестов
анных
2013
году
0-5
1
-
Соответствие требованиям
Доля, имеющих
квалификацию,
соответствующую
требованиям к
квалификации
«руководитель»
1 (100%)
Наличие профессионального образования или
курсовой (специальной) подготовки
Профессиональная переподготовка 20.02.2013 –
30.07.2013 ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский
экономико – технологический колледж»
профессиональная переподготовка по программе
«Менеджмент организации» с присвоением
квалификации «Профессиональная деятельность в
сфере государственного и муниципального
управления» в объеме 570 часов.
3) Сведения об аттестованных заместителях руководителя образовательных учреждений
Стаж в
дол-ти
рук-ля
Кол-во
руклей ОУ
Аттестов
анных
2013
году
0-5
6 - 10
2
2
-
Соответствие требованиям
Доля, имеющих квалификацию,
соответствующую требованиям
к квалификации
«руководитель»
100%
100%
Наличие профессионального образования или курсовой
(специальной) подготовки
1 (50%)
Профессиональная переподготовка 20.02.2013 –
30.07.2013 ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский
экономико – технологический колледж»
профессиональная переподготовка по программе
31
«Менеджмент организации» с присвоением
квалификации «Профессиональная деятельность в сфере
государственного и муниципального управления» в
объеме 570 часов.
В 2013- 2014 учебном году два педагога (Пантелеева С.А., Власова В.А.) подали заявления на
аттестацию с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к I
квалификационной категории, два – к высшей (Игнатова В.А., Шевалдина Л.Н.), один педагог (Щапова
О.В.) аттестовался с целью подтверждения соответствия занимаемой должности. При этом Игнатова В.А.
проходила аттестацию в пятый раз, Шевалдина Л.Н. – в четвертый, Власова В.А. – в третий, Пантелеева
С.А., Щапова О.В. – во второй. Педагоги были своевременно ознакомлены с нормативно – правовыми
документами по аттестации, с порядком и процедурой проведения аттестации, провели самооценку. Все
сроки, необходимые для проведения процедуры аттестации и обеспечивающие права аттестующихся,
были соблюдены. Состав экспертных комиссий исключал конфликтные отношения, обеспечивал
объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении
аттестации. Все работники подтвердили заявленные квалификационные категории.
В соответствии с Письмом Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 09.08.2013 № 02-01-95/4970 «Об организационных вопросах аттестации педагогических
работников в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям с 01 сентября 2013 года», с
Письмом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 21.08.2013 г.
№02-01-95/5209 «О направлении памятки по вопросам организации и проведения аттестации
педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность» для проведения процедуры аттестации с целью
установления соответствия занимаемой должности была создана школьная аттестационная комиссия и
проведена процедура аттестации Щаповой О.В.
2. Результаты деятельности по созданию условий для подготовки к аттестации
Анализ результатов аттестации педагогических работников школы позволяет сделать следующие
выводы:
Аттестация педагогических работников ОУ проводилась в соответствии с нормативными документами
Министерства образования РФ, Министерства общего и профессионального образования СО, Управления
образования Администрации АГО.
В школе создан комплекс качественных
условий для подготовки и проведения аттестации
педагогических кадров в соответствии с нормативно-правовыми документами. Имеется годовой и
перспективный графики прохождения аттестации, сформирован пакет нормативно – правовых документов,
ведется мониторинг педагогической деятельности работников ОУ, на всех педагогов заведены и регулярно
пополняются аттестационные дела. Разработана Программа методического сопровождения и мониторинга
профессиональных достижений педагогических работников
МКОУ АГО «АСОШ №6» в
межаттестационный период на 2013 – 2015 годы.
Составлен план - график проведения и тематика консультаций для педагогических работников,
аттестующихся в текущем году.
Факты нарушения прав педагогических работников в ходе аттестации отсутствуют.
Все заявленные категории подтверждены.
Формы повышения квалификации разнообразны: курсовая подготовка в объеме от 72 до 108 часов,
форма обучения как очная, так и дистанционная; семинары ИРО, ЦДТ, РМО учителей предметников;
школьная методическая работа, самообразование. Реализуемые формы повышения квалификации можно
считать результативными и профессионально значимыми для педагогических работников.
Анализ основных проблем и затруднений, выявленных в ходе аттестации прошедшего аттестационного
года (в том числе на основе экспертных оценок и рекомендаций).
32
Недостаточным остается реализация принципа общественного характера аттестации педагогов –
заинтересованность аттестующихся предъявить свои результаты не только аттестационной комиссии, но
педагогам образовательного учреждения, в котором работает педагог, родителям, общественности.
Анализ экспертных оценок и рекомендаций, данных экспертным комиссиями в ходе аттестации,
позволил сделать обобщение: преимущественно педагогам рекомендовано разрабатывать различного рода
программы (формирования УУД, мониторинга, развития компетентностей)
в соответствии с
требованиями ФГОС. При планировании методической работы на 2014 – 2015 год необходимо
обязательно учесть данные факты.
3. Управление аттестационными процессами
1)В МКОУ АГО «АСОШ №6» в 2013 - 2014 году проведены следующие мероприятия:
- составлен перспективный график аттестации и курсовой подготовки на 2013 – 2018 годы, сроки
аттестации согласованы с работниками ОУ;
- обновлен информационный стенд по организации аттестации педагогических работников, на котором
размещены документы, обозначенные в Информационном письме Управления образования Артинского
городского округа «О подготовке к проведению аттестации педагогических работников в 2011 – 2012
учебном году» №714 от 16.08.2011 года;
-обновлена нормативно – правовая база по вопросам аттестации;
-на базе библиотеки открыт информационный центр, тем самым педагогам обеспечен доступ к
информационным сайтам;
-информация по аттестации педагогических работников размещена на сайте школы (arti-school6.ru);
-ведется мониторинг профессионализма, продуктивности и качественных приращений результатов
практической деятельности педагогических работников школы.
2)Нормативно-правовая база ОУ по аттестации педагогических работников в 2013-2014 году состояла
из документов, определяющих основные положения аттестации педагогических и руководящих
работников образовательных учреждений:
- Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных
учреждений, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24
марта 2010 года № 209;
- Приказ «Об организации деятельности Центров квалификационных испытаний и Представительств
Главной аттестационной комиссии Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области в 2013 аттестационном году» №829-и от 21.12.12 г.
- Приказ «О назначении лица, ответственного за организационно-информационное обеспечение
аттестации педагогических работников» от 10 января 2013 года №1-О;
- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ отр 26.08.2010 г. №761н «Об
утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих»;
- Соглашение Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и
Свердловской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской
Федерации;
- Административный регламент исполнения Министерством общего и профессионального образования
Свердловской области государственной функции по организации проведения аттестации педагогических
работников государственных образовательных и муниципальных образовательных учреждений;
- Разъяснения Министерства образования и науки РФ и Профсоюза работников народного образования
и науки РФ по применению порядка аттестации педагогических работников от 18.08.2010 г. №03-52/46;
- Положение о Главной аттестационной комиссии Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 13 января 2011 г. №33 ал;
33
3) Результативность системы аттестации педагогических работников и руководителей образовательных
учреждений, повышения квалификации педагогических и руководящих работников, их влияние на
повышение эффективности и качества педагогической и управленческой деятельности.
В 2013 году введен усовершенствованный оценочный инструментарий, определяющий требования к
компетенциям педагогических работников, на основании компетентностей учеников, зафиксированных в
федеральных государственных образовательных стандартах, кроме того, он учитывает требования к
квалификационным категориям, установленными Порядком аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений, квалификационные характеристики
должностей работников образования. Это существенно меняет результативность системы аттестации
педагогических работников.
Система повышения квалификации в последнее время существенно изменилась, как отмечают педагоги.
Курсы в основном носят практико – ориентированный харкает, оказывают существенную методическую
помощь в совершенствовании образовательного процесса и способствуют повышению эффективности
педагогической и управленческой деятельности. Однако, следует обратить особое внимание на повышение
уровня профессиональной компетентности педагогических работников в части оценки качества условий,
учебных и внеучебных достижений обучающихся в процессе освоения федеральных государственных
образовательных стандартов.
4.Выводы (итоги, проблемы, пути решения).
Проведенный анализ позволяет сделать следующие выводы:
- аттестация педагогических работников МКОУ АГО «АСОШ №6» проводится в строгом соответствии
с нормативными документами Министерства образования и науки РФ, Министерства общего и
профессионального образования СО, Управления образования АГО;
- в школе выстроена система работы по информационному сопровождению и осуществлению
контрольно-аналитической деятельности результатов профессиональной деятельности педагогических
работников в межаттестационный период;
- осуществляется организационная и методическая помощь аттестующимся педагогам со стороны лиц,
ответственных за вопросы организации к подготовке аттестации педагогических работников.
При этом в целях обеспечения соблюдения прав аттестующихся работников, порядка аттестации
педагогических работников, устранения выявленных замечаний, исключения формального подхода к
аттестационным процессам необходимо:
- провести анализ состояния процесса подготовки к аттестации педагогических работников в
межаттестационный период (на уровне педагога) для принятия мер по совершенствованию условий
организации и проведения аттестации;
- совершенствовать деятельность образовательного учреждения в части
отслеживания роста
профессионализма, продуктивности, качественных приращений результатов практической деятельности
педагогических работников в межаттестационный период;
- стимулировать педагогов на целенаправленное, непрерывное повышение уровня квалификации,
методологической культуры, личностного профессионального роста, использование ими современных
педагогических технологий;
-соблюдать общественный характер процедуры аттестации.
Информация о повышении квалификации педагогических и руководящих работников в 2013-2014
учебном году
В 2013 – 2014 учебном году повысили квалификацию в учреждениях дополнительного
профессионального образования 23 педагога школы 58%, что на 35% меньше по сравнению с предыдущим
учебным годом.
Из них
- на одной образовательной программе были 14 педагога (61%);
34
- на двух образовательных программах были 4 педагога (17%);
- на трех образовательных программах – 4 педагога (17%)
- по очной форме пройден 21 курс (91%);
- по дистанционной форме – 14 (61%);
Семинары различной направленности посетили 20 педагогов (50%), что на 19% больше, чем в 2012 –
2013 учебном году.
В ходе собеседования 100% педагогов, повысивших квалификацию, отметили, что курсы стали
полезными, информативными и практикоориентированными, содержат интересные задания. Удобно, что
курсы можно пройти дистанционно.
Выводы:
1.План курсовой подготовки на 2013 – 2014 год выполнен.
2.Положительная динамика в повышении квалификации в текущем году не наблюдается, т.к. в
предыдущем году 90% педагогов прошли подготовку по вопросам ФГОС.
Рекомендации:
1. В течение 2013 – 2014 года закончить повышение квалификации педагогов по вопросам введения
ФГОС на основной ступени образования;
2. Разнообразить формы повышения квалификации.
Информация об участии педагогов и руководителей ОУ в конкурсах профессионального мастерства,
НПК, педагогических чтениях в 2013-2014 учебном году
В 2013 – 2014 учебном году предъявили педагогический опыт в конкурсах профессионального
мастерства 17 педагогов школы (43%), что на 15% больше по сравнению с предыдущим учебным годом.
Из них
- приняли участие в одном конкурсе 8 педагогов – 47%
- приняли участие в двух конкурсах 2 педагога – 11%
- приняли участие в трех и более конкурсах 7 педагогов – 42%
- 7 педагогов школы (41%) предъявили опыт на уровне района;
- 8 педагогов (47%) – на уровне округа;
- 9 педагогов (53%) – на уровне области;
- 17 педагогов (100%) на общероссийском и международном уровне.
Победители и призеры: Чебыкин А.А., Кожевникова Л.Е., Чебыкина Ю.А., Андреевских Т.В.,
Овчинникова С.Н., Шленчак Л.В.
Выводы:
1.Увеличилось на 15% число педагогов школы, предъявивших педагогический опыт в ходе различных
мероприятий и конкурсов.
2.Расширился уровень участия (100% общероссийский).
Рекомендации:
1. Заместителям директора по УВР продолжить мотивацию педагогов на участие в конкурсах
профессионального мастерства, НПК, педагогических чтениях.
2. Мотивировать на очное участие.
35