МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Большецарынская детская школа искусств» Открытый урок по сольфеджио для учащихся 3 класса «Традиционные формы работы на уроках сольфеджио как залог качества обучения» Преподаватель класса баян Малыхина Ольга Владимировна п.Большой Царын 2017 г Тема урока: «Традиционные формы работы на уроках сольфеджио как залог качества обучения» Цель урока: Способствовать систематизации и закреплению усвоения знаний учащимися. Задачи: Образовательные: Совершенствование освоения изучаемого материала. Умение использовать полученные знания на практическом занятии. Развивающие: Развитие музыкально-образного мышления, расширение музыкального кругозора Развитие мелодического, гармонического, звуковысотного слуха Развитие чувства ритма Воспитательные: Воспитание интереса и любви к предмету Воспитание чувства ответственности за результаты своей работы Воспитание навыков самоконтроля Воспитание активности, самостоятельности, коммуникативности. Личностные: осознание потребности и умения сознательного применения изученного материала в целях оценки и стабильности качества знаний; Проблемная ситуация: использование традиционных форм работы на уроке для успешного освоения и закрепления изученного материала. Ожидаемые результаты: -умение применять учащимися приобретенные теоретические сведения на занятии; -повышение познавательной и эмоциональной активности; -выполнение учащимися упражнений, направленных на максимальный результат Методы: -словесный -наглядный -практический Реализуемые технологии: -развивающего обучения -творческая лаборатория -художественно-эстетическая -информационно-компьютерная -здоровьесберегающая Тип занятий: обобщение и закрепление знаний, умений и навыков. Применение знаний на практике Вид занятий: урок сольфеджио Место проведения: аудитория, класс Продолжительность урока: 60 минут Инвентарь и оборудование: Парты, стулья Раздаточный материал Компьютер Время проведения: 15.03.2017 г. Этапы урока: I. Организационный этап 2 мин Приветствие. Название темы урока. Вступительное слово преподавателя с обоснованием выбранной темы. II. Основной этап 1.Работа в тональности Ля мажор: 10 мин а) повторение знаков альтерации (считалка), знаки тональности Ля мажор б) пение гаммы Ля мажор: * с дирижированием в размере 2/4 в заданном ритме *с дирижированием в размере 3/4 в заданном ритме * пение гаммы «цепочкой» по 1, 2, 3, 4 звука в) пение распевки А.Агажанова «3,2,1» г) анализ на слух ступеней гаммы Ля мажор 2.Диктант 15 мин * простукивание ритма с ритмослогами * пение с дирижированием нотами *пение диктанта с названием римских цифр *пение с транспонированием *пение диктанта «цепочкой» по тактам 3. Закрепление темы «Интервалы м 6 и б 6 в тональности» 5 мин *проигрывание секст в тональности Ля мажор с названием их качества *анализ музыкальных произведений 4.Творческие задания в тональности 5 мин *вокальные импровизации *жанровые импровизации 5.Работа с ритмом 10 мин *прохлопывание ритмических рисунков с ритмослогами (видео 1) * «бумажные ритмы» * «ритмостаканчики» 6.Слуховой анализ 5 мин 7.Вокально-интонационные упражнения В.Кирюшина 5 мин III.Заключительный этап: 3 мин -Подведение итогов урока Анализ урока № п/п I II Этап урока Начало урока Организационный момент: - Здравствуйте, ребята. Приготовьте тетради, дневник, садитесь. Сообщение темы и постановка задач: - Сегодня на уроке мы покажем формы работы, которые присутствуют на каждом занятии. С их помощью мы осваиваем и закрепляем изученный материал. Будьте, пожалуйста, внимательны и активны. Основной этап 1.Работа в тональности Ля мажор: а) Педагог: Ребята, мы с вами проходили тональность Ля мажор. Скажите, сколько знаков при ключе в этой гамме? Учащиеся: три диеза (перечисляют) Педагог: Давайте повторим знаки альтерации по считалке. Учащиеся: проговаривают хором считалку про знаки альтерации Педагог: А что такое знаки альтерации? Какие знаки альтерации вы знаете и каков принцип их действия? Учащиеся: перечисляют знаки альтерации и объясняют принцип их действия. б) Педагог: мы сейчас споем гамму Ля мажор. Пожалуйста, примите правильное положение, расправьте плечи, старайтесь петь без напряжения, красивым, плавным звуком. Учащиеся: поют гамму Ля мажор: -с дирижированием в размере 2/4 в заданном ритме -с дирижированием в размере 3/4 в заданном ритме - «цепочкой» по 1, 2, 3, 4 звука в) Педагог: Ребята, ваш голос немного проснулся, давайте споем ступеневую распевку А.Агажанова «3,2,1» Учащиеся: поют распевку Примечания Приветствие. Настрой на работу. Закрепление знаний, полученных ранее Повторение ранее изученного материала. г) Педагог: вы вспомнили все интонации, не забывайте, что в некоторых тактах распевки есть одинаковое количество ступеней, но мелодическое движение разное: восходящее и нисходящее. Я вам буду играть такты вразброс, а вы отгадайте и пропойте Учащиеся: выполняют анализ на слух ступеней гаммы Ля мажор по распевке 2.Диктант в тональности Ля мажор а) Педагог: ребята, прослушайте диктант, определите размер Учащиеся: диктант похож на жанр польки, размер диктанта 2/4 Педагог: давайте определим, какие ритмические группы есть в диктанте Учащиеся: восьмые, четверти и группа две шестнадцатых и восьмая Педагог: ребята, я еще раз сыграю диктант, а вы простучите ритм с названием ритмослогов Учащиеся: простукивают ритм с ритмослогами Педагог: а сейчас мы проанализируем мелодию диктанта Учащиеся: поют с дирижированием нотами, записывают диктант (8 проигрываний) Педагог: диктант записан успешно всеми учащимися, молодцы, ребята. А сейчас мы поработаем с диктантом, выполняя следующие задания: -пропеть диктант с названием римских цифр -пропеть с транспонированием -пропеть диктант «цепочкой» по тактам Учащиеся: выполнение заданий 3. Закрепление темы «Интервалы м 6 и б 6 в тональности» Педагог: ребята, а сейчас мы повторим тему «Интервалы». Что такое интервал? Учащиеся: интервал – это сочетание двух звуков, интервалы бывают мелодические и Воспитание умения слушать ступени в тональности Формирование навыка самостоятельности Воспитание навыка анализа музыкального произведения с помощью определения средств музыкальной выразительности Постановка цели грамотной записи диктанта Закрепление навыка транспонирования с листа, умения контролировать чистоту интонации Закрепление теоретического материала гармонические. Интервалы бывают чистые, большие и малые. Интервалы делятся на консонансы и диссонансы Педагог: давайте повторим таблицу интервалов (видео 1) Учащиеся: повторяют интервалы Педагог: ребята, мы с вами выучили интервал сексту. Что вы можете рассказать про этот интервал? Учащиеся: интервал секста относится к консонансам, он звучит распевно, мягко, широко Секста охватывает 6 ступеней, бывает большая и малая В малой сексте 4 тона, в большой сексте 4,5 тона Малая секста звучит минорно, большая секста звучит мажорно Педагог: ребята, а давайте вспомним, на каких ступенях в мажоре получаются малые и большие сексты? Учащиеся: большие сексты в мажоре строятся на I, II, IV,V ступенях. А малые сексты на III, VI, VII. Педагог: а кто у нас смелый? Кто сыграет и назовет сексты в тональности Ля мажор? Закрепление навыка игры Учащиеся проигрывают и называют сексты и анализа в тональности в тональности Ля мажор Педагог: молодцы, ребята! А сейчас мы прослушаем 2 песенки, в которых есть этот интервал. Попробуйте определить, какие сексты использованы композитором. Прослушивание фрагментов и определение секст «Олень» (видео 2) «Оленёнок» (видео 3) Педагог: ребята, а сейчас прослушайте произведение композитора Д. Кабалевского Рондо. Обратите внимание, что в этом произведении интервал секста звучит много раз то в восходящем движении, то в нисходящем. Такой прием называется Формирование умения концентрации внимания при слуховом анализе Формирование и расширение знаний о средствах музыкальной выразительности параллельные сексты. Прослушивание произведения. 4.Творческие задания в тональности Ля мажор Педагог: ребята, а сейчас мы с вами побудем композиторами. Вы знаете, что при сочинении произведений композитор может импровизировать. А что такое импровизация? Учащиеся: импровизация – это сочинение на ходу. Педагог: а что важно в импровизации? Учащиеся: закончить произведение на тонике, чтобы получилось завершение сочинения. Педагог: я сейчас буду петь нотами в тональности Ля мажор вопросительное предложение, а вы импровизируйте ответное предложение. Учащиеся выполняют: - вокальные импровизации -жанровые импровизации 5.Работа с ритмом Педагог: отличная работа, молодцы! Ребята, а сейчас мы немного и отдохнем и, в то же время, поработаем с ритмом. -прохлопывание ритмических рисунков с ритмослогами (видео 4) Педагог: для следующего упражнения возьмите, пожалуйста, стаканчики - «ритмостаканчики» (видео 5) Формирование и закрепление навыка вокальной импровизации Воспитание чувства музыкальной формы Воспитание чувства ритма, работа над ритмической точностью, умение работать в команде Воспитание концентрации внимания 6.Слуховой анализ Педагог: отличная работа, спасибо, ребята! Урок наш продолжается, и сейчас мы с Закрепление вами послушаем и отгадаем блоки пройденного, воспитание слухового анализа. Вспомните, какие блоки навыков слухового мы уже проработали? анализа Учащиеся: гаммы, интервалы и трезвучия. Педагог: я напоминаю вам, что наши секретики - подсказочки у нас в голове, а Формирование умения отвечать нужно правильными концентрации внимания музыкальными терминами. Учащиеся отгадывают прослушанные элементы. 7.Вокально-интонационные упражнения В.Кирюшина Педагог: наш урок близится к завершению. Откройте, пожалуйста, тетради на с.32, вокальные упражнения. Сначала мы споем №5 все вместе, повторим его. А, затем, споем номер цепочкой. Учащиеся: исполняют №5 III.Заключительный этап: Педагог: ребята, наш урок закончился. Вы довольны своей работой? Не устали? Вам было интересно? Как вы считаете, все ли у нас получилось? Есть ли у нас, над чем еще работать? Ответы учащихся Оценка работы каждого учащегося. при слуховом анализе Закрепление навыка контроля чистоты интонации, концентрации внимания, работы с нотным текстом Подведение итогов урока, оценка работы учащихся, воспитание умения анализировать свою деятельность на уроке. Формирование умения делать выводы, обобщения. Постановка перспективных целей для дальнейшей работы. Анализ урока: Урок прошел в хорошем темпе и показал достаточные знания, навыки и умения учащихся. Цель урока – показать традиционные формы работы на уроках сольфеджио – достигнута. Учащиеся были эмоционально активны, внимательны, настроены на творческий лад, пытались максимально показать свои знания. Безусловно, открытый урок предполагает новую непривычную обстановку и для преподавателя и для обучающихся, поэтому, анализируя видео, можно сказать о некоторой скованности у детей в начале занятия. Все запланированные этапы занятия были выполнены, уложены в урочное время, задачи урока определены. Предложенные методы и приёмы были эффективны для осуществления поставленной цели урока. Данный урок ценен именно тем, что перед учащимися ставятся конкретные задачи и им легче сосредоточиться. Это помогает учащимся эмоциональней воспринять данный материал, запомнить его и применять в работе на уроке. Преподаватель оказывает положительное эмоциональное воздействие на учащихся, подбадривает, направляет внимание в нужное русло. Восприятие указаний педагога быстрое и сознательное. Преподаватель владеет музыкальным материалом, воспитывает у учащихся умение применить свои знания на практике. Учащиеся показали навыки и умение работать над деталями и в целом над материалом урока.
