Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Миллерово КАРТА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ПОЛУЧАЮЩЕГО ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Фамилия____________________________________________________ Имя_________________________________________________________ Отчество____________________________________________________ Дата рождения_______________________________________________ Адрес_______________________________________________________ _____________________________________________________________ ФИО родителей (законных представителей)_____________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Телефон_____________________________________________________ Карта наблюдений за познавательной активностью учащегося _____класса Фамилия, имя_______________________________________________________ Инструкция: классный руководитель заполняет печатный бланк на основе наблюдений и беседы с учителями-предметниками. Для заполнения используются следующие символы: « + » - сформировано « - » - не сформировано Производительность Потребность в учебных достижениях Потребность в познании Хочет отвечать, поднимает руку Выполняет познавательные задания с удовольствием Выполняет познавательные действия по собственной инициативе Задает дополнительные вопросы по теме урока Старается выполнять задания хорошо Низкая отметка стимулирует улучшение учебного процесса Не бросает трудные задания Радуется, когда что-то получается Соблюдает нормы поведения на уроке без персональных замечаний Выполняет учебные инструкции учителя без персонального обращения При действии сильных посторонних раздражителей легко переключается на учебную деятельность Не прибегает на уроках к саморазвлечениям Литературное чтение Математика Окружающий мир Изобразительное искусство Технология Название урока Русский язык « + - » - сформировано частично нг нг Кг нг нг нг нг кг кг к г кг кг Самостоятельность Старается выполнить посильные задания сам, не прибегая к помощи взрослых Может работать сам по инструкциям учителя без вопросов Может работать сам по учебнику Умеет проверять работу Инструкция: классный руководитель заполняет печатный бланк на основе наблюдений и беседы с учителями-предметниками. Для заполнения используются следующие символы: « + » - сформировано « - » - не сформировано На основании данных таблицы вычерчивается график (итоговый балл – сумма «+» - выставляется в соответствии с вертикальной шкалой по каждой компетентности) График формирования ключевых компетентностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья __________________________________________________________________________ Критерии и показатели 1 кл. Овладение социально – бытовыми умениями: стремится к самостоятельности и независимости в быту помогает другим людям владеет навыками самообслуживания дома и в школе умеет включаться в разнообразные повседневные дела посильно участвует в школьных делах берет на себя ответственность в каких- то областях школьной жизни Дифференциация и осмысление картины мира: интересуется окружающим миром природы, культуры замечает новое, задаёт вопросы включается в совместную со взрослым исследовательскую деятельность адекватно ведёт себя в быту с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих использует вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером данной ситуации Овладение навыками коммуникации: реагирует на обращённую речь и просьбы понимает речь окружающих и адекватно реагирует на сказанные слова поддерживает и завершает разговор корректно выражает отказ и недовольство, благодарность, Баллы 2 кл. 3 кл. 4 кл. сочувствие и т. д. передаёт свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком слышит свои речевые ошибки и старается их исправлять замечает ошибки в речи одноклассников Осмысление своего социального окружения: доброжелателен и сдержан в отношениях с одноклассниками уважительно относится к взрослым (учителям, родителям и т. д.) достаточно легко устанавливает контакты и взаимоотношения соблюдает правила поведения в школе мотив действий – не только «хочу», но и «надо» чувствует себя комфортно с любыми людьми любого возраста Последовательное формирование произвольных процессов: умеет концентрироваться, может удерживать на чём-либо своё внимание использует различные приёмы запоминания учится продумывать и планировать свои действия способен к саморегуляции и адекватной самооценки своих поступков управляет своими эмоциями поведением, действиями доводит до конца начатое дело знает цель своих действий и поступков старается выполнять все задания и просьбы учителя 0 3 класс Последовательное формирование произвольных процессов 2 класс Осмысление своего социального окружения 1 класс Овладение навыками коммуникации Дифференциация и осмысление картины мира Овладение социально – бытовыми умениями График формирования ключевых компетентностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (по годам обучения) 4 класс 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Психологическое представление для отслеживания динамики развития ученика (цы) ___ кл, МБОУ СОШ №4 свойства нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность) тип темперамента ведущий канал восприятия темп деятельности, работоспособность развитие моторной сферы и пространственной ориентации внимание (продуктивность, переключение, устойчивость) память (зрительная, слуховая, опосредованная) Мышление ведущий тип мотивации 3. Мотивац ионнопотребите льская сфера 2. Когнитивная сфера 1. Индивидуальнотипологические особенности Параметры мотивация достижения успехов и неудач 7. Поведение 6. Характероло гические особенности 5. Самосо знание 4. Эмоциональн о-волевая сфера интересы, увлечения эмоциональная устойчивость, неустойчивость, тревожность, раздражительность волевые качества (инициативность, самостоятельность, настойчивость, решительность) самооценка, уровень притязаний, половая идентичность акцентированные черты характера, агрессивность, ценностные ориентировки, сформированность регуляторных функций (произвольность, самоконтроль) активность - пассивность, общение уклонение от общения, организованность – хаотичность поведение в психологически значимых ситуациях поведение по отношению к воспитательным средствам __________ - ___________ уч. год начало года конец года поведение в основной деятельности 8. Общение тип общения особенности межличностного взаимодействия коммуникативные и организаторские способности Заполняется психологом ОУ, в 3-5 колонках указывается вид динамики: положительная динамика, отсутствие динамики, отрицательная динамика Индивидуально-психологические особенности __________________________________________________________________ (фамилия, имя ребенка, класс) В таблице нужное отметить галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть; недостающее дописать. Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата) Особенности О Б Щ Е Н И Е Самостоятельно Инициативность (по ведущей деятельности) По результатам наблюдений Круг общения, коммуникативные качества По результатам социометрии, наблюдений, бесед Контактность (как коммуникативное качество) По результатам наблюдений, бесед Результаты итоговой диагностики (окончание учебного года – дата) выступает зачинателем нового дела Редко сам начинает какое-либо новое дело Никогда не выступает начинателем нового дела Самостоятельно выступает зачинателем нового дела Редко сам начинает какое-либо новое дело Никогда не выступает начинателем нового дела Занимаемая позиция в классе, группе: Лидер Принимаемый Предпочитаемый Изолированный Отверженный Предпочитаемый круг общения: Сверстники Ребята младше по возрасту Ребята старше по возрасту Семья Авторитетные взрослые: ________________________________ Приблизительное количество друзей_________ Дружит с _______________________ ______________________________ Занимаемая позиция в классе, группе: Лидер Принимаемый Предпочитаемый Изолированный Отверженный Предпочитаемый круг общения: Сверстники Ребята младше по возрасту Ребята старше по возрасту Семья Авторитетные взрослые: ________________________________ Приблизительное количество друзей_________ Дружит с _______________________ ______________________________ Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения) Контактирует только при необходимости Замкнут, необщителен, не идет на контакт Дистанцию в общении: Соблюдает Чувство дистанции снижено Не соблюдает Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения) Контактирует только при необходимости Замкнут, необщителен, не идет на контакт Дистанцию в общении: Соблюдает Чувство дистанции снижено Не соблюдает МОТИВАЦИЯ По результатам наблюдений, анкеты Лускановой, методики «Беседа о школе» Нежновой ПОВЕДЕНИЕ (проявления) Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности Хорошая школьная мотивация Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами Низкая школьная мотивация Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация Отклоняющееся от нормы (в чем Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________ По результатам наблюдений Не отклоняется от нормы С О С Т О Я Н И Я Тревожность Личностная В С Н По результатам Школьная В С Н наблюдений, теста Реактивная В С Н тревожности Р. Теммл, Ситуативная В С Н М. Дорки, В. Амен Агрессивность По результатам наблюдений, проективных методик «Несуществующее животное», «Рука», опросника для родителей М.Алворд, П. Бейкер, опросника для педагогов Г.Лаврентьева, Т. Титоренко Возбудимость По результатам наблюдений, теста Люшера Личностная В С Н Школьная В С Н Реактивная В С Н Ситуативная В С Н Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки Эмоционально уравновешен Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям Проявляется в виде аффектов Проявляется во время _______ Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки Эмоционально уравновешен Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям Проявляется в виде аффектов Проявляется во время _______ Полная адаптация Частичная адаптация, угроза Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются Агрессивность проявляется по отношению к ____________ Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера По результатам завышенная самооценка наблюдений, методики низкий уровень притязаний «Лесенка» высокий уровень притязаний средний уровень притязаний проявляется)________ Не отклоняется от нормы Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются Агрессивность проявляется по отношению к ____________ Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера Самооценка и низкая самооценка; адекватная самооценка; уровень притязаний АДАПТАЦИЯ Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности Хорошая школьная мотивация Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами Низкая школьная мотивация Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация дезадаптации Дезадаптация низкая самооценка; адекватная самооценка; завышенная самооценка низкий уровень притязаний высокий уровень притязаний средний уровень притязаний Полная адаптация Частичная адаптация, угроза дезадаптации Дезадаптация Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается / не наблюдается положительная / отрицательная динамика по показателям:____________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (остается в ОУ) Общие сведения* 1.ФИО ребенка _____________________________________________________________ Пол_________ Дата рождения _______________ класс _______________ 2. Состав семьи: (мать, отец, другие дети) ФИО матери/опекуна _______________________________________________________________ Возраст_ _________ Профессия ______________________________________________________ Род занятий в настоящее время_________________________________________________ Привычки, увлечения _____________________________________________________________ (указать вредные: алкоголизм, употребление наркотиков) ФИО отца/опекуна ___________________________________________________ _____________________________ ___ Возраст __________ Профессия ________________________________________________________ _____________________________ ___ Род занятий в настоящее время _______________________________________________________ ______________________________ __ Привычки, увлечения _____________________________________________________________________________ _ (указать вредные: алкоголизм, употребление наркотиков) Другие лица, проживающие с обучающимся:_____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________ 3. С кем проживает ребенок___________________________________________________________ (родители, приемные родители, мачеха, отчим, опекуны, бабушка, дедушка) 4. Жилищные условия семьи:__________________________________________________________ (отдельная квартира, общежитие и др.) 5. Условия жизни ребенка ____________________________________________________________ (отдельная комната, уголок, свой письменные стол, _____________________________________________________________________________________________ __ отдельное спальное место, общая кровать с кем-то .из детей) 6. Если родители в разводе: Сколько лет было ребенку, когда родители развелись ______________________ ________________________________________________ _______ С кем из родителей остался ребенок________________________________________________ 7. Кто из взрослых: помогает делать домашние задания______________________________________________________ сидит с ребенком в случае болезни______________________________________________________ гуляет с ребенком____________________________________________________________________ разбирает конфликты ________________________________________________________________ 8. Материальное положение семьи______________________________________________________ Особенности школьного возраста* 9. Поведение ребенка в домашней обстановке____________________________________________ (вялый, угрюмый, страхи, подвижен, легко возбудим, агрессивен) 10. Чрезвычайные ситуации в семье_____________________________________________________ (развод, смерть близких) 11. Посещал ДОУ___________________________ 12. С какого возраста пошел в школу____________ 13. Характеристика школы ________________________________________________________ (общеобразовательная, лицей, гимназия, спец. коррекц., речевая и др.) 14. Когда начались проблемы и с чем связаны_______________________________ _________________________________________________________________________________ __ 15. Дублировал ли обучение___________________________________________________________ (указать причину) _________________________________________________________________________________ __ 16. Любимые школьные предметы _____________________________________________________ 17. Нелюбимые школьные предметы ___________________________________________________ 18. Отношения с учителями____________________________________________________________ 19. Отношения со сверстниками________________________________________________________ 20. Краткая история настоящей проблемы _______________________________________________ _________________________________________________________________________________ __ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____ (когда возникла, чем спровоцирована, как развивалась, к каким специалистам обращались) * Заполняется социальным педагогом