Доклад на тему «Семейное воспитание. Значение семьи в воспитани

Доклад на тему: «Семейное воспитание. Значение семьи в воспитании ребенка».
Семейное воспитание общее название процессов воздействия на детей со стороны
родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Влияние семьи
на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. Современная семья развивается в
условиях качественной новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны,
наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются
комплексные программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С
другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.
Это, прежде всего , падение жизненного уровня большинства семей, решение проблем
экономического , а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию
самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития
ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных
особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую. Все это , как правило ,
не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между
родителями и детьми; как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное
окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. В таких случаях школа
должна играть важную роль в становлении личности , проводит с ребенком различные работы с
учетом возрастных особенностей. К примеру я могу привести такие беседы , которые провели
наши классные руководители:
1. «Личная гигиена»,беседа с девочками . 9 класс, кл.рук. Гаджиева И.З.
2. «Семья и школа», 8 класс, кл.рук. Агарагимов И.А.
3. «О трудностях воспитания в семье», 7 класс, кл.рук. Куберова Л.Г.
4. «Мое свободное время», 11класс, кл.рук. Шихрагимова Р.Ш.
Следовательно , в сложных современных условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и
родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Процесс
взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебновоспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и
педагогами. Наиболее действенным в содержании взаимодействия педагогов с родителями его
воспитанников является проявляемая забота о развитии ребенка.
Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнение.
Именно семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка.
Именно здесь он рождается (желанный или нежеланный), здесь получает зачатки физического и
духовного развития.
Семейное воспитание зависит от:
- биологического здоровья ребенка и родителей;
- материально-экономической обеспеченности;
-социального положения;
- уклада жизни членов семьи;
-отношения к ребенку;
-наследственности.
К основным задачам семьи относятся:
- создать максимально благоприятные условия для роста и развития ребенка
- стать социально-экономической и психологической защитой ребенка
- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я»
- научить полезным прикладным навыкам и умениям.
Таким образом , родители являются первым и основным учителями ребенка до его поступления в
школу и выполняют эту роль в дальнейшем. Семья вместе со школой создает тот важнейший
комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность
-1-
всего учебно-воспитательного процесса. Социальное, семейное и школьное воспитание
осуществляются в непосредственном единстве, однако школа осуществляет ведущую роль в
организации семейного и общественного воспитания. Основную работу с родителями школа
проводит через родительские собрания. В этом году мы провели общешкольное родительское
собрание, на котором рассматривался такой вопрос: «Роль семьи в воспитание школьника». Как
правило на родительские собрания приходят в основном мамы. Это наверное объясняется тем ,
что роль матери в воспитании ребенка в семье больше, чем отца.
Ведущая роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители.
Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по
отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в ее реализации. Позиция классного
руководителя заключается в том , чтобы к жизни позитивные факторы семейного и школьного
воспитания, взаимодополнять друг друга.
В нашей школе работа классного руководителя начинается с составления учебно-воспитательного
плана. В сентябре классные руководители проводят классные родительские собрания. На этом
собрании знакомит родителей с учебно-воспитательным планом на год, рассказывает родителям о
специфике, задачах и предлагает обсудить проблемы предстоящего года. Вовлечь родителей в
учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:
- открытые уроки и внеклассные мероприятия;
- помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материальнотехнической базы школы или класса;
- участие родителей класса в работе совета школы.
Эта первая функция работы школы и классного руководителя с родителями обучающихся.
Вторая функция работы классного руководителя с родителями – психолого-педагогическое
просвещение.
Классный руководитель должен обладать большей компетентностью в области психологопедагогических знаний, лучше знать детей в широкой социальной среде, в общении со
сверстниками. Классный руководитель может взять на себя ответственность за психологопедагогическое просвещение родителей, которое в нашей школе организуется посредством
следующих форм работы с семьей:
- школьные и классные тематические беседы для родителей. Такие как, «Адаптация
школьника к различным условиям современного общества», - 10 класс, кл. рук.
Рамазанова Д.Б.
«Как помочь школьнику учиться», - 4 класс, кл. рук. Гаджиева Т.С.
- поклассное просвещение родителей, которое осуществляется классными руководителями
на основе задач воспитания, систематически проводимого изучения обучающихся и
классного коллектива. Это индивидуальные и групповые консультации классного
руководителя, учителей - предметников и школьного психолога.
Для вовлечения родителей в совместную с детьми деятельность с целью расширения
воспитательной среды, улучшения взаимоотношений учителей, родителей и детей в Хорельской
СОШ используются такие формы работы как:
- участие родителей в подготовке общешкольных традиционных мероприятий (Последний
звонок, новогодние утренники);
-семейные праздники: «День мамы»- 8 марта, 1, 2 классы. С приглашением мам учащихся.
«День отца» - 23 февраля, 3,4 классы , с приглашением отцов учащихся.
Бывают ситуации, когда необходима корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
Например – оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем
семейного воспитания, разрешение противоречий подросткового возраста, профилактика
формирования вредных привычек, помощь в преодолении дурного влияния асоциальных
объединений. Чтобы установить с чего начинаются эти проблемы, с родителями проводится
анкетирование на тему «Определение детско-родительских отношений», в анкетирование
включены такие вопросы : какие взаимоотношения в вашей семье; считаете вы свою семью
-2-
дружной; какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи; бывают ли в вашей
семье конфликты; а на такой вопрос анкетирования «Ваши дети бывают свидетелями семейных
конфликтов?» родители зачастую отвечают «Да». Каждый ребенок по своему реагирует на
семейные конфликты; переживают, пытаются померить, становятся озлобленными и
неуправляемыми. Учитывая эти индивидуальные особенности детей , нужно строит работу
школы с родителями.
Особое внимание следует уделить индивидуальной работе с неблагополучными семьями
учащихся . у нас таких неблагополучных семьей нет.
Особое место в воспитательном процессе играет организация работы с родительским активом и
взаимодействие с общественными организациями родителей. Продуктивной является работа
классных руководителей по взаимодействию с различными общественными организациями
родителей – родительский комитет.
Родительский комитет класса избирается на родительском собрании класса в начале учебного
года на один год. На общешкольном родительском собрании избирается родительский комитет
школы, который работает по определенному плану. Заседания комитета проводятся раз в
четверть.
У нас в школе практикуется такая работа классных руководителей, как посещение на дому. Все
классные руководители ведут журнал посещения на дому, где фиксируют цель и причину
посещения..
Я думаю, посещение семьи, как форма работы с родителями на сегодня в педагогике спорная. С
одной стороны, классный руководитель лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по
возможности может влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно
рассматривать как вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношения
педагога с семьей. Но у нас такая форма работы практикуется .
Эффективна и такая форма, как памятка для родителей, которая приглашает их к обсуждению и
решению проблем воспитания детей:
-создание благополучной семейной атмосферы;
-воспитание трудолюбия у детей в семье;
-о воспитании доброты.
Социальный педагог провел с учащимся 5-7 классов анкетирование «Моя семья». Дети на
листочках рисуют свою семью. Такое анкетирование детям было очень интересно. Целью данной
методики является - выявить представление ребенка о семье, о своем положении в ней.
Сегодня стало сложнее воспитывать ребенка в школе. Это зависит о ряда причин: цели
воспитания, противоречивость материальной обеспеченности, неодинаковый подход школы и
семьи к оценке ребенка, авторитет родителей.
Кого мы воспитываем? С этой целью психологом школы был проведен цикл бесед с учащимся 511 классов на тему «Преступниками рождаются или становятся?» дети слушали внимательно ,
активно участвовали в обсуждении , долго спорили , но в основном все пришли к выводу, что
преступниками не рождаются , а становятся. Следовательно, становление личности зависит от
воспитания.
Успешность или неуспешность педагогического взаимодействия школы и семьи во многом
определяется правильно избранной позиции педагога, избранным стилем и тоном его отношений
с родителями.
Гусейнова Э.К. – заместитель директора по ВР Хорельской СОШ
-3-