Загрузил YlianPL

Рефлексивный дневник

Реклама
Ваши цели и задачи на практику (чем овладеть, чему научиться, что развить
в себе)
Цель педагогической практики: приобретение опыта практической
педагогической деятельности, становление профессиональной
направленности личности.
Задачи производственной педагогической практики:
 закрепление теоретических и методических знаний, умений и навыков
студентов по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;
 развитие индивидуального педагогического стиля деятельности;
 приобретение практического опыта будущей профессиональной
деятельности в условиях реального производственного процесса;
 осознание обучающимся мотивов и ценностей избранной профессии;
 приобретение умений и навыков планирования и учета работы по
преподаваемым предметам» проведения педагогических наблюдений;
 овладение навыками подбора эффективных методик и технологий;
 решение профессиональных задач и возникающих нестандартных
ситуаций;
 формирование у обучающихся общекультурных и профессиональных
компетенций, соответствующих требованиям ФГОС ВО, основных
образовательных программ направлений подготовки бакалавров;
 формирование навыков рефлексии личного опыта, самообразования и
самосовершенствования в осуществлении профессиональной
деятельности,
 адекватная самооценка своих возможностей;
 развитие навыков работы с людьми, усвоение этических, социальнопсихологических, культурных норм межличностного и
профессионального общения;
 формирование творческого, исследовательского подхода к
педагогической деятельности;
 закрепление теоретических знаний о значении психолого-педагогической
диагностики в практической деятельности педагога;
 овладение навыками самостоятельной деятельности в
профессиональной области, связанной с организацией психологопедагогического обследования;
 активизация и стимулирование творческого подхода, обучающегося к
решению задач профессиональных задач.
1
По окончании практики оцените, что вам удалось достичь, а что нет.
Определите, что способствовало успеху, и почему потерпели неудачу.
Получилось
1) Закрепить, в некоторой
степени, теоретические и
методические знания,
умения и навыки по
специальным дисциплинам;
2) Овладеть навыками
самостоятельной
деятельности;
3) Осознать ценность
избранной профессии.
4) Сформировать навыки
рефлексии личного опыта
5) Адекватно оценивать
свои возможности.
Не удалось
Что необходимо
предпринять
1) Развить
Проанализировать
индивидуальный
то, что ты делаешь,
педагогический стиль ответив себе на
деятельности;
вопросы:
Как я собираюсь
2) Овладеть навыками оценивать тех, кого
подбора
учу?
эффективных
методик и
Как я отношусь к
технологий;
своему незнанию,
своим ошибкам?
3) Решить некоторые
профессиональные
Кто несет основную
задачи, возникающие в ответственность за
нестандартных
происходящее на
ситуациях.
уроке??
Смогу ли я создать
для своих учеников
разновозрастное
творческое
пространство?
Как я реагирую на
уникальность своих
учеников?
2
Напишите не менее 5 пунктов по каждому параметру, которые имеют
отношение к поставленным целям и задачам
хочу
могу
должен
делаю
Желания (хочу):
 Владеть в полной мере современными методиками обучения;
 Развить навыки работы с людьми, уверенно отстаивать свою точку
зрения;
 Уметь заинтересовывать абсолютно всех учащихся;
 Находить баланс между строгостью и мягкостью;
 С легкостью решать конфликтные ситуации.
Обязательства (должен);
 Знать психофизиологические особенности детей;
 Знать свой предмет;
 Владеть способностью грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи;
 Уметь создавать оптимальные условия для обучения;
 Уметь работать с интерактивными устройствами.
Способности (могу);
 Убеждать с помощью логических доводов и принимать волевые
решения;
 Реализовывать творческий подход к работе;
 Быстро реагировать на различные ситуации;
 Использовать мимику и жестикуляцию во время выступлений;
 Одновременно работать со всем классом, с доской, с сильными и
слабыми учениками.
Делаю (конкретные действия);
 Увлекать учащихся, заинтересовывать их новыми идеями;
3
 Находить контакт, общий язык и правильный тон с разными
учениками, располагать к себе;
 Уметь строить и проверять гипотезы, быть чувствительным к
противоречиям, критически оценивать полученные результаты;
 Уметь внимательно слушать и слышать, адекватно воспринимать
информацию;
 Видеть всю группу одновременно и каждого ученика в отдельности.
Проанализируйте и выпишите в 2 столбца с учетом рейтинга значимости 10
ваших личностных качеств, которые:
a) Будут способствовать вашему личностному, творческому и
профессиональному росту
б) Будут сдерживать ваше саморазвитие.
1. Любовь к детям
2. Уверенность
3. Коммуникативность
4. Стремление к совершенствованию
5. Гуманизм
6. Дисциплинированность
7. Ответственность
8. Креативность
9. Оптимизм
10. Доброжелательность
1. Властолюбие
2. Забывчивость
3. Застенчивость
4. Принципиальность
5. Прямолинейность
6. Привязчивость
7. Тревожность
8. Холодность
9. Пассивность
10. Внушаемость
Продумайте систему работу для нейтрализации качеств, которые негативно
влияют на ваше саморазвитие.
На самом деле, я думаю, что все наши плохие качества – это всего лишь
неосознанные реакции на происходящие события. Этим самым наши плохие
качества становятся плохими именно благодаря таким неосознанным
реакциям. Осознав эти реакции и, если мы искренне поймем, что наши
«плохие» качества желают нам только добра, мы узнаем о себе
удивительную вещь. Достаточно просто их осознать и автоматизм этих
реакций исчезнет, а осознанно мы не станем никогда делать себе вреда. Тем
самым наши плохие качества волшебным образом трансформируются в
качества, продвигающие нас к успеху.
Чтобы в некоторой степени нейтрализовать качества, которые
негативно влияют на саморазвитие, необходимо:
4
1) Если загнали себя до критического состояния, то самое время спросить:
«Зачем я это делаю?». Скорректировать свою деятельность так, чтобы
оставалось время на полноценный отдых.
2) Выберите себе в помощники того, кому доверяете. Попросите его
сообщать вам, как только начнете переходить границы.
3) Определиться с тем, что точно можете, и что получается лучше всего.
Не стоит браться за дело, если заведомо понятно, что вы не потянете.
Опишите способы, которые помогут вам справиться с негативными
эмоциями (волнение, страх) перед проведением образовательных
мероприятий.
1) Поработайте с мыслями - что может случиться, если мне не удастся
провести мероприятие.
2) Перечитайте текст полностью и запечатлите в памяти структуру
текста, так в мозге отложатся и закрепятся самые важные положения
работы.
3) Обязательно постарайтесь выспаться. Полноценный сон обеспечит
бодрость и уравновешенность.
4) Физическая нагрузка приведёт в норму не только тело, но и мозг.
Сформулируйте приемы, которые помогут вам:
 эффективно подготовиться к работе
1) Поставить перед собой цель;
2) Сконцентрироваться на деле;
3) Учесть все сложности, с которыми возможно придется столкнуться;
4) Отказываться от мимолетных желаний;
5) Доводить все до конца.
 быстро настроиться на работу
1) Замотивировать себя;
2) Составить план на предстоящую работу;
3) Учесть все сложности, с которыми возможно придется столкнуться;
4) Устранить отвлекающие факторы;
5) Отдохнуть перед работой.
 снять рабочее напряжение
1) Очистить голову от неприятных мыслей;
5
2) Выполнять техники релаксации, медитации;
3) Слушать успокаивающую музыку;
4) Принимать контрастный душ, водные процедуры;
5) Мыслить позитивно.
В конце практики определите те примеры поведения, которые оказались
наиболее эффективны в борьбе с негативными эмоциями
1) Установление правил.
2) «Выливание» отрицательных эмоций на бумагу.
3) Делать работу в меру своих возможностей.
Подберите упражнения и приемы, которые помогут вам:
 концентрировать внимание учащихся
1) Поддержание порядка в классе. Дети должны осознать, что именно вы
руководите классом, а не наоборот.
2) Структурировать занятия.
3) Чередовать задания.
4) Давать ответственные поручения.
5) Хвалить и поощрять.
 эффективно организовывать деятельность на уроке
1) Проверять вовлеченность в урок. Рассеянных учеников стоит
спрашивать чаще, чем других. Задавайте вопросы неожиданно,
переспрашивайте то, что вы только что рассказали. Со временем ребенок
привыкнет к тому, что в любой момент к нему могут обратиться.
2) Дополнительные задания. Возможно, школьник уже справился с
самостоятельной работой и заскучал. Дайте ему дополнительную задачку,
предложение на разбор или текст.
3) Не забывать про действенный принцип «сильный и слабый ученик за одной
партой».
 развивать самооценку учащихся
1) Хвалить и поощрять. Положительная оценка и благодарность повысят
мотивацию любого учащегося, а также покажут ему, какими действиями
доволен учитель, а какие вызывают неодобрение. Постоянная критика
имеет обратный эффект: критикующего попросту перестают слушать.
2) Не нужно сравнивать учеников между собой.
6
3) Изучение неуспевающих и недисциплинированных подростков показывает,
что их плохое поведение является чаще всего реакцией на неуспех, формой
протеста против сложившегося отрицательного отношения к ним со
стороны учителя и сверстников. Утрата позиции в коллективе влечёт за
собой изменения и в самой личности подростка, ведет к нарастанию
неуверенности в себе и снижению самооценки. Работа с такими
подростками должна вестись на изменение его социальной позиции через
организацию новой деятельности. Как пример можно предложить
подростку оказывать помощь другим.
 способствовать развитию самоорганизации учащихся
1) Учащийся должен учиться, оценивать сам себя.
2) Самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих
самостоятельную деятельность учащихся. Некоторые дети не умеют
исправлять ошибку ни самостоятельно, ни по просьбе учителя, т.к. не
способны свои действия и их результаты соотнести с заданной схемой
действия и обнаружить их соответствие или несоответствие.
3) Вдохновлять учеников на новые свершения: не мешать проявлять себя в
попытках самостоятельности, поощряйте, хвалите, даже если пока не
получается.
 способствовать активизации мыслительной деятельности
1) Проблемное изложение материала.
2) Творческие работы.
3) Самостоятельные работы.
4) Ролевые игры.
5) Использование информационных технологий.
Из вышеперечисленных упражнений и приемов были целесообразны для
использования с классом следующие:
 Дополнительные задания (Ученики не сидели без дела и отрабатывали
навыки вычисления)
 Поощрение (Ученики стремились заработать хорошие оценки)
 Самооценка (Ученики адекватно оценивают свои возможности)
 Ролевые игры (заинтересованность на весь урок)
Из вышеперечисленных упражнений и приемов не были целесообразны для
использования с классом следующие:
7
 Проблемное изложение материала (Доступно только некоторой
части в классе)
 Ответственные поручения (Не все в этом возрасте дети способны
держать на себе ответственность)
Коллаж «Идеальный учитель»
Из рисунков, фотографий, иллюстраций, цитат, схем, таблиц создайте коллаж
на тему «Идеальный учитель».
Идеальный
учитель
Эмпатия
Любовь
к делу
Требоват
ельность
Самообла
дание
Активная
жизненная
позиция
Любовь к
детям
Моральные
качества
Тактичность
Справед
ливость
8
В конце практики оцените, насколько вам удалось соответствовать
построенной модели. Что не получилось? Почему?
Во время прохождения практики у меня получилось выстроить
доверительные отношения со всеми учениками класса и при этом
соблюдать определенную дистанцию. Моя уверенность в себе перед классом
с первых уроков была достаточным для укрепления моего авторитета и
значимости в глазах учеников. Проблемных ситуаций за время практики с
учениками не возникло. Могу сказать, что в некоторой степени я
соответствую построенной модели. Во мне присутствуют все качества
учителя, но не в полной мере.
Не могу сказать, что у меня что-то не получалось. У меня возникали
трудности, которые я грамотно старалась решить. Но чтобы этих
трудностей было как можно меньше на будущих этапах мне необходимо
совершенствоваться по всем направлениям. Это и профессиональные
знания, касающиеся непосредственно предмета, и знания психологии
общения и психологических особенностей возраста. Также это касается
духовной сферы.
Каждый день вам приходится решать большое количество задач, но
далеко не всегда такой объем задач помогает вашему продвижению вперед.
Иногда много времени уходит на пустые занятия, а важные дела остаются на
задворках планирования. Для продуктивного распределения дел по важности
предлагаем вам заполнять квадрат Эйзенхауэра, который поможет понять
какие дела необходимо сделать сразу же, какие отложить на потом, а от
каких можно и отказаться.
срочно
не
срочно
А
В
не
важно С
В
важно
А (важное и срочное)
Это поле окрашено в красный, потому что в идеальном варианте оно должно
оставаться пустым. Когда в нем появляются задачи — значит, вы что-то
неправильно спланировали, потратили время на ненужные дела.
В поле А следует вписывать следующие пункты:
9
 работа,
невыполнение которой может привести к серьезным проблемам
и срывам целей;
 решение вопросов, способных привести к ухудшению уровня жизни,
несущих угрозу карьере или благополучию в семье;
 проблемы со здоровьем.
Если при первом составлении таблицы оказалось, что в красной ячейке много
пунктов, нужно бросить все силы на ее очистку. Если задача сложная,
подумайте над тем, чтобы привлечь к ее выполнению родственников, друзей,
коллег.
В (важное, но не срочное)
Основная деятельность должна протекать в этом поле, поэтому оно
раскрашено в зеленый цвет действия и роста. Все, что помогает человеку
достигать целей и улучшать свою жизнь, должно делаться в обязательном
порядке и без спешки.
Этого добиться не так просто, поскольку все мы люди-студенты и привыкли
браться за дело лишь тогда, когда на горизонте маячит дедлайн. Но именно
здесь кроется главный секрет успеха: выполняйте все важные дела заранее.
Это поможет работать с удовольствием и концентрацией, а не в состоянии
перепуга и суеты.
Здесь находятся такие задачи:
 выполнение
текущих проектов по учебе, работе;
 бытовые дела, связанные с материальной базой;
 подготовка к важным семейным праздникам, общение с родными;
 самообразование;
 профилактика заболеваний, спорт, здоровый образ жизни.
Эти дела нужно выполнять самому, привлекая помощников в случае, когда
работы много и выполнить ее самостоятельно нереально.
С (срочное, но не важное)
Два нижних поля неспроста раскрашены в серые цвета — ведь они не важны,
и их можно просто не замечать, как мышь. Но как раз они становятся
серьезным препятствием, тормозящим нас в развитии.
К срочным, но неважным делам относятся:
 некоторые
звонки и встречи;
 внезапно возникающие бытовые неприятности;
10
 жесты
вежливости в сторону людей, не входящих в круг близких и
друзей (присутствие на праздниках, длительные разговоры);
 просьбы знакомых в решении проблем, с которыми они могут
разобраться самостоятельно.
Если не прорабатывать этот пункт, то можно оказаться в замкнутом кругу
постоянного разгребания несущественных дел, несущих минимальную
пользу. Задачи из этого квадрата можно игнорировать или делегировать
другим людям, чтобы освободить время для основной работы.
Главное — не перепутать дела из пунктов А и С. Так можно принять какуюто ерунду за важную задачу или наоборот — отказаться от решения
критических вопросов, отправив их в пункт С.
D (несрочное и неважное)
В этом темно-сером квадрате “живут” пожиратели времени, которые
желательно вообще устранить из жизни. Тут обосновались:
 сериалы
и соцсети;
 вредные развлечения;
 болтовня по телефону;
 общение с токсичными людьми;
 действия, способствующие прокрастинации;
 некоторая рутинная работа;
 заморочки перфекциониста.
Большую часть этих пунктов нужно убрать из графика усилием воли — вот
зачем прописывается этот пункт. В него же попадает рутинная работа,
выполнение которой несет совсем маленькую пользу. Можно сделать — а
можно и не делать. Эту работу по желанию делегируйте.
11
Срочно и важно
Тщательно подготовленный урок
Заполнение дневника
Проверка тетрадей
Самоанализ проведенных уроков
Важно, но не срочно
Восстановление сил, отдых
Планирование внеклассного мероприятия
Проверка дневников
Анализ, планирование, оценка
Срочно, но не важно
Рассмотрение неотложных материалов
Предстоящие неотложные дела
Некоторые встречи
Отвлечение от приоритетных задач
Не срочно и не важно
Неэффективный отдых
Рутинная работа
Помощь в выполнении чужих дел
Убивание времени в различных формах
12
В конце практики оцените свою конкурентоспособность
специалиста.
как
Что, на ваш взгляд, может значительно повысить ее в ближайшем
будущем.
Я отношусь к тому типу людей, для которых очень важно, каким способом
достигнута цель. Но конфликтовать с кем-то или скандалить для меня
неприемлемо. По натуре я дипломат, который все проблемы решает
цивилизованно, не прибегая к насилию. Однако это вовсе не говорит о том,
что я не люблю выигрывать. Просто, как правило, это не является для меня
самоцелью.
Чтобы повысить конкурентоспособность необходимо обладать всем
набором качеств, достойных 21 века. Необходимо постоянно
совершенствовать уже имеющиеся навыки, осваивать новые знания,
формировать свой стиль, формировать круг общения, адекватно себя
оценивать.
После прохождения практики ответьте на вопрос:
Если бы вы были министром просвещения РФ, то какие бы действия
предприняли
для
повышения
конкурентоспособности
школьного
образования?
Повышение конкурентоспособности организации — один из самых
актуальных вопросов для современной России. Решить комплексные
социально-экономические проблемы в условиях жесткой конкуренции
поможет знание и применение инструментов новой экономики — сущности
и механизма действия экономических законов, законов организации, научных
подходов, принципов, методов и моделей управления.
Задачи:
1) Создание в коллективе установки на достижение общих целей
Создание и укрепление благоприятного психологического климата
Сплочение коллектива Раскрытие личностного потенциала
сотрудников Повышение эффективности труда2)
2) Изучать в школах не только достижения прошлого, но способы и
технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть
вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия,
спортивные мероприятия: изобретать, понимать и осваивать новое,
быть открытыми и способными выражать собственные мысли,
уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать
интересы и осознавать возможности.
3) едагоги будут получать персональные бюджетные сертификаты на
переподготовку и сами определят, кому отнесут деньги. В обучении
13
4)
5)
6)
7)
8)
9)
учителей - модульный принцип, когда учитель сможет повышать
квалификацию в различных учреждениях и организациях.
Развитость коммуникативных умений (умение работать в малых
группах, выступать с докладами, сформированность письменного
языка, умение четко и аргументировано излагать свою мысль,
грамотность в оформлении решения задач, умелое использование
графиков, диаграмм, таблиц и т.д.); сформированность умений
самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над
ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и другое).
В школе дети будут больше учиться сами, задача учителя - научить
их учиться; максимум современных обучающих технологий; игровые и
другие инновационные методы обучения в полном объеме; в школе
будущего дети не только получают знания, но и учатся применять их
на практике.
Профилактика безнадзорности, правонарушений, - составляющая
деятельности школы. Вовлечь детей с ограниченными
возможностями здоровья, отклонениями в поведении, детей,
оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и
вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих
семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.
Ключевые направления развития общего образования 1. Обновление
образовательных стандартов. 2. Система поддержки талантливых
детей. 3. Развитие учительского потенциала. 4. Современная
школьная инфраструктура. 5. Здоровье школьников..
В направлении поддержки талантливых детей: расширенную систему
олимпиад, соревнований и иных творческих испытаний школьников;
модели дистанционного, заочного и очно- заочного образования
учащихся; систему обеспечения и консультационно- методической
поддержки профильного обучения, реализуемого в том числе
посредством индивидуальных образовательных программ учащихся,
сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
В направлении развития учительского потенциала: практику
привлечения в школы учителей, имеющих базовое непедагогическое
образование; новые технологии организации и финансирования
системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации
педагогических кадров, включая развитие служб консультационнометодического сопровождения и сертификации квалификаций с
координацией их деятельности на федеральном уровне;
По результатам прохождения практики составьте обобщенную
характеристику своей педагогической деятельности на основе самооценки:
14
Чему я научился (научилась):
в области гностической деятельности
 Умения
изучать
собственные
педагогические
способности
(пользоваться
диагностическими
тестами,
рефлексировать,
определять положительные и негативные стороны собственной
педагогической деятельности — особое внимание уделить выявлению у
себя коммуникативных и организаторских умений, способности к
фасилитации; давать самооценку);
 Умения анализировать урок (проводить самоанализ и анализ уроков
своих коллег, пользоваться разными видами анализа);
 Умение обосновать свой выбор учебной информации, методов и форм
обучения и др.;
 Умение объяснить свои действия во время урока;
 Умение оценить ход и результаты учебной деятельности
(проанализировать или прокомментировать ответ учащегося,
определить ошибки и недочеты в учебных действиях и их
результатах, применить критерии оценок).
в области проектировочной деятельности
 Разрабатывать и планировать собственную деятельность в
соответствии с целями проектного задания;
 Выбирать информацию, относящуюся к теме задания-проекта;
 Анализировать и выбирать наиболее рациональные способы решения
проектного задания;
 Создавать и осуществлять свои варианты действий по созданию
проектов;
 Осуществлять оценку созданного проекта и самооценку своих
действий.
в области организаторской деятельности
 Осуществление своей собственной педагогической деятельности и
руководство активной деятельностью учащихся, развитие их
инициативы и самостоятельности.
в области коммуникативной деятельности
 Вербальное и невербальное общение с учащимися и коллегами.
в области педагогического мышления
15
 Логика в построении урока.
в области педагогической рефлексии
 Педагогические способности (экспрессивно-речевых, дидактических,
суггестивных, персептивных и др.), а также профессионально
значимые качества личности преподавателя (расположенность к
детям, самообладание, педагогический такт, справедливость).
в области управления своей эмоциональной сферой
 Сдержанность, уверенность в себе и в своих силах.
Какие цели и задачи вы ставите перед собой для следующего этапа
практики (или для профессиональной деятельности): чем овладеть, каким
умениям научиться, что развить в себе...............




Овладеть профессионально-педагогическими умениями;
Уметь планировать учебную и воспитательную работу;
Составлять конспекты уроков внеклассных занятий;
Готовить и проводить различного типа уроков, факультативные
занятия, экскурсии, праздники;
 Использовать в работе ИКТ;
 Руководить различными формами воспитательной работы;
 Вести педагогическую пропаганду и проводить работу с родителями
учащихся.
16
Скачать