Загрузил shved80

УМК История зарубежной литературы (античность) . Журналисты

Реклама
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 1 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной
политике – первый проректор
________________Н.А. Мамаев
«____»________________2012г.
Учебно-методический комплекс
ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Часть I (античность)
Направление подготовки
031300.62 – Журналистика
Присваиваемая квалификация (степень)
бакалавр
форма обучения
очная
Челябинск, 2012 г.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 2 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
Утверждено:
Ученым советом Института гуманитарного образования
Протокол № от « »
2012 г.
Председатель Ученого совета
Института гуманитарного образования
М. В. Загидуллина
Секретарь Ученого совета
Института гуманитарного образования _________________Н. А. Новоселова
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
2
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 3 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
Содержание
1. Программа учебной дисциплины ......................................................................................................4
1.1. Вводная часть ...............................................................................................................................4
1.1.1. Цель и задачи дисциплины ...................................................................................................4
1.1.2. Место дисциплины в структуре ООП..................................................................................4
1.1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«История зарубежной литературы (античность)» ........................................................................6
1.2. Структура и содержание дисциплины .......................................................................................9
1.3. Рабочая учебная программа дисциплины ................................................................................15
1.3.1. Разделы дисциплины, виды учебной работы, объем занятий и формы контроля ........15
1.3.2. Лекции ..................................................................................................................................16
1.3.3. Практические занятия .........................................................................................................17
1.3.4. Лабораторные работы .........................................................................................................23
1.3.5. Самостоятельная работа студентов ...................................................................................23
1.4. Список литературы ....................................................................................................................23
1.5. Электронная коллекция .............................................................................................................27
2. Методические рекомендации преподавателю................................................................................27
3. Методические рекомендации студенту ..........................................................................................28
3.1.Общие рекомендации ..................................................................................................................28
3.2.Рекомендации по работе на лекционных занятиях ..................................................................29
3.3.Рекомендации по подготовке к практическому занятию ........................................................30
3.4.Рекомендации по выполнению творческого задания ..............................................................31
3.5. Рекомендации для выполнения заданий по самостоятельной работе ...................................31
4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы ................................32
5. Фонды оценочных средств ...............................................................................................................34
5.1. Вопросы для подготовки к экзамену ........................................................................................34
5.2. Задание № 1 к экзаменационному билету (литературоведческий комментарий) ...............36
5.3. Задание № 2 к экзаменационному билету (глоссарий) ...........................................................36
5.4. Типовые творческие задания.....................................................................................................36
5.5. Задания для самостоятельной работы студентов ....................................................................37
5.6. Примерные вопросы для итогового теста ................................................................................38
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
3
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 4 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
1. Программа учебной дисциплины
1.1. Вводная часть
1.1.1. Цель и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование у будущего профессионала в сфере массмедиа целостного представления о базовом для истории мировой литературы и культуры этапе
– античности и развитие профессиональных и общекультурных компетенций, основанных на
осмыслении ключевых концептов гуманистической парадигмы современной цивилизации.
Задачи дисциплины:
1. Формировать представление о литературном процессе древнегреческой и древнеримской
античности как о целостном явлении и неотъемлемой части истории мировой культуры и
всемирной литературы.
2. Способствовать развитию представлений о жанрово-родовой классификации литературного
процесса на античном материале.
3. Развивать профессиональные навыки компетентного литературоведческого анализа и
интерпретации художественного произведения на основе современных методологических
подходов с учетом исторической и культурной специфики художественного текста.
4. Ознакомить студентов с этапами становления и спецификой древневосточной и грекоримской литературы в контексте политического и культурного развития древнеегипетской,
древнеиндийской, месопотамской, древнееврейской и античной Средиземноморской
цивилизации.
5. Показать безусловное основополагающее влияние античной литературы на европейскую и
мировую культуру и литературу последующих периодов (вплоть до современности),
способствовать формированию представлений об античной литературе не только как о
классике, но и как о живом источнике конфликтов, образов, поэтологических категорий и
мировоззренческих основ современной литературы, культуры, общества и цивилизации в
целом.
6. Продемонстрировать взаимосвязи античной литературы с философией, историографией,
ораторским красноречием, филологией как наукой и обратить внимание на неразрывность и
целостность выявленных связей.
7. Способствовать преодолению в сознании студентов стереотипных представлений об
античности и античной литературе, заставляющих воспринимать античность как мертвую,
раз и навсегда застывшую систему, чуждую современному человеку.
8. Познакомить с творчеством крупнейших прозаиков, поэтов и драматургов античности в
контексте общих тенденций развития древневосточной, древнегреческой и древнеримской
литературы на фоне менее заметных фигур литературного процесса.
9. Проанализировать наиболее значительные произведения в рамках типологического и
историко-генетического подходов; показать их жанровую специфику и определить их место
в мировой литературе, выявить комплекс узловых эстетических и социально-политических
проблем, которые они отражают.
1.1.2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «История зарубежной литературы. Ч. I (античность)» представляет собой
начальный этап курса «Истории зарубежной литературы», являющегося основным для
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
4
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 5 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
комплекса образовательных программ с филологическим компонентом, и относится к базовой
(общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (шифр – Б3.Б3.).
Взаимосвязь дисциплины «История зарубежной литературы. Ч. I (античность)» с другими
дисциплинами ООП представлена в таблице 1.
Таблица 1. Взаимосвязь курса с другими дисциплинами
Дисциплины,
читаемые до:
Название
История
Основы
литературы
Дисциплины,
читаемые
одновременно
Дисциплины,
читаемые после:
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Цикл
Семестр
Гуманитарный,
1
социальный
и
экономический
цикл
(базовая часть) – Б.1.
теории Профессиональный
1
цикл
(базовая,
общепрофессиональная
часть) – Б.3;
История
зарубежной Профессиональный
1
журналистики (Ч. I)
цикл
(базовая,
общепрофессиональная
часть) – Б.3
Культурология
Гуманитарный,
2
социальный
и
экономический
цикл
(базовая часть) – Б.1.
История
отечественной Профессиональный
литературы (Ч. I)
цикл
(базовая,
общепрофессиональная
часть) – Б.3;
История
зарубежной
журналистики (Ч. II)
Профессиональный
цикл
(базовая,
общепрофессиональная
часть) – Б.3
История
зарубежной Профессиональный
литературы (Ч. II – V);
цикл
(базовая,
общепрофессиональная
История
отечественной часть) – Б.3.
литературы (Ч. II – IV);
Профессиональный
2
2
3–6
3–5
5
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 6 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
История
зарубежной цикл
(базовая,
журналистики (Ч. III)
общепрофессиональная
часть) – Б.3.
История
отечественной
журналистики (Ч. I–III)
Профессиональный
3
цикл
(базовая,
Философия
общепрофессиональная
часть) – Б.3
Профессиональный
4–6
цикл
(базовая,
общепрофессиональная
часть) – Б.3
Гуманитарный,
4
социальный
и
экономический
цикл
(базовая часть) – Б.1.
1.1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«История зарубежной литературы (античность)»
В результате освоения дисциплины студенты должны:
а) знать: концепции в области теории и истории мировой литературы древнейшего периода
(древневосточной и греко-римской), хронологию, базовые понятия и имена соответствующего
периода развития литературы.
б) иметь представление: об истории изучаемого периода, ключевых явлениях (аттическая
драма, александрийская поэзия, римский классицизм и др.), жанровых моделях в их
первоначальном состоянии (элегия, идиллия, эклога, античный роман и др.),
мировоззренческих и поэтических особенностях античной литературы и инфраструктуре
литературного процесса (статус писателя, цензура, роль литературы в обществе
древнегреческого полиса, римской республики и империи).
в) уметь применять полученные знания в области теории литературы и истории основного
изучаемого античной и древневосточной словесности, филологического анализа текста в
собственной профессиональной деятельности; проводить под научным руководством
локальные исследования, посвященные влиянию античности на последующее развитие
мировой литературы, на основе существующих методик с формулировкой аргументированных
умозаключений и выводов; участвовать в научных дискуссиях;
Согласно требованиям ФГОС, в результате освоения дисциплины выпускник должен обладать
следующими общекультурными компетенциями:
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
6
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 7 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться
ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
- способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; место
человека в историческом процессе, политической организации общества, использовать это
знание в профессиональной деятельности (ОК-2);
- способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-3);
- культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно, аргументировано и
ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
- понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной
цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей
природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей в
профессиональной деятельности (ОК-5);
- готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и
правовых норм, уважение к человеческой личности, толерантность к другой культуре;
способность руководствоваться морально-правовыми нормами в профессиональной
деятельности (ОК-6);
- способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к постоянному
саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к саморефлексии,
осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая мотивация к
выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
- готовность и способность работать в коллективе, творческой команде (ОК-11);
- способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в
контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные
знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
- свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и родногонационального) языка, письменной и устной речью в процессе личностной и профессиональной
коммуникации, при подготовке журналистских публикаций (OK-17);
- умение пользоваться изученными иностранными языками в личностной и профессиональной
коммуникации, для чтения литературы (общей и профессиональной), работы в Интернет-сети
(ОК-18);
- способность ориентироваться в современной системе источников информации в целом и по
отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики, знание и умение владеть
основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации,
умение использовать различные программные средства, базы данных, работать в Интернете и
использовать его ресурсы, пользоваться поисковыми системами, работать с информацией в
глобальных компьютерных сетях (ОК-19).
7
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 8 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
Также необходимо обладать следующими компетенциями, определяемыми вузом:
- владение культурой системного и творческого мышления, способен критически подходить к
восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её
достижения, владеет теорией и практикой решения интеллектуальных задач (ОК-1*);
- обладание навыками эффективного общения и активного слушания, владеет русским языком,
умеет логически верно, аргументировано, четко и ясно выражать мысли в устной и письменной
форме, полностью осознавая смысл изложенного (ОК-2*);
- обладание навыками развития интеллекта и профессионализма, нравственного
самосовершенствования (ОК-3*);
- обладание навыками управления информацией, владеет базовыми знаниями компьютерных
технологий как средством (инструментом) управления информационными процессами
(получения, хранения, передачи и обработки информации) (ОК-4*);
- обладание навыками сотрудничества, взаимопомощи, участия в командообразовании
(эффективной работы в команде), умеет создавать и поддерживать творческую атмосферу в
коллективе (ОК-5*);
- владеет «средствами самостоятельного, рационального и эффективного использования
методов обеспечения физического, психологического и духовного здоровья, подготовлен к
полноценной семейной, социальной и профессиональной деятельности, обладает навыками
защиты, противодействия и устойчивости к информационным, психологическим и духовнонравственным манипуляциям; обладает гражданской позицией и экологическим мышлением
(ОК-6*);
- владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-7*);
Также в результате освоения курса выпускник должен обладать следующими
профессиональными компетенциями:
- понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных потребностей,
исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК-1);
понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики и журналиста, их
взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности общества (ПК-2);
- понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);
- знание основных этапов и процессов развития отечественной литературы и журналистики,
понимание значения их опыта для практики современных российских СМИ (ПК-5);
- знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и журналистики,
понимание значения их исторического и современного опыта для практики российских СМИ
(ПК-6);
- базовые знания в различных сферах жизни общества (экономика, политика, право, культура,
экология, наука, образование, здравоохранение), которые являются объектом освещения в СМИ
и с которыми связано тематическое содержание публикаций (ПК-10);
- знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точность, достоверность,
наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм в представлении
точек зрения) (ПК-26);
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
8
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 9 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
- углубленное знание особенностей новостной журналистики и представление о специфике
других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская, художественнопублицистическая журналистика) (ПК-27);
- знание иностранного языка и умение применять его в связи с профессиональными задачами
(ПК-31);
- знание основ организации научного исследования в сфере журналистики (ПК-38);
1.2. Структура и содержание дисциплины
Общий объем, трудоемкость и виды учебной работы по дисциплине «История
зарубежной литературы» и отдельно – по курсу «История зарубежной литературы. Ч. I
(античность)», отражены в таблице 2.
Таблица 2. Объем, трудоемкость и виды учебной работы по дисциплине «История
зарубежной литературы» и по курсу «История зарубежной литературы. Ч. I (античность)»
Трудоемкость дисциплины (в зач. ед.)
Общее количество часов
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа студентов
Форма контроля (экзамен)
Форма контроля (зачет)
Всего по дисциплине ИЗЛ
10
360
86
86
188
2, 5, 6 семестр
4 семестр
По части I (античность)
2
72
18
18
36
2 семестр
–
Разделы курса, темы, их краткое содержание
Раздел 1. Литература и культура античности как основа современной цивилизации. Античность
в истории мировой культуры и литературы. Понятие «античности», его значения.
Хронологические рамки. Периодизация. Географические координаты (Средиземноморье, грекоримский мир, эллинизм).
Феномен древнегреческой цивилизации. Миф о «греческом чуде» и его критика (А. Боннар и
А. Тойнби). Культурное пространство Древней Греции. Античный полис. Типы
государственного устройства в древнегреческих полисах (монархия, олигархия, демократия).
Афины и Спарта как два ведущих типа греческого полиса: различия в образе жизни.
Культурные координаты античного общества: рабовладение, статус женщины (матроны и
гетеры), спортивные состязания (Олимпийские, Пифийские, Немейские и др. игры),
образование. Базовые понятия древнегреческого искусства. Шедевры античной архитектуры и
скульптуры (Фидий, Пракситель и др.). Категории античной культуры: антропоцентризм,
политеизм, принцип гармонии, гуманизм и др.
Цивилизация Древнего Рима: древнегреческое наследие и национальное своеобразие.
Хронология развития римской цивилизации. Периодизация. Источники развития (греческая
культура, этрусская, италийская, кельтская и др.). Римское общество периода республики и
империи: сходства и отличия. Социальная структура: плебс, патрициат. Признаки
древнеримской цивилизации. Рим и христианство. Причины упадка Римской империи.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
9
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 10 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
Место античности в истории культуры. Характеристика античности у Винкельмана, Лессинга,
Гете, Шиллера, романтиков, Ницше и Маркса. Память античности в истории человечества и его
культуре: Данте и Шекспир, Корнель и Расин, Верлен, Джойс и Бродский. Отношение к
античности в последующие эпохи (Средние века, эпоха Возрождения, классицизм,
Просвещение, романтизм, ХХ век).
Раздел 2. Зарождение древнейшей литературы: героический и дидактический эпос Древней
Греции. Архаический этап в истории и культуре Древней Греции (обзор). Критско-микенская
культура и ее роль в становлении древнегреческой цивилизации. Открытия Генриха Шлимана.
Троянская война: исторические факты и художественный вымысел. Мифологизация Троянской
войны в эпоху «темных веков» как почва для зарождения литературы.
Древнейшие сведения об античной литературе. Эпос как древнейшая форма литературы.
Особенности, признаки, разновидности древнегреческого эпоса, предпосылки возникновения и
механизмы формирования. Аэды и рапсоды. Гомеровский вопрос и теория происхождения
эпоса. Унитарная и аналитическая теории (теория ядра и теория эпических песен). Современное
состояние гомеровского вопроса.
Героический эпос в Древней Греции. Поэмы Гомера. «Илиада» как воинская поэма. Миф и
история, их соотношение. Мифологический сюжет и его обработка в поэме Гомера. Гнев
Ахилла как сюжетообразующий элемент. Система персонажей. Ахилл и Гектор как два типа
доблести. Андромаха как тип любящей жены. Патрокл, Приам, Одиссей и др. Объективность
оценки героев как примета эпического стиля. Время и пространство поэмы. Система ценностей:
культ оружия, культ семьи и родины, культ почитания старших и др. Тема «рока». Единство
общественного мнения как проявление эпического объективизма (на примере эпизода с
Терситом). Особенности эпического стиля (на примере описания щита Ахилла). «Илиада» как
этический кодекс древних.
Дидактический эпос: происхождение, аудитория, черты. Образ мира и образ жизни человека
как две основные темы дидактического эпоса. Переход от героики к дидактике в «Одиссее»
Гомера. Поэма «Состязание Гомера и Гесиода»: художественная рефлексия изменения
эпической парадигмы. Гесиод – поэт труда. Факты биографии. «Теогония» – первый опыт
художественного осмысления модели мироздания. Натурфилософская и мифологическая
картины мира во взаимодействии. Порождение как принцип строения вселенной.
Символическое значение ключевых эпизодов и образов. Два поколения богов (титаны и
олимпийцы). Происхождение человека. Образ Прометея и его неоднозначная оценка.
Тенденциозность Гесиода. Поэма «Труды и дни» – эпос крестьянской жизни. История создания.
Рассказ о пяти поколениях как пессимистическое пророчество о судьбе человечества. Труд как
высшая ценность. Бытописание как признак стиля поэмы. Натурализм и реалистичность
пейзажных описаний. Система ценностей Гесиода. Поучения и их мораль. Влияние Гесиода на
последующую литературу (Тит Лукреций Кар «О природе вещей», Вергилий «Георгики» и др.).
Раздел 3. Древнегреческая лирика: происхождение и самобытность. Происхождение
лирической поэзии (исторический контекст). Языковой ареал (эолийский, дорийский,
ионийский диалекты) распространения древнегреческой лирики, основные центры (Спарта,
Афины, о. Лесбос). Виды и жанры лирической поэзии – ямб, элегия, мелика (монодическая и
хоровая).
10
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 11 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
Ямбическая поэзия и ее происхождение, связь с фертильными ритуалами. Сатирическое начало.
Архилох как крупнейший представитель ямбической лирики, его апокрифическая биография.
Тема брошенного в бою щита и как знак времени и жанровый прототип.
Элегия в Древней Греции: жанровое многообразие. Полиическая, философская, боевая,
любовная элегия. Элегический дистих как формальный признак жанра. Боевые элегии (трены)
Тиртея. Легенда о Тиртее. Жанр элегии (трен) у Тиртея. Патриотический пафос поэзии Тиртея.
Элегия «Доля прекрасная…». Элегии Солона, Мимнерма, Гиппонакта и др.
Мелическая поэзия. Сольная мелика. «Сапфо с Лесбоса – десятая муза» (Боннар). Условия
возникновения и расцвета любовной лирики на Лесбосе. Мифологическая и реальная
биография Сапфо. Жанры и образцы любовной поэзии Сапфо (гимны, эпиталамии). Анализ
стихотворения «Богу равным кажется мне…». Концепция любви-страдания. Неопределенность
авторского «я» и лирического героя. Воинская и любовная лирика Алкея. Анакреонт и
«анакреонтика». Содержание понятия, образцы. Анакреонтика в мировой и русской поэзии.
Жанры хоровой мелики (оды, гимны, эпиникии, эпитафии и др.) и их функциональное
предназначение (спортивные игры, священные праздники и т.п.). Место одической поэзии в
общественной и государственной жизни. Пиндар, содержание и приемы его поэзии. Роль
поэзии Пиндара в формировании жанра трагедии. Темы од Пиндара и наиболее яркие образцы.
Симонид Кеосский, его эпитафии. «Фермопильские надписи». Развитие жанра оды в римской
поэзии и лирике Нового времени.
Раздел 4. Театр в Древней Греции. Классический период в античной культуре и литературе.
Аттическая литература. Финны и Аттика как центр культурной жизни Древней Греции:
исторический контекст (Греко-персидские войны, установление демократии, эпоха Перикла,
закат демократии, Пелопонесские войны). Аттическая демократия как условие развития драмы
и театра.
Древнегреческий театр: устройство, особенности, роль в обществе. Театр в Афинах как
«общественное учреждение». Происхождение драмы (версия Аристотеля) и ее связь с ритуалом
и культом Диониса. Великие Дионисии как «театральный фестиваль» и событие
государственного масштаба. Устройство античного театра, декорации, игра актеров и их
общественный статус, маски.
Аттическая трагедия. Трагедия как «высший род драмы» (Белинский). Жанровые признаки
трагедии. Аристотель о трагедии: Происхождение из дифирамба. Связь с ритуалом. Состав
трагедии и ее суть. Шесть «компонентов» трагедии. Фабула как «душа» трагедии. Перипетии и
узнавание. Герой трагедии. Центральные категории трагедии: «мимесис» и «катарсис».
Мимесис как «подражание действию не только законченному, но страшному и жалкому».
Катарсис как «очищение путем сопереживания и страха». Теории катарсиса. Трактовка
античного театра в работе Ф. Ницше «Рождение трагедии из духа музыки». Тезис о борьбе
«аполлоновского» и «дионисийского» начал в трагедии. Эпический характер древнегреческой
трагедии.
Эсхил как "отец трагедии": Греко-персидская война и становление афинской демократии как
условия возникновения и расцвета афинской трагедии. Основные произведения Эсхила.
"Прометей" и мировоззрение Эсхила. Прометей как "культурный герой". Телеология
революции: современные аспекты трагедии о Прометее. Информация и власть. Трилогия
"Орестея": основные события, главные герои. Отражение в трилогии борьбы материнского и
11
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 12 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
отцовского права. Преодоление вины при помощи подчинения закону. "Судебные" признаки
действия.
Трагедии Софокла: Основные события и герои фиванского цикла. Рок и личная ответственность
в судьбе героев ("Эдип-царь"). Развитие сюжета в трагедии "Эдип в Колоне". Образы Этеокла и
Полиника. Трагедия "Антигона" в историческом (борьба родового и государственного права) и
этическом аспектах. Проблема "нравственности" закона. Актуальные аспекты трагедии. Образ
Антигоны в литературе.
Специфика поэтики и образности трагедий Еврипида. Их тематика и пафос. Приметы кризиса
драмы в творчестве Еврипида. Оценка Еврипида древними (Аристотель, Аристофан), новыми
(Расин, Лессинг) и новейшими (Ницше) авторами. Содержание и образы трагедий "Ипполит",
"Медея", "Ифигения в Тавриде" и др. Драматизм сюжетов. Патетический язык. Экстатическое
заострение образов. Психологизм. Гуманизм. Эмоциональность. Вырождение трагедии в
последующую эпоху.
Древняя аттическая комедия. Творчество Аристофана. А. Боннар об Аристофане. Кризис
афинской демократии как атмосфера создания комедий Аристофана.. Тематика и образы
комедий Аристофана. Ритуальная схема и злободневный подтекст в комедии "Всадники",
сатира на радикал-демократов и Клеона, образы Никия и Демосфена. Смысл финала. Сатира на
лжемудрость в комедии "Облака". Образ Сократа как собирательный. Антивоенный пафос и
карнавальная форма комедии "Лисистрата". Судьбы комедий Аристофана в новое время (Гете,
Клейст, Брехт и др.).
Раздел 5. Специфика литературы эпохи эллинизма. Исторические координаты: греческий (от
походов Александра Македонского до завоевания эллинистических государств Древним
Римом) и римский (поздняя республика, Римская империя) эллинизм. Эллинистические
государства и культурные центры (Александрия, Пергам и др.). Трансформация системы
ценностей в эпоху эллинизма.
Феномен александрийской поэзии. Александрийская библиотека как научный и культурный
центр. Развитие профессиональной филологии. Трансформация системы жанров (эпиллий,
идиллия, эклога, буколика и др.). Личность Каллимаха – основателя александрийской традиции,
факты биографии. Эпиллий "Геракла" как образец жанра. Гимны Каллимаха: традиции и
новаторство (сопоставление с гомеровскими гимнами). Феокрит, его "Буколики". Мим
Феокрита "Сиракузянки" как отражение античного быта. Аполлоний Родосский и его поэма
"Аргонавтика". "Живое" и "мертвое" в содержании и стилистике. План и основные эпизоды.
Образ Медеи, "психологизм" описаний. Тяготение к "малой" форме вопреки широте замысла.
Развитие театра в эпоху эллинизма. Новая аттическая комедия и ее преемственность по
отношению к древней аттической комедии. Менандр: Судьба комедий Менандра. Их связь с
ритуалом и традицией. Их отличие от древней аттической комедии. Типология сюжета и
образов. Соотношение бытового и мифологического материала.
Зарождение и развитие греческого романа. Происхождение античного романа: Истоки новой
греческой прозы – путешествия, история (Геродот, Фукидид, Ксенофонт, Плутарх), судебные
речи (Лисий). Термин "античный роман", правомерность его употребления. Теории
возникновения античного романа (от египетского мифа, как продукт распада эллинистической
историографии и др.).Ослабление национального самосознания. Обращение к частной жизни и
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
12
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 13 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
"приватному" человеку. Упадок античного общества как "порождающая среда" романной
прозы.
Типология древнегреческого романа на примере романов Харитона "Херей и Калироя",
Гелиодора "Эфиопика", Ахилла Татия "Левкиппа и Клитофонт". Специфика буколического
романа Лонга "Дафнис и Хлоя": описание природы и быта, типы действительности и идеальные
герои. Редукция схемы "греческого романа", событийная бедность, религиозный утопизм.
Творчество Плутарха. «Сравнительные жизнеописания».
Раздел 6. Театр Древнего Рима: преемственность и новаторство. Истоки древнеримской
литературы. Исторический контекст. Архаический период истории Древнего Рима. Творчество
Ненния и др.
Комедия в Древнем Риме. Римский театр и его специфика: отсутствие серьезных пьес,
развлекательный характер (театр соединяется с цирком), натурализм сцен, эффектность. Истоки
римской комедии (этрусская драма, греческий театр, латинская комедия). Жанры римской
комедии: паллиата («комедия плаща»), тогата («комедия тоги»), претекста, ателлана («комедия
масок»), мим.
Плавт, тематика и образы его комедий. Сатирический и карнавально-развлекательный аспекты
комедий Плавта. Понятие "контаминации". Признаки этого приема в "Комедии о горшке".
Образ Евклиона. Комическое и мистериальное в комедии "Амфитрион". Судьбы этого сюжета в
новой и новейшей литературе. Язык комедий Плавта, его народность.
Теренций и его культурная среда (эллинофилы, кружок Спициона мл.). Вопрос о подлинности
авторства Теренция. Типы комедий Теренция в сопоставлении с типами у Плавта.
Мировоззренческое пространство комедий Теренция: город/ село, отцы/ дети, деспотическое/
либеральное воспитание и т. п. "Братья" как типическая комедия Теренция: сюжет, образы,
пафос. Гуманная направленность.
Раздел 7. «Золотой век» римской поэзии. Истоки римской лирической поэзии: эпоха
гражданских войн и поэзия «неотериков». Лирика страсти и страдания – Гай Валерий Катулл.
Кризис общественного сознания в эпоху гражданских войн в Риме. Понятие "оциум" и уход от
общественных задач в частную сферу. Кружок грекофилов-"неотериков", их быт и творчество.
Личностный пафос перевода Катулла из Сапфо. Любовный "роман" лирического цикла,
связанного с образом Лесбии. Образцы поэзии Катулла.
Эпоха Августа – время расцвета римской поэзии. Эпоха стабильности и процветания после
гражданских войн, утверждение новых норм морали (семейные законы и т.п.). Интенсификация
литературной жизни, кружки. Кружок Мецената и его близость к власти, состав и
направленность поэзии. Римский классицизм: Вергилий, Гораций, Овидий. Вергилий как поэт
"пастбищ" ("Буколики"), "сел" ("Георгики") и "вождей" ("Энеида"). Замысел, план и построение
"Энеиды". Поэма Вергилия в эпической традиции. Рассказ Энея о гибели Трои и о морских
приключениях. Любовь Энея и Дидоны. Эней в подземном царстве и тема "предназначения".
Изображение войны в "Энеиде". Эпиллий "Нис и Эвриал".
Философия "золотой середины" в жизни и поэзии Горация. Биография писателя. Эпод о
брошенном щите как реминисценция из Архилоха и как отражение "партикулярного" пафоса
поэзии Горация. Житейская философия Горация. Жанры. Специфика сатир Горация как
"бытовой речи", "зарисовок", "попурри", "сплетни". Образцы (тематика, содержание). Оценка
13
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 14 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
поэтом своей деятельности в стихотворении "Я воздвиг памятник…". Послания Горация как
отражение жизни "частного лица". Послание к Пизонам "Об искусстве поэзии" (тезисы).
Личность и судьба Овидия. Пушкин об Овидии. Рим во времена Августа, свобода нравов и
попытка их обуздания. "Среда" поэзии Овидия. "Любовные элегии", образ Коринны, пластика и
"сюжетность" эротических описаний. Поэма "Искусство любви". "Печальные элегии" и "Элегии
с Понта", бытописательство и тоска по родине. Многообразие воплощения единой темы.
Развитие лирической элегии в Риме (Тибулл, Проперций). Овидий-эпик. Эпизоды частной
жизни богов и людей в "Метаморфозах" Овидия: Замысел и основные тематические ряды
поэмы. Знакомство с классическими эпизодами (Фаэтон, Пирам и Фисба, Нарцисс и Эхо,
Ниоба, Пигмалион и Галатея и др.). Распад эпического сознания и его отражение в поэтике
"Метаморфоз".
Сатирическая поэзия в Риме. Мениппова сатира. Сатирические эпиграммы Катулла. Сатиры
Горация и его эподы. Сатиры Ювенала и Марциала. Басни Эзопа и их сатирический пафос.
Сатира Лукиана.
Раздел 8. Литература Римской империи. Эпоха Нерона и «Серебряный век» Антонинов. Тацит
о Риме эпохи Тибериев и Нерона. Распространение стоицизма и эсхатологических настроений.
Рассудочная, книжная философско-политическая трагедия Сенеки. Содержание и образы
трагедии "Федра". Ее идеологичность и "тезисность". Морализм и отвлеченность.
Зарождение римского романа. Петроний – циничный «историк» эпохи. Римское общество в I-м
веке. Структура романа "Сатирикон". События и персонажи. Тип "проходимца" в качестве
"точки зрения". Этическая индифферентность. Изображение среды и быта, упадок нравов,
цинизм. Вставные эпизоды. Пир у Трималхиона: фрагмент "тотального текста". Разработка
романных приемов в романе.
Эпоха упадка и децентрализации римского общества, религиозный плюрализм,
распространение восточных эсхатологических культов. Биография Апулея. Мировоззренческие
аспекты его романа "Метаморфозы, или Золотой осел". Структура романа как отражение
мировоззрения. Сюжет как история превращений и странствий героя. Вставные истории. Сказка
об Амуре и Психее. Связь с греческим романом. Особенность римского романа как романа
"моногеройного". Роль в формировании романа нового времени и житийной литературы.
Раздел 9. Историография и ораторское красноречие в Древней Греции и Риме. Проза в
античной литературе и ее «прикладные» функции. Географические и исторические труды.
Геродот – «Отец истории». Особенности его метода. Трансформация историографической
традиции у Фукидида и Ксенофонта. Историография в эпоху эллинизма: Плутарх. Историки
Древнего Рима: Страбон, Плиний Младший, Светоний, Тацит.
Публицистика Древней Греции и Рима. Философия Древней Греции как основа научной прозы:
от досократиков до Платона. Ораторское красноречие и его роль. Лисий и Демосфен. Ораторы
Рима. Цезарь и Цицерон. Античное наследие в современной риторике и публицистике.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
14
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 15 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
1.3. Рабочая учебная программа дисциплины
1.3.1. Разделы дисциплины, виды учебной работы, объем занятий и формы контроля
Разделы дисциплины и виды учебной работы, а также объем занятий и формы контроля
приведены в таблице 3, где использованы следующие обозначения:
ЛЗ – лекционные занятия;
ПЗ – практические занятия;
СРС – самостоятельная работа студентов.
Таблица 3. Разделы дисциплины, виды, объем занятий и формы контроля.
Номер
Наименование разделов,
раздела,
тем дисциплины
темы
1
Литература и культура
древнего мира как основа
современной цивилизации.
Зарождение древнейшей
литературы: героический и
дидактический эпос
Древней Греции
Древнегреческая лирика:
происхождение и
самобытность
Театр в Древней Греции
Объем в часах по видам
учебной работы
Семестр
Всего Л ПЗ С ЛР СРС
2
6
2
2
-
-
2
2
10
2
2
-
-
6
2
10
2
4
-
-
4
2
8
2
4
-
-
2
Специфика литературы
эпохи эллинизма
Театр Древнего Рима
2
8
2
-
-
-
6
2
10
2
4
-
-
4
2
6
2
2
-
-
2
7
«Золотой век» римской
поэзии.
2
6
2
-
-
-
4
8
Литература Римской
империи. Роман
2
3
4
5
6
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Формы контроля
успеваемости
Ответ на экзамене
и творческое
задание
Ответ на экзамене
и творческое
задание
Ответ на экзамене
и творческое
задание
Ответ на экзамене
и творческое
задание
(глоссарий,
постановка)
Ответ на экзамене
интерактив
Ответ на экзамене
и творческое
задание
Ответ на экзамене
и творческое
задание
Ответ на
экзамене,
конспект,
интерактив
15
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
9
стр. 16 из 41
Историография и
2
ораторское красноречие в
Древней Греции и Риме
Итого:
Первый экземпляр __________
8
2
-
72
18 18
КОПИЯ № _____
-
-
6
-
-
36
Ответ на
экзамене,
творческое
задание
1.3.2. Лекции
Состав лекционных занятий приведен в таблице 4.
Таблица 4. Темы лекций, их краткое содержание и объем работы (в часах)
Тема лекции
Содержание
Кол-во
часов
Литература и культура
древнего мира как основа
современной
цивилизации.
Зарождение древнейшей
литературы: героический
и дидактический эпос
Древней Греции и
Древнего Востока
Общая характеристика культуры Древнего мира. 2
Отличия между культурами древнего востока и
античности. Понятие античности, ее культурные,
мировоззренческие и литературные координаты
Эпос как древнейшая форма поэзии. Героический эпос 2
Востока (Месопотамия, Индия), гомеровский эпос.
Дидактический эпос - Гесиод
Древнегреческая лирика:
происхождение и
самобытность
Происхождение лирики, ее связь с фольклором. Виды
и жанры древнегреческой лирики, лингвистическая
типология. Элегия (Тиртей, Солон, Мимнерм), ямб
(Архилох), мелика монодическая (Сапфо, Алкей,
Анакреонт) и хоровая (Пиндар, Симонид Кеосский)
Происхождение и устройство древнегреческого театра,
его общественное значение. Теория трагедии
Аристотеля. Развитие аттической трагедии: Эсхил,
Софокл, Еврипид. Древняя аттическая комедия,
функции смеха. Аристофан
Эпоха эллинизма и ее периодизация. Изменение
функций литературы в соответствии с трансформацией
социума. Влияние филологии как науки на развитие
литературы. Александрийская поэзия (Каллимах,
Феокрит, Аполлоний Родосский). Новая аттическая
комедия (Менандр). Античный роман (Харитон,
Гелиодор Ахилл Татий). Буколический роман Лонга
«Дафнис и Хлоя»
Зарождение и развитие римского театра, отличия от
греческого. Истоки, жанры. Комедиография Плавта и
Теренция как два пути развития комедийного театра.
Трагедии Сенеки
Театр в Древней Греции
Специфика литературы
эпохи эллинизма
Театр Древнего Рима
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
2
2
2
2
16
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
«Золотой век» римской
поэзии.
Литература Римской
империи. Роман
Историография и
ораторское красноречие в
Древней Греции и Риме
стр. 17 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
Эпоха Августа как «Золотой век римской поэзии».
Расцвет лирики. Кружок Мецената. Традиции
греческой поэзии: «Буколики» и «Георгики» Вергилия.
Сатиры Горация. Его роль как теоретика литературы.
Личность и судьба Овидия. Традиции римской элегии.
«Серебряный век» римской литературы. Эпоха
Антонинов и Нерона. Развитие романа. Творчество
Петрония. Личность и творчество Апулея.
Характер прозы в античности, ее функции. Традиции
ораторского красноречия от Демосфена до Цицерона.
Формирование историографии в Греции (геродот,
Фукидид, Ксенофонт) и Риме (Плутарх, Страбон,
Тацит)
Итого
2
2
2
18
часов
1.3.3. Практические занятия
Состав, содержание, цель, характер и объем практических занятий приведен в таблице 5.
Таблица 5. Состав и объем практических/семинарских занятий
№
1
№ Наименование и краткое
раз содержание занятия
де
ла
1
Миф как основа античной
культуры
и
литературы.
Основные
особенности
мифологического
мышления.
Роль мифа в древнем обществе.
Этапы развития древнегреческой
мифологии.
Древнегреческий
пантеон.
Типология
мифологических сюжетов: мифы
космогонические,
антропогонические,
аграрные,
героические и т.д. Историкокультурное значение античной
мифологии.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Цель и характер
занятия
Конкретизировать
понятие
«миф»,
акцентируя
внимание на его
многозначности.
Дать представление
о соотношении мифа
и
литературы
в
Древней Греции, о
классификации
мифологических
сюжетов и чертах
мифологического
мышления.
Сформировать
навыки
анализа
мифопоэтики
в
литературных
текстах на основе
Количеств
о
часов
2
Литература
(ссылка на
номер в списке
лит-ры)
46, 35, 36, 38,
20, 43, 48, 49,
26
17
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 18 из 41
Первый экземпляр __________
2
2
«Одиссея» – поэма странствий и
возвращения. «Одиссея» Гомера
как героический эпос: время
создания, аудитория, особенности
исполнения,
главные
темы.
Архаические и исторические
элементы в поэме. Соотношение
сказочных и бытовых элементов.
Тема открытия мира в поэме:
пространство
действия.
«Ойкумена». «Мир» и «дом».
Тема возвращения и мирного
труда. Месть Одиссея и смысл
финала. Тема судьбы. Герои
Одиссеи. Многомерность образа
Одиссея (царь, воин, моряк,
хлебопашец). «Хитроумие» как
качественная
характеристика.
Пенелопа как олицетворение
супружеской верности. Телемах
как образ сына. Другие герои и их
место в поэме: Менелай, Нестор,
женихи. Четыре поколения героев
(по И. В. Шталь) и эволюция о
героики к повседневности. Боги и
люди в поэме. Особенности
гомеровского
стиля:
прием
ретардации, сравнения, повторы,
эпические формулы, эпитеты.
Эпические,
лирические
и
драматические
элементы
в
«Одиссее».
Гомеровский
психологизм. Образ Одиссея в
мировой культуре.
3
4
Эсхил – «отец трагедии».
«Орестея» как образец жанра.
Происхождение древнегреческой
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
знаний об античной
мифологии
Сформировать
2
представление
о
древнегреческом
героическом эпосе,
его функциях, типах,
чертах.
Углубить
знания
о
гомеровском эпосе,
и в частности о
поэме
«Одиссея»
посредством
обращения как к
научной литературе,
посвященной поэме
(А. Боннар,
А. Ф. Лосев,
И. В. Шталь и др.),
так и к одиссеевской
теме
в
мировой
литературе
(от
Вергилия
до
Дж. Джойса).
Развивать
навыки
литературоведческог
о анализа эпического
произведения
с
опорой на историкокультурный контекст
и на теоретические
знания, полученные
в
рамках
курса
«Введение
в
литературоведение».
Научить определять
специфику
эпического стиля и
эпической картины
мира.
Познакомить
со 2
спецификой
древнегреческого
КОПИЯ № _____
1, 20, 31, 38,
46, 47, 55
4, 38, 25, 31,
58, 59
18
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 19 из 41
Первый экземпляр __________
трагедии. Аристотель о трагедии.
Театр в Афинах как часть
общественной жизни. Устройство
греческого театра. Актеры и их
статус,
маски.
Роль
хора.
Структура трагедии. Эсхил как
«отец трагедии». Основные вехи
биографии, вклад Эсхила в
развитие
жанра.
Общая
характеристика
трагедий.
Трилогия
«Орестея»
как
«вершина»
драматургического
творчества
Эсхила.
Мифологическая
основа
трагедии. Структура трилогии,
семантика
названия
частей
(«Агамемнон»,
«Хоэфоры»,
«Эвмениды»), проблематика и
поэтика каждой части. Способы
создания атмосферы трагизма.
Драматургическое
мастерство
Эсхила, его стиль. Поэтика
трилогии: единство замысла и
композиции.
4
4
Политическая
и
социальная
сатира в комедиях Аристофана.
Смеховое
начало
в
древнегреческой
культуре.
А. Боннар о двух типах смеха.
Происхождение
и
развитие
древней аттической комедии,
связь с ритуалом, ее структура и
особенности. Аристофан – «отец
комедии»: его эпоха и ее
отражение в творчестве писателя.
Аристофан как «тенденциозный
поэт». Основные типы комедий и
их
тематика.
Политическая
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
театра
и
драматургии
на
материале
творчества
основоположника
афинской трагедии –
Эсхила.
Показать
генезис драмы как
рода литературы и ее
основополагающих
жанров в диахронии.
Способствовать
освоению
теоретического
аппарата
теории
драмы
(катарсис,
мимесис,
протагонист и др.).
научить определять
отличия
в
исторических
формах театрального
искусства
и
проводить
соответствия между
современной
драматургией
и
античной классикой
драмы.
Конкретизировать и 2
углубить
представления
о
комическом начале в
мировой культуре,
его
функциях
в
социуме,
формах
проявления,
типологии и т.п. на
материале
творчества классика
древнеаттической
комедии Аристофана
показать
функции
КОПИЯ № _____
7, 38, 42, 44, 50
19
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 20 из 41
Первый экземпляр __________
сатира в комедии «Всадники»:
Политический
смысл
традиционного мотива борьбы
старого
и
нового,
мотива
перерождения в финале пьесы.
Сатира на лженауку в комедии
«Облака». Образ облаков, роль
хора.
Комические
ипостаси
образа Стрепсиада (простофиля,
плут,
«большой
ребенок»,
сварливый
старик),
их
традиционность и новаторство;
конфликт поколений в пьесе и его
причины, тлетворное влияние
лженауки на молодежь. Смысл
финала пьесы. Язык комедий
Аристофана.
Наследие
Аристофана в литературе Нового
времени.
5
7
«Энеида»
Вергилия
–
национальный эпос Древнего
Рима. Рим эпохи Августа:
политика, культура, литература.
Кружок Мецената, его состав и
деятельность. Публий Вергилий
Марон:
основные
этапы
биографии
и
творчества,
ключевые
произведения.
«Энеида»
как
римский
национальный
эпос:
политический смысл обработки
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
сатиры и юмора в
древней комедии, ее
роль
в
демократическом
обществе античного
полиса, ее генезис и
связь с ритуальными
корнями, а также
трансформацию
сущностной
специфики в связи с
переориентацией на
злободневную
тематику
с
сопутствующим
ослаблением
ритуальномифологического
смысла. Проследить
преемственность по
отношению
к
аристофановскому
типу
смеха
на
различных стадиях
развития
мировой
литературы
(У. Шекспир,
Мольер,
А. С. Грибоедов,
Б. Шоу,
В. Маяковский и др.)
Дать представление
2
о литературе
«соцзаказа» и
влиянии
государственной
идеологии на
художественный
текст. Показать
искусственность
поэмы Вергилия и
механизмы
формирования
КОПИЯ № _____
14, 40, 41,
51,76
20
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
6–
7
6
стр. 21 из 41
Первый экземпляр __________
мифа. Синтез мифа и истории
Рима в поэме. Композиция
поэмы, ее вторичность по
отношению к гомеровскому и
эллинистическому
эпосу.
Система образов. Эней как «герой
миссии» и «человек судьбы».
Понятие «фатума» в поэме, его
трактовка
Вергилием.
Язык
поэмы.
Древнеримская «комедия плаща»:
творчество Плавта и Теренция.
Театр в Древнем Риме
(устройство, роль в обществе,
статус актеров и т.п.).
Происхождение римской
комедии, ее основные типы.
Плавт – родоначальник римской
«веселой» комедии: загадки
биографии. Литературное
наследие: основные темы и типы
комедий. Особенности паллиат:
«романизация» греческих
сюжетов, контаминация,
буффонада, карнавализация и др.
Анализ одной из комедий по
выбору («Привидения»,
«Псевдол», «Амфитрион»,
«Клад»). Смех и нравственность в
комедиях Плавта. Теренций –
создатель «высокой» комедии.
Жизненный и творческий путь,
связь с кружком Сципиона
Младшего, эллинофильские
взгляды. Ценностная система
комедий Теренция, его
гуманистические взгляды. Анализ
одной из комедий по выбору
(«Свекровь», «Братья», «Евнух»).
Традиции Плавта и Теренция в
литературе нового времени
(влияние на творчество
Шекспира, Мольера, Чехова и
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
КОПИЯ № _____
«рмского мифа».
Научить
анализировать
эпический текст в
его
трансформированно
м (постгомеровском)
виде
Дать представление
о комедийном театре
в Риме, его
функциях, статусе
актера, его
источниках.
Показать отличия в
комедиографии
Плавта и теренция
как векторы двух
путей развития
комедии в Новое
время («серьезная»
психологическая
комедия и «веселая»
гротесковая
комедия).
4
12, 13, 22, 23,
60,
21
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
8–
9
стр. 22 из 41
Первый экземпляр __________
др.).
2,7 Эволюция античной любовной
лирики: от Сапфо до Овидия.
Место любовной лирики в
древнегреческой
поэзии.
Любовная тема в монодической
мелике: ее генезис (эпиталамии) и
своеобразие. Любовная лирика
Сапфо:
концепция
любви,
адресат,
лирический
герой,
способы выражения любовного
чувства.
Любовь
как
наслаждение: поэзия Анакреонта
и ее традиции в европейской
литературе
Нового
времени.
Любовная лирика в Древнем
Риме: традиции и новаторство.
Поэзия неотериков и ее роль в
развитии
любовной
лирики.
Катулл
–
«открыватель
любовного чувства»: биография
поэта как «срез эпохи». История
любви Катулла и Клодии Пульхер
как основа любовной лирики,
цикл
стихотворений,
посвященный
Лесбии,
как
лирический дневник, любовь как
страдание. Любовная элегия в
древнем
Риме:
творчество
Тибулла и Проперция. Любовь
как игра в раннем творчестве
Овидия:
концепция любви в «любовных
элегиях» (Amores), пародийное
переосмысление
традиций
Катулла, Тибулла и Проперция.
Вариации «героической любви» в
сборнике «Героиды», авторские
маски,
эпистолярная
форма.
«Наука любви» как учебник
начинающего ловеласа и пародия
на ученую поэму.
Итого
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Дать целостное
представление о
развитии античной
лирики в ее
преемственности
между
древнегреческой и
древнеримской
лирикой. Научить
анализировать
лирическое
произведения в
различных формах и
жанрах, показать
основы традиций
европейского стиха.
КОПИЯ № _____
4
3, 15, 16, 17,
22, 23, 38, 39,
41, 57
18 часов
22
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 23 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
1.3.4. Лабораторные работы
Не предусмотрены учебным планом.
1.3.5. Самостоятельная работа студентов
Формы самостоятельной работы приведены в таблице 6.
№
разде
ла
1
1
2
3
Таблица 6. Самостоятельная работа студентов
Кол-во Литература
часов
(ссылка на номер
в списке лит-ры)
Литература и культура древнего
20, 21, 38, 43, 45,
мира как основа современной
2
46, 53
цивилизации.
Зарождение древнейшей
6
20, 21, 38, 43, 45,
литературы: героический и
46, 52, 55, 56
дидактический эпос Древней
Греции и Древнего Востока
Древнегреческая лирика:
4
3, 15, 16, 17, 22,
происхождение и самобытность
23, 38, 39, 41, 57
Театр в Древней Греции
2
1,2,3,6,8, 10
Тема СРС
6
5
Специфика литературы эпохи
эллинизма
Театр Древнего Рима
5
«Золотой век» римской поэзии.
2
6
Литература Римской империи.
4
Роман
Историография и ораторское
6
красноречие в Древней Греции и
Риме
Итого
4
7
4
20, 21, 38, 43, 45,
46, 53
20, 21, 38, 43, 45,
46, 53
3, 15, 16, 17, 22,
23, 38, 39, 41, 57
20, 21, , 23, 38,
43, 45, 46, 53
20, 21, 38, 43, 45,
46, 53
Форма контроля
успеваемости
Конспект,
Творческое задание
Конспект,
Творческое задание
Конспект,
творческое задание
Конспект,
постановка
Конспект,
интерактив
Конспект,
творческое задание
Конспект,
творческое задание
Конспект,
творческий проект
Конспект,
творческое задание
36 часов
1.4. Список литературы
Основная литература
Художественные тексты для обязательного чтения:
1. Гомер. Илиада (песни 1, 2, 6, 16, 18, 22-24). Одиссея (песни 1, 4, 6, 9-12, 19, 21-24).
2. Гесиод. Теогония. Труды и дни (по хрестоматии).
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
23
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 24 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
3. Древнегреческая лирика: Архилох, Алкей, Сапфо, Анакреонт, Тиртей, Пиндар, Симонид
Кеосский (по хрестоматии).
4. Эсхил. Прометей прикованный. Орестея (одну часть по выбору).
5. Софокл. Царь Эдип. Эдип в Колоне. Антигона.
6. Еврипид. Ипполит. Медея. Ифигения в Тавриде.
7. Аристофан. Всадники. Облака. Лягушки. Лисистрата.
8. Ораторская, философская, историческая проза Древней Греции: Геродот, Фукидид,
Ксенофонт, Демосфен, Лисий, Платон, Аристотель (по хрестоматии); Плутарх.
Сравнительные жизнеописания (2-3) (по хрестоматии)
9. Лукиан. О кончине Перегрина. Похвала мухе. Разговоры в царстве мертвых (по
хрестоматии).
10. Лонг. Дафнис и Хлоя (100 страниц).
11. Древнеримские ораторы, историки, философы: Цицерон, Цезарь, Лукреций Кар (по
хрестоматии).
12. Плавт. Комедии (по хрестоматии)
13. Теренций. Комедии (по хрестоматии).
14. Вергилий. Энеида (по хрестоматии). Буколики. Георгики (по хрестоматии).
15. Древнеримская лирика: Катулл, Тибулл, Проперций, Марциал, Ювенал (по хрестоматии).
16. Гораций. Оды. Эподы. Сатиры. Послания (по хрестоматии).
17. Овидий. Метаморфозы. Любовные элегии. Печальные элегии. Послания с Понта (по
хрестоматии).
18. Петроний. Сатирикон (выборочно 2 эпизода).
19. Апулей. Метаморфозы, или Золотой осел (100 страниц).
Учебные пособия:
20. Гиленсон, Б. А. История античной литературы. Греция / Б. А. Гиленсон. – М. : Флинта:
Наука, 2001. – Т.1.
21. Гиленсон, Б. А. История античной литературы. Рим / Б. А. Гиленсон. – М. : Флинта:
Наука, 2001. – Т.2.
22. Дилите, Д. Античная литература / Д. Дилите ; перев. с литовского Н. К. Малинаускене. –
М., 2003.
23. Дуров, В. С. История римской литературы / В. С. Дуров. – СПб., 2000.
24. История всемирной литературы: В 9т., Т.1. – М., 1983.
25. Лосев А. Ф. и др. Античная литература. Учебник / под ред. А. А. Тахо-Годи. – М., 1973.*
26. Мелетинский, Е. М. От мифа к литературе : уч. пособие по курсу «Теория мифа и
историческая поэтика повествовательных жанров» / Е. М. Мелетинский. – М. : РРГУ,
2000.
27. Никифорова, О. Б. Античная литература: соотношение традиций и новаторства: Пособие
/ О.Б.Никифорова, А. Е. Мацевило. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 132 с.
28. Радциг, С. И. История древнегреческой литературы / С. И. Радциг ; под ред.
В. Д. Блаватского. –М., 1973.*
29. Распопин, В. Н. Очерки истории зарубежной литературы. Литература Древнего Рима. –
Новосибирск, 1996.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
24
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 25 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
30. Распопин, В. Н. Очерки истории зарубежной литературы. Литература Древней Греции. –
Новосибирск, 1997.
31. Тронский, И. М. История античной литературы Изд. 4-е, испр. и доп. / И. М. Тронский. –
М.: Высш. шк., 1983.*
32. Чистякова Н. А., Вулих Н. В. История античной литературы / Н. А. Чистякова,
Н. В. Вулих. – М., 1972.
33. Шевченко, Л. И. Древнегреческая литература. Учебное пособие по античной литературе.
Часть 1. / Л. И. Шевченко. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2000. – 68 с.
Дополнительная литература
Хрестоматии, антологии:
34. Дератани, Н. Ф. Хрестоматия по античной литературе. Т. 1 – 2. – Изд. 7-е. /
Н. Ф. Дератани, М. А. Тимофеева. – М., 1965.
35. Античная литература. Греция: Антология / В. И. Мирошенкова, Н. А. Фёдоров. – В 2 т. –
М., 1989.
36. Античная литература. Рим: Антология / В. И. Мирошенкова, Н. А. Фёдоров. – М., 1988.
Монографии, сборники статей, исследования, словари:
37. Античность как тип культуры : Сб. статей / А. Ф. Лосев, Н. А. Чистякова, Т. Ю. Бородай
и др. – М. : Наука, 1988.
38. Боннар, А. Греческая цивилизация : пер. с фр. Т. 1 – 2. / А. Боннар. – Ростов-на-Дону :
Феникс, 1994.
39. Вулих, Н. В. Овидий. М., 1996.
40. Гаспаров М.М. Античная поэзия – Спб. 2000.
41. Гаспаров, М. Л. Очерк истории европейского стиха / М. Л. Гаспаров. – М., Наука. 1989.
42. Головня, В. В. Аристофан / В. В. Головня. – М., 1955.
43. Грейвс, Р. Мифы Древней Греции : пер. с англ. / Р. Грейвс. М. : У-Фактория, 2007.
44. Гусейнов, Г. Ч. Аристофан / Г. Ч. Гусейнов. – М., 1988.
45. Куманецкий, К. История культуры Древней Греции и Рима : пер. с польск. /
К. Куманецкий. – М., 1990.
46. Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции. – М., 1975.
47. Лосев, А. Ф. Гомер / А. Ф. Лосев. – М., 1996.
48. Мифологический словарь [Текст] / гл. ред. Е. М. Мелетинский. – М. : Сов. энцикл., 1991.
49. Мифы народов мира : энциклопедия : в 2-х т. / Гл. ред. С. А. Токарев. – М. : Большая
Рос. энцикл., 2003.
50. Соболевский, А. И. Аристофан и его время / А. И. Соболевский. – М., 2001.
51. Топоров, В. Н. Эней – человек судьбы / В. Н. Топоров. – М., 1993.
52. Флоренсов Н.А. Троянская война и поэмы Гомера. – М., 1991.
53. Фрейденберг, О. М. Миф и литература древности [Текст] / О. М. Фрейденберг. – М. :
«Вост. лит.» РАН, 1998.
54. Шталь И. В. Поэзия Гая Валерия Катулла. М., 1977.
55. Шталь, И. В. «Одиссея» – героическая поэма странствий / И. В. Шталь. – М., 1978.
56. Шталь, И. В. Художественный мир гомеровского эпоса / И. В. Шталь. – М., 1983.
57. Ярхо В. Н. Античная лирика / К. П. Полонская, В. Н. Ярхо.. – М., 1967.
25
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 26 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
58. Ярхо, В. Н. Собрание трудов. Древнегреческая литература. Трагедия / В. Н. Ярхо. – М.,
2000.
59. Ярхо, В. Н. Эсхил / В. Н. Ярхо. – М.,1958.
60. Ярхо, В. Н. Античная комедия / К. П. Полонская, В. Н. Ярхо. – М., 1979.
Специальные исследования и статьи в научной периодике
61. Андреев, Ю. В. Поэзия мифа и проза истории / Ю. В. Андреев. – Л. : Лениздат, 1990.
62. Античность и современность сквозь призму мифа об Атридах. – М.,1996.
63. Аристофан : Сб. статей к 2400-летию со дня рождения Аристофана / редкол.:
Н. Ф. Дератани и др.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1956.
64. Борухович, В. Г. Квинт Гораций. Поэзия и время – Саратов, 1993.
65. Гаспаров, М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. – М.: Новое литературное
обозрение, 2004.
66. Головня, В. В. История античного театра / В. В. Головня. – М., 1972.
67. Гордезиани, Р. Проблемы гомеровского эпоса / Р. Гордезиани. – Тбилиси, 1978.
68. Грабарь-Пассек, М. Е. Античные сюжеты и формы в западноевропейской литературе /
М. Е. Грабарь-Пассек. – М., 1966.
69. Гринбаум Н. С. Художественный мир античной поэзии. Творческий поиск Пиндара. М.,
1990.
70. Дуров, В. С. Римская поэзия эпохи Августа / В. С. Дуров. – СПб, 1997.
71. Иванов В. Возникновение трагедии. // Эсхил Трагедии /пер. В. Иванова – М.,1989. –
С.387 – 421.
72. Лосев. А. Ф., Шестаков В. П. История эстетических категорий. М., 1965.
73. Морева-Вулих Н. В. Римский классицизм и творчество Вергилия, лирика Горация –
Спб., 2000.
74. Парандовский, Я. Мифология. Верования греков и римлян : пер. с польского /
Я. Парандовский. – М. : Детская литература, 1971.
75. Полонская, К. П. Поэмы Гомера / К. П. Полонская. – М., 1961.
76. Полонская, К. П. Римские поэты принципата Августа / К. П. Полонская. – М., 1963.
77. Преображенский, П. Ф. В мире античных образов / П. Ф. Преображенский; под ред. С. Д.
Сказкина и С. Л. Утченко. – Изд. 2-е. – М.: УРСС, 2004.
78. Пронин, В. Катулл / В. Поронин. – М., 1993.
79. Савельева, Л. И. Приемы комизма у Плавта / Л. И. Савельева.. – Казань, 1963.
80. Савельева, Л. И. Художественный метод Публия Теренция Афра / Л. И. Савельева. –
Казань, 1960.
81. Сахарный, М. Л. Гомеровский эпос / М. Л. Сахарный. – М., 1976.
82. Сисс, Дж. Повседневная жизнь греческих богов / М. Детьен, Д. Сисс ; пер с фр. Я. В.
Никитина. – М.: Мол. гвардия, 2003.
83. Снисаренко, А. Б. Курс — море мрака / А. Б. Снисаренко. – М., 1982.
84. Соболевский А.И. Аристофан и его время. – М., 2001.
85. Тахо-годи, А. А., Лосев, А. Ф. Греческая культура в мифах и символах / А. А. Тахо-Годи,
А. Ф. Лосев. – СПб.: Алетейя, 1999.
86. Фор, П. Повседневная жизнь Греции во времена Троянской войны : пер. с фр. / Поль
Фор. – М.: Молодая гвардия, 2004.
26
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 27 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
87. Штейн, А. Л. Веселое искусство комедии / А. Л. Штейн. – М., 1990.
88. Ярхо, В. Н. Античная драма: Технология мастерства / В. Н. Ярхо. – М.,1990.
89. Ярхо, В. Н. Аристофан. – М., 1954.
1.5. Электронная коллекция
1.
Филологический портал www.philology.ru
2.
Сайт, посвященный античной литературе www.antique-lit.niv.ru
3.
Художественные тексты в разделе «Старинная литература. Античность» библиотеки
www.flibusta.net
4.
Тесты, творческие задания, контрольные работы, презентации, образовательные фильмы
канала «Энциклопедия» («Софокл», «Шлиман», «Гораций», «Вергилий», «Геродот» и др.),
электронные лекции на странице курса «История зарубежной литературы. Ч. I (античность)» в
системе MOODLE www.moodle.uio.csu.ru
5.
Фильмы об Аристофане, Софокле, Еврипиде, Гомере, Цицероне, Вергилии и др. на сайте
образовательного видео-портала www.univertv.ru
6.
«О книгах и фильмах» – блог доцента кафедры русской литературы XX века и
зарубежной литературы Елецкого госуниверситета им. И. А. Бунина Е. Исаевой http://elenaisaeva.blogspot.ru/
2. Методические рекомендации преподавателю
1.
Курс в достаточной степени обеспечен учебными пособиями, многие из которых
являются классикой филологического образования (учебники И. М. Тронского, А. Ф. Лосева и
др.). В то же время классические учебники не избавлены от устаревшей риторики и
идеологического наполнения, в таком случае необходимо контролировать выборочное освоение
материала студентами и прививать навыки критического и вдумчивого чтения учебной
литературы. В то же время многие новые учебники неравноценны по охвату материала и
ракурсу его освещения. В этом контексте преподаватель должен грамотно комбинировать их
содержание и давать развернутую характеристику каждого учебного пособия.
2.
В силу исторической и культурной удаленности эпохи античности от современности
необходимы развернутые исчерпывающие историко-бытовые, историко-литературные,
историко-культурные, лингвистические комментарии преподавателя, составление глоссариев и
контроль за их освоением. Также полезна отсылка к авторитетным словарям и справочникам по
античной мифологии, истории, культуре.
3.
Необходимо сбалансированно использовать мультимедийное сопровождение курса (в
силу культурно-психологической установки современных студентов на визуальное восприятие
информации): каждое лекционное занятие должно сопровождаться презентацией в программе
Microsoft Power Point и фильмами обучающего или справочного характера (например, из
репертуара канала «Энциклопедия», из серии «Гений места с Петром Вайлем», «Библейский
сюжет» и др.). В то же время мультимедийная продукция должна быть продолжением, а не
заменой лекционного курса. Кроме того, ее развлекательная функция должна компенсироваться
и перекрываться обучающими задачами, для чего необходимы формы контроля освоенного
видео- и графического материала (проверочные работы, тесты, творческие задания и т.п.).
27
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 28 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
4.
Существенным подспорьем в деятельности педагога может стать система MOODLE,
однако на стадии подготовки к ее использованию необходимо определить круг задач, который
будет решаться в учебном процессе с помощью этого ресурса. Так, система может стать сферой
постоянного контроля успеваемости студентов, поскольку она предполагает наличие
электронных ведомостей. Она содержит удобный тестовый интерфейс и может быть
использована для проведения он-лайн занятий в различной форме (составление глоссариев,
вики-учебников, обсуждение произведений для самостоятельного изучения на форумах,
собеседование по текстам в виде чатов и т.п.). Кроме того, в системе можно выкладывать
электронные лекции для самостоятельного изучения, с интегрированными формами проверки
знаний и компетенций. Однако необходимо учитывать и ограничения виртуальной
коммуникации и понимать, что заменой аудиторной нагрузки система MOODLE стать не
может.
5.
Важной частью курса является система творческих заданий к каждой практике, которая
позволяет формировать спектр необходимых компетенций. Методический репертуар и
потенциал форм и способов организации деятельности широк и включает в себя написание
сценария по мотивам древнегреческой комедии, постановку пьес в духе античного театра,
составление историко-культурного комментария к мифонимам в русской классической и
современной поэзии, анализ использования классических сюжетов в современной литературе,
написание рецензий, аннотаций и т.п. Варьирование форм зависит от уровня подготовленности
группы.
3. Методические рекомендации студенту
3.1.Общие рекомендации
1.
Курс «История зарубежной литературы (античность)» является многокомпонентным и
включает в себя различные виды деятельности, каждая из которых оценивается по-разному, в
зависимости от энергоемкости и значимости в рамках учебного процесса. Так посещение
лекций составляет 5% от общего объема «ценности» курса; проверочные работы по разделам
курса – 10%; работа на практических занятиях – 30 %; творческие задания – 30%; задания по
самостоятельной работе студентов – 10%; итоговый тест – 15%. Мониторинг деятельности
студентов по каждому виду осуществляется преподавателем непрерывно и отражается в
электронном журнале, который размещается в открытом доступе в сетевой версии курса в
системе MOODLE. Рекомендуется стремиться к сбалансированности всех видов деятельности
для достижения положительных результатов в освоении курса. Однако не исключается
варьирование «акцентов» на том или ином виде деятельности в зависимости от
индивидуальных предпочтений и особенностей личности каждого студента.
2.
Курс предполагает балльно-рейтинговую систему оценки результатов освоения (См. пт.
5.1.) и рекомендуется заранее определиться с собственными целеустановками и выбрать
уровень, соответствующий приоритетам и возможностям студента (удовлетворительный,
хороший или отличный). В ходе учебного процесса рекомендуется постоянно следить за
собственными результатами, отраженными в электронном журнале, корректировать их в
соответствии с выбранным уровнем, отрабатывая пропущенные занятия и выполняя
индивидуальные задания, которые можно получить от преподавателя в случае необходимости.
Итоговая зависит от балльно-рейтинговых показателей, складывающихся из успеваемости по
28
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 29 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
лекционным занятиям (посещение лекций и контрольные работы по лекционным темам),
практическим занятиям и творческим работам, а также из результатов за итоговый тест. Однако
в конце семестра студент может поднять собственную оценку на один балл при условии
успешной сдачи экзамена и прочтении списка текстов в соответствующем объеме.
3.
Дисциплина «История зарубежной литературы (античность)» является историколитературным курсом и предполагает обязательное чтение художественных произведений по
списку рекомендованной литературы, причем студент постепенно должен становиться
«профессиональным читателем», обладающим навыками аналитического чтения и
опирающимся не на вкусовые и эмоциональные принципы восприятия текста, а на
литературоведческий инструментарий, полученный входе освоения историко-литературных и
теоретических курсов. Для удобства список дифференцирован по уровню (различный объем
текстов привязан к различным уровням претензий на ту или иную оценку). Курсивом выделены
произведения (или их фрагменты), прочтение которых остаточно для удовлетворительного
уровня освоения курса; подчеркиванием (в том числе и произведения, выделенные курсивом) –
тексты, прочтение которых необходимо для хорошего уровня освоения курса. Для оценки
«отлично» необходимо прочесть весь список.
4.
В процессе чтения рекомендуется составлять карточки, включающие в себя полное имя
и фамилию автора, даты его рождения, полное название произведения, дату его публикации и
перечень основных действующих лиц с краткими характеристиками. Составление карточек
упорядочивает получаемую информацию, способствует аналитичности чтения и выполняет
также мнемоническую функцию. Лишней информации (позаимствованные из учебников и
хрестоматий описания, пересказ сюжета, перечисление географических названий и т.п.) на
карточке быть не должно. При условии правильного составления карточка является хорошим
подспорьем на экзамене. Рекомендуется составлять карточки на поэтические произведения и
хрестоматии (чем студенты зачастую пренебрегают).
5.
В процессе освоения курса необходимо использование ресурсов сети Интернет и в
частности, системы MOODLE, в которой представлен электронный вариант курса. Он содержит
все необходимые указания, ресурсы и ссылки, список текстов для обязательного чтения, планы
практических занятий, тестовые задания, а также электронный журнал, отражающий уровень
текущей успеваемости группы по различным формам деятельности. Курс разбит на
тематические модули, содержащие ссылки на видео-ресурсы, на литературу к лекционным и
практическим занятиям, интерактивные задания и т.п.
3.2.Рекомендации по работе на лекционных занятиях
1.
Лекция является одним из важнейших компонентов учебного процесса, несмотря на
кажущуюся пассивность деятельности студента в данной форме обучения. Важно понимать, что
лекция предполагает не просто воспроизведения материала, озвученного преподавателем в
аудитории. Необходима определенная «предлекционная» подготовка, которая включает
ознакомление с темой предстоящей лекции (анонсированной преподавателем устно, в
аудитории, и письменно, в системе MOODLE), чтение художественных текстов по спискуминимуму в рамках обозначенной темы, знакомство с основными научными источниками по
теме лекции (художественные и научные источники преподаватель также анонсирует заранее).
2.
Во время чтения лекции преподавателем в аудитории необходимо не просто
механически записывать материал, а стараться аналитически осмыслить его, снабжая основные
тезисы пометками, условными обозначениями и т.п. Результатом аналитического восприятия
29
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 30 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
информации должны стать вопросы студентов, для которых преподаватель оставляет время в
конце занятия и которые должны носить не формальный, а сущностный характер.
3.
На «постлекционном» этапе необходимо «по свежим следам» прочитать конспект
лекции, расшифровать условные обозначения и стенографические значки, заполнить пропуски,
уточнить сокращения, дополнить примеры цитатами из художественных текстов, составить
глоссарий из новых понятий, озвученных преподавателем на лекции.
3.3.Рекомендации по подготовке к практическому занятию
1.
Практические или семинарские занятия также занимают важное место в системе видов
деятельности по курсу ИЗЛ. Они предполагают овладение навыками обобщения и анализа
теоретического материала, а также навыками построения грамотного развернутого устного
выступления по результатам подготовки к занятию, навыками ведения научной полемики и
комментария ответов других участников занятия.
2.
За две недели до занятия необходимо ознакомиться с его планом (размещенном на
кафедре или в системе MOODLE).
3.
Затем следует освоить рекомендованную к занятию литературу (список, как правило,
содержится в плане занятия), начав с соответствующих разделов учебника и лекций и
продолжив специальными исследованиями, монографиями и статьями в научной периодике,
входящими в блок основной и дополнительной литературы.
4.
По итогам работы с научно-исследовательской литературой следует составить тезисноцитатный конспект, который должен раскрывать основные вопросы занятия и не содержать
лишней информации (т.е. студент должен обладать навыками фильтрации информации,
отделения важного от второстепенного, достоверных источников от сомнительных и
фальсифицированных, авторитетных и серьезных от вторичных и реферативных).
5.
Как правило, в планах практических занятий по ИЗЛ есть вопросы ознакомительносправочного характера, посвященные биографии писателей, характеристике эпохи,
литературных жанров и направлений, в которых работает автор. Не следует основное внимание
уделять именно этим вопросам, они должны служить информационным фоном для основных
вопросов занятия, посвященных анализу текста, вынесенного на обсуждение.
6.
Важнейшей частью подготовки к занятию является чтение и анализ художественных
текстов, которым посвящен семинар. Необходимо составить карточку и цитатник,
подкрепляющий собственные суждения студента относительно текста, а также выписки и
комментарии. Аналитическая часть предполагает не только собственный комментарий, но и
знакомство с основными точками зрения критиков и литературоведов на обсуждаемое
произведение. В обязательном порядке текст должен присутствовать на занятии у каждого
студента, особенно в случае если будет осуществляться аудиторное комментированное чтение.
7.
В процессе подготовки к занятию необходимо также составить план устного ответа,
продумать содержание выступления, примеры, цитаты. Особое внимание следует уделять
работе над содержанием понятий. По вопросам, которые вызывают трудности при изучении,
можно получить индивидуальную или групповую консультацию у преподавателя.
8.
Непосредственно на занятии студент должен уметь вести грамотную научную полемику,
не перебивать своих одногруппников, при дополнениях не дублировать уже озвученную
информацию, аргументированно отстаивать собственную точку зрения, в то же время уважая
позицию оппонента. Наибольшей оценки заслуживают ответы. Основанные на освоении
специальной (в том числе и дополнительной) научной литературы по теме. Воспроизведение
30
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 31 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
фрагментов учебника или конспекта лекции не приветствуется. Научные источники (в том
числе и интернет-ресурсы) необходимо осваивать заранее, а не воспроизводить впервые в
аудитории, непосредственно на занятии, не вникнув в их содержание и смысл. Некритическое
отношение к источникам (в том числе к тем которые созданы в советское время) ведет к
механистическому воспроизведению штампов и заблуждений, идеологических клише и
«ярлыков», чего также необходимо избегать. Чтение с листа (если это не цитата) оценивается
значительно ниже собственных развернутых ответов и самостоятельных суждений студентов,
подкрепленных цитатами и ссылками на научные источники.
9.
По итогам подготовки к занятию студент должен быть готов дать развернутый ответ на
каждый вопрос практики, а также должен быть способен дополнить ответ своего
одногруппника. Обязательным является прочтение художественного текста. Неготовность к
практическому занятию ведет к неудовлетворительной оценке.
3.4.Рекомендации по выполнению творческого задания
Творческие работы призваны продемонстрировать практическое применение знаний,
умений и навыков, приобретенных в курсе ИЗЛ и необходимых для дальнейшей
профессионализации филолога в таких сферах, как литературно-художественная и
медиакритика, книжный маркетинг, литературный PR и реклама и т.п. Творческие задания не
должны носить формального характера, а скорее должны показывать уровень
самостоятельности и оригинальности мышления каждого конкретного студента. Все работы
проверяются на программе «Антиплагиат» и несамостоятельность работы может стать
причиной снижения оценки. Оценивается умение создавать собственные тексты в заданном
жанре (литературоведческий комментарий, эссе, рецензия и т.п.), стилизовать текст на
актуальную тематику под каноны историко-литературных образцов. Приветствуется
креативность, незаурядность творческого мышления, в то же время подкрепляемая
фактическими знаниями, полученными в ходе курса.
3.5. Рекомендации для выполнения заданий по самостоятельной работе
1.
Для проверки работы над темами, вынесенными на самостоятельное изучение,
используются разнообразные формы (интерактив – составление инфографики на тему
«Школы и направления древнегреческой философии»; презентационный доклад на тему
«Древнеримская трагедия. Творчество Сенеки»; конспект монографий, посвященных
античному роману, проект и др.). Для выполнения заданий по самостоятельной работе
следует, прежде всего, внимательно ознакомиться с вопросами, которые предусматривают
самостоятельное изучение, и осмыслить характер, цель форму задания.
2.
Затем следует подобрать источники информации по соответствующему вопросу,
используя предложенный преподавателем список обязательной и дополнительной
литературы, а также ресурсы сети Интернет. Во время чтения целесообразно осуществлять
теоретический анализ текста: выделять главные мысли, находить аргументы,
подтверждающие основные тезисы, а также иллюстрирующие их примеры и т.д.
3.
После этого можно приступать к выполнению задания (составление конспекта,
заполнение таблицы, подготовка сообщения на семинарском занятии и др.). При этом
важно помнить, что выполненное задание во всех случаях должно отражать основные
выводы, к которым студент пришел в процессе самостоятельной учебной деятельности.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
31
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 32 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы
Программа характеризуется 3 уровнями освоения:
1) высокий уровень 80 – 100 баллов,
2) средний уровень 60 – 79 баллов,
3) низкий уровень 40 – 59 баллов,
4) неудовлетворительный уровень (программа считается неосвоенной) – ниже 40
баллов.
Максимальное количество баллов: 100.
Баллы отвечают следующим критериальным показателям:
«отлично» (5) – владеет в полной мере
«хорошо» (4) – владеет достаточно
«удовлетворительно» (3) – владеет недостаточно
«неудовлетворительно» (2) – не владеет
«Отлично» («5») – студент глубоко и полно владеет содержанием учебного материала и
понятийным аппаратом; умеет связывать теорию с практикой, иллюстрировать примерами,
фактами, данными научных исследований; осуществляет межпредметные связи, предложения.
Делает выводы; логично, четко. Ясно и кратко излагает ответы на поставленные вопросы; умеет
обосновывать свои суждения и профессионально-личностную позицию по излагаемому
вопросу. Ответ носит самостоятельный характер.
«Хорошо» («4») – ответ студента соответствует указанным выше критериям, но содержание
ответа имеет отдельные неточности (несущественные ошибки) в изложении теоретического и
практического
материала,
отличается
меньшей
обстоятельностью,
глубиной,
обосновательностью и полнотой; допущенные ошибки исправляются студентом после
дополнительных вопросов экзаменатора.
«Удовлетворительно» («3») – студент обнаруживает знание и понимание основных положений
учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности и
существенные ошибки в определении понятий, формулировке положений, не привлекает для
аргументации ответа основные положения исследовательских, концептуальных и нормативных
документов, не умеет обосновать свои суждения; наблюдается нарушение логики изложения.
Ответ отличается низким уровнем самостоятельности, не содержит собственной
профессионально - личностной позиции.
«Неудовлетворительно» («2») – студент имеет разрозненные, бессистемные знания: не умеет
выделять главное и второстепенное; допускает ошибки в определении понятий, формулировке
теоретических положений, искажающие их смысл; не ориентируется в нормативноконцептуальных, программно-методических, исследовательских материалах, беспорядочно и
неуверенно излагает материал; не умеет соединять теоретические положения с педагогической
практикой; не умеет применять знания для обоснования и объяснения фактов, не устанавливает
межпредметные связи.
Формы контроля учебной деятельности студентов по курсу «История зарубежной литературы.
Ч. I (античность) в соответствии с балльно-рейтинговой системой отражены в таблице 7.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
32
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
Первый экземпляр __________
стр. 33 из 41
КОПИЯ № _____
Таблица 7. Формы контроля учебной деятельности студентов по курсу «История
зарубежной литературы. Ч. I (античность) в соответствии с балльно-рейтинговой
системой
1
2
Литература и культура
древнего мира как
2
основа современной
цивилизации.
Зарождение древнейшей 2
литературы: героический
и дидактический эпос
Древней Греции и
Древнего Востока
Формы Баллы
контроля
успеваем
Л ПЗ С ЛР СРС
ости
Конспект 10
, опрос,
2
2
- 2
Творческ
ое
задание
2
2
- 6
Конспект 12
, опрос,
Творческ
ое
задание
Объем в часах по видам учебной
работы
№
Наименование разделов,
разд
Семестр
тем дисциплины
ела
Всего
6
10
Древнегреческая лирика: 2
происхождение и
самобытность
Театр в Древней Греции 2
10
2
4
-
-
4
8
2
4
-
-
2
Специфика литературы
эпохи эллинизма
2
8
2
-
-
-
6
Театр Древнего Рима
2
10
2
4
-
-
4
2
6
2
2
-
-
2
1
6
2
-
-
-
4
8
«Золотой век» римской
поэзии.
Литература Римской
империи. Роман
8
2
-
-
-
6
9
Историография и
2
ораторское красноречие
в Древней Греции и Риме
72
18
18
-
-
36
3
4
5
6
7
Итого:
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
2
Конспект
, опрос,
творческ
ое
Конспект
задание
, опрос,
постанов
ка
Конспект
,
интеракт
Конспект
ив
, опрос,
творческ
ое
задание
Конспект
, опрос,
Конспект
творческ
,ое
творческ
задание
ий
Конспект
проект
,
творческ
ое
задание
14
10
10
14
10
10
10
100
33
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 34 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
5. Фонды оценочных средств
Фонд оценочных средств включает в себя:
1. Вопросы для подготовки к экзамену
2. Задания к экзаменационному билету
3. Типовые творческие задания
4. Задания для самостоятельной работы студентов
5. Примерные вопросы для итогового теста
5.1. Вопросы для подготовки к экзамену
1. Понятие «античности». Периодизация античной культуры и ее координаты.
2. Основные этапы развития древнегреческой философии, ее ключевые фигуры.
3. Миф как основа античной культуры. Мифологическое мышление. Типология мифов.
4. Греко-римский пантеон. Циклы древнегреческой мифологии.
5. Героический эпос Древней Греции: происхождение, особенности, эпический стиль.
Гомеровский вопрос.
6. «Илиада» Гомера как воинский эпос: историческая и мифологическая основа,
художественное своеобразие, стиль. Героические ценности в поэме.
7. «Одиссея» Гомера – «поэма странствий»: тема открытия мира, особенности композиции,
архаические элементы и их происхождение. Образ Одиссея, его многоплановость.
8. «Одиссея» Гомера – «поэма возвращения»: пафос мирного труда, пространство дома и его
семантика. Образ Пенелопы. Поколения героев.
9. Древнегреческий дидактический эпос: функции, особенности, тематика. Поэмы Гесиода –
идейное и художественное своеобразие.
10. Древнегреческая лирика: происхождение, жанры, особенности. Ямбическая поэзия.
Творчество Архилоха.
11. Жанр элегии в древнегреческой лирике: происхождение, тематика, основные разновидности
и представители.
12. Мелическая поэзия: Алкей, Сапфо, Анакреонт.
13. Хоровая мелика и ее жанры. Поэзия Пиндара.
14. Театр в Древней Греции: происхождение, устройство, роль обществе, особенности игры
актеров.
15. Древнегреческая трагедия: происхождение, особенности и структура. Аристотель о
трагедии. Ф. Ницше о греческой трагедии.
16. Эсхил – «отец трагедии»: жизнь и творчество, тематика и типология трагедий, новаторство.
Трансформация мифа в пьесе «Прометей прикованный».
17. Трилогия «Орестея» Эсхила: идейно-художественное своеобразие трагедии рока.
Философский и «юридический» смысл финала.
18. Жизнь и творчество Софокла. Тематика пьес, новаторство драматурга. Мастерство
сюжетосложения в трагедии рока «Царь Эдип».
19. Философская и политическая проблематика трагедии Софокла «Антигона». Судьба пьесы в
ХХ веке.
20. Еврипид – реформатор трагедии. Восприятие современниками и потомками. Обзор
творчества. Художественное новаторство в пьесах «Медея» и «Ипполит».
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
34
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 35 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
21. Древнегреческая комедия: происхождение, социальные функции, жанровые признаки и
структура. А. Боннар о двух видах античного смеха.
22. Древнеаттическая комедия: жизнь и творчество Аристофана и объекты его сатиры.
Типология комедий, художественное новаторство. Политическая сатира в комедии
«Всадники».
23. Общественно-политическая сатира Аристофана: высмеивание лженауки (комедия
«Облака») и лжелитературы (комедия «Лягушки»).
24. Антивоенная комедия Аристофана «Лисистрата»: эротика и политика.
25. Новая аттическая комедия: типологические особенности. Система «масок». Творчество
Менандра.
26. Эпоха эллинизма в культуре древней Греции: исторические и эстетические координаты.
Трансформация литературы.
27. Александрийская поэзия, ее особенности и жанры. Творчество Каллимаха, буколики
Феокрита. Эпос Аполлония Родосского.
28. Древнегреческий роман: проблема жанра, происхождение, источники, особенности,
типология, романисты и их произведения (Харитон, Гелиодор, Ахилл Татий и др.).
29. Буколический роман Лонга «Дафнис и Хлоя»: художественное своеобразие.
30. Ораторское красноречие в древней Греции: Лисий и Демосфен.
31. Древнегреческая сатира: творчество Лукиана.
32. Древнегреческая историография: Геродот, Фукидид, Ксенофонт.
33. Поздняя греческая историография: Плутарх и его «Сравнительные жизнеописания».
34. Древнеримская культура: ее особенности, источники влияния, периодизация.
35. Театр в Древнем Риме: происхождение, социальные функции, устройство, статус актеров.
Типология пьес.
36. Жанр паллиаты в древнеримской комедиографии: «народный поэт» Плавт и его пьесы,
способы создания комизма.
37. Комедии Теренция: идейная направленность, художественное своеобразие, тип комизма,
влияние на литературу последующих эпох.
38. Лирическая поэзия древнего Рима: «неотерики». Жизнь и творчество Катулла. Любовные
элегии и эпиграммы.
39. Эпоха Августа и «Золотой век» римской поэзии. Литературные кружки.
40. «Золотой век» римской поэзии: жизнь и творчество Вергилия. «Буколики» и «Георгики»:
традиции и новаторство.
41. «Энеида» Вергилия – героический эпос римского народа: содержание и поэтика. Эней –
«человек судьбы». Мифология и история.
42. «Золотой век» римской поэзии: жизнь Горация и «философия золотой середины» в его
творчестве.
43. «Эподы» и «Сатиры» Горация: традиции и новаторство.
44. Философия и поэтика од Горация.
45. Гораций – основоположник римского классицизма и теоретик литературы. Послание «Об
искусстве поэзии».
46. «Золотой век» римской поэзии: жизнь и творчество Овидия, его любовная поэзия: традиции
и новаторство.
47. Древнеримский дидактический эпос: «Метаморфозы» Овидия.
35
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 36 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
48. Позднее творчество Овидия и его идейно-художественное своеобразие: «Tristia» и
«послания с Понта».
49. Сатира в древнеримской литературе: творчество Марциала и Ювенала.
50. Жанр любовной элегии в древнеримской литературе: творчество Тибулла и Проперция.
51. «Серебряный век» римской поэзии: историко-культурные координаты. Трагедии Сенеки.
52. Древнеримский роман: происхождение и своеобразие. Петроний и его «Сатирикон»
53. Итоги развития римского романа: Апулей и его «Золотой осел».
54. Ораторское красноречие в Древне Риме: политическая деятельность и творчество Цицерона.
55. Историография в Древнем Риме: Цезарь, Тацит, Плиний и др.
56. Место античности в истории всемирной литературы. Восприятие в последующие эпохи.
5.2. Задание № 1 к экзаменационному билету (литературоведческий комментарий)
Составьте литературоведческий комментарий к данному тексту (отрывок любого текста по
списку-минимуму объемом не более страницы А4), содержащий название текста, сведения о
его авторе, о времени и истории создания произведения, его жанре, тематике и проблематике,
особенностях стиля. Исторические реалии, имена собственные, термины, мифонимы и т.п.
комментируются в алфавитном порядке. Объем комментария – не менее страницы текста А4.
5.3. Задание № 2 к экзаменационному билету (глоссарий)
Дайте определение следующих понятий:
агиография, агон, азианство, алкеева строфа, анакреонтика, апология, апория, аретология,
ателлана, аттикизм, аэд, буколика, идиллия, катарсис, кинизм, коммос, комос, контаминация,
мениппея, мимесис, монодическая мелика, «немая скорбь», ода, орхестра, паллиата, парабаса,
парод, претекста, рапсод, сапфическая строфа, сатура, скена, софизм, софистика, стасим,
стоицизм, тогата, трагедия рока, эккиклема, эклога, эксод, элегическая поэзия, элегический
дистих, энкомий, эпикурейство, эпилий, эпиникий, эписодий, эпическая дистанция, эпический
монументализм, эпический стиль, эпод, эпопея, ямбическая поэзия.
5.4. Типовые творческие задания
1. К практическому занятию № 1: выбрать одно стихотворение русских поэтов «пушкинской
поры» (Пушкин, Вяземский, Дельвиг, Батюшков, Баратынский и др.), в котором встречается
не меньше 4-5 античных мифологических имен или названий и составить комментарий к
ним (письменно).
2. К практическому занятию № 2: прочитайте стихотворение И. Бродского «Одиссей –
Телемаху» и напишите эссе (на страницу-полторы машинописного текста) на тему «Гомер
глазами Бродского: интерпретация сюжета «Одиссеи» Гомера в стихотворении «Одиссей –
Телемаху».
3. К практическому занятию № 3: в письменном виде дать трактовку следующих ключевых
понятий: трагедия, катарсис, перипетия, узнавание, орхестра, экикклема, протагонист,
корифей, хорег, пролог, эписодий, стасим, коммос, парод, эксод.
4. К практическому занятию № 3: инсценировать отрывок из «Орестеи» по выбору (10-15
минут) в стилистике древнегреческого театра.
5. К практическому занятию № 4: в письменном виде дать трактовку следующих ключевых
понятий: комедия, агон, парабаса, карнавал, сатира, амплуа, гротеск, пародия, комедия
положений.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
36
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 37 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
6. К практическому занятию № 4: провести аналогии к современности в прочитанных
комедиях Аристофана и составить конспект сценария (на 1-2 стр.) пьесы по мотивам
комедий «Всадники» или «Облака», действие которой происходило бы в настоящее время.
7. К практическому занятию № 5: прочитайте стихотворения А. Ахматовой «Не пугайся – я
еще похожей» и И. Бродского «Дидона и Эней». Сопоставьте их интерпретацию
соответствующего эпизода поэмы Вергилия. Свои выводы изложите в письменной форме
(1-2 стр.).
8. К практическому занятию № 6 – 7: группа делится на две подгруппы (по 10–12 человек),
одна подгруппа сочиняет и ставит отрывок комедии (на 10–15 мин.) в стиле Плавта на тему
студенческой жизни, вторая – то же самое, но в стиле Теренция; обязанности внутри
подгрупп распределяются между актерами, режиссером, сценаристом, хореографом,
сценографом и др., каждый студент получит оценку за свой вид деятельности.
9. К практическому занятию № 8: сделать сопоставительный анализ стихотворений Сапфо
«Богу равным кажется мне по счастью…» и Катулла «Тот в моих глазах божеству
подобен…» по следующей схеме: Какова тема стихотворений; Каков адресат, опишите его;
Каков лирический герой (от лица которого ведется повествование); Как описывается
любовное чувство, с помощью каких средств; Каков смысловой итог стихотворений Сапфо
и Катулла, в чем разница финалов?
10. К практическому занятию № 9: Провести сопоставительный анализ стихотворений «На
смерть воробья Лесбии» Катулла и «На смерть попугая Коринны» Овидия по следующей
схеме : Какова тема стихотворений? Какую роль играет образ птицы в обоих текстах, в чем
разница? Как передаются в стихотворениях традиции погребального плача, какими
средствами? К кому обращается автор? С какой целью? В чем принципиальная разница в
смысловой нагрузке стихотворений? С помощью каких средств Овидий пародирует
стихотворение Катулла?
5.5. Задания для самостоятельной работы студентов
Задание по теме «Древнегреческая философия»
Ознакомиться с указанной литературой по теме, составить конспект, ответив на следующие
вопросы:
– Каковы основные вопросы и проблемы древнегреческой философии?
– Какие периоды прошла в своем развитии древнегреческая философия?
– Каковы основные школы древнегеческой философии, чем они отличаются друг от друга?
– Именами каких ученых представлена классическая древнегреческая философия, каковы их
основные труды и идеи?
По результатам ответа на эти вопросы составить инфографику (в любом графическом
редакторе) на тему «Школы и направления древнегреческой философии»
Задание по теме «Древнегреческий роман»
Составить развернутый конспект глав книги М. М. Бахтина «Эпос и роман», посвященных
греческому и римскому роману, а также главы книги А. Боннара «Греческая цивилизация»,
посвященной роману Лонга «Дафнис и Хлоя».
Задание по теме «Сатира в Древней Греции и Риме»
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
37
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 38 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
На основании работы с научными источниками ознакомиться с основными особенностями,
темами, типами художественной сатиры в древнегреческой и древнеримской литературе, а
также с творчеством крупнейших сатириков (Лукиан, Эзоп, Марциал, Ювенал, Менипп и др.).
По результатам работы в группе подготовить проект – сатирическое произведение в прозе или
стихах в стилистике одного из указанных авторов на современную, остроактуальную тему.
Проект включает в себя обоснование выбора метода, стиля, жанра и принципов создания
смехового эффекта.
Задание по теме «Древнеримская трагедия. Творчество Сенеки»
На основании указанных источников составить доклад и презентацию на указанную тему (не
менее 10 слайдов).
Задание по теме «Христианская литература в эпоху поздней империи»
Освоить указанные источники по теме и на их основании написать эссе на тему «Христианская
литература в античности и в современном мире: ключевые сходства и отличия» (объем – 2-3
страницы формата А4).
5.6. Примерные вопросы для итогового теста
1. В какую эпоху отношение к античной культуре было резко отрицательным:
а) в эпоху Возрождения
б) в эпоху Просвещения
в) в средневековье
г) в современности
2. К какому периоду развития древнегреческой литературы относится творчество Гомера:
а) к архаическому
б) к эллинистическому
в) к классическому
3. В Древней Греции средний размер человеческой стопы называли
а) фронтоном
б) капителем
в) ордером
4. Мужчинам Спарты было запрещено:
а) посещать театр
б) исполнять боевые песни в одиночку
в) участвовать в олимпийских играх
5. Кого из перечисленных персонажей греческой мифологии нельзя назвать «культурным
героем»
а) Ахилла
б) Геракла
в) Икара
г) Прометея
6) Как называли древние греки второе поколение богов, одержавшее победу над первым в
долгой войне:
а) титаны
б) циклопы
38
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 39 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
в) олимпийцы
г) кентавры
7. Какое из понятий соответствует следующему определению: «стадия развития мифологии,
на которой боги очеловечивались»
а) тотемизм
б) антропоморфизм
в) фетишизм
г) анимизм
8. Погребением какого из героев заканчивается «Илиада» Гомера:
а) Гектора
б) Ахилла
в) Патрокла
г) Агамемнона
9. Какие мифы лежат в основе сюжета поэмы Гесиода «Теогония»:
а) эсхатологические
б) сотериологические
в) космогонические
10. Какое из свойств не является отличительным для античного театра:
а) в нем не было сценических спецэффектов
б) в нем все роли исполняли только мужчины (в том числе и женские)
в) актеры играли в масках
г) он был устроен под открытым небом
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
39
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 40 из 41
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
ПрООП ВПО по направлению подготовки 031300.62 – Журналистика
Автор ______________канд. филол. наук, доцент
А. С. Полушкин
Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен и рекомендован кафедрой литературы
Протокол заседания от 20 сентября 2012 г. № 1
Зав. кафедрой литературы _________________
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Д. В. Харитонов
40
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Институт гуманитарного образования
Кафедра литературы
Учебно-методический комплекс дисциплины «История зарубежной литературы»
Часть I (античность) направление подготовки 031300.62 – Журналистика ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Версия документа - 1
стр. 41 из 41
Начальник Управления
образовательной политики
«___» ________2012 г.
 ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Первый экземпляр __________
КОПИЯ № _____
С.П. Еремеева
41
Скачать