Сборник ответов на актуальные вопросы «Речецветик знаний для заботливых родителей» Автор-составитель: учитель-логопед муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 3 «Сказка» г. Камбарка СЕЛЬКОВА ЛАРИСА ВЛАДИМИРОВНА Предисловие • О красивой, правильной речи своего ребёнка мечтает каждый родитель. Грамотная, чёткая, чистая и ритмичная речь ребёнка — это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям родителей, педагогов и многих других людей, в окружении которых малыш растёт и развивается. • Детям с недоразвитием речи значительно сложнее выражать связность своих мыслей как в устной, так и, в будущем, в письменной речи (возникают нарушения письма различной тяжести). Им трудно поддерживать диалог со сверстниками и взрослыми. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребёнка. Поэтому задача всех заботливых родителей - вовремя обратить внимание на речевое развитие ребёнка. • Для детей дошкольный возраст - это время энергичного развития речи, в частности овладение грамотной речью. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков. «Во сколько лет обращаться к логопеду?» Своевременное выявление речевых нарушений способствует более быстрому их устранению, предупреждает отрицательное влияние речевых расстройств на формирование личности и на все психическое развитие ребенка. 1 год - ребенок до 1 года наблюдался у невропатолога. 2 года - в речи ребенка присутствует менее 10 слов. 3 года - в речи отсутствует фраза, речь абсолютно не понятна для окружающих. 4 года - нарушение произношения многих звуков. 5- 6 лет – нарушения произношения, ребенок неправильно строит предложения, не может составить рассказ по картинке, с трудом заучивает стихи, плохо запоминает буквы. Начальные классы – ошибки при чтении и письме. Если ребенок начал заикаться, необходима срочная консультация логопеда и лечение у психоневролога. Очень важный период – подготовка к школе. Логопед поможет выявить проблемы в развитии речи, проведет профилактику нарушений чтения и письма. «Если ребёнок не говорит, куда обратиться?» • Логопед направляет к врачу не для того, чтобы выставить «вердикт» или признать ребенка больным, а для того чтобы комплексно оценить развитие малыша и выбрать оптимальные методы коррекции. • Врач-сурдолог определяет, не является ли нарушение речи следствием дефекта слуха. • Врач-психоневролог дает заключение о состоянии интеллекта ребенка, устанавливает клинический речевой диагноз, при необходимости назначает и проводит соответствующее лечение. • Психолог диагностирует степень интеллектуального развития ребенка. Обследует состояние внимания, памяти и мышление и определяет предпосылки развития речи. Данные заключений специалистов, имеют важное значение для правильного педагогического анализа речевого нарушения и организации логопедической работы, выбора профиля специального учреждения. Когда обращаться к неврологу? Поговорим сегодня о симптомах у детей в возрасте от года до трёх лет, являющимися поводом для обращения к неврологу. Итак, симптомы: - отсутствие интереса малыша к игрушкам или избирательность интереса, когда малыш играет только с одной конкретной машинкой, куклой и т.д.; - запаздывание в освоении основных этапов игры, сенсорной деятельности, конструировании и рисовании; - - задержка развития речи; - - нелепые, странные действия малыша с предметами; - - совершение одинаковых действий со всеми или многими игрушками: ребенок берет их, перекладывает из руки в руку ,тянет в рот, сосёт, грызёт , бросает, вновь находит, ощупывает, трясет, стучит о любую поверхность; - - преобладание в игре только предметных действий: открывает-закрывает, снимает-надевает и т.п.; - - отсутствие сюжетных действий с игрушками: не качает, не кормит, не поит, не возит и и.д. Если насчитали более трёх симптомов-смело идём к неврологу и интересуемся, все ли в порядке с чадом? Если от одного до трёх симптомов-смело наблюдаем ещё немного, а затем все-равно идём к неврологу. «Что обозначают заключения логопеда?» «ЗРР» (задержка речевого развития) – это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития осваивают речь позже, чем дети без проблем в речевом развитии, и развивается она медленней. Кто ставит диагноз задержка речевого развития? Диагноз «ЗРР, задержка речевого развития» ставиться только на основании заключений комплексного обследования трех специалистов: невропатолога, логопеда и психолога. Заключение ЗРР только у одного специалиста является не полным и не выявляет полной картины нарушения, а следовательно, не дает возможности адекватно ее устранить. «Что обозначают заключения логопеда?» (продолжение) «ОНР» (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны и смысловой стороны при нормальном слухе и интеллекте. С учетом степени ОНР выделяют 4 уровня речевого развития: «ОНР 1 уровень» - «безречевые дети»; общеупотребительная речь отсутствует. «ОНР 2 уровень» – начальные элементы общеупотребительной речи, характеризующиеся бедностью словарного запаса, явлениями аграмматизма. «ОНР 3 уровень» – появление развернутой фразовой речи с недоразвитием ее звуковой и смысловой сторон. «ОНР 4 уровень» – остаточные пробелы в развитии фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. «ФФНР» (фонетико-фонематическое недоразвитие речи) — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем (звуков). Иннервация – обеспечение органов и тканей нервами и, следовательно, связью с центральной нервной системой Клиннико-педагогитческие диагнозы (ставит невролог) Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата. Справиться с«дислалией» легко. Казалось бы, это тоже нарушение звукопроизношения, однако мышцы язычка и губ работают исправно, нужно только «поставить» недостающие звуки, исправить искаженные, детально поработать с фонематическим слухом (это чисто человеческая способность различать звуки речи на слух). Дислалия при правильной работе логопеда исчезает навсегда. ДИЗАРТРИЯ- нарушение произношения вследствие нарушения иннервации речевого аппарата, возникающее в результате поражения нервной системы. Не стоит недооценивать диагноз Дизартрия, даже, если у вашего малыша только «стертая форма дизартрии», то есть дизартрия в незначительной степени. Дело в том, что проблема крохи кроется не столько в язычке, сколько в неправильно посылаемых к нему нервных импульсах, которые отправляют специальные отделы головного мозга. Малышу крайне трудно чисто и красиво говорить, часто текут слюнки, бывает, что он и не замечает, как приоткрылся рот, высунулся язычок… Конечно, он не замечает, потому что чувствительность органов артикуляции снижена: трудно даже щеки надуть, не то, чтобы звук Р произнести! Опытный специалист-логопед за год-два избавит вашего малыша от этой неприятности, а вы даже забудете слово «дизартрия». Хотя бывают случаи, что абсолютно чистого произношения добиться бывает невозможно. Причины речевых нарушений: 1) Различная внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития плода. Наиболее грубые дефекты речи возникают при нарушении развития плода в период от 4 нед. до 4 мес. Возникновению речевой патологии способствуют токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору и др. 2) Родовая травма и асфиксия во время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям. 3) Различные заболевания впервые годы жизни ребенка. В зависимости от времени воздействия и локализации повреждения мозга возникают речевые дефекты различного типа. Особенно пагубными для развития речи являются частые инфекционно-вирусные заболевания, менинго-энцефалиты и ранние желудочно-кишечные расстройства. 4) Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга. 5) Наследственные факторы. В этих случаях нарушения речи могут составлять лишь часть общего нарушения нервной системы и сочетаться с интеллектуальной и двигательной недостаточностью. 6) Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоциональноволевой сферы и дефициту в развитии речи. Психологические причины речевых нарушений: • Неблагоприятный психологический климат в семье (частые ссоры, скандалы). • Длительная разлука с мамой в первые 3 года жизни. • Авторитарный стиль воспитания. • Недостаток внимания взрослых. • Несформировавшийся или нарушенный эмоциональный контакт с мамой. • Разный подход к воспитанию у членов семьи. • Завышенные требования к речи ребенка. • • • • • • • • Социальные причины речевых нарушений: Скупая речевая среда. Отсутствие потребности в разговоре (понимают и выполняют просьбы без слов, не спрашивают мнение, не задают вопросы). Неблагоприятные условия, при которых долгое время общение было ограничено. Ребенок из двуязычной семьи (особенно при искусственном билингвизме). Ребенок из двойни (тройни и т.д.). Быстрый темп речи взрослого. Дефекты в речи взрослого. По статистике, возникновение речевых нарушений по медицинским причинам происходит всего в 5-7% случаев, остальную долю составляют психологические и социальные причины. Запомните! «Во сколько лет обращаться к логопеду?» Последовательность появления звуков у детей 1 -2 года 2– 3 года А и д у ф 4 – 5 лет 5 – 6 лет с с л ц ц з з Р к х й щ ж ж ш ч ш «Могут ли родители исправить сами речь? Поставить некоторые звуки дома, не обращаясь к специалисту вполне возможно, если приложить некоторые усилия. Почему дети не могут воспроизвести нужный звук? Как правило, основная причина — слабость мышц артикуляционного аппарата, либо чрезмерное их напряжение, что при отсутствии спазмов лицевой мускулатуры бывает реже. Что же такое этот загадочный артикуляционный аппарат? Это рот (губы, зубы, язык, небо, внутренняя часть щек), щеки, нос (да-да, дыхание неимоверно важно при воспроизведении звуков и для речи в целом). После ознакомления с артикуляционным аппаратом, можно приступать к выполнению упражнений, направленных на укрепление его мышц. !!! Помните, главное-систематичность занятий. Взялись-доведите дело до конца) Выполняйте упражнения каждый день по 7-10-15 минут. Обязательно-делайте упражнения вместе с ребенком и перед зеркалом. Добавьте элементы игры в скучные упражнения, соревнования. Изучите литературу, например «Самоучитель по логопедии» Марина Полякова. «Как организовать логопедические занятия дома?» • ЗНАКОМЬТЕ РЕБЕНКА С ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ (Старайтесь ежедневно прочитывать ребенку хоть несколько страниц, рассмотрите картинки, опишите их, задайте вопросы по тексту). • ПОЛЬЗУЙТЕСЬ НАГЛЯДНЫМ МАТЕРИАЛОМ (детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения). • НЕ УПОТРЕБЛЯЙТЕ СЛОВО «НЕПРАВИЛЬНО» • ПОДДЕРЖИВАЙТЕ ВСЕ НАЧИНАНИЯ РЕБЕНКА • ХВАЛИТЕ ДАЖЕ ЗА НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ УСПЕХИ Не бойтесь экспериментировать, игры можно придумать самим, можно упростить сложные игры. ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ?Ч • • • • Внимательно следите за ходом речевого развития своего малыша. Разговаривайте с ним, все ваши действия сопровождайте речью: используйте приемы- объяснения ( планирование, начало, окончание действия) и прием взрослый начинает – ребенок продолжает. Нужно говорить не сюсюкая, не искажая слова, не подражая детской речи. Больше учите с ребенком наизусть. Иллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребенка, - прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюстрации, говорите о том что (кто?) изображен на них:, пусть малыш отвечает на вопросы: Где? Кто? Какой? Что делает? Какого цвета? Какой формы. Ставьте вопросы с предлогами: за, под, над. и др. Главные составляющие красивой речи: правильность, четкость, внятность, умеренный темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой и должна быть в первую очередь и ваша речь! Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребенком, нужно одновременно развивать все психические процессы: мышление, память, внимание, восприятие Что делать если ребенок проглатывает слоги у слов? Это называется нарушение взаиморасположения и связи слогов в слове, по другому – нарушение слоговой структуры слов. Характер ошибок слогового состава обусловлен состоянием сенсорных (фонематических) или моторных (артикуляционных) возможностей ребенка Работа по устранению нарушений слоговой структуры слова предполагает воздействие на все компоненты речевой системы. Система работы рассчитана на длительный срок, поскольку усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения в школе. Выделяют 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени. Необходимо тщательно и последовательно отрабатывать каждый тип слоговой структуры, так как классификация составлена по принципу наращивания и усложнения слогов. Более трудные слова (многосложные) могут быть разбиты на 2-3 более простых и изученных видов слоговой структуры. Но, не спутайте нарушение структуры слова с тем , когда ребенок просто пропускает в слове 1 или 2 звука, которые он вообще не выговаривает. Правила красивой речи 1. При разговоре необходимо придать телу удобную позу (мышцы шеи и плеч не напряжены, плечи отведены назад и располагаются на одном уровне). 2. Во время речи следует держаться естественно, желательно смотреть на собеседника. 3. Перед началом речи сделайте вдох (при вдохе не поднимайте плечи) и сразу же начинайте говорить на плавном выдохе, не торопясь, слитно. 4. Четко артикулируйте, произносите гласные протяжно. 5. Согласные произносите легко, свободно, без напряжения. 6. В каждом слове выделяйте ударный гласный звук, произносите его громче и длительнее остальных гласных в этом же слове. 7. Первое слово во фразе говорите тихо, низким голосом, немного медленнее обычного. Правила красивой речи (продолжение) 8. Длинные предложения делите на смысловые отрезки. Все слова внутри отрезка и короткие предложения произносите слитно, как одно длинное слово. 9. Четко выдерживайте паузу в конце предложения и между его смысловыми отрезками. 10. Избегайте монотонности. Говорите выразительно. 11. Выдерживайте ровный умеренный темп и ритм речи. Говорите уверенно и спокойно. 12. Не спешите с ответом. Сначала обдумайте высказывание. 13. При неудачах остановитесь, успокойтесь и продолжайте говорить более медленно, пока не почувствуете уверенность в речи. 14. Постоянно контролируйте себя: не делайте лишних движений руками, ногами, головой, туловищем. Желаю успехов!