Рожков Михаил Иосифович, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ [email protected] ВОСПИТАНИЕ Воспитание- целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основанных на взаимодействии воспитателя и воспитанника. Проблема цели воспитания Цели воспитания - это ожидаемые изменения в человеке, происходящие под влиянием целенаправленных воздействий педагогов, представления о результате педагогической деятельности Подходы к определению цели Первый подход при разработке целей учитывает, прежде всего, потребность общества, поэтому требования к воспитанию ребенка опираются на задачи государства, общества, сословия. Второй подход в определении целей предполагает учет потребностей человека. При этом целью является помощь в его социальном становлении, обеспечении его приспособления к существующим социальным условиям и одновременно в сохранении своего «я», развития индивидуальности. Человек в поисках смысла «Свобода это, прежде всего, свобода воли как взять на себя ответственность за свою судьбу, свобода прислушиваться к своей совести и принимать решения о своей судьбе. Свобода воли противостоит судьбе, но находится у нее в зависимости, поскольку человек пользуется ей в пределах своей судьбы, благодаря свободе воздействует на судьбу» В. Франкл Что значит воспитать свободного человека? Свободный человек – это человек, обладающий внутренней свободой, который осознает себя хозяином своей судьбы и поступает в соответствии с принятыми им принципами жизни, выбор которых он делает самостоятельно. Он должен осознавать свою неповторимость, индивидуальность и в соответствии с этим искать свою нишу в условиях реального существования. Свободный человек создает свободное общество, а внутреннее ощущение раба способствует процветанию тоталитаризма. ПРОБЛЕМА СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ Актуально-социоцентрическая тенденция Прагматическая тенденция Личностно-прогностическая тенденция Стратегии воспитания «Чем сложнее жизнь, тем сложнее воспитание…» П.Ф. Каптерев социализирующая ( цель -интеграция в систему социальных отношений); культурологическая (цель - принятие норм, ценностей и традиций национальной и мировой культуры); • акмеологическая (цельмаксимально возможная реализация потенциалов человека); экзистенциальная (цель – формирование человека умеющего прожить свою жизнь на основе сделанного экзистенциального выбора, осознающего ее смысл и реализуя себя в соответствии с этим выбором. Экзистенциальная стратегия воспитания самостоятельный выбор цели жизни; понимание смысла своего существования; создание проекта своей жизни; реализация своей индивидуальности в рамках созданного проекта Стратегии и модели воспитания Социализирующая Создание воспитывающей среды (воспитательная система, коллектив, самоуправление) Культурологическая Формирование этнокультурного фона жизнедеятельности Акмеологическая Создание поля самореализации Экзистенциональная Персонифицированное социально-педагогическое сопровождение жизненных ситуаций Воспитательный потенциал детского оздоровительного центра Сочетание субъективных и объективных возможностей организации детей, обусловленных субкультурой центра, характером и содержанием взаимодействия, уровнем ценностных ориентаций субъектов этого взаимодействия, профессионализмом педагога-организатора и реализацией им воспитательных функций. Создание условий, способствующих реализации внутреннего потенциала ребенка, развития его одаренности, удовлетворению имеющихся у него потребностей, формированию рефлексивной позиции, и чувства самостоятельности, ответственности и автономности в детской группе. воспитательные функции функция компенсации; функция актуализации; функция интеграции и интенсификации воздействий; функция дополнительного образования. Потенциал реализуется, ЕСЛИ: ребенок видит перспективу интересной жизнедеятельности, возможность удовлетворения своих интересов и потребностей, возможность самореализации; - ребенок испытывает чувство удовлетворения от той деятельности в которую он включен; происходит самореализация ребенка, раскрытие его потенциалов, расширение сферы его социальных интересов. Задачи воспитательной деятельности: Стимулирование саморазвития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Формирование у ребенка умений и навыков взаимодействия с другими людьми. Развитие разнообразных способностей детей. Развитие общей культуры ребенка и формирование межэтнической толерантности. Формирование рефлексивной позиции к происходящим событиям и собственному Стимулирующая диагностика ТАКОЙ Я СЕЙЧАС ОЦЕНКИ→ Общительность 1 2 ТАКИМ Я БУДУ ПОСЛЕ ПРЕБЫВАНИЯ В «СМЕНЕ» 3 4 5 ОЦЕНКИ→ 1 Общительность Умение добиваться своей цели Сообразительно сть Самообладание Умение добиваться своей цели Сообразительност ь Самообладание Способность к чему либо Укажи к чему _________________ ____ Умение увлекать других каким–то делом Наблюдательнос ть Личная организованнос ть Способность к чему либо Укажи к чему _________________ ____ Умение увлекать других каким-то делом Наблюдательност ь Личная организованность 2 3 4 5 Что я буду делать, чтобы стать таким как хочу: 1. Больше общаться с ребятами 2. Больше общаться с вожатыми и другими педагогами 3. Заниматься в кружках 4. Организовывать с ребятами интересные дела 5. Участвовать во всех делах лагеря 6. Больше читать 7. Стараться найти дело по душе Из итоговой анкеты ТАКИМ Я ХОТЕЛ БЫТЬ ПОСЛЕ ПРЕБЫВАНИЯ В «СМЕНЕ» ОЦЕНКИ→ Общительность Умение добиваться своей цели Сообразительно сть Самообладание Способность чему либо Укажи к чему к Умение увлекать других каким - то делом Наблюдательно сть Личная организованнос ть ЭТО МНЕ УДАЛОСЬ! ОЦЕНКИ→ Общительнос ть Умение добиваться своей цели Сообразитель ность Самообладани е Способность к чему либо Укажи к чему _____________ ________ Умение увлекать других каким - то делом Наблюдатель ность Личная организованн ость ДРУГИЕ КАЧЕСТВА, ПЕРЕЧИСЛИ Путь к вершине ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Гуманистической ориентации воспитания Социальной адекватности воспитания Персонификации воспитания Социального закаливания Создания воспитывающей среды Методы воспитания Сущностная сфера Методы воспитания Методы самовоспитания Интеллектуальная Убеждение Самоубеждение Эмоциональная Внушение Самовнушение Мотивационная Стимулирование Мотивация Волевая Требование Упражнение Саморегуляции Коррекция Самокоррекция Предметнопрактическая Воспитывающие ситуации Социальные пробы Экзистенциальная Метод дилемм Рефлексия Событие и его сопровождение Событие – это то обстоятельство или совокупность обстоятельств, которое или которые вызывают эмоциональное отношение к происходящему Компоненты: Пропедевтический компонент предполагает подготовку ребенка к событию Актуальный компонент предполагает конкретную деятельность педагога в период события Рефлексивный компонент или компонент последействия предполагает осмысление происходящего и проектирование определенных действий в будущем. Компоненты социально-педагогического сопровождения Пропедевтический компонент предполагает формирование социальной компетентности детей в процессе специальных проводимых с ними занятий. Актуальный компонент предполагает конкретную деятельность педагога в период возникновения реальной ситуации, требующий помощи и поддержки взрослых людей. Рефлексивный компонент или компонент последействия предполагает осмысление происходящего и проектирование определенных действий в будущем. ОТРЯД В отряде ребенок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество. Атмосфера в отряде определяет психологическое состояние и комфорт каждого. Дети оказываются в непривычной для них обстановке, им предстоит найти друзей, войти в контактную группу, в ином случае они будут чувствовать себя некомфортно. Формы Мероприятия Дела Игры Акции Персонифицированное сопровождение
