Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородская государственная консерватория им. М.И.Глинки» Рабочая программа производственной практики «Преддипломная практика Направление подготовки (специальность) ФГОС ВПО 53.05.05 «Музыковедение» Квалификация выпускника: специалист Составитель: Левая Т.Н., профессор Нижний Новгород 2017 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ 1. Цель и задачи курса Целью преддипломной практики является закрепление студентом опыта музыковедческой деятельности. Задачами преддипломной практики является закрепление практических навыков, необходимых для работы музыковеда, углубление и закрепление навыков и знаний, полученных в процессе изучения специальных дисциплин, подготовки, накопления и совершенствования репертуара. 2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения практики. Требования к уровню освоения содержания курса Процесс изучения практики направлен на формирование следующих компетенций: ПК-2 В результате освоения практики студент должен: знать: современные проблемы искусствоведения и музыкального искусства; уметь: применять методы научного исследования явлений искусства и проблем музыкальной педагогики; формулировать и решать задачи, возникающиев ходе научноисследовательской, педагогической, музыкально- просветительской деятельности; выбирать необходимые методы исследования, совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень в профессиональной сфере; осуществлять комплексное научное исследование; владеть:методологией ведения научных исследований в области музыкального искусства и педагогики; профессиональной культурой изложения материала и навыками научной полемики; методами научного исследования; навыками работы с научнометодической литературой. 3. Объем практики, виды учебной работы и отчетности Общая трудоемкость практики – 1 ЗЕ (36 часов), проводится во время 9 семестра. 4. Содержание практики и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум, экзаменационные требования). СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тема 1. Составление концертных программ из собственных сочинений Подбор репертуара, включающего лучшие произведения, написанные с учетом различных композиторских техник и жанров. Тема 2. Участие в разучивании концертных номеров Работа над произведением концертной программы: обдумывание художественных образов музыкального произведения и их творческое и техническое воплощение. Целостное и детализированное изучение нотного текста: мелодическая линия, особенности темпа и ритма, гармоническая структура, музыкальная форма и драматургия. Работа над звуком. Работа над техническими трудностями произведения. Достижение уверенности и свободы исполнения. Тема 3. Психологические аспекты концертного выступления: работа над преодолением эстрадного волнения Подготовка к концертному выступлению: предварительные проигрывания, репетиции в зале, обыгрывание программы на различных концертных площадках. Развитие памяти. Психофизическое состояние музыканта: режим и гигиена занятий и выступлений. Оценка предварительного проигрывания и работа над ошибками. Методы овладения оптимальным концертным состоянием. Эмоциональный и мыслительный компоненты оптимального концертного состояния. Самоконтроль психических состояний. Воспитание творческого воображения. Работа над мышечными напряжениями. Взаимоотношения музыканта и слушателя. Тема 4. Организационные аспекты концертного выступления Работа над развитием навыков взаимодействия с исполнителями во время репетиционного процесса. Форма контроля – индивидуальный контроль руководителем творческой практики всех этапов работы студента. Итоговый контроль практики Итоговой формой контроля преддипломной практики является зачет с оценкой, который проводится на основании сольного выступления студента с представлением афиши и (или) отзыва руководителя практики. 1. При оценке итогов работы студентов на практике за основу принимается отзыв его руководителя. 2. Общие итоги практики подводятся на заседании профилирующей кафедры, что находит свое отражение в выписке из протокола заседания кафедры. 5. Образовательные технологии С целью реализации компетентностного подхода в преподавании практики «Преддипломная практика» используется форма практических занятий при постоянном контроле педагога по практике. Практика «Преддипломная практика» предполагает интерактивный режим, при котором студенты самостоятельно решают задачи практического применения знаний, умений и навыков на занятиях по дисциплинам профессионального цикла. На занятиях акцент делается на привлечение интерактивных методов обучения (собеседование, дискуссии, моделирование и др.). Такая форма работы необходима для оперативного решения проблемных вопросов, возникающих в процессе практической работы. Важно, чтобы студенты научились подвергать аналитическому разбору свои выступления, умели находить причины неудач и разрабатывали рациональные варианты их решения. Используются информационные технологии в виде анализа видеоматериалов. Основная литература Гецелев, Б. Творческий замысел композитора и его воплощение / Б. С. Гецелев // Вопросы композиции и оркестровки : сб. статей / Н. Новгород : ННГК им. М. И. Глинки, 2003. – С. 9 – 26. 2. Гнесин, М. Начальный курс практической композиции / М. Гнесин. – М. : Музгиз, 1962. – 215 с. 3. Евлахов, О. Проблемы воспитания композитора / О. Евлахов. – Л. : Советский композитор, 1963. – 132 с. 1. Когоутек, Ц. Техника композиции в музыке ХХ века / Цтирад Когоутек. – М. : Музыка, 1976. – 367 с. 5. Композиторы о современной композиции : хрестоматия / сост. Т. Кюрегян, В. Ценова. – М. : Московская консерватория, 2009. – 356 с. 6. Месснер, Е. Основы композиции / Е. Месснер. – М. : Музыка, 1968. – 503 с. 7. Теория современной композиции : учеб. пособие / МГК ; отв. ред. В. Ценова. – М. : Музыка, 2005. – 617 с. 8. Шенберг, А. Упражнения по композиции для начинающих : Программа обучения. Словарь. Музыкальные примеры / А. Шенберг ; пер. Е. А. Доленко ; коммент. Е. А. Доленко и др. – М. : Классика-XXI, 2004 . – 67 с. 4. Дополнительная литература 1. Беседы Ирины Никольской с Витольдом Лютославским. Статьи. Воспоминания / газета «Муз. обозрение» ; Гос. ин-т искусствознания. – М. : Тантра, 1995. – 206 с. 2. Веберн, А. Лекции о музыке. Письма / А. Веберн ; ред.-сост. М.С. Друскин, Ал.Гар. Шнитке и др. – М. : Музыка, 1975. – 143 с. 3. Борис Гецелев. Статьи. Портреты. Переводы. Публицистика. Материалы / ННГК им. М. И. Глинки. – Н. Новгород : Изд-во ННГК, 2005. – 399 с. 4. Гия Канчели в диалогах с Наталией Зейфас / Г. А. Канчели, Н. М. Зейфас и др. – М. : Музыка, 200. – 588 с. 5. Беседы с Альфредом Шнитке / сост. и автор предисл. А. В. Ивашкин. – М. : Классика-XXI, 2005. – 318 с. 6. Орлов, Г. А. Древо музыки / Г. А. Орлов ; ред. Л. Г. Ковнацкая. – Изд. 2-е, исправл. – СПб. : Композитор, 2005. – 440 с. 7. Валентин Сильвестров. Музыка - это пение мира о самом себе... Сокровенны разговоры и взгляды со стороны : Беседы, статьи, письма / В. В. Сильвестров ; авт. статей М. И. Нестьева и др. – Киев : б. и., 2004. – 101 с. 8. Соколов, А. С. Введение в музыкальную композицию XX века : учеб. пособие по курсу "Анализ музыкальных произведений" : допущ ... в кач. учеб. пособия для студентов вузов / А. С. Соколов ; рец. Л. А. Рапацкая, Ю. Н. Холопов. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 231 с. 9. Стравинский, И. Ф. Диалоги : Воспоминания. Размышления. Комментарии / И. Ф. Стравинский. – Л. : Музыка, 1971. – 414 с. 10. Шенберг, А. Стиль и мысль. Статьи и материалы / А. Шенберг ; сост. Н. Власовой. – [1-е изд.]. – М. : Композитор, 2006. – 528 с. 11. Шнитке, А. Статьи о музыке / Ал. Гар. Шнитке. – М. : Композитор, 2004. – 407 с. 12. Щедрин, Р. К. Монологи разных лет / Р. К. Щедрин. – М. : Композитор, 2002. – 192 с. 13. Холопова, В. Н. София Губайдулина : монография. Интервью Энцо Рестаньо София Губайдулина / В. Н. Холопова, Энцо Рестаньо. – Изд. 3-е. – М. : Композитор, 201 . – 407 с. 14. Хиндемит, П. A composer's world. Horizons and limitations [Мир композитора. Горизонты и ограничения] / Р. Hindemith. Cambridge : Harvard university press, 1953. – 302 с. 15. Штюрцбехер, У. Werkstattgesprache mit Komponisten [Беседы с композиторами] : [на нем. языке] / У. Штюрцбехер ; интервью Д. Лигети, П. Булез, К. Штокхаузен и др. – Мюнхен : Deutscher Taschenbuch Verlag (DTV), 1973. – 266 с. 6.Материально-техническое обеспечение практики Консерватория располагает материально-технической базой, соответствующей санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов аудиторных занятий, предусмотренных рабочим учебным планом, творческой и научноисследовательской работой студентов и преподавателей. Для работы по практике используются Большой и Малый концертные залы, а также Конференц-зал ННГК, студия звукозаписи. Индивидуальные занятия с ассистентамистажерами проводятся в специализированных учебных аудиториях, оборудованных музыкальными инструментами (в каждой аудитории по 2 рояля), звукопоглотителями. Для инструментов обеспечены условия содержания, обслуживания и ремонта. Консерватория располагает библиотекой, фонотекой с фондом аудиозаписей, отделом звукозаписи и воспроизведения с необходимым звукотехническим оборудованием (магнитофоны, проигрыватели пластинок и CD дисков). 7. Методические рекомендации преподавателям С целью реализации компетентностного подхода в преподавании практики используется сочетание индивидуальных и самостоятельных занятий. Задача преподавателя на первых уроках выяснить уровень подготовки студента, определить недостатки, индивидуальные особенности, художественно-вкусовые пристрастия и на этом строить тактику и стратегию обучения. Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы по обдумыванию и сочинению музыкального материала) должно укладываться в схему поэтапного ведения работы. 8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Совершенствование качества подготовки специалистов тесно связано с повышением роли самостоятельной работы студентов. Творческий подход к занятиям и вместе с этим умение рационально организовать свой труд во многом определяют результаты качественной подготовки будущего молодого специалиста. Самостоятельная работа студента способствует развитию воли, музыкальной памяти, мышления, эрудиции, что позволяет ему адаптироваться к самостоятельной профессиональной деятельности. Необходимо систематизировать конкретные задачи, встающие на пути студента в процессе освоения исполнительского репертуара, поддержание и совершенствование своего мастерства. В процессе обучения студент должен овладеть комплексом специальных навыков и знаний, позволяющих самостоятельно решать проблемы сочинения произведений любых стилей и жанров музыкального академического искусства, а также быть подготовленным к практической деятельности. Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется самоконтролем - одним из видов самостоятельной учебной деятельности студента. Самоконтроль есть форма деятельности, проявляющаяся в проверке поэтапного достижения поставленной задачи, в критической оценке процесса работы, в исправлении её недочётов, выступающая как важная предпосылка успешного обучения, как одно из средств самовоспитания, которое помогает раскрыть творческий потенциал. Важным аспектом в самостоятельной работе является умение рационально использовать свое рабочее время. Организация трудового дня, последовательность и регулярность занятий, решение конкретных исполнительских задач к намеченному сроку это важные пункты достижения творческого результата. По мере возможности молодым специалистам полезно обогащать свой слуховой опыт, анализировать аудио-видеозаписи выдающихся музыкантов-исполнителей, знакомиться традициями, стилем исполнения и различными трактовками одного произведения. Соответственно самостоятельная работа заключает в себе не только пунктуальную точность в применении музыкально-теоретических знаний в работе над музыкальным произведением, но и творческий подход к теоретическому анализу произведения как возможность обогащения композиторского замысла. Чрезвычайно важна гигиена труда в организации домашних занятий. Уже говорилось о предпочтении утренних часов для работы. Обязательно чередование процесса активной работы и отдыха, смена задач. Активный отдых может включать в себя несложные физические упражнения. Периоды, отведенные для интенсивной работы и время отдыха между ними, зависят от индивидуальной психической организации студента, его физического состояния в данный момент, от сложности поставленных задач. Творческая, рационально организованная домашняя работа студента является необходимой базой и важнейшим стимулом прогресса, достигаемого на занятиях под контролем преподавателя.
