Курсовая работа на тему: Использование веб-технологий на уроках информатики
advertisement
Курсовая работа Название дисциплины: Проектирование и технология преподавания информатики Тема: Использование веб-технологий при проектировании раздела «Информация» 7 класс Руководитель: С.В. Иванова Выполнил: Студент 111-группы Направления: МПИ Махмудова А. А. Ташкент – 2020 год 2 Содержание Введение 4 Теоретическая часть: 1. Методические аспекты применения информационных технологий на уроках информатики 6 1.1.Что такое Интернет и почему он нужен учителю информатики 7 1.2. Интерактивные возможности Интернета 9 1.3. Работа с мультимедийными продуктами 11 1.4. ИКТ на уроке информатики 14 Практическая часть: 2. Примерная схема тематического планирования 2.1. План-конспект открытого урока по информатике (7 класс) 20 22 Заключение 29 Список использованной литературы 30 3 Введение XXI век – век высоких компьютерных технологий. Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства, в первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и новые информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях. Модернизация образования ориентирует педагога на овладение новыми информационно - коммуникационными технологиями. Именно они позволят в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности. Информатизация образовательного процесса представляет собой комплекс мероприятий, связанных информационными с насыщением средствами, образовательной информационными системы технологиями и информационной продукцией. Система образования – целостная, но открытая система, одной из существенных характеристик которой является её информативность. Это вовсе не означает, что информационная система в системе образования предполагает только усвоение информации. Поэтому данная тема имеет большое значение в курсе изучения приложений для Windows. Данная тема подготавливает учеников к изучению других приложений фирмы Microsoft, таких как Excel и PowerPoint, так как они имеют похожий интерфейс и одинаковые функции для работы с текстом и графикой. 4 Актуальность темы заключается в том, что веб технологии на рубеже третьего тысячелетия выходят на первое место в системе общего образования, формирование и проведение единой государственной политики в этой сфере требует приоритетного рассмотрения. Объектом исследования является использование веб-технологий при проектировании раздела «Информация» в 7 классе Предметом исследования является раздела «Информация» 7 класс Цель курсовой работы заключается в раскрытии понятия «веб технологии» и определения методов использования их при проектировании раздела «Информация» в 7 классе, составлении календарно-тематического плана по информатике для учащихся 7 классов, изучение методики разъяснения этого раздела, а также с требованиями, предъявляемыми к школьному кабинету информатики. Исходя из дополнительную цели сформируем литературу; задачи: принципы изучить построения основную учебников и по информатике; в ходе наблюдения выявить основные приемы организации классной и внеклассной работы по информатике; составить календарнотематический плана по информатике для учащихся 5 классов, изучить требования к школьному кабинету информатики. Структура курсовой работы: введение, теоретическая и практическая части, заключение, список использованной литературы. 5 1. Методические аспекты применения информационных технологий на уроках информатики На сегодняшний день являются актуальными методические аспекты применения информационных технологий на уроках гуманитарного профиля. В том числе, вопрос использования информационных технологий на уроках информатики, т.к. историческая наука, включая описание прошлого и настоящего, оперирует точными понятиями, датами, цифрами. Анализ исторического процесса указывает на наличие устойчивых взаимосвязей многих явлений. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках информатики видеоинформацию, текстовую, пользоваться звуковую, самыми графическую различными и источниками информации. В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Школа будущего – это школа «информационного века». Главным в ней становится освоение каждым учеником самостоятельного, собственного знания, овладение способностями творческого самовыражения. Новые информационные технологии, мультимедийные продукты – это шаг к повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности – ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания. 6 1.1. Что такое Интернет и почему он нужен учителю информатики О всемирной глобальной компьютерной сети написаны сотни статей и десятки книг. Это, однако, не слишком помогает в двух словах ответить на вопросы: что такое Интернет; почему учитель информатики и обществознания должен знать о нем и стремиться воспользоваться его возможностями? Одним из преимуществ использования информации из Интернета является перенос центра тяжести с вербальных методов обучения информатики на методы поисковой и творческой деятельности. Информация, размещенная на серверах Интернета, не заменяет учебник, — она лишь создает основу для организации самостоятельной деятельности учащихся (анализа и обобщения исторического материала). Новые информационные технологии (ИКТ), позволяющие, в частности, передавать по Интернету текст, звук, графику, любой видеоряд, могут оказаться весьма полезными в учебном процессе. Специфика ИКТ заключается в том, что они предоставляют пользователю — учителю и учащимся — громадные возможности выбора источников сведений. Это и информация в сети (базовая информация на серверах, разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных центров, высших учебных заведений, музеев), и информация, содержащаяся на гибких дисках, на лазерных дисках (технологии CD-ROM), на видео- и аудиокассетах, на печатных носителях, которые могут использоваться и вне сети. Интернет создает также условия для эффективного сотрудничества с учащимися других школ, где бы они ни находились, для получения образования на расстоянии — в любых образовательных учреждениях России или зарубежных стран. Возможности Интернета значительно расширяются за счет передачи по сетям не только текста, но и изображения и звука. 7 Новое столетие характеризуется изменением концептуальных подходов к целям, задачам и содержанию образования. Наиболее полно отражает современные цели обучения в школе личностно ориентированный подход, который отвергает типичную для недавнего времени ориентацию на «среднего» ученика. Для развития творческого мышления недостаточно только учебника, хрестоматии да традиционного педагогического управления процессом обучения. Необходим доступ к значительно более широким и разнообразным источникам информации. Но и информационная составляющая — не главное в концептуальном изменении подхода к образованию. Лишь активное накопление опыта самостоятельного приобретения новых знаний на основе применения ранее усвоенных может отвечать потребностям современного процесса обучения. Само время диктует необходимость свободного владения компьютерной техникой, которое не достигается только в результате обучения информатике. Практика показывает, что учащиеся вполне могут самостоятельно получить навыки работы в Интернете гораздо раньше знакомства с информатикой. Следовательно, у педагогов нет выбора. Либо они сумеют использовать огромные образовательные возможности Интернета, по-новому организовать процесс обучения, направить усилия на формирование у учащихся самостоятельного творческого мышления, — либо процесс выйдет из-под контроля. Принципиально важным для организации изучения информатики с помощью образовательных серверов Интернета является возможность непрерывного образования. Привычные модели обучения информатики не позволяют обратиться к достаточно обширным базам данных исторических источников. В традиционном обучении происходит обращение к источникам, размещенным в учебниках или в хрестоматиях, набор которых ограничен 8 объемом печатных пособий, а выбор тех или иных из них определяется симпатиями и антипатиями составителей хрестоматий и авторов учебников. В Интернете появились новые пользователи — учителя, преподаватели вузов, школьники, студенты, активно переписывающиеся друг с другом, обменивающиеся информацией, участвующие в различных проектах. Они не являются профессиональными компьютерщиками, но умеют достаточно уверенно работать в сети, использовать ее информационные ресурсы. С другой стороны, провайдеры (владельцы) телекоммуникационных сетей озабочены теперь не столько собственно развитием техники и прокладыванием новых линий связи (хотя и эта задача остается актуальной), сколько проблемой информационного наполнения уже имеющихся в сети серверов. 1.2. Интерактивные возможности Интернета По содержанию в текстовой информации выделяются справочная (электронные библиотеки, сайты вузов); научная и научно-популярная (тексты книг, курсы лекций, материалы газет и журналов); учебная (курсы дистанционного обучения, методические разработки, рефераты и пр.); познавательная (тексты общего назначения). Поисковые каталогизируют системы текстовую ежедневно просматривают информацию, сеть автоматически Интернет, проводят ее индексирование. На ряде серверов и сайтов ведется регистрация и учет материалов по исторической тематике. Метапоисковые системы позволяют с помощью одного запроса обратиться сразу к нескольким средствам поиска и получить список webдокументов сразу из нескольких источников. Различные типы информации позволяют использовать их при подготовке лекций или текстов, презентаций; целиком или фрагментарно; изготовление раздаточного материала и оформление постоянной или сменной экспозиции. Наконец, материалы из 9 сети помогают организовать контроль знаний. На некоторых сайтах содержатся тесты и проверочные задания. Тесты для абитуриентов можно найти также на web-серверах вузов. Хорошую основу для организации внеклассной работы, связанной с участием в различного рода телекоммуникационных проектах по информатики. Официальный сайт школьного образования (http://www. edu.uz/) содержит информацию о текущих учебных проектах, олимпиадах и конкурсах. Если десять лет назад Интернет использовался прежде всего для интерактивной связи между отдельными людьми (электронная почта) и группами абонентов (электронные конференции), то в настоящее время он превратился прежде всего в информационное поле. Электронные библиотеки представляют собой сложные информационные системы. Чаще всего бесплатно предоставляется доступ к каталогам электронных библиотек. Некоторые библиотеки содержат и отсканированные тексты изданий. Энциклопедии – предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Электронные учебники являются одним из основных инструментов для регулярных систематических занятий по предмету. Большую помощь в работе с Интернетом оказывают каталоги образовательных ресурсов. Учитель составляет свой каталог информационных ресурсов, что позволяет быстро осуществлять поиск информации. Профессионалы и любители создают в Интернете сайты, посвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки. На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, 10 карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в педагогическом процессе. С самого возникновения Интернет создавал большое количество возможностей, основанных на интерактивном, диалоговом типе общения. Без развития именно интерактивного характера общения в сети ее образовательный потенциал снижается во много раз. Сейчас Интернет предоставляет несколько различных способов организации диалога; эти способы можно объединить в два основных вида: электронная почта и электронные (телекоммуникационные) конференции. Каждый абонент компьютерной сети (школа, учитель, учащийся) при регистрации получает в Интернете стандартный адрес, с помощью которого он может обмениваться электронными письмами с абонентами по всей России и миру. Возможности электронной почты используются сегодня очень широко: и для переписки, и в ходе осуществления телекоммуникационных проектов, и в курсах дистанционного обучения., телеконференций, дискуссий проводимые в реальном масштабе времени и режиме прямого диалога. Телеи видеоконференции, chat-дискуссиях и web-конференциях, web-квесты (минисайтов, содержащих странички учителя и учащихся). Преимущества: — неограниченный в географическом смысле охват участников, — возможность подключиться к дискуссии в любое время — наличие технических возможностей для участников поддерживать связь друг с другом 1.3. Работа с мультимедийными продуктами В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках информатики. На сегодняшний день 11 существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете. Применение компьютерных программ в преподавании информатики позволяет организовать дифференцированный индивидуальную подход в обучении, работу, работу используя в группах, самостоятельную работу учащихся. А также, использовать педагогические методы: репродуктивный, объяснительно– иллюстративный, проблемнопоисковый. Формат диска может включать в себя электронный урок, учебник или тренажер. Блоки изучения состоят из теории, закрепления и практикума в режиме : «Учим» «Запоминаем» «Сравниваем» «Составляем свое» Диск не только предоставляет обширный материал, охватывающий разные эпохи, цивилизации, религии, аспекты жизни. Не только содержат разнообразные формы подачи информации с ориентацией на диференцированный подход, но и дает возможность выбора самостоятельного освоения урока различной сложности в режиме 3Dэкскурсии, слайд-шоу, анимации или интерактивной игры и при этом фиксировать динамику результатов. Составителями материалов является целая группа профессионалов: историки, ученые, авторы учебников, коллективы научных журналов, учителя, программисты, дизайнеры, сценаристы, психологи и т.д. Презентации и ее преимущества в работе Одним из инструментов интерактивного обучения, практики и контроля является программа Power Point: 12 - синтез различных типов информации: текстовой, графической (рисунки, схемы, фото, таблицы, карты и т.д.), аудио информации - возможность самостоятельного подбора материала для конкретного вида урока - удобная и быстрая смена деятельности в процессе урока - доступная форма дом.задания, сопровождение ответов, докладов и т.д. При подготовке презентации ученик должен провести большую исследовательскую работу, использовать значительное количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует умения и навыки. Работа над презентацией, ее публичное представление, защита положительно влияет на развитие у детей навыков общения с помощью информационно-компьютерных технологий, дает дополнительную мотивацию к изучению информатики, способствует повышению уровня восприятия информации презентаций. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. При создании учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки: - критическое осмысление информации, - выделение главного в информационном сообщении, - систематизирование и обобщение материала, - грамотное представление имеющейся информации. 13 1.4. ИКТ на уроке информатики С точки зрения использования ИКТ на уроке, представляется разделить эти уроки на четыре группы: • Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков самый распространенный на сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом этапе урока. • Уроки компьютерного тестирования. Тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Они укрепляют обратную связь в системе учитель- ученик. • Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели. • Интегрированные практические уроки. Использование компьютерных технологий на уроке информатики позволяет: -активизировать познавательную деятельность учащихся; - обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию); - повысить объем выполняемой работы на уроке; - усовершенствовать контроль знаний; - формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; -обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; - изменить к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от информатики, особенно с увлеченными ПК. 14 Главная задача ИКТ – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет: 1. сделать урок современным, т.е. наглядным, красочным, информативным, интерактивным и экономичным по затратам времени; 2. приблизить урок к мировосприятию ребёнка, который больше слушает и смотрит, чем читает и говорит; 3. использовать дифференцированный и личностно- ориентированный подходы к обучению; 4. установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учеником и учителем; 5. активизировать познавательную деятельность учащихся. Ни для кого не секрет, что в настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе. Дети не заинтересованы в обучении. Причин этого достаточно много: перегруженность школьных программ, оторванность изучаемого материала от жизни, от способностей и потребностей учащихся и многое другое. Поэтому учитель и ставит перед собой цель – поддерживать интерес детей к учению. Кроме того, перед каждым из нас стоят и определенные педагогические задачи, в частности, поиск эффективных методик и технологий. Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Обеспечить интерактивного положительную диалогового мотивацию гипертекста. обучения Моделирующие с помощью программы помогают учащимся глубже понять сложные процессы. В настоящее время 15 существует большое количество энциклопедических мультимедийных программ демонстрационного характера. ИКТ эффективно могут применяться на всех типах урока и на всех его этапах, т.к. смена разных видов деятельности привлекает внимание учащихся к предмету изучения и сохраняет устойчивый интерес, создаёт атмосферу успешности. На этапе изучения нового материала ИКТ помогают эмоционально и образно подать материал, аккумулированный из различных источников, упростить восприятие учениками сложных тем, содержащих большой объём материала, использовать влияние на все виды памяти. На этапе закрепления и контроля база электронных тестовых заданий, созданная в гимназии, даёт возможность более объективно оцеИКТь знания ученика не только учителем, но и им самим. У учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы. Осуществлять дифферинсацию в определении сложности самостоятельной деятельности: сделать самому (презентация) или воспользоваться программой. При работе необходимо соблюдать нормы использования компьютеров для детей разных возрастов. Диаграмма 1. Возрастные особенности работы на ПК в мин. Диаграмма 2. Критические точки усвоения учебного материала на уроке в % 16 Прежде чем приступить к работе, учитель должен для себя выяснить: 1. Какие темы стоит поддерживать с помощью ИКТ? Практика показывает, что целесообразно брать сложные темы. 2. Какие программные средства целесообразно использовать при выполнении компьютерных заданий? Имеются в стандартном наборе следующие виды программного обеспечения необходимые для успешного проведения уроков с использованием информационных технологий: Microsoft Word – текстовый редактор Microsoft Excel – электронные таблицы Microsoft Power Point – мультимедийный редактор 3. Какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у учащихся? Это могут быть: составление сравнительных таблиц, выявление сходства и различий, схем, социологических диаграмм, построение графиков. Заполнение исторических карт, создание презентаций, и т.д. 4. Какие типы уроков целесообразно делать компьютерными? Практика показывает, что это могут быть уроки лекции, объяснения нового материала, повторение и обобщение пройденного, подготовка к зачёту, зачёт, урок коррекции и т. д. 5. Как организовать урок, рационально использовать время, отведенное на урок? Учителю необходимо продумать и спланировать так организацию всего урока, чтобы не допустить на нём суматоху, хаотичность, потерю времени и концентрации внимания у учащихся, а для этого психологические требования к уроку. Этапы организации урока с использованием ИКТ 1. Этап организационный. надо помнить 17 На данном этапе важно, чтобы учащиеся не «отнимали» время урока на ввод пароля и логина, не ждали загрузки учебного сайта или не инсталлировали программы, а занимались именно предметом, но на компьютере. И в этом учителю может помочь дежурный системный администратор, который выбирается из числа учеников, достаточно хорошо разбирающихся в компьютерных хитростях. Именно он и подготавливает компьютерный класс к уроку: загружает, инсталлирует, устанавливает… Важно так же умение и знание учащихся как пользоваться программным продуктом. 2. Этап усвоения новых знаний. Тематические и предметные интернет-ресурсы могут выступить как один из способов повышения интереса учеников. Наглядные пособия, телеконференции, видео и анимационные материалы – все это может показать новую тему учащимся с более понятной и интересной для каждого из них стороны. Такие ресурсы важно собирать и формировать «Библиотеку учителя на CD». В этом учителю могут помочь дети. В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы: эффектные превращения, подборка электронных географических или исторических карт, портретов, цитат, схем, таблиц, диаграмм, графиков, отрывки из кинофильмов, фотографии, анимация и т. д. На экране могут также появляться определения, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. Главное в презентации для выступающего - тезисность, для слушателя - наглядность. Интересны уроки, созданные следующим образом: определение, иллюстрация, вопрос-ассоциация. 3. Этап обобщения и систематизации знаний. На усмотрение учителя подготавливается контрольная тестирование. Работа проводиться дифференцированно. 4. Этап контроля и самопроверки знаний. работа, 18 Тестирование, ребусы, кроссворды, заполнение таблиц. Данная работа выполняется учащимися либо индивидуально, либо используется групповая форма работы. Рекомендуется проводить эту работу дифференцированно. 5. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Должен быть определен обязательный минимум выполнения и выделено пространство для инициативных: временные рамки; количество источников информации (адреса определенных, «опорных» сайтов); программа реализации задания (это может быть MS Word , Power Point); объем отчетного документа (количество страниц, файлов, слайдов и т.п.); дополнительное задание, оговорено место размещения выполненной работы. Опыт показывает, что применение информационных технологий на уроках гуманитарного цикла и во внеурочной деятельности, расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предметам, стимулирует освоение учениками новейших достижений в области компьютерных технологий, что ведет к интенсификации процесса обучения. Но нельзя забывать и о живом слове учителя. Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения. Умение рационально применять ИКТ с традиционными средствами обучения позволяет учителю создавать ту палитру красок, с помощью которой создается современный урок. 20 2. Примерная схема тематического планирования Календарно-тематический план по информатике для 7 класса (1 час в неделю, всего 34 часа) № Разделы и темы часы дата план проведено Домашнее задание 1 2 3 4 I Информация Понятие информации и знания Действия над информацией Методы кодирования информации Практическое занятие 10 1 1 1 1 3-5- упражнения 3-5- упражнения 2-4 упражн составить 10 тестов 5 6 О системах счисления Практическое занятие 1 1 2-3- упражн составить 10 тестов 7 Действия в двоичной системе счисления 1 2-3- упражнения 8 9 Практическое занятие Контрольная работа 1 1 4- упражн повторение 10 Решение задач в различных системах счисления 1 выполнить упражнения 11 12 13 Практическое занятие Перевод числа из одной системы счисления в другую Практическое занятие 1 1 1 14 Перевод числа из одной системы счисления в другую 1 15 Практическое занятие 1 5-7- упражн 2-3- упражн составить тест выполнить упражнения 3- упражн 16 Контрольная работа 1 повторение 21 1 выполнить упражнения упражнения 1 3-4 упражнения 1 6-7- упражн 1 7 1 1 14-17 упражнения 22 23 Представление информации в компьютере Представление графической информации с помощью двух знаков Практическое занятие II Основы работы в интернете Информационные технологии Проблемы информационного мира и Интернет 24 25 26 Контрольная работа Программы для работы в Internet Практическое занятие 1 1 1 27 Поиск информации в Internet 1 28 Практическое занятие 1 29 30 Электронная почта Практическое занятие 1 1 повторение 3-4 упражнения составить 10 тестов Собрать информацию по теме Найти информацию в Интернет составить 10 тестов Обмен информацией 31 Защита информации и антивирусы 1 составить 10 тестов 32 33 34 Практическое занятие Контрольная работа Задания на повторение 1 1 1 4-7 упражнения повторение повторение 17 18 19 20 21 Перевод дробных чисел из десятичной системы счисления в другую Практическое занятие 1 2-3- упражн составить 10 тестов 22 2.1. План-конспект открытого урока по информатике (7 класс) Тема: Кодирование информации" Класс: 7-й класс ЦЕЛИ УРОКА: Образовательная: Познакомить учащихся с многообразием окружающих человека кодов, ролью кодирования информации. Отметить роль кодирования информации. Научить детей декодировать зашифрованную информацию. Научить применять свои знания на практике. Воспитывать интерес к предмету. Развивающая: Логическое мышление, внимание, память. Развивать кругозор детей. Воспитательная: развитие познавательного интереса Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний. Метод проведения: лекция, практические задания. Оборудование: интерактивная доска презентация раздаточный материал ПЛАН УРОКА 1. Повторение пройденного материала, постановка проблемы. Прежде чем приступить к изучению новой темы, мы с Вами повторим материал, изученный на прошлом уроке. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ: (см. Презентация, слайд 1) 23 1. Что такое информация? (Информация - это сведения об окружающем нас мире (все, что нас окружает). 2. Какие действия человек совершает с информацией? (Человек постоянно совершает действия, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой информации.) 3. Как человек хранит информацию? (Хранение информации в уме - собственная (внутренняя информация) - оперативная память; внешняя память (долговременная). Также существует память отдельного человека и память человечества). (см. Презентация, слайд 2) 4. Какие современные носители информации вам известны? (Магнитные - винчестер, дискета; лазерные диски - CD и DVD, флешкарты). (см. Презентация, слайд 3) Давайте обратим внимание на следующий слайд. Этот человек пытается нам сказать что-то, однако мы не можем его понять. Как вы думаете, что он хочет сообщить нам этим жестом? (показывает число 5, показывает, что всё хорошо, передает привет) Но мы не можем точно утверждать, что именно он нам хочет сказать, поскольку в разных странах одни и те же жесты означают совершенно разное. И что же следует предпринять, чтобы правильно понять людей этих стран? (знать жесты, знать, что они означают, какое действие, предмет, явление этими жестами закодировано). Давайте подумаем и попробуем выяснить, что же самое главное в ваших ответах и определим тему урока. (главное – жест может означать разные понятия, то – что под этим жестом закодировано, тема урока – кодирование информации) (см. Презентация, слайд 4) 2. Изучение новой темы. История кодирования информации начинается в доисторической эпохе, когда первобытный человек выбивал в скале незамысловатые образы известных ему объектов окружающего мира. 24 Информация может поступать от передатчика к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической природы. Сигнал может быть световым, звуковым, тепловым, электрическим, в виде жеста, слова, движения, другого условного знака. Для того чтобы произошла передача информации, приёмник должен не только принять сигнал но и расшифровать его. Так, услышав звонок будильника - человек понимает, что пришло время просыпаться; телефонный звонок - кому-то нужно с вами поговорить; школьный звонок - сообщает учащимся о долгожданной перемене. Для правильного понятия разных сигналов требуется разработка кода или кодирование. (см. Презентация, слайд 5) Ребята, давайте запишем определения, что такое код, кодирование. Код - это система условных знаков для представления информации. Кодирование - формирование представления информации с помощью некоторого кода. (или можно сказать, что кодирование, это переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для хранения, передачи или обработки). Обратное преобразование называется декодированием. Ребята, запишите себе в тетрадь, что: Декодирование - это процесс восстановления содержания закодированной информации. (см. Презентация, слайд 6) Способ кодирования зависит от цели, ради которой осуществляется. Существует три основных способа кодирования информации: 1. Графический - с помощью рисунков или значков; 2. Числовой - с помощью чисел; 3. Символьный - с помощью символов того же алфавита, что и текст. Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Так 25 числовая информация кодируется арабскими, римскими цифрами. (часы в классе) (см. Презентация, слайд 7) для общения мы используем код - русский язык, в Англии - английский и т.д. (см. Презентация, слайд 8) с помощью нотных знаков кодируется любое музыкальное произведение, а на экране проигрывателя вы можете увидеть громкий или тихий звук, закодированный с помощью графика. (см. Презентация, слайд 9) часто бывает так, что информацию надо сжать и представить в краткой, но понятной форме. Тогда применяют пиктограммы, например, на двери магазина, на столбах в парке, на дороге. (см. Презентация, слайд 10) код используется для оценки ваших знаний в школе ("5" отлично и т.д.), вы пишите что-то в тетради - на самом деле вы кодируете информации с помощью специальных символов, эти символы - буквы. свой код (почтовый индекс) имеет каждый населённый пункт. (см. Презентация, слайд 11)(см. Презентация, слайд 12). Людьми были придуманы специальные коды, к ним относятся: Азбука Брайля, азбука Морзе, флажковая азбука. В середине 19 века французский педагог Луи Брайль придумал специальный шрифт для слепых. Буквы этого шрифта выдавливались на листках плотной бумаги. Проводя пальцами по образовавшимся от уколов выступам, люди учатся различать буквы и могут читать специальные книги. Шифрование - это тоже кодирование, но с засекреченным методом, известным только источнику и адресату. (см. Презентация, слайд 13). Характерной особенностью азбуки Морзе является переменная длина кода разных букв, поэтому код Морзе называют неравномерным кодом. Буквы, которые встречаются в тексте чаще, имеют более короткий код, чем редкие буквы. Это сделано для того, чтобы сократить длину всего 26 сообщения. Но из-за переменной длины кода букв возникает проблема отделения букв друг от друга в тексте. Поэтому для разделения приходится использовать паузу (пропуск). Следовательно, телеграфный алфавит Морзе является троичным, т.к. в нем используются три знака: точка, тире, пропуск. (см. Презентация, слайд 14). Двоичное кодирование - это перевод десятичных чисел в двоичную систему счисления. Вся информация, поступающая в компьютер (винчестер) кодируется числами 1 и 0, это может быть картинка, буквы, числа, так поступающую информацию видит компьютер. Закрепление новой темы. (см. Презентация, слайд 15) Ребята, сейчас мы с вами выполним практические задания для закрепления. Послушайте условия выполнения работы: У вас на столах лежат карточки, которые помогут вам выполнить предложенные задания. На выполнение задания дается определённое время, если выполнили задание, то поднимите руку. Напоминаю: соблюдать тишину и ТБ в компьютерном классе! Задание №1 "Расшифровать следующие записи, используя таблицу азбуки Морзе"(закодированное слово в столбик) (см. През, слайд 16 - 17). Задание №2 "Декодирование слов по номерам букв (конкурс капитанов)" (см. Презентация, слайд 18-19). 27 Задание №3 "Заменить буквы её порядковым номером в алфавите: Аa 1, Бa 2, Вa 3, :, Яa 33"(см. Презентация, слайд 20-21). Задание №4 "Закодировать текст используя код Цезаря (на 1 букву вперёд)" (см. Презентация, слайд 22-23). 28 Подведение итогов - команда победитель. (см. Презентация, слайд 24) 5. Итог урока Наш урок подходит к концу. Давайте проанализируем, что мы с вами сегодня успели сделать (ответы учеников) повторили материал пройденный на прошлом уроке; изучили новый материал - кодирование информации; закрепили новый материал на практике. За активную работу на уроке получают оценки: ___________ 6. Домашнее задание Параграф 3 Упр 2-4, стр. 21 (см. Презентация, слайд 25) 29 Заключение Стремительное развитие интернет-технологий, кроме заметного снижения временных и пространственных барьеров в распространении информации, открыло новые перспективы в сфере образования. Можно с уверенностью утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на Интернет-технологиях. С использованием Интернет-технологий появилась возможность неограниченного и очень дешевого тиражирования учебной информации, быстрой и адресной ее доставки. Обучение при этом становится интерактивным, возрастает значение самостоятельной работы обучающихся, серьезно усиливается интенсивность учебного процесса и т. д. Эти преимущества обусловили активизацию работы коллективов многих вузов по внедрению информационных технологий в традиционную модель учебного процесса Применение в практике преподавания предмета «Информатика и информационные технологии» интернет-технологии обучения способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам. 30 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Б. Балтабаев, М. Махкамов, А. Азаматов, С. Рахмонкулова «Информатика и ИТ» Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения Ташкент – «Узбекистан» 2017г. 2. Ф. Закирова «Информатика и информационные технологии», Ташкент. Алокачи 2012г. 3. Юлдашев У.Ю., Закирова Ф.М. «Методика преподавания информатики» Учебное пособие. Ташкент 2015г. 4. Лапчик М.П. Методика обучения информатики / Лапчик М.П. - М., 2011г. 5. Угринович Н. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старей школе. Методическое пособие для учителей/ Угринович Н.Д. - М., 2016г.
