Тема №5: Учебные вопросы: 1. Гуманитаризация современной географии; 2. Уровни современного географического познания. Литература. Гегель Г. Феноменология духа. - СПб., 1992. Гладкий Ю.Н. Гуманитарная география. - СПб., 2010. Сухоруков В.Д. Гуманизация современной географии//География и экология в школе XXI века, 2008, №8. С. 18-22. Сухоруков В.Д. Когнитивные уровни географии//География в школе, 2015, №1. С.36-44. Выводы. 1. Гуманитаризация современной географии предполагает всестороннее и эффективное использование ценностных идей и общественных ресурсов, способных обеспечивать устойчивость жизненной среды и содействовать органической солидарности людей. 2. Уровни познания в современной географии представлены географической фактологией, моделированием, концептологией и праксиологией, свидетельствующими о теоретическом и прикладном значении географической науки и образования. 1. Гуманитаризация современной географии: Изменения, происходящие в современном мире, становятся все более глобальными, динамичными и взаимосвязанными, таким образом изменяется и сам человек в своем отношении к природе, обществу, самому себе. Формирование деловых качеств человека часто происходит в ущерб его духовному миру. В соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) перед системой образования стоит сложнейшая задача: способствовать развитию человеческих (гуманистических) качеств обучающихся, наиболее полному раскрытию творческого потенциала их личности. Поэтому сегодня так актуальна ценностно-смысловая составляющая образовательного процесса, которая впоследствии обнаруживается в избираемых целях, интересах, мотивациях, убеждениях, оценках и других проявлениях человека. Гуманизация школьного естественнонаучного образования - универсальный процесс. Она основана на личностнодеятельностном характере обучения, означает доминацию человека и способов его жизнедеятельности. Гуманистические идеи имеют исторический и общечеловеческий характер, связанны с ценностью жизни, с провозглашением человеколюбия. Школьная география обладает значительным гуманистическим потенциалом, так как включает научные исторические, демографические, социально-экономические, культурологические знания и методические подходы творческого, личностно и практико-ориентированного, проблемного характера. Формирование мировоззрения является основополагающим компонентом в развитии личности учащегося. Географическая картина мира является компонентом естественнонаучной и общественно-научной картины мира, которая составляет важнейшую часть общенаучной картины мира. Одной из составляющей географической картины мира является географическая картина взаимодействия общества, природы и человека, формирование которой способствует развитию гуманистического мировоззрения школьников, а именно пониманию своей роли, значимости в мире, осознанию географического образования на основе применения географических знаний в повседневной жизни, нравственному воспитанию подрастающего поколения, обладающего собственными взглядами, убеждениями и ценностями. Теоретическими основаниями моделирования гуманистического содержания школьного географического образования должны быть: атмосфера педагогического сотрудничества, признающая личность обучающегося как высшую ценность, формирование у школьников личностно-значимого, социально-ориентированного представления о Земле как о планете людей. На уроках географии раскрываются такие мировоззренческие идеи, как: Земля - единая и целостная система «Человек и мир»; основными на планете являются отношения между человеком и природой, человеком и обществом. Географическая культура и географическое мышление предполагают восприятие системы общечеловеческих ценностей, воспитание гуманистических отношений между людьми. Задача учителя заключается в формировании у обучающихся нового понимания и отношения к окружающему миру, нового способа деятельности в нём. В целостной системе определения гуманистического содержания школьного географического образования выделяем взаимодействие целевого, мотивационного, процессуального компонентов. Целевой компонент включает формирование и развитие гуманистического мировоззрения школьников. Данный процесс состоит из возникновения потребности в изучении географии, далее её перехода в мотив, познавательный интерес, затем - ориентацию учащихся на мировоззренческие идеи географической науки, применение теоретических географических знаний при решении практических заданий. В конечном итоге знания трансформируются в мировоззренческие убеждения. Мотивационный компонент основывается на демонстрации значимости географических знаний при решении в повседневной жизни экологических, социально-экономических задач в масштабе региона и всей страны. Процессуальный компонент включает выбор методических приемов, видов учебно-познавательной деятельности, форм организации учебновоспитательного процесса, средств обучения. 2. Уровни современного географического познания: Когнитивные уровни географии Рассматривается процесс географического познания пространственной реальности, воспринимаемой в качестве многоуровневой структуры. Облик географической науки представляется в новых контурных линиях и исследовательских возможностях. Высказываемые идеи нацелены на переосмысление структурного содержания географии и актуализацию ее предметного образа. Смыслы географии: В центре внимания современной географической науки находятся соотношения и взаимодействия ведущих компонентов земного пространства. Предмет географии – связи, взаимодействия, потоки, циркуляции, кругообороты, наконец, системы (или корреляционные отношения), приуроченные к пространственной арене. Такая исследовательская проекция является главным содержанием современного географического познания планеты. Географическая фактология: географическая фактология – это область научных знаний о способах описания и анализа географических объектов, явлений и процессов с целью их систематизации. Географические факты имеют множественные параметры и характеристики, в которых фиксируются закономерности пространственной реальности. Интерпретация географических фактов может осуществляться различными способами и приемами. Интенсивное развитие географической фактологии в последние десятилетия привело к формированию новой науки – геоинформатики, которая занимается сбором, обработкой и представлением информации о свойствах объектов, процессов и явлений, происходящих на Земле. Базы данных геоинформационных систем (ГИС) используются для получения новых знаний и для решения практических задач. Образно говоря, ГИС-технологии в географии – это одновременно телескоп, микроскоп и компьютер. Географическая феноменология: В исследовательском значении термин «феномен» предполагает актуализацию уникального предметного смысла. Феномен ― это «особый род встречи чегото». Географическая феноменология – это осознанный опыт воплощения пространственной реальности и возможности, представленный уникальными сущностными атрибутами. Географическое моделирование: Моделирование как способ познания выступает промежуточным звеном, соединяющим объект исследования с субъектом. Основным инструментом географического моделирования и поиска критериев оптимизации пространственных структур выступают ГИС-технологии. С их помощью удается обеспечивать соразмерность главных ингредиентов географического пространства. Усилия в этом направлении ориентированы на создание универсальной модели мира. Обобщая накопленный опыт, можно выделить функциональные и динамические модели географического пространства. Первые фиксируют взаимоотношения компонентов внутри пространства. Вторые предназначены для выявления и анализа различных переменных состояний анализируемых географических объектов. Географическая концептология: Концепт – это смысловая единица представления той или иной формы научного суждения. Концепт может ассоциироваться с понятием, идеей, концепцией, теорией или учением. В свою очередь они определяют границы и масштабы развития научного знания и возможности преобразования реальности . Таким образом, географическая концептология – это система взглядов и суждений, отражающих научную точку зрения в форме замыслов, идей и конструктивных принципов в объяснении и преобразовании исследовательского предмета. Главными атрибутами географической концептологии выступают социальная обусловленность и научно-практическая необходимость в новых идеях, глубина предметного охвата и адресность рекомендаций. В содержании географической концептологии наиболее важным обстоятельством является процесс перехода от сущности интерпретируемого объекта к нормативной части. Здесь формулируется общее представление о том, что должно рассматриваться в качестве идеала и каким образом к этому можно приблизиться. Наконец, согласованные нормативы трансформируются в проекты, обретающие язык практических действий. Совокупность географических идей, отражающих меру знания и научного осмысления изучаемой пространственной реальности, создает своеобразное концептуальное поле географии. Поэтому в современных географических исследованиях используются системы развивающихся понятий и объяснительных процедур, отвечающих генезису и логике науки в осмыслении и конструировании идеального плана деятельности. Географическая праксиология: Географическая праксиология5 идентифицирует специальный структурный ряд научных дисциплин, осуществляющих эффективную предметную рефлексию достигнутого уровня знаний. Существо географической праксиологии заключается в исследовательской специфике и практических рекомендациях по обустройству географического пространства. Одним из ярких примеров географической праксиологии выступает геополитика. Особую праксиологическую роль играет геоэкология. В ее основе лежит идея разумного взаимодействия географического пространства и человеческого общества. Это своеобразная реакция общественного сознания, которое подошло к пониманию места человека в природе. Стержнем современной геоэкологии выступает феномен ценности окружающего мира и самоценности жизни вообще. К сегодняшнему дню такое представление о геоэкологии приобрело широкое распространение и мировое значение. Развитие и пропаганда географических знаний: Главной организационной формой, объединяющей географов всего мира, является Международный Географический Союз (МГС; International Geographical Union, IGU), учрежденный в 1922 г.6 Международный географический союз ставит перед собой следующие цели: 1. Содействовать изучению географических проблем. 2. Инициировать и координировать географические исследования, требующие международного сотрудничества, содействовать широкому научному обсуждению и публикации их результатов. 3. Обеспечивать участие географов в работе международных организаций. 4. Содействовать улучшению сбора и распространения географических данных и документации как внутри стран-членов МГС, так и между ними. 5. Содействовать проведению Международных географических конгрессов, региональных конференций и специализированных симпозиумов, тематика которых соответствует целям Союза. 6. Принимать участие в любых других формах международного сотрудничества с целью содействия географическим исследованиям и применению их результатов на практике. 7. Содействовать международной стандартизации и унификации методов, номенклатуры и символики, используемых в географии. Сегодня Русское географическое общество – это всероссийская общественная организация, объединяющая почти 30 тысяч членов на территории всех субъектов Российской Федерации и за рубежом и имеющая региональные и местные отделения, а также филиалы и представительства по всей России. Одной из приоритетных задач РГО являются распространение географических знаний, пропаганда достижений отечественной и мировой географии, воспитание географической культуры, содействие в улучшении качества географического образования среди различных возрастных и профессиональных групп населения, преподавания географии в средней и высшей школе. Географическая наука постоянно совершенствуется, вводит в сферу своего познавательного интереса все новые и новые пласты знаний. В настоящее время география переживает ярко выраженную гуманитарную стадию развития, демонстрирующую принципиальную обращенность к сознанию человека. В рамках новой когнитивной географии осуществляются различные интерпретации пространственных структур посредством субъективного переживания. Тем самым, географические знания превращаются в интегратор человеческой логики и оптики с ментальными представлениями личности [10; 13]. Эти направления географической мысли должны найти отражение и в учебной географии.
