Понятие о процессе усвоения и его логике Невозможно говорить о положительном результате обучения и о полноценном овладении системой знаний, умений и навыков без учета таких составляющих, как логика учебного процесса и структура процесса усвоения. Логика процесса обучения опирается на общую логику познания: от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике, т.е. восприятие конкретных предметов и явлений -> представления -> понятия -> суждения -> применение на практике. С логикой процесса обучения связана структура процесса усвоения знаний. Процесс обучения начинается с подготовки к восприятию новых знаний. Этот этап предполагает актуализацию имеющихся знаний, которая может осуществляться на основе проблемного вопроса, проблемной ситуации и т.п. Второй этап – восприятие новых знаний; третий этап – закрепление знаний; четвертый этап – использование знаний в новых ситуациях; пятый этап – контроль за результатами обучения. В основе данной структуры лежит структура деятельности учителя. Структура процесса усвоения знаний: 1. Восприятие – процесс отражения в сознании человека процессов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. На восприятие информации в процессе обучения оказывают влияние многие факторы: скорость подачи информации, психическое состояние ученика, его индивидуальные особенности, его прежний опыт, день недели – вторник и среда, часы (9-11, 16-17) 2.Понимание – мысленное название предмета (соотнести с определенной группой, классом предметов, обобщить его в слове), в основе - установление связи между новым материалом и ранее изученным. 3.Осмысление – анализ, синтез, сравнение, систематизация 4.Обобщение – выделение и систематизация общих признаков. Переход к определенным понятиям. Оперирование понятиями ведет к формированию суждений. Те в свою очередь приводят к умозаключениям, к самостоятельным выводам и доказательствам. 5.Закрепление – повторное осмысление и неоднократное воспроизведение изучаемого с целью введения нового материала в структуру личности ученика. Способствует расширению памяти. Эффективность закрепления проверяется практикой. 6.Применение – в основе лежит конкретизация. Конкретизация – мыслительная операция, основанная на умении применять абстрактные знания для решения педагогических задач. В процессе обучения конкретизация связана с умением привести свой пример, в решении упражнений, выполнении лабораторных работ. В исследовательских работах и т.д. Учителю важно понять, какая должна быть поставлена задача перед учащимися, как это сделать с тем, чтобы она была понята ими, какой фактический материал и в каком объеме следует предлагать к обучению, на основе каких уже имеющихся у обучающихся знаний будет базироваться изучение нового материала. Также в аспекте усвоения учебного материала важно правильно определиться с тем, какие задания и виды самостоятельной работы следует предложить с данной целью, какие факты описать или продемонстрировать. Таким образом, логику процесса усвоения знаний можно считать универсальной, поскольку данная концепция справедлива по отношению к изучению любого учебного предмета.
