Москвичекова Т.А., заместитель директора по НМР МАОУ СОШ №31 г. Томска Создание условий для повышения экологической культуры в МАОУ СОШ №31 г. Томска Главной целью экологического образования является формирование у учащейся молодежи и общества в целом экологического мировоззрения, экологической культуры на основе единства научных и практических знаний, ответственного и положительного эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью, окружающей среде, улучшению качества жизни, удовлетворению потребностей человека. Так какие же направления и способы поддержки детской инициативы в контексте развития экологической культуры можно выявить? В первую очередь, необходимо поддерживать личность каждого ребенка, уважая его индивидуальные привычки, возможности, потребности. Во-вторых, в любой деятельности важен личный пример как значимого взрослого. Насыщенное информацией речевое и предметное общение – необходимое условие самообразования и самоидентификации. Через предметное общение с педагогом закладываются нравственные нормы практики общения и взаимодействия (сотрудничества) с природой. В-третьих - практика общения с живой природой, эколого-ориентированная активность. Безусловно, уровень экологической культуры находит отражение в каждом направлении и является одним из критериев цивилизованного общества. Детский коллектив – это коллектив из разных семей, коллектив детей с разным уровнем экологической культуры. С целью определения уровня экологической культуры и вовлечение обучающихся целесообразно проводить исследование по методике Асафовой Е.В. Принимая во внимание многокомпонентность экологической культуры принято выделять 3 взаимосвязанные части. Согласно методике, комбинация уровней экологической образованности, экологической сознательности и экологической деятельности дают, низкий, средний или высокий уровни экологической культуры обучающихся. На основе полученных результатов должна строиться система работы с целью повышения показателей экологической образованности обучающихся. Таким образом, экологическое образование целесообразно осуществлять через классно-урочную систему, внеклассную работу и работу с родителями, так решается проблема - вовлечение детей посредством активных действий (в рамках 2 и 3 направлений) Работа по привитию и формированию, экологической культуры ведется на каждом уроке каждой предметной области. С 5 класса на уроках ОБЖ необходимо изучать правила поведения в природе, в городе, в квартире. В 7-м и 8-м классах изучая термины, поражающие факторы и последствия. Например, при знакомстве с термином «наводнение» нужен акцент на затопление водой местности – уже можно выделить экологические последствия данной местности; при изучении темы «АХОВ» акцентировать внимание не только поражения людей, но и на заражение воздуха, почвы, воды, растений. Таким образом, учителя на каждом своем уроке должны осуществлять работу по привитию и формированию, экологической культуры каждого обучающегося. Кроме раскрытия экологических знаний в смежных предметных областях, нужно вводить понятия непосредственно через курс «Экология» для обучающихся 7 классов, «Экология Томской области» для 8-ми классников. Формой взаимодействия является диалог, применение проблемного и проектного обучения. На уроках в качестве проектов создаются ментальные карты с применением экологических терминов. В настоящее время экологическое направление воспитательной работы школы становится одним из главных направлений. В школе происходит внедрение курса внеурочной деятельности «Экология вокруг нас». Первый год внедряется курс «Формула правильного питания» с применением интерактивных форм образования. Чтобы достичь наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания обучающихся, очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе. Это происходит в процессе самостоятельной поисковоисследовательской деятельности. Накопилось большое количество материалов и решено в этом году организовать секцию по экологии в рамках школьной НПК. Взаимодействие с родителями содействует решению проблемы экологической культуры. Но не только просвещение в форме лекториев и бесед, а личный пример, в первую очередь помогает повышать экологическую культуру. Так, группа активных родителей выступила с инициативой сотрудничества с экологическим движением в Томске Van&Gog. Их философия - осознанное потребление и раздельный сбор мусора. И с этого учебного года (благодаря инициативе родителей) на 1 этаже школы действуют акции «Батарейка для канарейки» и «Крышка для кошки». Таким образом, каждый обучающийся может принять непосредственное участие в помощи бездомным животных. А главное, что это подача родителей, а значит, участие в акциях будет под контролем родителей. Таким образом, работа в рамках трех направлений (поддержка личности, личный пример и привитие практических действий) в рамках урочной и внеурочной деятельности, совместно с родителями способствуют формированию экологической образованности, сознательности и деятельности обучающихся А значит, созданные условия способствуют образованности и превращению знаний в убеждения. повышению экологической