МИНИCTEPCTBO НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Педагогика и методика преподавания в высшей школе» СОДЕРЖАНИЕ Тема 1. Международный контекст современного этапа развития высшего образования Тема 2. Нормативно-правовое обеспечение высшего образования Тема 3. Основы дидактики высшей школы Тема 4. Организация обучения, формы, методы и средства обучения в высшей школе высшей школе Тема 5. Современные образовательные технологии в высшей школе Тема 6. Разработка учебного курса по дисциплине Тема 7. Организация педагогического контроля в высшей школе Тема 8. Теоретические основы организации воспитания в высшей школе Тема 9. Преподаватель как организатор образовательного процесса в высшей школе Основная и дополнительная литература, интернет-ресурсы СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. Международный контекст современного этапа развития высшего образования Цель занятия: изучение международного контекста современного этапа развития высшего образования. Организационная форма занятия: тематический семинар Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации. 2. Социальные нормы европейского пространства высшего образования: болонские регулятивы. 3. Формирование общеевропейской системы легко понимаемых и сопоставимых степеней на основе компетентностного подхода. 4. Подходы к обучению и оценке компетентностно-ориентированных образовательных программах. 5. Европейская система передачи и накопления кредитов ECTS. 6. Европейская кооперация в обеспечении качества образования Методические рекомендации Тематический семинар углубляет знания аспирантов, ориентирует их на активный поиск путей и способов решения затрагиваемой проблемы. Аспирант должен акцентировать внимание на актуальных проблемах семинара. Необходимо выделить существенные стороны рассматриваемого вопроса, проследить их связь с практикой. Задания для развития и контроля владения компетенциями Задание 1. Что означают следующие аббревиатуры: ФГОС, ОКОП, ПрООП, ООП ВПО, ЕПВО, ДОП? Задание 2. Изобразите схематически систему взаимосвязей высшего образования: а) как элемента более широкой метасистемы (какой?); б) как метасистемы. Задание 3. Разделившись на несколько микрогрупп, предложите формулировку миссии (максимально широко понимаемой социальной цели) высшего образования в современной России. Для выполнения этого задания используйте следующую последовательность промежуточных вопросов: Какие общие задачи, характерные для всех уровней российского образования, призвано решать современное высшее образование? Каковы специфические социальные и экономические цели высшего образования? Каковы основные заказчики результатов высшего образования? Какие социальные потребности каждого из заказчиков оно призвано удовлетворять? Какие цели, задачи и функции высшего образования, выявленные при ответе на три предыдущих вопроса, являются центральными, смыслообразующими, а какие - второстепенными? Какие цели, задачи и функции высшего образования являются непреходящими (≪вечными≫), какие - относительно новыми (появились в конце ХХ - начале XXI в.), а какие - конъюнктурными? Какие цели, задачи и функции высшего образования являются в настоящее время наиболее актуальными, а какие в той или иной степени утратили свою злободневность? Затем обсудите проекты формулировок и предложите обобщающий вариант. Задание 4. Какие изменения, на ваш взгляд, должны произойти в отечественной системе высшего образования в ответ на изменения в условиях ее функционирования, обозначившиеся на протяжении последней четверти века? Для ответа на этот вопрос заполните следующую таблицу: Изменения в условиях функционирования высшего образования в период с начала 1990-х гг. до настоящего времени Отказ государства от роли монопольного образовательного заказчика Формирование рынка образовательных услуг Формирование рынка труда и рабочей силы Отмена обязательного трудоустройства выпускников вузов Развитие страты отечественных работодателей - потенциальных заказчиков результатов деятельности высшего образования Нежелание работодателей доучивать выпускников на рабочем месте Резкое увеличение количества должностей, от соискателей которых требуется высшее образование (включая те должности, по которым раньше оно не требовалось) Многократное повышение доли выпускников общеобразовательной школы, охватываемых высшим образованием (по некоторым оценкам, до 80%) Необходимые изменения в системе высшего образования Развитие процессов международной конкуренции и интеграции системы высшего образования Обострение дефицита системе высшего образования ресурсов в Резкое ускорение темпа социальноэкономических изменений в стране Резкое ускорение темпа техникотехнологических изменений в мире Другое: … При заполнить самостоятельно необходимости Основная литература: 1-2 Дополнительная литература: 1-3 Интернет ресурсы: 1-5 Тема 2. Нормативно-правовое обеспечение высшего образования Цель занятия: познакомиться с нормативно-правовым обеспечением высшего образования. Организационная форма занятия: круглый стол Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Образование как объект правого регулирования. 2. Законодательство об образовании. 3. Организация образовательного процесса. 4. Правовое положение участников образовательного процесса. 5. Государственный образовательный стандарт. Учебные планы. Профессиональные образовательные программы. Методические рекомендации Круглый стол - одна из организационных форм познавательной деятельности для наращивания информации, прогнозирования и развития определенной проблемы, укрепления позиций, воспитания логической культуры ведения дискуссий; беседа, в которой все участники обмениваются между собой мнениями по поводу «на равных». Для проведения данной формы занятия аспиранты делятся на несколько подгрупп. Каждая подгруппа вырабатывает мнение по поводу обсуждаемого вопроса. По очереди представители подгрупп выражают это мнение, члены других групп дополняют ответы. Аспирант должен акцентировать внимание на актуальных проблемах семинара. Задания для развития и контроля владения компетенциями Задание 1. Заполните таблицу: «Российской законодательство в сфере образования» Нормативные правовые акты 1. Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. 2.Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 3. Положение о государственной аккредитации образовательной деятельности, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 18 июля 2013 г. № 1039. 4. Положение о лицензировании образовательной деятельности, утв. Постановлением Правительства РФ от 28 октября 2013 г. № 966. 5. Положение о магистерской подготовке в системе многоуровневого высшего образования РФ, утв. Постановлением Госкомвуза РФ от 10 августа 1993 г. № 42 // Российские вести. 1993. № 164. 26 августа. № Название нормативного акта Краткое содержание Задание 2. Назовите основные требования к организации образовательного процесса в вузе. Составьте памятку по данному вопросу для работников образовательной организации. Задание 3. Какие виды льгот при поступлении в вуз вы знаете? Для каких категорий граждан они установлены? Задание 4. Какие ограничения для занятия педагогической деятельностью установлены законом? Задание 5. Назовите дополнительные основания увольнения педагогических работников. Проиллюстрируйте примерами соответствующие нормы законодательства. Задание 6. Каково соотношение государственного образовательного стандарта и образовательной программы; образовательной программы и программы учебной дисциплине? Основная литература: 1-2 Дополнительная литература: 1-3 Интернет ресурсы:1-5 Тема 3. Основы дидактики высшей школы Цель занятия: овладеть культурой научного исследования; научить обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося; продолжить формирование готовности к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. Организационная форма занятия: междисциплинарный семинар Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Системные свойства и структура педагогического процесса в высшей школе. 2. Программные документы, отражающие содержание профессиональной подготовки специалистов. 3. Особенности Федерального образовательного стандарта 3-его поколения. 4. Законы и закономерности обучения в высшей школе. 5. Принципы организации обучения в высшей школе. Методические рекомендации Метод междисциплинарного семинара позволяет расширить кругозор аспирантов, приучает к комплексной оценке проблем, видеть межпредметные связи. Тему «Основы дидактики высшей школы» необходимо рассмотреть в различных аспектах: педагогическом, психологическом, философском. При подготовке к семинару аспирант должен знать сущность, структура и движущие силы процесса обучения; цели, принципы обучения; современные проблемы отбора и междисциплинарной интеграции содержания образования. Для этого аспирант должен обратиться к следующей литературе: Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма [Электронный ресурс]: учебник/ Самойлов В.Д.- Электрон. текстовые данные. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 207 c. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16428.ЭБС «IPRbooks». Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции [Электронный ресурс]/ Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Электрон. текстовые данные. - М.: Логос, 2014. - 335 c. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/51634.— ЭБС «IPRbooks». Кручинин В.А. Психология и педагогика высшей школы. Часть 1 [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Кручинин В.А., Комарова Н.Ф. - Электрон. текстовые данные. - Нижний Новгород: Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, ЭБС АСВ, 2013. - 197 c. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20793. - ЭБС «IPRbooks» Задания для развития и контроля владения компетенциями: Задание 1. Философ Луций Сенека сказал: «Молодые не знают необходимого, потому что учились бесполезному». Относится ли это к вашему образованию? Учили ли вас бесполезному? Задание 2. «Образование может превратить дурака в ученого, но оно никогда не изгладит первоначального отпечатка». Задание 3. Россия, в рамках Болонского соглашения, с 2010 г. осуществляет многоуровневую подготовку в системе высшего образования (бакалавриат-магистратура). Дайте личную оценку целесообразности подобных преобразований. Задание 4. Вспомните основные принципы реформирования российской системы образования. Подумайте, как эти принципы реализованы в вашем вузе и что еще можно сделать в этом направлении. Заполните таблицу. Практическая реализация основных принципов реформирования российской системы образования. Принцип Пример реализации Ваши предложения Демократизация Гуманизация Гуманитаризация Информатизация Индивидуализация Непрерывность Многоуровневое обучение Профессионализация Опережающий характер обучения Интеграция науки и образования Формирование профессиональной элиты Задание 5. Проанализируйте структуру педагогического процесса в высшей школе с учетом ведущих тенденций развития высшего образования в России. № Структурный компонент Его содержание 1 Цель 2 Принципы 3 Содержание 4 Методы 5 Средства 6 Формы Задание 6. Критики внедрения компетенций в практику образования считают, что этого нельзя делать без предварительного многолетнего педагогического эксперимента. Каково ваше мнение по этому вопросу? Задание 3. Как изменятся цели, содержание образования, технологии обучения и система контроля, ели реализовать в школе (вузе) компетентностный подход? Ответ обоснуйте. Практические задания 1. Составьте перечень компетенций, имеющих статус образовательных, т.е. моделирующих деятельности ученика (студента) для полноценной жизни в будущем. 2. Выберите одну из предметных компетенций для того или иного учебного предмета и опишите ее по следующему плану: название компетенции, объекты реальной действительности, социальная значимость компетенции, личностная значимость компетенции. 3. Разработайте фрагмент «древа компетенций» - иерархическую систематизацию трех уровней компетенций одного типа: ключевых, общепредметных, предметных. Результаты представьте в виде таблицы. ПРИМЕР Ключевые компетенции Коммуникативна я компетенция Общепредметн Предметные компетенции ые Математика Русский Информатика … компетенции язык Устный диалог Эвристическа Вопросы Устное я беседа на собеседнику моделирован математическ ие диалога ие темы «человекКонструиров компьютер» ание ответа на вопрос Использовани Самопрезен- Использован Диалог в е тация в ие письменной древнегречес форме электронной форме ких апорий резюме почты для для переписки объяснения математическ их парадоксов Групповая Ролевая Работа с Полилог работа при форма помощью выполнении представлен чатматематическ ия текста технологий ого проекта произведени (режим я реального времени). Литература основная: 1-2 Литература дополнительная: 1-3 Интернет-ресурсы: 1-5 Тема 4. Организация обучения, формы, методы и средства обучения в высшей школе Цель занятия: овладеть культурой научного исследования; научить обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося; продолжить формирование готовности к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. Организационная форма занятия: коллоквиум Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. . Содержание высшего профессионального образования. 2. Понятие методов, приемов, правил обучения. Классификация методов обучения в высшей школе. 3. Характеристика основных организационных форм обучения в высшей школе: лекций, семинаров, практических занятий, лабораторных работ и др. 4. Нетрадиционные способы проведения лекций, семинаров. 5. Функции средств обучения в высшей школе. 6. Электронные методические обучающие комплексы 7. Различные подходы к классификации средств обучения в высшей школе. Методические рекомендации Коллоквиум (от латинского colloquium - «собеседование») - вид учебнотеоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем. Коллоквиум проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой аспирантам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее. Аргументируя и отстаивая свое мнение, аспирант в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал. Коллоквиум дает возможность диагностики усвоения знаний, выполняет организующую функцию, активизирует аспирантов и может быть рекомендован в преподавательской практике как одна из наиболее действенных форм обратной связи. Задания для развития и контроля владения компетенциями: Задание 1. Напишите сказку, используя максимальное количество русских пословиц и поговорок, связанных с обучением и воспитанием. Задание 2. Какие средства обучения используются у вас в вузе, на факультете? Какие средства обучения вы бы предложили использовать более активно для организации процесса обучения в вашем вузе таким образом, чтобы он отвечал европейским требованиям? Задание 3. Какие, на ваш взгляд, достоинства и недостатки имеют нетрадиционные лекций? Заполните таблицу. № Нетрадиционная лекция п/п 1 2 Проблемная лекция Лекция-визуализация + - Перспективы использования 3 4 5 6 7 8 Лекция с заранее запланированными ошибками Лекция вдвоем Лекция-пресс-конференция Лекция-беседа Лекция-дискуссия Лекция с разбором конкретных ситуаций Литература основная: 1-2 Литература дополнительная: 1-3 Интернет-ресурсы: 1-5 Тема 5. Современные образовательные технологии в высшей школе Цель занятия: овладеть культурой научного исследования; научить обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося; продолжить формирование готовности к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. Организационная форма занятия: круглый стол Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Технологический подход к реализации образовательной деятельности в высшей школе. 2. Проектирование и использование инновационных технологий обучения в высшей школе Методические рекомендации Круглый стол - одна из организационных форм познавательной деятельности для наращивания информации, прогнозирования и развития определенной проблемы, укрепления позиций, воспитания логической культуры ведения дискуссий; беседа, в которой все участники обмениваются между собой мнениями по поводу «на равных». Для проведения данной формы занятия аспиранты делятся на несколько подгрупп. Каждая подгруппа вырабатывает мнение по поводу обсуждаемого вопроса. По очереди представители подгрупп выражают это мнение, члены других групп дополняют ответы. Задания для развития и контроля владения компетенциями: Задание 1. Проанализируйте современную технологию обучения, применяемую в высшей школе (на выбор). Предположите условия эффективности ее применения и ограничения в применении. Сформулируйте проблемы процесса реализации данной технологии обучения и предложите варианты их решения. Задание 2. Разработайте систему занятий с применением выбранной технологии обучения. Обоснуйте основные структурные элементы каждого занятия и выбор технологии обучения. Предложите собственный вариант структурирования раздела учебной программы дисциплины. Задание 3. Проанализируйте кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, информационно-методические условия применения дистанционных технологий обучения. Задание 4. Составьте методические рекомендации к применению кейстехнологий на практических занятиях (дисциплина на выбор аспирантов). Задание 5. Проанализируйте содержание собственной деятельности при разработке плана-конспекта занятия с использованием конкретной педагогической технологии. Оцените возможность достижения на основе данного содержания занятия поставленных целей и результатов. Предложите рекомендации по применению данной технологии обучения на занятиях выбранного типа. Литература основная: 1-2 Литература дополнительная: 1-3 Интернет-ресурсы: 1-5 Тема 6. Разработка учебного курса по дисциплине Цель занятия: овладеть культурой научного исследования; научить обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося; продолжить формирование готовности к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. Организационная форма занятия: тематический семинар Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Основные процессы проектирования и реализации компетентностноориентированных образовательных программ. 2. Научные знания как основа учебного курса. 3. Проблема формирования научных понятий. 4. Технология разработки лекции. Методические рекомендации Тематический семинар углубляет знания аспирантов, ориентирует их на активный поиск путей и способов решения затрагиваемой проблемы. Аспирант должен акцентировать внимание на актуальных проблемах семинара. Необходимо выделить существенные стороны рассматриваемого вопроса, проследить их связь с практикой. Задания для развития и контроля владения компетенциями Задание 1. Используя ресурсы Интернета или специальную литературу, найдите варианты рабочих программ, проанализируйте их и составьте рамочную модель программы учебного предмета. Задание 2. Разработать план-конспект лекции (по своему профилю/направлению). Задание 3. Подготовить сообщения с презентацией на одну из тем: 1.Вузовская лекция: виды, структура и технология проведения (лекциявизуализация, лекция-вдвоем (бинарная лекция), лекция-пресс-конференция, лекция - беседа, лекция-дискуссия, лекция с заранее запланированными ошибками.). 2. Проблемная лекция и ее структура, методические приемы внесения в лекцию проблемности. Стиль общения преподавателя с обучающимися на проблемной лекции. 3. Основные функции и типы семинарских и практических занятий, показатели эффективности семинарского занятия, виды семинарских занятий Литература основная: 1-2 Литература дополнительная: 1-3 Интернет-ресурсы: 1-5 Тема 7. Организация педагогического контроля в высшей школе Цель занятия: овладеть культурой научного исследования; научить обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося; продолжить формирование готовности к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. Организационная форма занятия: тематический семинар Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Реализация педагогического контроля и оценивания в контексте компетентностного подхода. 2. Проверка и оценивание знаний в высшей школе. 3. Виды и формы проверки знаний. 4. Рейтинговый контроль знаний. Методические рекомендации Тематический семинар углубляет знания аспирантов, ориентирует их на активный поиск путей и способов решения затрагиваемой проблемы. Аспирант должен акцентировать внимание на актуальных проблемах семинара. Необходимо выделить существенные стороны рассматриваемого вопроса, проследить их связь с практикой. Задания для развития и контроля владения компетенциями Задание 1. Разработать три вида заданий для студентов по одной теме (тема по выбору аспиранта): 1) репродуктивный (тренировочный) – тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т. д… Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ – закрепление знаний, формирование умений, навыков; 2) реконструктивный – в ходе реконструктивных самостоятельных работ реализуются перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты; 3) творческий, поисковый – творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации; студент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения (учебноисследовательские задания, курсовые и выпускные квалификационные работы). Задание 2. Что является выражением самостоятельности личности в учебном процессе? Чем вызвана необходимость увеличения доли самостоятельной работы студентов над учебным материалом? Какие формы самостоятельной работы Вам представляются наиболее эффективными? Обоснуйте свой выбор. Задание 3. Докажите, что доминирующим компонентом самостоятельности является принятие решения. На чем основывается эта способность? Согласны ли Вы, что обучать студентов стратегии и тактике самостоятельного принятия решения на первом этапе можно с помощью проблемного обучения, учебных дискуссий и решения практических задач проблемного характера (кейс-стади). Аргументируйте свой ответ. Задание 4. Способствует ли развитию самостоятельности установление субъект-субъектных отношений между преподавателем и студентом? Как с этой целью можно использовать имитационно-моделирующие игры? Приведите примеры, когда студенты получают возможность принимать решения при выборе сложности задания, методов овладения материалом, личностно и практически значимого содержания. Задание 5. Разработать тестовые задания для студентов (тема по выбору): закрытого типа, открытого типа, на соответствие; на определение последовательности. Литература основная: 1-2 Литература дополнительная: 1-3 Интернет-ресурсы: 1-5 Тема 8. Теоретические основы организации воспитания в высшей школе Цель занятия: овладеть культурой научного исследования; научить обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося; продолжить формирование готовности к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. Организационная форма занятия: круглый стол Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Сущность, содержание и структура воспитательного пространства в вузе. 2. Социально-педагогические условия и технологии формирования воспитательного пространства в вузе. 3. Сущность, цели, особенности воспитания в вузе. 4. Организация воспитательной среды. Педагогические возможности учебной, научной и социокультурной деятельности. 5. Методы и приемы воспитания в вузе. Классификация методов воспитания. 6. Формы воспитательной работы в современном вузе. 7. Социальный статус студентов, особенности образа жизни. Трудовая деятельность студентов. Ценностные ориентации. Особенности процесса социализации. 8. Оценка уровня воспитанности студентов. Студенческое самоуправление. Методические рекомендации Круглый стол - одна из организационных форм познавательной деятельности для наращивания информации, прогнозирования и развития определенной проблемы, укрепления позиций, воспитания логической культуры ведения дискуссий; беседа, в которой все участники обмениваются между собой мнениями по поводу «на равных». Для проведения данной формы занятия аспиранты делятся на несколько подгрупп. Каждая подгруппа вырабатывает мнение по поводу обсуждаемого вопроса. По очереди представители подгрупп выражают это мнение, члены других групп дополняют ответы. Задания для развития и контроля владения компетенциями: Задание 1. Рассмотрите и проанализируйте определение понятия «процесс воспитания». Заполните таблицу. Определение понятия «процесс воспитания» 1. «Воспитание – это процесс целенаправленной организации воспитательных отношений» (В.С. Безрукова). 2.«Целенаправленное взаимодействие воспитателя и воспитуемого, направленное на упорядочивание влияний на личность и создание условий для ускорения процессов социализации» (В.А. Сластенин). 3. «Процесс активного целенаправленного Акцент сделан на… Слабая сторона определения Общее в определениях Различия в определениях взаимодействия между воспитателем и воспитанниками, в результате которого создаются воспитательные ситуации» (Б.Т. Лихачев). Задание 2. Проанализируйте приведенные ниже высказывания о сути процесса воспитания. 1). «Хорошо сформированная цивилизация – это совокупность факторов подкрепления. Члены этой цивилизации ведут себя таким образом, чтобы поддержать личность, давать ей возможность преодолевать всякого рода неожиданности и изменять ее с помощью факторов подкрепления» (Скиннер Б. Утопия и человеческое поведение). 2). «Теория удовольствия и неудовольствия, наслаждения и страдания – это старая сенсуалистическая теория ложна в самом своем основании. Жизнь души, не порывающая сама себя, может состоять только в деятельности не для добывания удовольствий, а для самого дела. В такой деятельности и удовольствия и неудовольствия нейтрализуются, и на их место выходит жизнь – горящая, пламенна, сыплющая вокруг искры; человек мыслящий…берет самый этот источник жгучих и блестящих искр» (Ушинский К.Д.). С чем вы согласны и с чем не согласны в этих высказываниях? Задание 3. Сравните эти высказывания: 1) «На западе… развитие цивилизации дошло до крайних пределов, т.е. до крайних пределов развития лица… И это состояние, т.е. распадение масс на личности («лучиночки»), иначе цивилизация, есть состояние болезненное (Достоевский Ф.М.). 2) «Самое резкое, наиболее бросающееся в глаза отличие западного воспитания от нашего состоит в том, что человек западный, не только образованный, но даже полуобразованный, всегда всего более ближе знаком со своим отчеством: с родным ему языком, литературой, историей, географией, статистикой, политическими отношениями, финансовым положением и т.д., а русский человек сего менее знаком именно с тем, что всего к нему ближе, со своей родиной и со всем, что к ней относится (Ушинский К.Д.) Как вы это понимаете? Какое мнение вам ближе и почему? Задание 4. «…Воспитание, как умышленное формирование людей по известным образцам, не плодотворно, не законно и не возможно. Права воспитания не существует. Я не признаю его…» (Толстой Л.Н.) Разделяете ли вы мнение Л.Н. Толстого? Приведите аргументы в поддержку своего мнения. Задание 5. «В гражданском обществе, - писал Гегель, - каждый для себя – цель, все другие суть для него ничто. Но без соотношения с другими он не может достигнуть объема своих целей, эти другие суть потому средства для целей особенного» (Гегель Г.). Согласны ли вы с данным высказыванием? Если да, каким должно быть содержание воспитания в таком случае? Если нет, то почему? Задание 6. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «метод воспитания». Заполните таблицу. Определение понятия «процесс воспитания» Акцент сделан на… Слабая сторона определения Общее в определениях Различия в определениях 1. «… Совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий» (Российская пед. энциклопедия). 2.«…Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств» (И.П. Подласый). 3.«…Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых, направленной на решение задач воспитания» (Ю.К. Бабанский). 4.«…Общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации деятельности, отношений, общения (Г.Н. Щукина) Задание 7. В.А. Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня» (Сухомлинский В.А.) Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это. Что от него надо отказаться вообще? Почему? Задание 8. Какие компетенции будущего специалиста могут формироваться в различных формах воспитательной работы в вузе? Заполните прилагаемую к этому вопросу таблицу. Форма воспитательной работы 1. 2. 3. Формируемые компетенции Задание 9. Практическое задание Выберите уровень сложности задания и выполните его. Низкий уровень сложности. Оцените достоинства и недостатки конкретного метода воспитания применительно к конкретной ситуации предложенной преподавателем. Заполните таблицу. Суть метода Достоинства в данной ситуации Недостатки в данной ситуации Базовый уровень сложности. Оцените достоинства и недостатки конкретного метода воспитания применительно к конкретной ситуации предложенной преподавателем. Укажите, какие принципы воспитания здесь реализуются, и в какой мере. Заполните таблицу. Суть метода Достоинства в данной ситуации Недостатки в данной ситуации Принципы воспитания Высокий уровень сложности. Проведите самостоятельное исследование по изучению особенностей применения методов воспитания в современной школе. Составьте необходимые графики, диаграммы, напишите комментарии к ним. Литература основная: 1-2 Литература дополнительная: 1-3 Интернет-ресурсы: 1-5 Тема 9. Преподаватель как организатор образовательного процесса в высшей школе Цель занятия: овладеть культурой научного исследования; научить обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося; продолжить формирование готовности к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. Организационная форма занятия: круглый стол Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Функции преподавателя и его роли. 2. Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя. 3. Организация и проведение научно-исследовательской работы в области профессионально-педагогической деятельности. 4. Основы организации исследовательской деятельности в сфере образования. 5. Профессионализм педагога высшей школы, единство педагогической, научно-исследовательской и научно-методической деятельности. 6. Особенности педагогического общения в вузе. Стиль общения: особенности коммуникативных возможностей педагога. 7. Основы коммуникационной культуры педагога. 8. Творчество в педагогической деятельности. Методические рекомендации Круглый стол - одна из организационных форм познавательной деятельности для наращивания информации, прогнозирования и развития определенной проблемы, укрепления позиций, воспитания логической культуры ведения дискуссий; беседа, в которой все участники обмениваются между собой мнениями по поводу «на равных». Для проведения данной формы занятия аспиранты делятся на несколько подгрупп. Каждая подгруппа вырабатывает мнение по поводу обсуждаемого вопроса. По очереди представители подгрупп выражают это мнение, члены других групп дополняют ответы. Задания для развития и контроля владения компетенциями: Задание 1. Индивидуальная работа – тренинг по целеполаганию. Запишите на листе бумаги цели вашей жизни: В перспективе (на пять лет). На год. На месяц. На неделю. Классифицируйте цели с точки зрения их важности: быть новой и ранее не достигнутой; направленной на развитие жизни; быть конкретной. Исключите цели, без достижения которых можно вполне обойтись. Допишите, от кого зависит выполнение поставленных целей. Что необходимо для достижения данных целей? (Напишите против каждой цели по пунктам.) Поздравляю, Вы получили план своей жизни. Задание 2. Разработать проект научно-популярного журнала по межпредметной тематике и создать систему динамических презентаций, используя возможности MS PowerPoint. Например, журнал может иметь название «Математика в жизни», а работа по его созданию отражает связь педагогики с математикой. Методические указания для аспирантов. При создании проекта журнала руководствуйтесь следующими критериями оценки проекта: содержательная сторона презентации: (актуальность, проблемность тематики, нестандартность изложения материала, наличие ярких и убедительных примеров, выявление возможных парадоксальных ситуаций и др.); техническая сторона работы над проектом: использование современных информационных технологий и инструментальных средств на различных этапах работы над проектом. Например, продумайте и реализуйте возможную систему гиперссылок для легкого доступа к различным разделам журнала, которые могут заинтересовать читателя, и кнопки для возвращения на страницу с содержанием. Представляется целесообразным создание оглавления в виде иерархической схемы взаимосвязанных разделов; представление результатов. Наглядность презентации и качество представления результатов работы при защите проекта. При подготовке презентации обратите внимание на создание образности и структурированности представляемой информации. Этого можно добиться через использование визуального представления содержания с помощью схем, рисунков, таблиц и графиков. Слайд не должен быть перенасыщен текстом, который в противном случае будет тяжело читаться. При выборе оформления презентации и создании эффектов старайтесь, чтобы они не отвлекали внимание от содержания (именно поэтому в большинстве случаев рекомендуется использовать светлый фон и темный цвет шрифта и не злоупотреблять анимацией). Примерами схем, реализованных в MS PowerPoint при подготовке подобного вида заданий, могут выступать следующие Задание 3. В сферу профессиональной деятельности специалистов входит решение управленческих, организационных, коммуникативных задач, в том числе связанных с обучением персонала. Проанализировав социокультурные, включая образовательные, тенденции, направления реформирования и задачи образовательной сферы, разработайте подходы к организации системы учебных занятий по повышению квалификации педагогов. Задание 4 Представьте методику организации и проведения научноисследовательской работы в области профессионально-педагогической деятельности (по профилю подготовки) Задание 5 Предложите технологию и методы сбора, изучения, критического анализа, обобщения и систематизации информации по теме исследовательской работы (по профилю подготовки). Литература основная: 1-2 Литература дополнительная: 1-3 Интернет-ресурсы: 1-5 ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ Перечень основной литературы: 1. Марусева, И.В. Современная педагогика (с элементами педагогической психологии) Электронный ресурс: Учебное пособие для вузов / И. В. Марусева. - Саратов: Вузовское образование, 2016. - 418 с. - Книга находится в премиум-версии ЭБС IPR BOOKS. - ISBN 2227-8397, экземпляров неограничено. 2. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы Электронный ресурс: учебное пособие / М.Т. Громкова. - Педагогика высшей школы, 2021-02-20. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. - 446 c. - Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. - ISBN 978-5-238-02236-9, экземпляров не ограничено Перечень дополнительной литературы: 1. Багадирова, С.К. Мониторинг качества образования: учебное пособие для обучающихся по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре / С.К. Багадирова, Е.И. Шарова, М.Р. Кудайнетов. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2016. - 129 с. : ил., табл. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-54475-7175-7; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=434944 2. Ильин, Г.Л. Инновации в образовании: учебное пособие / Г.Л. Ильин. - М.: Прометей, 2015. - 426 с.: табл. - ISBN 978-5-7042-2542-3; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=437317 3. Скоробогатов, А.В. Нормативно-правовое обеспечение образования: учебное пособие / А.В. Скоробогатов, Н.Р. Борисова; Институт экономики, управления и права (г. Казань). - Казань: Познание, 2014. - 288 с.: ил., табл. - Библиогр. в кн. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной «Интернет», необходимых для освоения дисциплины сети 1. http://www.pedlib.ru Электронная педагогическая библиотека. На сайте представлены собственно библиотека, новостная лента по педагогике, законодательные материалы в сфере образования и семейного воспитания, краткий психологический словарь. 2. http://www.internt - biblioteka.ru/pedagogy Интернет-библиотека. На сайте можно найти книги, статьи, словари по педагогике; материалы по педагогической практике, методологии науки, теории образования 3. http://www.ioso.ru Институт содержания и методов обучения Российской академии образования. 4. http://www.aboutstudy.ruОбучение. ру: образовательный портал. 5. http://www.e-joe.ru/Открытое образование. Научно-практический журнал по информационным технологиям в образовании. На сайте можно узнать о свежем номере журнала (отдельные статьи доступны в электронном виде); информацию о конференциях, семинарах и выставках по ИТ; познакомиться со списком журналов по ИТ и информацией о ИТ в интернете. МИНИCTEPCTBO НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Педагогика и методика преподавания в высшей школе» СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения ………………………………………………………….......3 2. Цель и задачи реферата…………………………………………………………3 3. Структура и содержание реферата………………………………………..…..5 4. Общие требования к оформлению реферата………………………................6 5. Организация и контроль выполнения реферата……………………………...8 6. Порядок проведения защиты реферата………………………………………..9 7. Критерии оценивания реферата……………………………………………….9 8. Список литературы, использованной при составлении методических рекомендаций……………………………………………………………………...9 Приложение …………………………………………………..……………...….10 2 - 1. Общие положения Дисциплина «Педагогика и методика преподавания в высшей школе» является обязательной к изучению и важным аспектом подготовки ученого, по результатам освоения которой он должен достичь уровня, позволяющего осуществлять педагогическую деятельность в избранной профессиональной сфере. Подготовка и выполнение реферата осуществляется в рамках самостоятельной работы аспиранта и предшествует экзамену по дисциплине «Педагогика и методика преподавания в высшей школе». В соответствие со своими научными интересами аспирант: выбирает тему реферата; получает соответствующие консультации и разъяснения у преподавателей кафедры, обеспечивающих проведение семинарских занятий. 2. Цель и задачи реферата Для аспиранта и соискателя научной степени кандидата наук реферат по дисциплине «Педагогика и методика преподавания в высшей школе» предполагает раскрытие состояния и анализа какой-либо проблемы на основе обзорного сопоставления и анализ нескольких источников, соединяющий в себе аннотацию и резюме. Выполняя эту работу, обучающиеся должны хорошо представлять некоторые особенности, обусловленные спецификой содержания данной дисциплины. Она выражена в том, что научный стиль характеризуется логичностью построения предложений, смысловой точностью, информативной насыщенностью, объективностью при изложении материалов и скрытой эмоциональностью. Терминологическая лексика помогает реализовать все особенности научного стиля на практике. Цель данной формы самостоятельной работы состоит в том, чтобы развить способности аспирантов к научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности. Основные задачи аспиранта при выполнении реферата: - сформировать навыки проектно-исследовательской деятельности в научной сфере; - сформировать и совершенствовать профессионально ориентированные компетенции. Подготовка и написание реферата способствуют: - развитию навыков библиографического поиска необходимой научной литературы (на бумажных носителях, в электронном виде); - приобретению навыка правильного оформления извлеченной из научных источников информации; - приобретению навыков использования современных методов в практике научной коммуникации. 3.Структура и содержание реферата - Реферат должен содержать анализ научной литературы, проработанной в курсе освоения дисциплины «Педагогика и методика преподавания в высшей школе». Автор должен показать, что нового, актуального и интересного он узнал в области проводимого исследования, что может быть использовано им в проведении своей научной работы, как та или иная проблема освещается в прочитанной литературе, какие выводы по прочитанному может сделать автор реферата. Традиционно сложилась определенная композиционная структура реферата, основными элементами которой в порядке их расположения являются следующие: титульный лист; 3 - содержание; текст реферата; заключение; список использованной литературы и источников. Титульный лист – это информация о выходных данных вашей работы. Он является первой страницей научной работы и заполняется по строго определенным правилам (См. Приложение 1). Титульный лист не нумеруется. В содержании реферата последовательно излагаются названия пунктов реферата с указанием страницы, с которой начинается каждый пункт. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Текст реферата должен соответствовать теме научно-исследовательской работы, содержать основную часть и заключение. После заключения помещается список использованной литературы и источников, куда включаются монографические исследования, научные статьи, словари, интернетресурсы. Список литературы не менее 15 источников. Объем реферата должен составлять от 28 страницы машинописного текста и содержать практическую часть или примеры реализации рассматриваемых теоретических вопросов в практике. Аспирант может выбрать какую-либо тему из списка или предложить тему самостоятельно, исходя из собственных научно-педагогических интересов и проблематики изучаемой дисциплины. Темы рефератов по дисциплине Педагогика и методика преподавания в высшей школе 1. Основные тенденции развития современной системы высшего образования в РФ 2. Нормативно-правовое обеспечение высшего образования 3. Инновационные формы практических занятий в вузе. 4. Функции и специфика работы куратора в высшей школе 5. Критерии творческого мышления. Творчество и интеллект 6. Культура педагогического общения преподавателей и студентов 7. Культура научного диалога. 8. Свобода и ответственность ученого. 9. Применение зачетных единиц в вузах России. 10. Проблемы реализации целей Болонского процесса в Европе и России 11. Роль высшего образования в современную эпоху. 12. Формы послевузовского образования: история и современность. 13. Акмеологический подход в изучении развития профессиональной деятельности педагога. 14. Личностный подход как современная методологическая ориентация в изучении развития профессиональной деятельности педагога. 15. Мозговые штурмы. 16. Комплексные технологии активного обучения. 17. Игровые интерактивные технологии. 18. «Метод проектов» - история и современность. 19. Концепции воспитания в истории педагогики. 20. Терпимость и толерантность в воспитании: как вы это понимаете? 21. Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса. 22. Критерии воспитанности личности. 4 23. Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса. 24. Мотивы воспитания и самовоспитания. 25. Особенности воспитания в поликультурном регионе 26. Принципы отбора и структурирования содержания вузовского образования 27. Игровые технологии «дидактическая игра», «деловая игра» 28. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений в вузе 29. Научно-исследовательская работа студентов в вузе 30. Нарушения авторского права: история и современность (примеры плагиата, сокрытия или фальсификации информации). 31. Тенденции развития высшей школы за рубежом. 32. Развитие профессионально-педагогической деятельности как объект методологического анализа в контексте акмеологического подхода. 33. Исследование развития профессиональной деятельности педагога с позиций информационного подхода. 34. Эвристические техники интенсивного генерирования идей. 35. Профилизация обучения и трудовое воспитание молодежи. 36. Нравственная культура педагога как важнейшая составляющая его профессионального становления и развития. 37. Проблемы национального воспитания и воспитания толерантности в современном вузе. 38. Особенности воспитательной работы в СКФУ. 39. Свобода и ответственность во взаимоотношениях преподавателя и студентов. 40. Молодежная культура сегодня. 41. Деятельностный подход в современном образовании – история, проблемы и перспективы. 42. Современные подходы в организации воспитательной работы в вузе. 43. Компетентностный подход как методологическое основание развития инновационного образования в современных условиях. 44. Логика и социальная направленность современной образовательной реформы в России. 45. Творчество в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. 46. Становление и развитие профильного педагогического образования в России. 47. Личностный подход в современном вузовском образовании – проблемы и перспективы. 48. Теория и практика непрерывного образования в России. 49. Новые методы обучения в вузе в контексте интеграции мирового образовательного пространства. 50. Инновационные теории воспитания в высшей школе. 51. Гуманитарные науки в истории общества 52. Педагогические основы формирования гуманитарной среды высшего учебного заведения. 53. Развитие системы негосударственного высшего образования в современной России: проблемы и перспективы. 54. Организация педагогического общения в условиях высшей школы. 55. Современные тенденции развития высшего образования России. 56. Инновационные теории обучения в высшей школе. 57. Кризисные явления в современном высшем образовании России и пути их разрешения. 58. Современные подходы к профессиональной подготовке преподавателя вуза. 59. Научное исследование в контексте современной педагогической науки. 60. Научно-образовательные комплексы высших учебных заведений 5 61. Инновационные подходы в оценке достижений обучаемых. 62. Инновационный потенциал научной деятельности в системе категорий экономики: исторический и международный аспекты. 63. Современные средства оценивания результатов обучения студентов. 64. Интеграция науки и образования: российская практика. 65. Новые формы обучения в контексте интеграции мирового образовательного пространства. 66. Подготовка преподавателя к занятию в условиях инновационной образовательной среды учебного заведения. 67. Становление и развитие университетского образования в Европе – ретроспективны подход. 68. Методы получения современного научного знания в области образования. 69. Научные школы в современной педагогической науке. 70. Педагогические науки и исторические перспективы их развития. 71. Системный подход в современном образовании: история и перспективы. 72. Методы получения нового научного знания в области образования. 73. Исторические аспекты становления дополнительного образования в России. 74. Инновационные формы социального партнерства в дополнительном образовании. 75. Разработка и внедрение специальных инклюзивных программ дополнительного образования детей 76. Проектирование индивидуальных траекторий развития в организациях дополнительного образования 77. Проектирование индивидуальных образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов в организациях дополнительного образования. 78. Методическое сопровождение реализации дополнительных образовательных программ в условиях инклюзивного образования 79. Экспертиза инновационных образовательных программ и проектов 80. Формирование экспертного сообщества для сопровождения инновационного развития системы дополнительного образования. 81. Новые направления и формы внедрения результатов научных исследований в образовательную практику. 82. Развитие и применение идей проектной деятельности в педагогике. 83. Результаты и оценка проектной деятельности в сфере образования 84. Руководство проектами как особый вид управления 85. Проектная деятельность в системе профессионального образования 86. Проектирование системы учебных занятий реализующих содержание учебной программы 87. Разработка инновационных образовательных проектов российский и опыт 88. Эволюция системы ученых степеней. 89. Ученые степени в образовательных системах различных стран (компаративный анализ). 90. Методы статистического описания данных. 91. Методы графического представления данных. 92. Корреляционный анализ и сферы его применения. 93. Методология, принципы и методы исследования. 94. Соотношение диагностирования и научного исследования. 95. Теоретические методы исследования. 96. Методика проведения наблюдения. 97. Методики проведения разных видов опросов. 98. Методики изучения личностных качеств. 6 99. Методики изучения ценностных ориентаций. 100. Общее и различия в научных, художественных текстах, публицистике. 101. Инструменты риторики в публицистике. 102. Стратегии полемики в публицистике. 103. Утопическое и возможное в гуманистическо-образовательном проекте Я.А. Коменского «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих». 104. Достоинства и недостатки теории воспитания в романе «Эмиль» Ж.-Ж. Руссо. 105. И.И. Бецкой как теоретик образования и организатор учебно-воспитательных заведений эпохи просвещенного абсолютизма. 106. «Число», «форма» и «язык» как «элементарные» способности человеческой природы в теории «элементарного образования» И.Г. Песталоцци. 107. Проект педагогической антропологии в сочинении К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания». 108. Педология и её влияние на образование. 109. Онтология образования: образование как атрибут человеческого бытия. 110. Аксиология образования: образование как ценность и феномен культуры. 111. Гносеология образования: образование как познавательный процесса. 112. Проблема непрерывного образования. Особенности образования взрослых. 113. Вхождение России в европейское образовательное пространство. Болонский и Копенгагенский процессы. 4.Общие требования к оформлению реферата Реферат должен содержать в указанной последовательности следующие структурные элемента: титульный лист, содержание, введение, основную часть, заключение; список использованной литературы и источников. Размер левого поля − 30 мм, правого − не менее 10 мм, верхнего и нижнего полей не менее 20 мм. Межстрочное расстояние равняется 1,5. Повреждение листов, помарки текста или графики не допускаются. Начертание шрифта Times New Roman, 14 кегль. Абзацы в тексте начинают отступом от края левого поля, равным 1,25. Титульный лист является первой страницей. Нумерация страниц должна быть сквозной и начинаться со второго номера (первой страницей является титульный лист, как было отмечено ранее). Номер страницы проставляют в верхнем правом. На титульном листе номер не ставят. Рисунки, которые располагаются на отдельных листах, а также список литературы и приложения включают в общую нумерацию. Каждый раздел текстового документа большого объема начинается с новой страницы. Так как к разделам приравниваются: введение, заключение, список использованной литературы, то они тоже начинаются с новой страницы. Текст документа при необходимости разделяют на разделы и подразделы. Разделы нумеруются в пределах всего документа, обозначаются арабскими цифрами без точки и записываются с абзацного отступа. Подразделам присваивается нумерация в пределах каждого раздела. Номер подраздела состоит из номеров раздела и подраздела, разделенных точкой. В конце номера подраздела точка не ставится. Разделы, как и подразделы, могут состоять из одного или нескольких пунктов. Разделы, подразделы нужно озаглавить. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Заголовки разделов следует писать прописными буквами, а подразделов − с прописной буквы без точки в конце. Перенос слова в заголовке не допускается. Расстояние между заголовком и текстом равно 1,5. Расстояние между заголовками раздела и подраздела − 2 интервала. Содержание, включающее номера и наименования разделов и подразделов с указанием номеров страниц, помещают в документе большого объема на заглавном (первом после 7 титульного листа и задания) листе. Слово «СОДЕРЖАНИЕ» записывают в виде заголовка (симметрично тексту) прописными буквами. Наименования, включенные в содержание, записывают строчными буквами, начиная с прописной. Список литературы, использованной при его составлении, приводят в конце текстового документа перед приложениями. Список литературы включают в содержание документа. Список литературы отражает полноту изучения студентом тематического материала имеющего непосредственное отношение к теме работы. Литература должна быть по возможности более новой, но обращение к авторитетным источникам не только не возбраняется, но иногда может продемонстрировать, на сколько глубоко и полно изучена проблема исследования студентом. В список литературы включаются все источники, которые следует располагать в алфавитном порядке. Допускается сокращение названий городов − М. (Москва), Л. (Ленинград), К. (Киев), Мн. (Минск), СПб. (Санкт-Петербург). Сноски в тексте располагают с абзацного отступа в конце страницы, на которой они обозначены, и отделяют от текста тонкой горизонтальной линией, а сноски к данным, расположенным в таблице − в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы. Знак сноски выполняют арабскими цифрами со скобкой или без на уровне верхнего обреза шрифта и ставят после того слова, символа, предложения, к которому дается пояснение. Пример: «...печатающее устройство ...». Нумерация сносок отдельная для каждой страницы. Допускается вместо цифр выполнять сноски звездочками, например: «Педагогическое проектирование ***» Текст перепечатывается в строго последовательном порядке. Не допускаются разного рода текстовые вставки и дополнения, помещаемые на отдельных страницах или на оборотной стороне листа, и переносы кусков текста в другие места. Все сноски и подстрочные примечания перепечатываются (через один интервал) на той странице, к которой они относятся. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа. Цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в правом углу верхнего поля листа (на первой и второй странице цифру, обозначающую порядковый номер, не ставят). Аспиранты, занимающиеся в семинарских группах, сдают реферат руководителю семинара в срок, определенный учебным планом и рабочей программой дисциплины, но не позднее, чем за месяц до окончания семестра. Сданный реферат предполагает обсуждение и защиту в учебной группе. Аспиранты, не защитившие реферат в срок, к экзамену не допускаются. 5.Организация и контроль выполнения реферата Аспирант совместно с преподавателем разрабатывает план работы над рефератом, в котором определяются основные этапы, содержание, сроки и формы отчетности. Этапы работы Содержание Форма Содержание работы работы отчетности преподавателя аспиранта аспиранта 1. Вводный Поиск и Вариант плана, Консультация, коррекция ознакомление с цель и задачи деятельности, проверка литературой, работы, список содержания литературы 2.Основной Работа над Устный доклад Устное собеседование, текстом индивидуальная консультация, реферата коррекция 3. Оформление Завершенный Проверка, рецензирование Заключительный реферата реферат работы, возврат реферата 4. Защита Подготовка к Защита Оценка реферата реферата защите реферата 8 6. Порядок проведения защиты реферата Рефераты обычно представляются на заключительном этапе изучения дисциплины как результат итоговой самостоятельной работы аспиранта. Защита реферата осуществляется на семинарских занятиях, предусмотренных учебным планом. Время защиты – 5 − 7 минут. Защита реферата проходит в форме доклада по основному содержанию. ИТОГ 7. Критерии оценивания реферата 1. Самостоятельность автора − учитывается, в какой степени автор сумел представить (выразить, донести) свое понимание проблемы исследования, насколько в тексте отражена научная позиция самого автора. 2. Трудоемкость − оценка реального объема проделанной работы (трудоемкость организации, методического обеспечения, проведения исследования). 3. Общая культура работы − итоговая оценка того, в какой степени согласуются: содержание и способ представления (оформление) в работе; замысел и реализация. Оцениваются знания, умения и затраченные усилия автора, в частности, умения работать с научной литературой (правильность оформления ссылок, цитат). ИНДИКАТОРЫ Самостоятельнос ть автора Макс. - 30 баллов - Трудоемкость работы Общая культура работы Макс. -30 баллов Макс. - 30 баллов Оформление реферата в соответствии с нормами и требованиями Макс. – 10 баллов Реферат оценивается по 100 балльной шкале, баллы переводятся в оценки успеваемости следующим образом: 90 – 100 баллов – «отлично»; 70-89 баллов – «хорошо»; 50-69 баллов – «удовлетворительно» менее 50 балла – «неудовлеторительно». Список литературы, использованной при составлении методических рекомендаций Перечень основной литературы: 1. Марусева, И.В. Современная педагогика (с элементами педагогической психологии) Электронный ресурс: Учебное пособие для вузов / И. В. Марусева. - Саратов: Вузовское образование, 2016. - 418 с. - Книга находится в премиум-версии ЭБС IPR BOOKS. - ISBN 2227-8397, экземпляров неограничено. 2. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы Электронный ресурс: учебное пособие / М.Т. Громкова. - Педагогика высшей школы, 2021-02-20. - Москва: ЮНИТИДАНА, 2017. - 446 c. - Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. - ISBN 978-5-23802236-9, экземпляров не ограничено Перечень дополнительной литературы: 9 1. Багадирова, С.К. Мониторинг качества образования: учебное пособие для обучающихся по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре / С.К. Багадирова, Е.И. Шарова, М.Р. Кудайнетов. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2016. - 129 с. : ил., табл. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-7175-7; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=434944 2. Ильин, Г.Л. Инновации в образовании: учебное пособие / Г.Л. Ильин. - М.: Прометей, 2015. - 426 с.: табл. - ISBN 978-5-7042-2542-3; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=437317 3. Скоробогатов, А.В. Нормативно-правовое обеспечение образования: учебное пособие / А.В. Скоробогатов, Н.Р. Борисова; Институт экономики, управления и права (г. Казань). - Казань: Познание, 2014. - 288 с.: ил., табл. - Библиогр. в кн.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=257983 Методическая литература Учебно-методический комплекс по дисциплине. Интернет – ресурсы: 1. http://www.educationindex.com/Educationindex: образовательный каталог. Аннотированный гид по образовательным сайтам международной сети (рубрикация по областям знаний, уровням образования и др.). 2. http://scholar.google.com/GoogleScholar: поисковая система научной литературы. Поисковая система научной литературы: документы, исследования, диссертации, книги, публикации, материалы профессиональных обществ, университетов и пр. 3. http://pedagogic.ru/Библиотека по педагогике. На сайте представлены собственно библиотека (пока небольшая), новостная лента по педагогике, энциклопедия персоналий, законодательные материалы в сфере образования и семейного воспитания, краткий психологический словарь. 4. http://www.iprbookshop.ru/электронно-библиотечная система IPRbooks. 5. http://biblioclub.ru/ электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн». 10 Приложение 1 МИНИCTEPCTBO НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное автономное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Реферат (указываете по какой дисциплине) Тема _________ Выполнил: аспирант _______________________ Фамилия, имя, отчество Направление подготовки_______________ Профиль________________________ Руководитель: _________________ Проверил:______________________ 11 Ставрополь, 201_ 12
