Загрузил ln004231

для педагогов

Реклама
Фестиваль «Инновационные воспитательные практики»
Секция № 4:
Детские общественные объединения и самоуправление.
Работа с родителями, педагогическое сопровождение семейного воспитания.
Мастер-класс: «Родительское собрание в технологии деятельностного метода»
Тема: «Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, ЖИЗНЬ, ИЛИ РИСКОВАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ».
Авторы-составители: Алексеева Ю.Ю., педагог-психолог, Васильева Е.В., педагог-психолог,
МАОУ гимназия №18 г. Нижний Тагил
Технология деятельностного метода
Основными элементами технологии в работе с родителями являются:
 социально-значимый эталон поведения;
 выявление педагогического затруднения в процессе деятельности;
 построение проекта выхода из ситуации затруднения на основе эталона;
Людмила Георгиевна Петерсон
 рефлексивное действие.
Реализация технологии деятельностного метода обеспечивается системой дидактических принципов:
1. Принцип деятельности - заключается в том, что родители, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сами, осознают при
этом содержание и формы своей деятельности, понимают и принимают систему ее норм, активно участвуют в их
совершенствовании, что способствует активному успешному формированию необходимых способностей.
2. Принцип целостности - предполагает формирование у родителей обобщенного системного представления по данной теме.
3. Принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех стрессообразующих факторов взаимодействия с
родителями, создание на встрече доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
4. Принцип вариативности - предполагает формирование у родителей способностей к систематическому подбору вариантов и
адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
коллективный диалог
I этап: Мотивация к деятельности
Ролик 1: Опасное селфи
https://cloud.mail.ru/home/%D0%92%D0%98%D0%94%D0%9
5%D0%9E%20%D0%A0%D0%9E%D0%9B%D0%98%D0%9A%D0
%98/
Ролик 2: Руфинг (крышелазанье)
https://cloud.mail.ru/home/%D0%92%D0%98%D0%94%D0%95%D0%9E%20%D0
%A0%D0%9E%D0%9B%D0%98%D0%9A%D0%98/2%20%D0%A0%D1%83%D1%84
%D0%B8%D0%BD%D0%B3.mp4
Ролик 3: Зацепинг
https://cloud.mail.ru/home/%D0%92%D0%98%D0%94%D0%9
5%D0%9E%20%D0%A0%D0%9E%D0%9B%D0%98%D0%9A%D0
%98/
Цели родительского собрания:
1. Выяснить, что такое рискованное поведение?
2. Найти формулу, как не допустить/вывести
ребёнка-подростка из рискованного поведения?
I I этап: Актуализация знаний
Давайте поиграем!
«Согласен-Не согласен»
Давайте поиграем!
«Согласен-Не согласен»
Факторы проявления рискованного поведения:









возрастные закономерности;
личностные особенности;
установки и убеждения;
характер взаимоотношений в семье;
биологические, наследственные
предпосылки;
субъективные оценки рискованности
поведения;
личная культура, ценности и нормы
личности;
неэффективность досуговой сферы;
освещение проблематики риска в СМИ
Мастер-класс: «Родительское собрание в технологии деятельностного метода»
Я люблю тебя, ЖИЗНЬ, или
Рискованное поведение подростков
МАОУ гимназия №18
Алексеева Ю.Ю.
Васильева Е.В.
РИСК- это высокая вероятность появления нежелательных последствий,
потерь, состояние между уверенностью и неопределенностью.
В.М.Колпаков
Рискованное поведение - это
особый стиль поведения
который с высокой степенью
вероятности может привести к
потере здоровья, жизни,
физического и социального
благополучия личности.
Д.В. Колесов.
ЭТАЛОН:
«Если Вы обнаружили факторы рискованного поведения у ребенка»
1. Будьте внимательны к своему ребенку, интересуйтесь, как он проводит
время свободное от занятий в школе.
2. Узнав о проявлениях рискованного поведения, не паникуйте, обсудите
ситуацию с подростком.
3. Вместе найдите альтернативу рискованному занятию.
4. Будьте хорошим примером для подражания.
5. Если ситуация выходит из - под контроля, обратитесь к специалисту.
III этап: Выявление затруднений
Подростковый период
фактор склонности, зона высокой
вероятности рискованного поведения.
Бурное физиологическое развитие организма:
несоответствие в развитии сердца и сосудов, активизируется
деятельность щитовидной железы, что приводит к изменению в
деятельности нервной системы.
Повышенная восприимчивость:
эмоциональное реагирование мозга подростка на
раздражители существенно выше, чем у детей и взрослых.
Потребности
подростка
Активный поиск своего «я»:
Стремительное становление личности: повышенная
восприимчивость, формирование самооценки, идеалов, стремление
к независимости, чувство взрослости, переоценка ценностей,
рост познавательной активности.
Подростковый период
фактор склонности, зона высокой
вероятности рискованного поведения
Стремление к неизвестному, рискованному, героическому.
Мозг устроен таким образом, что подросток чувствует
биологическую потребность рисковать.
Стремление объединяться в группы
Потребности
подростка
Получать оценку от сверстников
Поиск новых ощущений, сложных и
интенсивных занятий
РАБОТА С ЗАТРУДНЕНИЯМИ
IVэтап: Построение проекта выхода из
затруднений
1 задача: Ваш ребёнок увлекся опасным селфи (фотографирование).
Как Вы будете действовать?
2 задача: Ваш ребёнок увлекся руфингом (крышелазаньем).
Как Вы будете действовать?
3 задача: Ваш ребёнок увлекся зацепингом (езда на крыше поезда).
Как Вы будете действовать?
V этап: Реализация построенного проекта
«Поле Выбора»
ЗАЩИТА ПРОЕКТА
VI этап: Первичное закрепление
«Квадрат целеполагания»
«Как мы должны строить общение с ребёнком, чтобы он совершал в жизни выбор не
рискованного, а осознанного, ответственного поведения?»
Что я делаю?
1._____________________
2._____________________
3._____________________
Для кого я это делаю?
1._____________________
2._____________________
3._____________________
Каков будет результат?
1._____________________
2._____________________
3._____________________
Каков критерий достижения этого?
1._____________________
2._____________________
3._____________________
VII этап: Самопроверка по эталону
«Семейный совет»
Вырабатываем правила взаимодействия с подростком:
- сохраняем безопасность жизни;
- вводим санкции (наказания), если правила безопасности нарушаются;
- поощряем ответственное поведение ребенка;
- обговариваем ограничения и запреты;
- доброжелательный тон требований и запретов;
- доверительное общение;
- предоставление меры самостоятельности;
- принимаем право на индивидуальность;
- не оцениваем негативно личность ребенка.
Важно помнить, что гораздо легче предупредить появление
трудностей в отношениях со своим ребёнком, чем потом
преодолевать их.
VIII этап: Включение в систему знаний
«Схема осознания ответственности»
«Осознание человеком ОТВЕТСТВЕННОСТИ за свои действия наделяет ЖИЗНЬ
смыслом и обеспечивает человеку СОСТОЯНИЕ…»
ПОЗИЦИЯ «Я ВЫБИРАЮ»
Принятие последствий своих выборов
ПОЗИЦИЯ «Я ДОЛЖЕН»
Сокращение возможностей взаимодействия
с окружающим миром
Принятие ответственности за свои выборы
Подчинение или сопротивление
ЛИЧНАЯ СВОБОДА И ОЩУЩЕНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМФОРТА
Досада, обида Чувство вины
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ДИСКОМФОРТ
Отсутствие свободы выбора, понимается как принуждение к
определенному поведению
ФОРМУЛА
«НЕ РИСКОВАННОГО ПОВЕДЕНИЯ»
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМФОРТ
Внимание семьи
к проявлениям
подростка,
ежедневное общение
+
Подросток
«Я выбираю!»
полезные увлечения
=
ОСОЗНАННОЕ,
ОТВЕТСТВЕННОЕ
поведение
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМФОРТ
Риск соотносится с понятиями:
«ОТНОШЕНИЕ К ЖИЗНИ», «МЕРА ДУХОВНОСТИ», «НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ»
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ФОРМУЛЫ
РОЛИК
https://cloud.mail.ru/home/%D0%92%D0%98%D0%94%D0%9
5%D0%9E%20%D0%A0%D0%9E%D0%9B%D0%98%D0%9A%D0
%98/
IX этап: Рефлексия
«Ларец мудрости»
Жизнь священна; это, так сказать, верховная ценность, которой подчинены все
прочие ценности. А.Эйнштейн
Однажды, сделав выбор, в Жизни свой… Мы платим за него, Большой Ценой...
Ю.Kолчак
Истинная ценность человеческой жизни определяется тем, до какой степени эта
жизнь используется ради помощи другим людям. Вал Дж. Хелемендерис
Когда справедливость исчезает, то не остается ничего, что могло бы придать
ценность жизни. И. Кант
Хочу уметь ценить всё что имею...Чтоб, слёз не лить вдруг потерявши всё...
Ю. Kолчак
Скачать