Задачи на разностное сравнение ХОД УРОКА 1.Мотивационно-целевой этап. -Кто пришел сегодня на урок в хорошем настроении? -А кто любит делать открытия и сам узнавать что-то новое? -Сегодня у вас появится такая возможность! Устный счет 1) - Счёт до 20 вперёд и обратно. - Счёт от 9 до 16; от 10 до 3. – Покажите число, следующее за числом 12 (13). – Покажите число предыдущее числу 18 (19). -Какое число стоит слева от 13 на 2 единицы? (11) - Какое число стоит справа от 9 на 3 единицы? (12) - Какое число стоит между 3 и 5, 18 и 20? (4, 19) - Назовите соседей числа 15 (14, 16) 2) - Послушайте внимательно мою задачу. Что в ней неправильно? «С утра на парковке стояло 8 машин. В полдень несколько машин уехало. Сколько машин осталось стоять на парковке?» (Не хватает данных) - Решите задачу. «С утра на парковке стояло 8 машин. В полдень 5 машин уехало. Сколько машин осталось стоять на парковке?» Практическая работа: - Положите на парту 5 кружков, а под ними 4 квадрата. - Как узнать, чего больше? Чего меньше? На сколько? - Что надо сделать, чтобы узнать, на сколько кружков больше, чем квадратов? (Надо убрать столько кружков, сколько квадратов ). - Каким действием будем решать эту задачу? - Два разных ученика решили эту задачу по-разному. Один решил так: 5 – 4 Другой решил так: 4 – 5 - Объясните, кто прав? Чем будем заниматься на уроке? (Решать задачи на сравнение, то есть определять, на сколько одно число больше или меньше другого) 2.Ориентировочный этап -Как вы думаете, какая цель будет у нашего урока? (научиться составлять и решать задачи по новой схеме) -А какая тема урока? -Как вы думаете, какой вариант будет более точным? а.сравнение чисел б.решение задач на сравнение -Кроме этого мы сегодня будем продолжать учиться: наблюдать сравнивать работать со схемой проверять и оценивать свою работу ФИЗМИНУТКА 3.Поисково-исследовательский этап. -Начнем мы с вами с наблюдения и практической работы -Положите пять 5 и три 3 -Чего больше? На сколько больше? -Чего меньше? На сколько меньше? -Проверим правильность ответов. Для проверки будем убирать сразу по одному квадрату и одному овалу. -Сколько осталось квадратов (2) овалов (?) -Как же мы получили в ответе два? Что мы сделали? ( из 5убрали (вычли) 3=2) 5-3=2 -Мы сравнили два числа 5 и 3 и узнали, что 5>3 на сколько? (на 2) и 3 <5 на сколько (на 2) -Сравните, пожалуйста, таким же способом числа 86 и 150 -Возможно ли это? (нет; нет такого количества квадратов и овалов, а даже если бы мы имели такое количество выкладывать и сравнивать таким способом очень долго) -Перед нами возникла новая проблема. Как поступить, когда нужно сравнивать большие числа? (вывести правило, как без помощи квадратов и овалов можно сравнить числа) -Кто догадался, что мы сделали для того, чтобы сравнить числа 5 и 3 (из 5(большего числа) вычли 2 (меньшее число)) -Итак, чтобы узнать на сколько меньше или больше число, надо из большего числа вычесть меньшее
