Анализ и самоанализ урока Методическая школа ПСВУ L/O/G/O Занятие 1 www.themegallery.com ПСВУ, 2016 Эпиграф Кто на себя глядит, свой видит лик, Кто видит лик свой, цену себе знает, Кто знает цену, строг к себе бывает, Кто строг к себе - тот истинно велик! Французский драматург, памфлетист и поэт Пьер Гренгор (Гренгуар) ПСВУ, 2016 Вопросы для рассмотрения 1. Назначение анализа и самоанализа урока 2. Виды анализа урока 3. Самоанализ урока Click to add title in here ПСВУ, 2016 1. Назначение анализа урока • средство совершенствования профессиональнопедагогического мастерства и качества обучения • развивает умение проводить наблюдения за учебным процессом, анализировать, обобщать и делать обоснованные выводы • формирует у учителя аналитические способности • развивает профессиональный интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания ПСВУ, 2016 Цель анализа урока • Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся • Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса • Инструктирование педагога • Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе • Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством ПСВУ, 2016 В чем ценность урока? Реальная ценность урока — его результат — степень усвоения материала учениками ПСВУ, 2016 Зачем нужен анализ урока? Анализ и самоанализ урока должен быть направлен на сопоставление выдвинутых цели и задач с достигнутыми результатами. ПСВУ, 2016 2. Виды анализа урока Краткий Проводится сразу после урока. Анализирующий оценивает выполнение поставленных целей и задач, сопоставляет полученный результат с прогнозируемым. Структура анализа свободная. Структурный Является основой для всех анализов. Он определяет последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока, их целесообразность и результативность. Аспектный Осуществляется на основе структурного. Главное внимание уделяется у одному из аспектов урока: дидактический, воспитательный, методический , психологический, гигиенический аспекты. Системный (комплексный) Это анализ урока как целостной системы - совокупности взаимосвязанных форм обучения, методов, приемов, и средств обучения. Рассмотрение всех составляющих урока во взаимосвязи. ПСВУ, 2016 Дидактический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: • • • • • • • • место урока в системе уроков; правильность постановки цели урока; организация урока по этапам; содержание урока; темп проведения урока; общение на уроке; работа и поведение учащихся на уроке; обучающий эффект урока. ПСВУ, 2016 Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: • управление внимание учащихся; • управление развитием мнемонических особенностей; • учет закономерностей функционирования и развития мышления; • учет психо-физиологических особенностей учащихся данного класса; • Создание комфортных условий для учащихся ПСВУ, 2016 Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: • • • • основная учебная цель урока; методическая логика урока; использование различных средств обучения; использование различных методических приемов; • использование различных организационных форм обучения. ПСВУ, 2016 Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: • характеристика учащихся класса; • учет возрастных особенностей учащихся; • соблюдение санитарно-гигиенических требований; • предупреждение утомления и перегрузки учащихся; • владение учителем приемами саморегуляции в профессиональной деятельности ПСВУ, 2016 Воспитательный аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты: • Наличие воспитательных задач урока; • Средства и способы достижения воспитательных задач урока; • В чем проявился воспитательный эффект урока? • Учитель – как пример для подражания ПСВУ, 2016 Схема комплексного анализа урока 1. Место данного урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели урока. 2. Организация урока: а) тип урока; б) структура урока; его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени; соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели; в) подготовленность класса к уроку; г) организация учащихся для активной работы на протяжении всего урока; сочетание фронтальной, групповой, коллективной работы на уроке; д) плотность урока; рациональное использование времени. ПСВУ, 2016 Схема комплексного анализа урока (продолжение) 3. Содержание урока: а) научность материала; б) правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности учащихся; в) соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель; г) воспитательная направленность урока; д) связь теории с практикой; раскрытие учителем практической значимости знаний; обучение учащихся применению своих знаний на практике; е) связь изучаемого материала с ранее пройденным; приёмы повторения пройденного; ж) межпредметные связи; з) речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство; и) качество знаний учащихся, их умений и навыков; ПСВУ, 2016 к) речь учащихся. Схема комплексного анализа урока (продолжение) 4. Методика проведения урока: а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока; б) методы и приёмы, применяемые учителем на каждом этапе урока; в) соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся; эффективность применяемых методов; г) постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов; д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке; е) владение учителем методами активного обучения; целесообразность применения этих методов на данном уроке; ж) система оценки знаний учащихся учителем; их педагогическая ценность. ПСВУ, 2016 Схема комплексного анализа урока (продолжение) 5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений, манера общения с классом и отдельными детьми. 6. Работа и поведение учащихся на уроке: а) активность класса и отдельных учащихся; б) заинтересованность учащихся материалом урока; отношение к уроку; в) отношение учащихся к учителю; г) дисциплинированность и организованность учащихся; д) речь учащихся; задаваемые вопросы. 7. Общие выводы по уроку. 8. Как будет учтён опыт данного урока в Вашей дальнейшей работе? ПСВУ, 2016 Сопоставление типа и цели урока Тип урока Цель урока I тип. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности II тип. Урок закрепления новых знаний и способов деятельности обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся III тип. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности IV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности V тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся; организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности ПСВУ, 2016 3. Самоанализ урока Это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся ПСВУ, 2016 Ошибки при самоанализе урока 1 Бессистемный характер анализа ( нет плана), пересказ всего урока 2 Неумение оценить и доказать достижение цели урока, незнание структуры урока 3 Неуверенная речь, выдвижение несущественных достоинств и недостатков ПСВУ, 2016 Памятка учителю: Анализ и самооценка урока • Место урока в системе уроков Выбор типа урока и обоснование цели урока •• В заключении преподаватель • Достижение цели и задач урока высказывает свои предложения по • Анализ результативности каждого этапа урока улучшению качества урока и • Объем материала и качестве его усвоения учащимися меры поформ обучения, технологий • намечает Характеристика применяемых совершенствованию своего обучения, методов; • педагогического Оценку активности и интересамастерства. учащихся учащихся • Самооценка отдельных аспектов своей деятельности (речь, логика, характер отношений с учениками). В заключении преподаватель высказывает свои предложения по улучшению качества урока и намечает меры по совершенствованию своего педагогического мастерства. ПСВУ, 2016 Смотреть видео «Самоанализ урока литературы»: https://www.youtube.com/watch?v=020-9gIB-no ПСВУ, 2016 План самоанализа современного урока в рамках ФГОС 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Характеристика класса. УМК, предметная область, тип урока, тема урока (место данной темы в тематическом планировании). Цель, и учебные задачи (наличие учебных задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов). Содержание, виды заданий (соответствие программе, УМК, теме, цели, задачам урока, описание содержания, его эффективность, формируемые УУД при выполнении соответствующих видов заданий). Методы и приёмы (использование активных, интерактивных методов и приёмов обучения). Формы организации (соответствие цели и задачам урока, целесообразность, наличие традиционных и интерактивных форм). Современные образовательные технологии (наличие технологии проблемного обучения, технологии проектной деятельности, ТРИЗи т.д., соответствие цели и задачам, целесообразность, оптимальность). Позиции и роли учащихся (чтец, информатор, мыслитель, творец, регистратор, зритель, слушатель и т.д.). Позиции учителя (организатор, консультант – фасилитатор, лектор – эксперт). Стиль общения. Виды активности (познавательная, социальная, физическая активность, разнообразие и взаимозависимость). Информационная предметно-развивающая среда. Организация выбора (партнёров, центров активности, источников информации, видов деятельности и т.д.) Индивидуализация, дифференциация (целесообразность, оптимальность, способы организации). Учёт принципов безотметочного обучения Подведение итогов урока (в академическом, личностном и эмоциональном плане, рефлексия). ПСВУ, 2016 Краткий чек-лист урока по ФГОС Показатель Значение показателей 1. Мотивация • Показатель отсутствует • Показатель наблюдается не в полной мере • Показатель присутствует в полной мере 2. Целеполагание 3. Постановка проблемы 4. Организация учащихся для решения проблемы 5. Взаимодействие учащихся при решении учебных проблем/задач 6. Наличие приемов работы с текстом 7. Наличие аргументированных высказываний учащихся 8. Результативность решения проблемы 9. Рефлексия 10. Вариативность домашнего задания ПСВУ, 2016 Примеры на уроке Методика обсуждения урока 1. Педагог рассказывает о своем уроке, о том, что ему, по его мнению, удалось, что нет. 2. Затем присутствующий анализирует положительные стороны урока. 3. Только после этого следует разбор отрицательных моментов. 4. Наконец, делаются предложения, как избавиться от недостатков. 5. После разбора педагог вновь высказывает свое мнение, и, наконец, в обсуждение проблем включаются ПСВУ, 2016 все присутствующие. Ссылки для изучения: 1. Анализ современного урока. Практическое пособие для учителей: http://uchebauchenyh.narod.ru/books/urok/analiz.htm 2. Примеры анализа уроков и конспектов уроков по предметам: http://www.openclass.ru/node/32020?page=1 3. Структурный анализ урока: http://helpiks.org/599505.html ПСВУ, 2016
