Загрузил rajod13439

наглядность в работе детских библ

Реклама
На правах рукописи
Белоколенко Мария Владимировна
Наглядность в работе детских библиотек:
системный подход
05.25.03 - Библиотековедение и библиографоведение
АВТОРЕФЕРАТ
,
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Москва - 1998
На правах рукописи
Белоколенко Мария Владимировна
Наглядность в работе детских библи01ск:
системный подход
05.25.03 - Библиотековедение и библиографоведение
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Москва - 1998
1
Сабота выполнена
О Б Щ А Я Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А РАБОТЫ
на кафедре детской литературы и библиотечной
рабом.! с детьми и юношеством Московского государственного университета
Актуальность темы исследования.
кулычры.
Цель
деятельности
детской
библиотеки - развитие и воспитание ребенка-читателя - диктует необходимость
I !,|учный руководитель
кандидат педагогических наук,
постоянного поиска действенных путей, принципов, методов, форм работы,
позволяющих
профессор Полозова Т.Д.
решать
современные
задачи
максимально
эффективно.
В
настоящее время в реальной действительности, в современной общественной
Официальные оппоненты
Г О С . НАУЧНАЯ
БИБЛИОТЕКА
имени
к. Д. Ушинского
доктор педагог ических наук,
жизни наблюдаются
противоречия, которые
предопределяют
актуальность
профессор Мелентьева Ю.П.
научного анализа уже накопленного библиотеками широкого опыта и его
обогащения новациями, свойственными пока лишь передовому опыту.
кандидат педагогических наук
Михнова И.Б.
Библиотеки
духовным
их
богатым
потенциалом
трудностей
(ущая организация
с
информационным,
способны
современности
на
противостоять
подрастающее
интеллектуальным
негативным
поколение
и
влияниям
и
создать
Российская государственная детская
благоприятные условия для плодотворного развития личности, начиная с самого
библиотека
раннего детства. Библиотеки имеют возможность работать индивидуально с
каждым читателем, бережно относясь к его внутреннему миру, учитывая его
возрастные и психологические особенности.
Защита
состоится - ^ 5 ^ ¿ « f f « ^ e / _ J ^ J J в
дисссрчационного
совета
К
092.07.02
по
часов
присуждению
на
заседании
ученой
степени
канлилата педагогических наук в Московском государственном университете
культури по а.1ресу:
Одним из принципиальных начал библиотечной работы с детьми является
наглядность, опирающаяся на психологические закономерности и возрастные
особенности
ребенка.
библиотечных
Ее
ценность
специалистов.
сегодня
Именно
очевидна
поэтому
для
большинства
существует
объективная
необходимость научно обосновать и раскрыть действенность использования
141400, Московская область, г. Химки-6, ул.Библиотечная, 7.
наглядности в библиотечной работе с детьми.
диссертацией
можно
ознакомиться
в
научной
библиотеке
В настоящее время существуют объективные предпосылки и возможности
для широкого
Моск1.1к'кого государственного университета культуры.
библиотек:
Авторе('»;рат ра1ослан " ^
бурное
внедрения
развитие
наглядности
наук
о
в работу
человеке
детских
(психологии,
педагогики, философии) позволяет подойти к выявлению сущности понятия
\ 998 г.
"
и продуктивного
во-первых,
наглядности
применительно к библиотечной
работе с детьми.
Во-вторых,
появились современные технические средства, обеспечивающие возможность
Учен1,1й секретарь
диссср!
ШИОНПОГО
создать
совета,
докгор педагогических наук,
профсссч.р
принципиально
библиотечной
.
• ^/С^С-.^'Х
I
работе
разумных затратах, что
•
Н.А.Слядкева
финансирования.
новую
основу
для
с детьми, реализуя
крайне
В-третьих,
системной
современные
наглядности
возможности
в
при
важно, особенно в условиях недостаточного
есть
все
основания
признать
объективной
предпосылкой и то, что уже накоплен значительный опыт
использования
наглядности,
обобщения
есть
и
научные
основы
его
осмысления,
и
3
2
последующей
выработки
рекомендаций
сформулированные ведущими учеными и специалистами основных научных
по
комплексному
использованию
наглядности в детских библиотеках.
Нельзя не учитывать и того, что возникли новые функции детских
библиотек,
реализация
которых
без
научно
обоснованного,
широкого
использования наглядности практически невозможна. Например, маркетинговая
функция и осуществляемая в ее составе деятельность по рекламе и связям с
общественностью.
Вдумчивого
использования
наглядности
требует
и
реа1шзация «традиционных» функций детских библиотек. Многие из них, в
результате появления новых технических средств и возможностей, приобрели
существенные
изменения,
новые
импульсы
информационная функция, в рамках которой
новые,
современные
развития.
все
Например,
шире
используются
носители информации, расширяются коммуникации, в
том числе посредством доступа к локальным компьютерным сетям и выхода в
Интернет. Ясно, что это сопряжено с усложнением задач библиографического
поиска, в решении которых трудно переоценить значение наглядности.
использования
понятных
наглядности
широкому
рекомендаций,
выхода
на новый уровень
научного
осмысления
и разработки на этой основе убедительных
кругу
библиотечных
позволяющих
сформировать
специалистов
и
и
методических
реализовать
комплексные
программы внедрения наглядности в детских библиотеках. Этим и определяется
выбор темы данного диссертационного исследования и его актуальность.
Цель
работы
использования
в том, чтобы обосновать
наглядности
при
решении
и раскрыть
учебных,
и
образа
детской
библиотеки,
отвечающих
ее
воспитательных,
месту
и poJщ
в
современном обществе, с учетом современных задач и условий образования и
воспитания детей.
Санкт-Петербургской
Краснодарской
государственной
государственной
академии
академии
культуры.
культуры,
Пермском
государственном институте искусств и культуры, а также РГБ, РГДБ, РГЮБ,
крупных
областных,
методический
и
городских,
практический
краевых
опыт
библиотек.
библиотек
Научный,
изложен
И.В.Бахмутской, Е.И.Голубевой, Г.В.Давидович, Г.А.Ивановой,
научно-
в
работах
О.Л.Кабачек,
Е.Р.Левиной, Т.Д.Полозовой, Л.П.Потоцкой, И.И.Тихомировой, Л.Н.Фоминой,
В.П.Чудиновой, З.А.Янковой и др.
Изучение
различных
аспектов
наглядности
в библиотековедении
и
библиографоведении связано с работами таких ученых и специалистов, как
Б.Ашервуд,
Г.О.Векслер,
Г.С.Ганзикова,
Э.П.Гусева,
Г.А.Иванова, М.Е.Хворостянова, О.Г.Шабапина и др.
М.Я.Дворкина,
Отдельную
фуппу
направлению
использования
наглядности
в
библиотечной
деятельности,
каковым является наглядная популяризация литературы: работы Л.В.Белякова.
М.Б.Гнедовского,
Е.В.Дьячковой,
О.П.Зыкова,
Л.А.Ольшевской
и
др.
К
проблеме использования наглядности в библиотечной работе в значительной
степени
обращены
исследования,
рассматривающие
различные
сферы
применения аудиовизуапьных материалов и средств в библиотеке. Это работы
Л.В.Власова,
Исследования
А.И.Софрони,
современных
тенденций
Л.И.Титовой,
развития
М.А.Чусовитиной.
теории
и
практики
использования наглядности в библиотечной работе (например, создание особого
пространства для книги и читателя в библиотеке,
прежде всего в детской,
маркетинговая деятельность и, в частности, деятельность по рекламе и связям с
общественностью и др.) нашли отражение в работах следующих
ут1ень«
и
специалисгов: А.Горбачева, Т.И.Кассандровой, С.Г.Матлиной, И.Б.Михновой и
Разработанность темы. Использование наглядности
в работе детских
библиотек, при всей своей актуальности и важности, тем не менее, является
лишь составной частью усилий, направленных на обеспечение эффективности
библиотечной работы с детьми в целом. В этой связи очевидно, что и вопросы
научно-методического
в
Б.А.Бергер,
продуктивность
информационных и иных задач работы детских библиотек, в создании нового
облика
кафедр
составляют исследования, посвященные традиционному, наиболее очевидному
Реализация вышеназванных возможностей и выполнение библиотеками
новых функций требует
центров по этим проблемам библиотечной работы с детьми - кафедры детской
литературы библиотечной работы с детьми и юношеством М Г У К , аналогичных
обеспечения
деятельности,
связанной
с
внедрением
наглядности, могут эффективно решаться лишь при учете всего комплекса
научных исследований по проблемам библиотечной работы с детьми. Поэтому,
работая над диссертацией, автор опирался на обише выводы и рекомендации.
Г.Л.Цессарской, М.Ю.Суминой и В.К.Кузнецовой, Е.М.Ястребовой и др.
Методологические
основываются
на
аспекты
исследованиях
диссертационного
В.П.Доморацкого,
исследования
В.В.Дружинина
и
Д.С.Конторова, М.Месаровича и Я.Такахары. Проанализирован также опыт
использования системных представлений при решении библиотечных задач
(работы М.Я.Дворкиной, Н.С.Карташова, Ю.Н.Столярова, К.В.Тараканова и др.)
4
Принципиально
педагогической
5
методологически
науки
-
значимы
Я.М.Коменский,
труды
И.Г'.Песталоцци,
классиков
Ж.-Ж.
Руссо,
К.Д.Ушинский.
аспектов наглядности, а также определения
видов
наглядности,
Г.Н.Пантелеева.
процессе
А.Г.Дериновской,
Н.Г.Салминой,
Л.В.Занкова,
А.В.Славина,
А.П.Ланга,
И.В.Марковой,
Л.М.Фридман,
Э.Г.Мингазова,
Г.И.Хозяинова
и
др.
Важное
значение имели положения, сформулированные в литературе по психологии, о
взаимосвязи наглядности с основными психическими процессами: ощущениями
восприятиями
вниманием,
(зрительным,
мышлением,
С.П.Баранова,
Р.В.Глинтерщика,
Т.А.Полозовой
Е.В,Заики,
А.З.Зак,
и Т.Д.Полозовой.
слуховым,
памятью,
Л.М.Веккера,
осязательным,
эмоциями
Е.А.Громовой,
-
тактильным),
труды
А.Н.Леонтьева,
Б.Г.Ананьева,
Е.Е.Сапозовой
процессе нашего исследования особое внимание было уделено работам, в
которых обосновывается значение наглядно-образного мышления в процессе
познания. Прежде всего исследования В.П.Зинченко и А.В.Запорожца, а также
работы Г.А.КононоБой, Б.М.Неменского, Т.Д.Полозовой, В.Б.Синельникова
и
др.
преподавания
различных учебных
дисциплин. Учтен
При
всем
многообразии
использованных
всестороннего
рассмотрения
максимального раскрытия возможностей
понятия
наглядности
ее использования
и
для
в библиотечной
работе с детьми важно бьшо учесть положения теории создания и восприятия
художественных
Т.И.Бочкаревой,
образов
-
работы
Н.Н.Волкова,
В.А.Альфонсова,
Р.Арнхейма,
Н.Дмитриевой,
А.И.Левидова,
Б.Е.Галанова,
М.В.Нечкиной, А.А.Оганова, Е.Савостьянова и др.
обосновании
необходимости
использования
наглядности
в
возрастной психологии, в том числе работы, раскрывающие психологическую
предрасположенность
работы
Л.А.Ивлевой,
Д.Б.Эльконина.
затрагиваются
В
детей
к
восприятию
П.П.Блонского,
Е.И.Игнатьева,
Особое
вопросы
значение
о
роли
наглядно
Л.И.Божович,
Э.С.Комаровой,
для
нас
наглядности
вопросам
отдельные
аспекты
проблемы
и
могут
быть
приложимы
к
геме
нашего
исследования лишь косвенно, ибо они посвящены решению црутнх задач. С
системных
позиций
проблема
использования
наглядности
в
библиотечной
работе с детьми в целом к моменту начала данного исследования практически
не была изучена, что и предопределило цель и задачи диссертационно11 работы,
ее актуальность, оригинальность и целесообразность.
Задачи
исследования. В соотвегствии с поставленн011 целью в ходе
исследования решачись следующие задачи:
- изучить имеющиеся научные представления с наглядности п о исследованиям в
области философии, психологии, педагогики, библиоте1совгдения
и на э'.ой
основе
к
сформчлировать
содержаште
понятия
при.менительно
задачам
использования наглядности в биб.''.1Ютечной работе с д е т ь м и :
исстедований и >1:ивой
опыт, особую актуальность испо.'шзования наглядности именно в библиотечной
работе с детьми;
- изложить суть cиcтe^^нoгo под:.ода к решению задач, связанныл с внедрение»!
наглядносш в работу де.ских библиотек, и применись его для е^ютематн.-.и.ы н
обобщения
имеющегося
передового
опьиа
и
разработки
с.босноьанной
методики внедрения наглядности в работл' щтскн.-; биf•)JПн>тж:
библиотечной работе с детьми важную роль сыграли исследования в области
материалов:
;[р.
зарубежный
1Ю
материалов
- показать, опираясь на результ^1Ы психологических
целях
При
и
наглядности следует отметить, что все о н и . как правило, затрагивают л и ш ь
Л.А.Матвеевой,
Н.А.Менчинской, В.А.Попкова. Г.В.Таратыновой и И.М.Подклетовой и др. В
В
И.Е.Матюг.чиа,
опыт использования наглядности в библиотечной работе с детьми.
содержащиеся в литературе по педагогике современного периода. Эти вопросы
рассматриваются в работах А.И.Васильевой, В.П.Гаркунова и Л.П.Антоновой,
и
работы
диссертации учтены положения частных методик использования наглядностн в
Особый интерес для целей нашего исследования представляли трактовки
различных
назовем
представленных
Л.А.Венгера,
В.С.Мухиной,
имели
труды,
в формировании
творческих способностей и навыков детей, в том числе
А.З.Зак,
Ж.Пиаже.
в
и
которых
развитии
навыков творческого
чтения, о влиянии наглядности на их эстетическое воспитание. В этой связи
-
обосновать
и сформули! ив^гь рекомендации
п о созданию
комг1'1ен:сных
программ внедрения наглядности в дсятельнонь детских бкб.шотек, з >Л1-;тему
подготовки и повышения квалификации библиотечных специалистов.
Объект
исследования
-
с1!Стемнос
использование
иаглчлжсти
в
библиотечной работе с детьми.
Предмет
исследиванм
учебные аспекты
-
научные,
методические,
ормги.дтлониЫ-.,
деятельности, направленной на внедрение наглядаюстт: как
непременного принципа эффективной работы детских библиотек.
Методологическая
основа
исследования
-
научная
педагогика
и
психология, обосновывающие закономерности развития и воспитания .-шчности
6
растущего человека, специфику освоения им научных знаний, становления
образного
мышления,
творческой
познавательной
деятельности,
а
также
системная методология, развивающая педагогические позиции применительно к
специфике исследуемого предмета.
Методы
исследования.
7
Положения, вьшосимые на защиту.
1. Научно обоснованная система наглядности является в настоящее время
одним из главных направлений совершенствования работы детских библиотек.
В
работе
использован
комплекс
методов,
Это предопределяется одновременно и новыми задачами их деятельности и
входящих составной частью в системную методологию - системный подход и
особыми
системный анализ. В рамках системного анализа использовались методы сбора,
библиотеке, к творческому самообразовательному чтению и межличностному
систематизации,
общению в силу того, что наглядность обращена к комплексу зрительных и
анализа
и
обобщения
информации,
экспертные,
социологические и собственно библиотековедческие методы.
Научную
системного
новизну
подхода
исследования
к анализу
представляет
и обоснованию
сам
принципа
реализации
наглядности
в
концептуально
представить
проблемы
часто
разноплановые
аспекты
как
единое целое, структурировать исследовательский материал и на этой основе
систематизировать имеющийся опыт и разработать научно аргументированные
практические рекомендации. Этим, в значительной степени, предопределяется и
теоретическая
значимость
проведенного
исследования.
Системное
структурирование позволяет научно обоснованно прогнозировать дальнейшие
направления исследований по проблемам психологии и педагогики наглядности
в библиотечной работе с детьми как принципиальной предпосылки повышения
ее действенности в образовании, самообразовании, в воспитании и развитии
творческих потенций юного читателя.
Практическую
направлений
и
значимость
форм
составляет
применения
определение
наглядности,
основных
разработка
научно
библиотек. Конкретные рекомендации иллюстрируются, что позволяет реально
Практическая
живой,
эффективный
значимость
информировании
опыт
результатов
библиотечной
работы
в детских
работы
общественности
библиотеках.
проявилась
о
также
практических
в
способах
решения проблемы использования наглядности в библиотечной работе с детьми
посредством
публикации
профессиональных
обучения
и
основных
изданиях,
повышения
активизировать
интерес
детей
к
и способна
вызывать
живую, эмоциональную
реакцию, побуждающую
к
осознанной заинтересованной и целенаправленной деятельности.
2.
Применительно
к
библиотечной
«наглядность» включает три аспекта: - то,
работе
с
детьми
понятие
что можно увидеть (услышать,
почувствовать), воспринять с помощью зрения (слуха, осязания, обоняния) и
показать, продемонстрировать, представить непосредственному восприятию; то, что ясно, понятно, о ч е в и д н о; - то, что можно представить, вообразить,
создать
в
сознании
«образность»).
использована
образ,
Данная
в
увидеть
трехаспектная
решении
научных
внутренним
трактовка
и
зрением
может
практических
(синоним
быть
задач
-
полностью
библиотечной
деятельности.
3.
Теоретическую
основу
продуктивного
применения
наглядности
составляет системный подход, использование которого необходимо как при
обоснованных, действенных рекомендаций ее внедрения в работу детских
представить
наглядности
интеллектуальных рецепторов ребенка, отвечает его возрастным потребностям
факт
библиотечной работе с детьми. Системный анализ позволил
многообразные,
возможностями
материалов
а также
квалификации
при
исследования
использовании
библиотечных
представлено в учебном пособии автора диссертации.
их
в
массовых
в процессе
специалистов,
что
отборе, структурировании
наглядных
материалов, так и при
методики и форм обращения к ним. Для
подхода
целесообразно
определении
практической реализации
использовать
системные
предполагающие образование «разрезов» проблемы
этого
представления,
по наиболее значимым
аспектам - функциям детских биб.шотек, приоритетам в их развитии,
видам
деятельности, специфике возраста читателей и т.д.
4. Реализация эффективной комплексной программы и планов внедрения
наглядности как принципа работы детских библиотек возможна лишь при
соответствующей подготовке к этой работе всех специалистов библиотеки.
Подготовка к научно обоснованному внедрению наглядности должна стать
составной частью общепрофессиональной подютовки буд>щих специалистов
библиотечного
дела
и
переподготовки,
повышения
квшшфикации
уже
работающих. В этом направлении, на основе данного исследования, могут быть
откорректированы
специальных
и
ныне
высших
действующие
учебных
учебные
заведений
и
программы
институтов
средних
повышения
8
9
квалификации работников образования и культуры. Программы, как убеждает
исследования, его теоретическая
наша работа, должны
основные
включать разделы:
1) теория системного
подхода к
применению наглядности в библиотечной работе с детьми и юношеством; 2)
положения,
В
восприятия и реакции посетителя библиотеки на различные средства, формы и
библиотечной
работе
методы
«наглядность»,
обосновывается
наглядносш
в
разных
проверенная
направлениях
система
работы
организации
библиотеки:
работы
библиотеки
3)
с
использованием наглядности.
.Л^пробация
на
защиту.
значимость.
Перечислены
Приводятся
сведения
о
практической апробации работы.
спештфика ее реализации с учетом возрастных особенностей и возможностей
•зксперимента1ьно
и практическая
выносимые
первой
библиотечной
главе - «Теоретические
с
основы
применения
детьми» - рассматривается
актуальность
работе с детьми, излагаются
наглядности
содержание
использования
основы
наглядности
системного
в
понятия
в
подхода к
решению задач комплексной реадшзации наглядности в детской библиотеке.
работы.
Основные
результаты
диссертационного
Особое внимание уделено рассмотрению образности, как одного из ключевых
исследования излагались на международных семинарах [«Детская библиотека в
аспектов
Германии и в России: Обмен опытом» (г.Москва, 1994г.), «Библиотека для
диссертационном исследовании метода, основанного на образовании различных
ребенка: современная, интересная, необходимая»
декомпозиций
научно-практических
конференциях
об1иго6раювательные
школы
информационных технологий»
(г. Москва,
[«Публичные
г.Москвы.
(г.Москва,
Проблемы
1995 г.)]; на
библиотеки
освоения
и
.\5егоды обслхживання читателей в общедоступных
библиотеках»
(г.Москва,
наглядности,
проблемы
а
также
наглядности,
описанию
показана
используемого
научная
и
в
практическая
актуальность использования этого метода.
новых
1996 г.), «Современные формы и
понятия
В первом параграфе первой главы
назначение
- «Смысл понятия «наглядность», ее
в библиотечной работе с детьми» - отмечается, что постановка
задачи о системном подходе к использованию наглядности в
работе детских
1996 г.)]; на конференции молодых ученых М Г У К «Человек в мире культуры»
библиотек делает актуальным обобщение представлений о наглядности. Без
(1-.Москва, ¡995 г.); на научно-практическом семинаре
этого само исследование, выводы и рекомендации, выработанные на его основе,
ЦБС «Черемушки»
ЦБС «Юго-Запад» и
ЮЗАО г.Москвы «Использование наглядности
в работе
не
могут
считаться
корректными.
Это
актуально,
потому
что
понятие
массовой библиотеки» (1-.Москва, 1997 г.). а также неоднократно докладывались
«наглядность» многопланово и оно имеет различные трактовки в теоретических
на заседаниях кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и
и методических трудах.
юношеством
Московского
материапы исследования
государственного
университета
имеются ссылки в «Докладе
культуры.
о наиболее
На
важных
Большинство
следующие
исследователей
основные
черты:
1)
включают
то,
что
в
понятие
можно
наглядности
увидеть
(услышать,
отечественных и некоторых зарубежных достижениях 1992-1993 гг. в области
почувствовать), воспринять с помощью зрения (слуха, осязания, обоняния) и
библиотечного дела», подготовленном в РГБ.
показать,
Структура и объем диссертации определяются поставленными задачами,
содержанием
исходных
материалов,
а
также
логикой
продемонстрировать, представить непосредственному
(зрительному,
слуховому,
тактильному,
обонятельному);
2)
то.
восприятию
что
ясно,
исследования.
понятно,
очевидно; 3) то. что можно представить, вообразить, создать в
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и
сознании
образ, увидеть внутренним зрением (синоним - «образность»). Мы
прилолсепий. Общий объем диссертации 337 с , в том числе 132 с. иллюстраций.
обосновываем, что приведенная трактовка понятия наглядности может б.ыть
продуктивно
использована
в
решении
научных
и
практических
задач
библиотечной деятельности. Вместе с тем. подчеркиваем, что при решении
ОСНОВИГ)Г СОДЕРЖАНИЕ Д И С С Е Р Т А Ц И И
задач, связанных
следует
Во
ьр-;
1СНИИ
обосновычается
актуальность
темы
исследования.
ан^1Л1:.!ируггся о е ч е н ь разработанности темы, определяются объект, предмет,
'•ель и з;!,1;'чи. ме''о,аология и методика исследования. Показана научная новизна
обратить
с внедрением
наглядности
особое
внимание
связано
с
наглядности.
Это
наглядность
нередко
тем.
трактуется
на
что
в работу
образность
детских
как
в практической
узко.
унрошенно.
библиотек,
важный
работе
аспект
библиотек
и!1лк>стра1йвно-
II
имеющегося
10
информационно, что снижает
эффективность
использования
наглядности,
искусственно ограничивает диапазон ее возможных применений.
Акцент на образную природу наглядности принципиален . Возможности
«созерцательной»
наглядности
объективно ограничены, ибо далеко не все
стороны и аспекты действительности, в силу различного рода причин, могут
быть
отражены средствами «созерцательной» наглядности. Многие из этих
ограничений
при
воображению,
использовании
внутреннему
образной
зрению
наглядности,
человека,
апеллирующей
исчезают
или
к
становятся
несущественными.
Мы подчеркиваем
особое значение наглядности
в работе с детьми.
Детство сензитивно к образному восприятию мира. Использование наглядности
в библиотечной работе с детьми
- это разговор с ребенком на близком ему
языке. Обращаясь к ребенку средствами наглядности,
ним наиболее
продуктивным, проявляем
мы
делаем общение с
уважение к нему, как личности.
Р1аглядность в библиотечной работе с детьми позволяет: - сделать восприятие
книги юными читателями полным, ясным (понятным), «зримым», образным
(через активизацию воображения и фантазии), то есть целостным, эстетическим,
личностно
значимым.
эмоциональное,
Таким
образом,
эстетическо-воспитательное
усиливается
воздействие
развивающее,
произведений
читателей. Наглядность предопределяет приятное и насыщенное
на
общение
библиотекаря и читателя, раскрывает представление о библиотеке как о Храме
Книги, как Дворце приятного общения со сверстниками, как Доме радости и
познания, самооткрытия мира и себя самого. Наглядность делает понятными
правила
пользования
библиотекой,
порядок
выбора
и
получения
книг,
привлекает в библиотеку.
развитию
образного
мышления,
эстетического
отношения
к
чтению, обогащает индивидуальный словарь образов, активизирует творческие
потенции юного посетителя библиотеки.
условие
продуктивного
использования
наглядности»
применения
наглядности.
- отмечается,
что
Системный
многоаспектность
анализ
понятия
наглядности и многообразие возможностей ее использования в библиотечной
работе
с
различных
детьми
предопределяют
направления
при
разработке
практических
методик
внедрения наглядности и их реализации на основе системной методологии.
Базируясь
на
фундаментальных
работах
в
области
системной
методологии, мы излагаем некоторые основные ее положения, используемые в
диссертационном исследовании. В частности, отмечаем, что системньш подход
предполагает
представление
изучение этих систем
изучаемых
объектов
и явлений
как
не изолировано, а во взаимосвязи между
систем,
собой и
системами большей и меньшей общности (соответственно - макроподход и
микроподход), В свою очередь, системы наделяются следующими свойствами: многомерной целостности, наличия взаимосвязанных надсистем и подсистем,
по
отношению
подсистемой
к которым
и
исследуемая
надсистемой;
-
система
является
целенаправленной
соответс.твенно
ор]"анизованности,
определяемой общей целью и подчиненностью ей целей подсистем; -
развития,
как способа адатации к воздействию внешних или внутренних факторов (в
интеллектуальных
системах
эмерджентности
-
это
связано
неадекватности
с
свойств
наличием
системы
управления);
сумме
-
свойств
составляющих ее элементов.
Излагается
суть
использованного
в
диссертационном
метода, основанного на представлении наглядности
в
исследовании
работе
детских
библиотек как системы, иначе говоря - фигуры в многомерном пространстве.
Предлагаем
используются
анадшз соответствующих
термины
разрезов этой фигуры (иногда также
«декомпозиция
системы»,
«элемент
системы»,
«проекция системы»). Среди наиболее полезных для анализа и выработки
практических
рекомендаций
рассмотрены
разрезы:
-
по
реапизации
в
библиотечной работе с детьми трех составляющих наглядности, - по функциям
детской библиотеки, - по приоритетам в ее деятельности и развитии. - по
работы
Показываем: чем
больше этих разрезов рассматривается, тем полнее будет"
изучена проблема,
целесообразность
библиотеки,
при
обращения
анализе,
к ней
в
систематизации
в частности, тем более
полно будут
сформулированы
рекомендации по использованию наглядности в библиотечной работе с детьми.
Использование
Во втором параграфе первой главы - «Системный подход - предпосылка
и
опыта,
возрастным группам читателей, - по видам библиотечной деятельности и т.д.
Библиотечная работа с детьми при использовании наглядности активно
содействует
передового
предлагаемого
систематизации уже имеющегося
метода
может
быть
полезным
удобньгх для практики методик и рекомендаций по широкому
наглядности
в работу
детских
и для
опыта, разработки научно обоснованных и
библиотек,
а также для
внедрению
прогнозирования
расширения сферы использования наглядности. Последнее достигается двумя
путями. Первый путь предполагает
рассмотрение
новых
разрезов проблемы.
13
12
ЧТО может быть
связано с актуализацией имеющегося или возникновением
нового
проблемы.
аспекта
Например, таковыми
ситуационный,
учитывающий
приоритеты
ре1И0нальный.
учитывающий
особенности
аспектами
конкретного
работы
могут
момента
быть
времени;
библиотеки в условиях
конкретного региона и т.д. Второй путь - построение в рамках каждого разреза
как бы своеобразной «таблицы Менделеева»,
в
заполнена
есть имеющимися
известными
элементами
(то
которой часть клеточек уже
формами и
методами использования наглядности), а другая часть клеточек еще свободна и
говорит о
возможности
и
направлениях дальнейших работ по внедрению
наглядности.
Излагается практический прием, пользуясь которым можно разработать
широкого использования наглядности. Прием, условно названный «экскурсия
библиотеке»,
приглашенное
предполагает,
в
качестве
что
библиотекарь,
эксперта,
либо
предварительно
любое
лицо,
ознакомившись
с
возможностями наглядности в библиотечной работе с детьми, в том числе и по
материалам настоящей работы, совершает экскурсию по библиотеке, отмечая
все возможные направления применения наглядности.
нескольких экспертов,
можно
сформировать
Обобщив предложения
программу,
охватывающую
доста|Очио широкий спектр применения наглядности в библиотеке.
Вс
второй
главе
-
«Системная
реализация
наглядности
просистематизировано
все многообразие
фор.м, средств и методов
ист.ользования наглядности в библиотечной работе с детьми. Особое внимание
уде.чено использованию наглядности при реатизации основных функций, видов
деятельности и приоритетов рмвития детской бпб;шотеки, а также при работе с
дс'ьми разного возраста. Даны рекомендации по практическому применению
наглядности при ее комплексном внедрении в детской библиотеке.
В первом
парафафс второй главы
основных функций детской библиотеки»
рекомендации
ре1глизации
по
использованию
информационной,
маркетинговой
правилах
пользования
справочным
памяток, привлекательного
аппаратом
с
применением
и понятного оформления каталогов
плакатов,
и картотек;
раскрытие перед читателями через «выставки-образы», открытые просмотры
литературы, красочные библиографические пособия
фонда
и
содержания
отдельных
изданий;
состава
библиотечного
предоставление
читателям
«ориентирующей» информации - путеводителей по библиотеке, указателей к ее
отделам и службам, плакатов и стендов с изложением правил
пользования
и
других
в
рамках
иллюстративного
образовательной
материала,
функции:
конкретных
широкое
примеров,
использование
красочных
изданий,
словесно-образной наглядности при проведении часов занимательной науки по
материалам имеющихся в библиотеке книг; стимулирование
интересов
детей
с
помощью
книжных
и
познавательных
художественных
выставок,
видеолекториев, тематических стендов; визуально воспринимаемое обозначение
в открытом доступе книг, предназначенных для учения и самообразования с
помощью цветовой и знаковой маркировки; распространение среди читателей
библиотечно-библиографических
знаний
с
использованием
наглядных
-
в
рамках
«воспитывающей
оформления,
воспитательной
среды»
-
соблюдение
функции:
использование
порядка,
создание
в
элементов
повышение
библиотеке
эстетического
культуры
поведения
библиотекаря; проведение бесед по культуре поведения и межличностного
общения с использованием игровых ситуаций и инсценировок; организация
тематических книжных выставок и выставок детского творчества;
- в рамках досуговой функции: наглядная пропаганда среди читателей
интересных, полезных, развивающих форм проведения свободного
времени
при реализации
(художественные и книжные выставки, фотомонтажи, объявления и афиши,
- рассматривается
опыт и даются
приглашающие на библиотечные занятия); организация работы кружков, студий
средств
и
образовательной,
функций
-
- «Наглядность
детской
методов
наглядности
воспитательной,
библтютеки.
при
досуговой,
П(жазывается
эффективность методов, средств, форм и приемов наглядности по следующим
позициям;
иллюстраций,
материалов - плакатов, памяток, диа- и видеофильмов;
- фактор
повышения эффективности работы детской библиотеки» - на основе системного
подхода
к библиотечному фонду с помощью разнообразных
знаковых и цветовых символов и др.; информирование читателей о наличии и
библиотекой и др.;
предложения по совершенствованию работы детской библиотеки на основе
по
- в рамках информационной функции: наглядное оформление открытого
доступа
клубов и проведение мероприятий досугового характера непосредственно в
библиотеке, ориентированных, прежде всего,
на развитие у детей творческих
способностей, конкурсов и выставок детского творчества;
- в рамках маркетинговой функции: формирование у читателей образа
современной
библиотеки
во
всем
его
многообразии
с
использованием
14
15
красочных информационно-рекламных материалов (объявлений, приглашений,
памяток, афиш, фотоальбомов и видеофильмов), привлекательного оформления
фасада, витрин и интерьера библиотеки; обеспечение адресности испстьзуемьп<
средств и методов наглядности и др.
внедрения
наглядности
при
применении
современных,
в том
числе
компьютерных технологий. Отмечается, что использование этих технологий
позволяет: - сделать максимально наглядным и удобным для читателей процесс
поиска информации; - подать информацию
в наглядной
форме,
наиболее
приемлемой для восприятия и запоминания юными читателями посредством
использования
графики,
информативность
понятных
выставок
символов
и других
и
красочно
оформлять
и
знаков;
форм библиотечной
использования наглядных материалов, полученных
наглядно,
словесно-образной наглядности в беседах о книгах,
правилах пользования справочно-библиографическим аппаратом и др., создание
библиографических настольных игр и книжек-игрушек;
- создания выразительных книжно-иллюстративных выставок в виде «выставок-
Особое внимание уделено использованию возможностей, открываемых
для
- применения приемов
тиражировать
-
повысить
работы
за счет
по каналам Интернет: разнообразные
печатные
материалы (библиографические пособия, путеводители, афиши и прочее); организовать развивающий досуг детей благодаря созданию
компьютерных
классов и др.
образов»: образа книги, писателя, исторической эпохи, литературного жанра,
персонажа, сюжета и т.д.;
использования
предполагающих
образного
разнообразных
наглядных
материалов,
приемов,
активное участие читателей и нацеленных на развитие их
мышления,
воображения,
фантазии,
творческих
способностей
(рисование на литературные сюжеты, инсценировки и т.д.).
В третьем параграфе второй главы - «Наглядность в системе организации
повышения квалификации библиотечных кадров» - показано, что внедрение
наглядности может быть эффективно, если оно реализуется
грамотными
и увлеченными
грамотности
готовности
специалистов,
людьми.
их
Для
повышения
психологической
высокопрофессионально
профессионально
профессиональной
ориентации,
осуществлять
все
практической
задачи
внедрения
наглядности на современном уровне необходимо усилить внимание к данному
Во втором параграфе второй главы - «Наглядность при осуществлении
направлению работы со студентами средних, высших учебных заведений и всех
основных видов деятельности» - рассмотрен опыт и даются рекомендации по
библиотечных работников. В вузах и средних специальных учебных заведениях
использованию
наглядности
комплектовании
и
в
организации
организации
фонда,
библиотечной
библиографической
среды,
работе
и
целесообразно изучение специального курса по исследуемой проблематике. Он
же может стать частью учебных планов курсов переподготовки, повышения
обслуживании читателей. В частности, рассматриваются вопросы:
квалификации
- организации привлекательной для читателей библиотечной среды, влияющей
проводить
на
центрах для работающих специалистов библиотек разного типа.
формирование
максимальное
наглядные
положительного
удобство
системы
образа
пользования
ею. Для
этого
обеспечивающей
создаются
понятные,
Организация
данной
работы
семинары, лектории
может
и должна
в библиотечных
быть
специфична
в
аппарате. Применяются элементы художественного оформления, которые не
звена специализированного образования. Диссертация включает предложения и
содержание,
рекомендации по содержанию предлагаемого курса. При реализации нашей
смысл (передают специфику библиотеки, ее отделов, направления развития),
учебной программы принципиально важным является использование активных
что
методов
эмоциональную
сферу,
оказывают
детей.
успокаивающее
фонде,
зональные
успешно
служат лишь средствами украшения, но имеют определенное
внимания
ее
региональные,
основе можно
зависимости от региональных особенностей, от опыта работы того или другого
концентрации
в библиотеке,
и
специалистов. На его
справочном
способствует
ориентирования
библиотеки
работающих
сти.мулирует
или.
их
наоборот,
активизирующее воздействие;
(рассмотрения
практических занятий и т.д.).
учащегося
конкретных
ситуаций,
В частности,
в качестве эксперта
для
полезно
минимум
исполнения, а также аудио-, кино-, видеоматериалами;
использованием приема «экскурсия по библиотеке».
- использования возможностей современных информационных технологий для
создания разнообразньге библиографических пособий;
внедрению
наглядности
в
штурма,
привлечение каждого
подготовки проекта
- приоритетного комплектования фонда книгами высокого полиграфического
по
мозгового
конкретной
профаммыбиблиотеке
с
В заключении подведены итоги исследования, сформулированы выводы и
пути развития исследовательской работы по проблематике данной диссертации.
17
16
Совершенствованию
деятельности
решению ими современных
функций
детских
библиотек,
2. В поисках
эффективному
задач и выполнению традиционных
развития
детей,
у
3.
которых
к наглядно-образному
восприятию
мира,
в силу
активности
5. Необычное
6. Приоритеты
Для полноценного внедрения наглядности в работу детских библиотек
использовать системный подход к анализу исходного положения дел с
данному
направлению,
к подготовке
и
повышению
квалификации
5
8. Чтобы ребенку было интересно //Библиотека.- 1994.- N 10.- С. 10-11.
увязать многообразные аспекты проблемы в единое целое,
структурировать проблему и на этой основе обобщить и систематизировать
имеющийся опыт,
-
сделать более многогранной работу по наглядности,
разработать
научно
использования
обоснованные
методики
и
и
удобные
рекомендации
по
для
практического
широкому
внедрению
наглядности в работу детских библиотек,
-
спрогнозировать возможные новые направлений использования наглядности
в работе детских библиотек.
В приложениях содержится разнообразный иллюстративный материал,
широко представляющий опыт использования наглядности в работе детских
библиотек
и
детьми:
планирования //Библиотека.- 1997.- N 6.- С. 31-33. (в
Рассмотрение наглядности с позиций системного похода позволяет:
-
с
в обычном // Библиотека.-1993.- N 1.- С.26-27.
библиотечных специалистов.
-
работе
//Библиотека.- 1998.- (в печати).
ориентироваться на расширительную (трехаспектную) трактовку понятия
внедрением наглядности в библиотеке, к разработке комплексных программ
-
библиотечной
7. Системный подход к внедрению наглядности в детской библиотеке
наглядности;
по
в
соавт. с Барсуковой С.А.).
необходимо:
-
наглядности
1997.-N3.-С. 54-64.
их
воображения, фантастической по энергии ассоциативности.
-
Использование
4. Наглядность в библиотечной работе с детьми // Библиотековедение.-
образная
составляющая мышления доминирует над логической в силу сензитивности
детства
1998.- № 6.-С. 28-30 (в соавт.
(Зарубежный опыт): Лекция.- М.:МГУК,1997.- 30 с.
Значение наглядности в библиотечной работе с детьми предопределяется
психологического
образа//Библиотека.-
с Барсуковой С.А. и Смирновой О.Ю.).
и новых
способствует широкое использование наглядности.
особенностями
НОВОГО
демонстрирующий
реализацию
на
практике
теоретических
положений, излагаемых в тексте диссертации.
По теме диссертации опубликованы следующие работы:
1. Библиотеки и современная жизнь //Библиотека.- 1994.- N 1.- С. 54-56.
(в соавт. с Барсуковой С.А. и Петуховой Л.А.).
ГОС. Н А У Ч Н А Я
БИБЛИОТЕКА
К. Д. Ушинсного
Подписано к печати ЮЛ.
93 г
Объем 1 п.л. Тираж 100 экз.
Заказ №
. Ротапринт М Г У К
Скачать