Социальное движение детей (детское общественное движение) отличается от иных социальных движений главным образом возрастом участников. В самом общем виде оно может быть представлено как общественная соактивность детей или совместные действия (совместная общественная деятельность) сообщества детей по направлению к общим целям. В 90-е гг. ХХ в., когда прекратила свое существование многомиллионная пионерская организация, интерес государства к детскому движению заметно снизился. Сегодня ситуация изменилась. Возникают разные детские организации, государственные зачастую и инициаторами общественные их структуры, создания выступают политические партии. Возникает необходимость установить – что такое детская общественная организация, чем она отличается от других детских объединений. Специальных работ, исследующих и определяющих понятийный аппарат науки о детском движении, сегодня нет. Ряд исследователей детского движения дают определения понятий «детское движение», «детское объединение» и «детская организация», а также «детское общественное объединение». Среди них – А.В. Волохов, Л.В. Алиева, А.Г. Кирпичник, Е.В. Титова, В.А. Луков, И.Н. Никитин, Р.А. Литвак, О.С. Коршунова, Д.Н. Лебедев, Л.В.Кузнецова, Е.А. Дмитриенко, М.Р. Мирошкина и др. Выделены три содержательных смысла понятия «детское общественное движение». 1. Социальный смысл. С точки зрения социологии детское движение рассматривается как вид социального движения. Социологи полагают, что «социальное движение – это совместные действия различных социальных, демографических, этнических групп, которых объединяют общие цели – изменить свой социальный статус; общие ценности (революционные или консервативные, разрушительные или позитивные); общая система норм, регулирующих и регламентирующих поведение его участников; неформальный лидер, роль которого изменяется по мере развития социального движения, его институционализации, достижения лидером господства и власти» (Т.В. Трухачева) .Перенос с общего понятия социального движения на детское движение (объединение, организацию) делает С.К. Булдаков. Как социальный институт, детские общественные объединения связаны ответственностью за обеспечение интересов общества в деле воспитания подрастающего поколения, осуществляемого с помощью развития у личности способности к социальной коммуникации на основе накопления нового знания и социального опыта. 2. Детское движение (объединение, организацию) можно рассматривать как психологическую «объединение», категорию. «организация» В понятиях отражены «детское психологические движение», механизмы самореализации личности, а также психологические особенности группового взаимодействия, что является областью психологии, в частности социальной психологии. 3. Детское общественное движение (объединение, организациию) можно рассматривать как педагогическую категорию (в рамках педагогики, в частности социальной педагогики и ее объекта – социального воспитания). Детское общественное объединение объективно решает следующие важнейшие задачи: включение детей в социальную жизнь, социальную практику общества на посильном для них уровне; адаптация детей к социальной среде; удовлетворение их потребностей, интересов и запросов (в т.ч. тех, которые сложно удовлетворяются школой и т.п.), а также защиту прав, достоинства и интересов, в том числе и от негативных влияний окружающей детей социальной среды. Детские общественные объединения могут иметь, а могут и не иметь государственного или иного официального статуса, но обязательно должны пользоваться значительной самостоятельностью в своей жизнедеятельности. Детские общественные объединения характеризуются развитостью символики, атрибутики и ритуалов, наличием своих традиций, норм и правил жизни, стремлением осмыслить свою сущность (Д.Н. Лебедев). В определениях, раскрывающих педагогические смыслы анализируемых понятий, детское объединение (организация) рассматривается как специфическая воспитательная система (Л.В. Алиева), как «элемент системы общественного воспитания». Л.В. Алиева рассматривает детскую организацию как социально- психологическую, педагогическую реальность – субъект воспитания. Специфика детского движения как субъекта воспитания, по ее мнению, заключается: в естественно-природном проявлении потребности ребенка в личностном росте и развитии; в особой субъектно-объектной позиции ребенка во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; в специфической форме организации детской самодеятельности, инициативы – сообществе сверстников; ДОО рассматривается как форма социального воспитания детей, в которой интегрируются «составляющие» процесса развития личности, – обучение, воспитание, социализация и саморазвитие; создаются условия «цельного» развития личности; это разумно организованный досуг детей – среда их жизнедеятельности как эффективное средство приобретения личного жизненного опыта. Объектом науки о детском движении является детское движение в системе государства и общества. Предметом науки о детском движении является формирование личности ребёнка в рамках детских общественных объединений. Детское объединение, в том числе общественное, определяется исследователями (Г.А. Ромм, Е.В. Титовой, Д.Н. Лебедевым, С.В. Качалиной, Р.А. Литвак, Л.В. Алиевой) как разновидность малой группы, «имеющей свободно формируемую организационную структуру, демократическую иерархию «взрослый – ребенок» и активные личные и социальные отношения, осуществляемые в ролях, содержание которых формирует взаимодействие внутри группы». В определении подчеркивается педагогическая сущность явления, речь идет об освоении ребенком норм и стереотипов общества впроцессе коллективной деятельности членов объединения (А.В. Малиновский) Детское объединение рассматривается как форма детского движения. У них действительно много общих признаков, однако детское объединение не всегда является формой детского движения. Это касается, например, объединений в учреждениях дополнительного образования, кружков по интересам и т. д. Детская организация. Это понятие определяют Е.В. Титова, Л.В. Алиева, Р.А. Литвак, Г.В. Сабитова, Л.В. Кузнецова. Определение детской общественной организации дают Г.В. Сабитова, Е.А. Дмитриенко. Определение понятия «организация» включает следующие признаки: ориентированность на достижение некоторой заранее фиксированной цели, что требует совместных и координированных действий: наличие специализированного персонала, прошедшего специальную подготовку и выполняющего функции управления; возможность человека реализовать свои потребности и интересы, но встрого определенных пределах. Эти пределы обусловлены социальным статусом человека, предписанными ему ролями, социальными нормами и ценностями, принятыми в данной организации; фиксированное членство; деятельность по защите общих интересов (Л.В. Кузнецова) .Можно говорить об общих признаках детских объединений и организаций: наличие общей цели, удовлетворение интересов и потребностей участников, добровольность, наличие органов самоуправления, традиций, выражение идеалов и целей в специальных символах, атрибутах, ритуалах, внутреннее устройство (структура). К признакам, разделяющим объединения и организации, можно отнести следующие: структура (у детской общественной организации более жесткая структура), права и обязанности, определяемые самими членами организации (взрослыми и детьми), нормы жизни, «степень развития самодеятельных на-чал», «степень педагогического влияния». Очевидно, в детской общественной организации самодеятельность более развита, чем в объединении, а педагоги-ческое влияние менее выражено. Существует мнение, что «детское объедине-ние создается по инициативе и при педагогическом управлении взрослых», а «детская организация – это равноправное объединение детей и взрослых…» .Очевидно, что эти понятия близки, и объединение может перерасти в организацию при соблюдении следующих условий: сформированность органов детского самоуправления, наличие лидеров, коллективное планирование и т. д. Определив научные категории «детское движение», «детское объединение», «детская организация» и выделив их признаки, необходимо найти соотношение этих понятий. Судя по приведенным исследователями определениям, самое широкое понятие – «детское движение». Оно является родовым, а объединение, организация – видовыми. Организация – это самый высокий уровень (и организационно и содержательно) детского объединения. Задачи детских общественных объединений (организаций) определяются спецификой их миссии – социального предназначения (выше обозначены целевые аспекты их деятельности – социальный, психологический и педагогический) и спецификой содержательной направленности деятельности. На основе анализа социально-педагогической литературы и осмысления практики дет- ских общественных организаций можно обозначить типы задач рассматриваемых социальных сообществ детей и взрослых. К первому типу задач детских общественных организаций можно отнести формирование жизнеспособных, саморазвивающихся коллективов, объединенных общими ценностями и целями (удовлетворение потребности детей, подростков, юношества в причастности к группе – подростково-юношеская «реакция группирования»). Второй тип задач рассматриваемой социально-педагогической практики отражает реализацию взаимосвязи старших и младших членов организации и обеспечение таким образом преемственности передачи социально одобряемых ценностей, норм и форм социально полезной активности от поколения к поколению личности через (психолого-педагогические взаимодействие в идеи разновозрастном воспитания коллективе). С задачами детских общественных организаций (третий тип) целесообразно связать формирование гражданской позиции у детей и подростков и их патриотическое воспитание. Этот тип задач продуктивно решается через включение детей и подростков в социально-экономическую структуру региона, через приобщение к освоению форм участия в народовластии, возможность отстаивать свои права и интересы, реализовывать демократические ценности. Детское движение как совокупность действующих детских общественных объединений – это совершенно особая социальная ниша, позволяющая аккумулировать интересы, формировать мировоззренческие установки, поддерживать и развивать формы проявления гражданского участия подрастающего поколения в жизни общества и государства. Государственная политика Российской Федерации в области детского и молодежного движения на современном этапе представлена прежде всего в нормах Закона РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995), где подчеркнуто, что создание детских объединений главной целью имеет социальное становление, развитиеи самореализацию детей и подростков. Под государственной поддержкой молодежных и детских объединений, согласно указанному федеральному закону, понимается совокупность мер, принимаемых органами государственной власти РФ в соответствии с законодательством России в области государственной молодежной политики для создания и обеспечения правовых, экономических и организационных условий деятельности таких объединений. Одной из ключевых особенностей государственной молодежной политики нашей страны на современном этапе является официальное признание и стимулирование деятельности молодежных и детских общественных объединений. Это подтверждается Указом Президента РФ В. В. Путина от 29.10.2015 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников», предполагающей активизацию деятельности различных общественных объединений детей, обновляющейся и подростков, молодежи развивающейся с структурой гибкой, постоянно поддержки инициатив обучающихся, с учетом сложившегося опыта и традиций воспитательной деятельности. Специфика детского движения, выражающаяся в отсутствии жесткой стандартизации, в мобильности и адекватности вызовам современного общества, позволяет наделять молодежь Поддерживая социального и компетенциями, стимулируя лидерства востребованными проявления детей и гражданской подростков, детские в будущем. активности, организации осуществляют подготовку новой общественно-политической элиты. Они способствуют обеспечению стабильности в период межпоколенческих трансформаций, воспитывая в молодых людях законопослушность, ответственность и гуманистические ценнности, содействуют таким образом решению проблем общественной безопасности. По данным официальной статистики, на сегодняшний день в России действует более 469 тыс. молодежных и детских общественных организаций – международных, общероссийских, межрегиональных, региональных, местных. Конец XX – начало XXI века в России ознаменованы коренными изменениями в устройстве общественной жизни. Государство перестало быть единственным и тотальным регулятором социальных процессов. Оно все чаще стремится создавать благоприятные условия для активного проявления гражданского общества в вопросах организации жизни страны и местных сообществ. В этом процессе большие надежды возлагаются на различные структурные образования гражданского общества, в том числе и детские общественные объединения. Общественные объединения детей нуждаются в признании и осмыслении в качестве структурных образований гражданского общества, той его части, которая состоит из взрослеющих граждан, живущих, действующих, влияющих на реальное настоящее, а не только завтрашнее состояние дел в обществе и государстве. В этом своем качестве детские общественные объединения могут быть партнерами государственных органов и учреждений, общественных организаций взрослых в обустройстве общего пространства жизни. Список литературы 1. Мальцева Э.А., Костина Н.М.,- « Детское движение как предмет научного познания» - Вестник УдГу, вып.2, 2008г. 2. Сухушина Е. В.,. Смышляева Л. Г, Титова Г. Ю., Середа А. В., - « Региональная практика детского и молодежного движения, как область социально-педагогической направленности» ,- Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2017г. 3. Кирпичник А. Г., - «Детское общественное движение с позиций детоцентрического подхода», - вестник КГУ им. Н. А. Некрасова 4. Кирпичник А. Г., - « Социокинетика», - вестник КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013г Содержание 1. Введение. 2. Детское движение как предмет научного познания. 3. Детское объединение, детская организация. 4. Задачи детских общественных объединений (организаций). 5. Государственная политика Российской Федерации в области детского и молодежного движения на современном этапе. 6. Заключение.
