ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 104 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.С. ХАРЧЕНКО ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ – ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТА решением Педагогического совета Протокол № 1 от 30.08.18 УТВЕРЖДАЮ Приказ № от 30.08.18 Директор ГБОУ школы № 104 имени М.С. Харченко ________________ И.А. Добренко Рабочая программа по биологии 9 класс Срок реализации – 1 год Разработана учителем биологии Колбунцовой С.С. Санкт-Петербург 2018 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии разработана на основании следующих нормативных правовых документов: Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089) Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (Приказ МО РФ № 1312 от 09. 03. 2004) Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 21.03.2018 №811-р "О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений СанктПетербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год" Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 21.03.2018 №810-р "О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году" Учебного плана ОУ; Программы основного общего образования по биологии (Стандарты второго поколения) Программы курса "Основы общей биологии» (М., изд. центр "Вентана-Граф»,) для 9-го класса авторов И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Н. М. Черновой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2015. Учебника «"Основы общей биологии» (М., изд. центр "Вентана-Граф», 2015 год) для 9-го класса авторов И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Н. М. Черновой Сведения о программе: В авторской программе курса биологии 6-9 классы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности. Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственноэстетического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека. Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии – эволюции и системной организации живой природы – на стадии их формирования. Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества. Программа предлагается для работы по новым учебникам биологии авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой, прошедшими экспертизу РАН и РАО и вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Рабочая программа адресована учащимся 9 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования: нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье; соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям; личностная ориентация содержания образования; деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности; усиление воспитывающего потенциала; формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет. Изучение биологии направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни Задачи раздела «Общая биология» (9 класс) Обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей; обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования; добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний; продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе закрепить умение достигать поставленной цели. Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социальноуспешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих. Место курса в общей программе. Специфика Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 274 ч., из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах. В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Общая характеристика учебного предмета Общая биология 9 класс: Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества. Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса. Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды. В программе лабораторные работы и экскурсии, учитель выбирает по своему усмотрению и проводит исходя из возможностей школы и особенностей местных условий. Требования к уровню подготовки выпускников: В результате изучения биологии учащиеся должны Знать/понимать: • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; Уметь: • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; •сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы; • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), О внесенных изменениях в рабочую программу и их обоснование. В данной рабочей программе отсутствуют изменения, так как в авторской программе не предусмотрено резервное время. Содержание учебного занятия соответствует параграфу учебника по данной теме. Предусмотрено учебное время для проведения контрольных работ. Практические работы проводятся на комбинированном уроке на усмотрение учителя. Учебно- методический комплект: 1.Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей биологии" 9 класс (М., "Вентана-Граф", 2015 г.) 2. Тетрадью с печатной основой Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология. Рабочая тетрадь 9 класс. – М.: Вентана – Граф, 2015. 3.Т.С. Строгова, И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Тематическое планирование. Природоведение. Биология. Экология. 5- 11 класс. М.: Вентана- Граф, 2015 г. (программа) 4.СД приложение к учебнику 5.Тесты «Общая биология», Гекалюк М.С. Саратов. 6. СД 1С: Хроно Граф Школа. Общая биология. 7.СД «Уроки биологии 9 кл.» Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» 8.Презентации Тематическое планирование В том числе на: № п/п Наименование тем Всего часов экскурс ии лаборат. работы Контрол. работы Провер. работы 1 1 Введение в основы общей биологии. 3 2 Основы учения о клетке. 11 1 1 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез). 5 1 1 4 Основы учения о наследственности и изменчивости. 11 2 1 5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 5 6 Происхождение жизни и развитие органического мира. 5 1 7 Учение об эволюции. 12 1 8 Происхождение человека (антропогенез). 6 9 Основы экологии. 11 1 2 1 Всего 68 4 7 4 ОБЖ 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 5 6 Тематика экскурсий (экскурсии, учитель выбирает по своему усмотрению и проводит исходя из возможностей школы и особенностей местных условий) № Название темы Экскурсии Введение в основы общей биологии Экскурсия № 1. Биологическое разнообразие вокруг 1. нас. Происхождение жизни и развитие Экскурсия № 2. История живой природы местного 2. органического мира региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями). Учение об эволюции. Экскурсия № 3. Приспособленность организмов к 3. среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе Основы экологии. Экскурсия № 4. Весна в жизни природы и оценка 4. состояния окружающей среды. Всего: 4 № 1. 2. 3. 4. 5. Тематика лабораторных работ Название темы Лабораторные работы Основы учения о клетке. Лабораторная работа №1. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток Размножение и индивидуальное Лабораторная работа№ 2. Рассмотрение развитие организмов (онтогенез). микропрепаратов делящихся клеток. Основы учения о наследственности Лабораторная работа № 3 «Решение генетических и изменчивости. задач» Лабораторная работа № 4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях» Учение об эволюции Лабораторная работа № 5. Изучение изменчивости у организмов Основы экологии. Лабораторная работа № 6. «Приспособленность организмов к среде обитания». Лабораторная работа № 7 «Оценка санитарно – гигиенического качества рабочего места» Всего : 7. № 1. 2. 3. Тематика контроля знаний и умений Название темы Проверочные, контрольные работы Основы учения о клетке. Проверочная работа № 1. Контрольная работа № 1. Размножение и индивидуальное развитие Контрольная работа № 2. организмов (онтогенез). Основы учения о наследственности изменчивости. и Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 3. Проверочная работа № 3 4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 5. Учение об эволюции. Проверочная работа № 4 6. Происхождение человека (антропогенез). Проверочная работа № 5 7. Основы экологии. Контрольная работа № 4. Всего Проверочных работ -5 Контрольных работ -4 Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностнодеятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги. Используемые технологии: обучение в сотрудничестве; учебно-исследовательская деятельность, информационно-коммуникативные технологии технология группового обучения личностно- деятельностный подход портфолио достижений здоровьесберегающие технологии разноуровневое обучение. Содержание учебной программы Тема № 1. Введение в основы общей биологии (3ч) Биология — наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Экскурсия № 1. Биологическое разнообразие вокруг нас. Тема № 2. Основы учения о клетке (11ч) Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке. Лабораторная работа №1. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток. Проверочная работа № 1. Контрольная работа № 1. Тема № 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч) Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Лабораторная работа№ 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. Контрольная работа № 2. Тема № 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч) Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве. Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач» Лабораторная работа № 4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях» Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 3. Тема № 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч) Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Проверочная работа № 3 Тема № 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч) Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли. Экскурсия № 2. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями). Тема № 7. Учение об эволюции (12 ч) Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Лабораторная работа № 5. Приспособленность организмов к среде обитания (изучение изменчивости у организмов) Экскурсия № 3. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе. Проверочная работа № 4 Тема № 8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч) Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Проверочная работа № 5 Тема № 9. Основы экологии (11ч) Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда обитания. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Лабораторная работа № 6. «Приспособленность организмов к среде обитания». Лабораторная работа № 7 «Оценка санитарно – гигиенического качества рабочего места» Экскурсия № 4. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Контрольная работа № 4. Список литературы литература для учащихся: 1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2015 г.) 2. Тетрадью с печатной основой Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология. Рабочая тетрадь 9 класс. – М.: Вентана – Граф, 2015. 3. Сборник тестов «Общая биология» Гекалюк М .С. Саратов. литература для учителя: 1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 2009 год) 2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии» (М., «Просвещение», 2001 год) 3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания» («Аквариум» ГИППВ, 2015 год) 4. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах» (Москва, «Мир», 1993 год) 5. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология» (Санкт-Петербург, СОТИС, 2008 год) 6. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год) 7. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год) 8. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год) 9. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год) 10. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год) 11. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология» (М., «Просвещение», 1981 год) MULTIMEDIA – поддержка курса: Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004; Биология. Человек. 8 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru – научные новости биологии www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии. Календарно - тематическое планирование 9 класс № п/п Тема урока Практика Контроль Требования к уровню подготовки учащихся Тема № 1. Введение в основы общей биологии (3 часа) 1. Биология – наука о живом мире. Знать: историю развития биологии, важнейшие свойства живого, присущие всем живым существам - растениям, животным, человек) Понимать: значение биологии для современных людей, причины отличии живой и неживой природы. Уметь: указывать признаки, общие для всего живого, пояснять разницу между понятиями «рост» и «развитие», давать краткие характеристики признакам живого, пояснять, что будет изучаться в курсе «Основы общей биологии» 2. Общие свойства живых организмов. Знать: общие свойства живого; многообразие форм жизни, уровни организации живой природы. Понимать: общие свойства живого –характерны для всех. Уметь: объяснять значение биологических знаний для современного человека, давать характеристику уровням организации живой природы 3. Многообразие форм живых организмов. Экскурсия № 1. «Биологическое разнообразие вокруг нас». 4. 5. Цитология – наука о клетке. Химический состав клетки. Отчет об экскурсии Знать: понятия – биосистема, основные структурные уровни (молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой. биогеоценотический. биосферный), охраняемые территории области. Понимать: зависимость многообразия живого мира на Земле от разнообразия сред жизни, исторического развития форм жизни - их эволюции, разной структурной сложности, биосистем. Уметь: различать основных структурных уровней и расставлять их по возрастающей сложности, давать краткую характеристику биосистем. Тема № 2 Основы учения о клетке – (11 часов) Знать: понятия - цитология, неорганические (минеральные) и органические (белки. липиды. углеводы) вещества; макромолекулы, полимеры, мономеры Понимать: отличия химического состава клеток животных и растений, образование полимерных молекул органических веществ Уметь: проводить классификацию минеральных и органических веществ, показать их значение для живых организмов. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Органические вещества клети. Знать: разновидности структур и функции белка, разновидности и функции нуклеиновых кислот Понимать: взаимосвязь строения и функций белков и нуклеиновых кислот. Уметь: проводить сравнительный анализ различных структур Строение клетки. Знать: понятия - органоиды, мембрана, цитоплазма, ядро. Понимать: функц мембраны, цитоплазмы, ядра. Уметь: сравнивать строение клеток животных и растений, объяснять зависимость функций от строения, доказать отличие прокариот от эукариот. Основные органоиды клетки растений и Л.р. № 1. Знать: понятия - органоиды, мембрана. ЭПС. комплекс Гольджи, животных. «Многообразие митохондрии, лизосомы. пластиды, рибосомы, микротрубочки, клеточный Инструктаж по ТБ растительных клеток. центр, вакуоли. Сравнение Понимать: взаимосвязь строения и функций данных органоидов. Уметь: растительной работать в группах, пользоваться микроскопом, изготавливать и животной клеток». микропрепараты, доказывать, что клетка - элементарная живая система (биосистема). Обмен веществ и энергии в клетке. Проверочная работа Знать: понятия - метаболизм, анаболизм, катаболизм, ассимиляция, №1 диссимиляция, аденозинтрифосфорная кислота. Понимать: взаимосвязь противоположных процессов обмена веществ. Уметь: приводить примеры метаболизма и его частей на конкретных объект доказывать целостность клетки. Биосинтез белков в живой клетке. Знать: понятия - биосинтез, транскрипция, и-РНК, т-РНК, триплетный код, кодон, антикодон, матричный синтез. Понимать: роль цитоплазмы в биосинтезе белка, роль ядра в биосинтезе бел Уметь: охарактеризовать функции различных видов РНК в биосинтезе, раскрыть механизм биосинтеза. Биосинтез углеводов – фотосинтез. Знать: понятия – фотосинтез, хлоропласт, световая и темновая стадии фотосинтеза, хлорофилл. Понимать: космическую роль растений. Уметь: сравнивать стадии фотосинтеза, давать им краткую характеристику, объяснять строение и функции хлоропластов Обеспечение клетки энергией. Знать: понятия - клеточное дыхание, стадии клеточного дыхания, анаэробны аэробный этапы, гликолиз, ферменты. Понимать: роль ЛТФ в обеспечении клеток энергией. Уметь: проводить сравнительный анализ этапов энергообмена. определять сходство и различие дыхания, горения и фотосинтеза. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Контрольная работа № 1 Контрольная работа №1 Знать: основные понятия темы. Понимать: взаимосвязь и функции частей клетки и процессов, происходящих в клетке. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы. III. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 часов Знать: основные виды полового и бесполого размножения, понятия - оплодотворение, яйцеклетка, зигота, спермин, сперматозоиды, гаметы, конъюгация, деление, почкование, вегетативное размножение. Понимать: взаимосвязь и зависимость типов размножения от условий обитания. Уметь: сравнивать разновидности полового и бесполого размножения, объяснять эволюционное преимущество полового размножения перед бесполым Размножение организмов. Деление клетки. Митоз. Инструктаж по ТБ Л.р. № 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. Письменный отчет об итогах работы Образование половых клеток. Мейоз. Индивидуальное развитие организма – онтогенез. Контрольная работа №2 . Контрольная работа №2 . Знать: понятия - митоз, интерфаза. профаза, метафаза. анафаза, телофаза. этапы клеточного цикла, хромосома. Понимать; почему при бесполом размножении потомки идентичны родител Уметь: пояснять различия в процессах клеточного деления в прокариот и эукариот, охарактеризовать митоз и особенности каждой его стадии. Знать: понятия – мейоз, фазы мейоза, первое и второе деление мейоза Понимать: механизм протекания процесса мейоза; почему свойства дочерни организмов, развившихся из зиготы, не идентичны родительским. Уметь: объяснять биологический смысл мейоза, проводить сравнительный анализ мейоза и митоза. Знать: понятия - онтогенез, зачаток, эмбрион, эндодерма, стадии зиготы, дробления, мезодерма, эктодерма, бластула, сингамия. Понимать: особеннос эмбрионального развития на примере ланцетника: почему лишь на стадии гаструлы возможна дифференциация клеток н тканей зародыша. Уметь: объяснять, почему влияние опасных внешних воздействий (курение, радиация) оказывается более разрушительным на эмбриональном уровне онтогенеза, чем на постэмбриональном. Знать: основные понятия темы. Понимать: особенности различных видов размножения, взаимосвязь и взаимовлияние различных частей зародыша. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы. Тема № 4. Наследственность и изменчивость – 11 часов 19. Генетика как наука 20. Основные понятия генетики. 1 закон Менделя. 21. Генетические опыты Менделя. 2 закон. 22. Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя. 23. Сцепленное наследование и кроссинговер 24. Решение генетических задач 25. Наследование признаков, сцепленных с полом. 26. Наследственная изменчивость. Л.р. № 3. Решение генетических задач Знать: что изучает генетика, когда и почему она стала так называться: понят - аллель, гомозигота, гетерозигота, фенотип, генотип, ген. факторы. Понимать: роль наследственности и изменчивости в жизни организмов. Уметь: различать понятия гомозигота и гетерозигота, фенотип и генотип, давать характеристику генам. Знать: первый и второй законы Менделя, понятия - доминантный и рецессивный гены, условные обозначения Понимать: отличия первого и второго поколений при моногибридном скрещивании. Уметь: объяснить, почему аллели всегда бывают парными: раскрыть суть законов Менделя; формулы расщепления по фенотипу и генотипу. Проверочная Знать: третий закон Менделя, решетка Пеннетта, математическое работа № 2 доказательство третьего закона Менделя, дигибридное скрещивание. Письменная работа с Понимать: почему в анализирующем скрещивании для выявления заданиями, генотипа не используются особи, гомозиготные по доминантным соответствующими аллелям. требованиям Уметь: объяснять суть закона независимого наследования признаков, к уровню подготовки называть генотипы и фенотипы гибридов первого поколения дигибридного скрещивания, записывать их, пользуясь решеткой Пеннетта. Решение задач в Знать: группы сцепления, кариотип. эксперименты Моргана. тетради, работа у Понимать: каким образом кроссинговер (перекрест хромосом) нарушает доски. сцепление генов. Уметь: сформулировать суть закона сцепления, значение генетических карт для медицины и сельского хозяйства Оформление работы Знать: обозначения, применяемые в генетике пола; в тетради понятия - аутосомы половые хромосомы. Понимать: каким образом определить пол будущего ребенка. Уметь: объяснять суть наследования, сцепленного с полом, приводить примеры наследования некоторых признаков человека. Решение задач в Знать: классификации и причины основных наследственных болезней и тетради, работа у аномалий. доски. Понимать: каким образом факторы внешней среды вызывают наследственные болезни. Уметь: объяснять различие молекулярных и хромосомных заболеваний. Знать: классификацию и причины разновидности изменчивости. Понимать: роль генотипической (наследственной) изменчивости в живой природе. Уметь: сравнивать генотипическую. комбинативную и мутационную 27. Изучение изменчивости у организмов. 28. Наследственные болезни человека 29. Контрольная работа №3 30. Предмет и задачи селекции 31. 32. Особенности селекции растений. Центры многообразия и происхождения культурных растений Л.р. № 4. Генотипические и фенотипические проявления у особей, произрастающих в неодинаковых условиях» изменчивость. Давать им краткую характеристику, объяснять значение закона гомологичных рядов в наследственной изменчивости Знать: классификации и причины ненаследственной изменчивости; понятия норма реакции, приспособительные адаптации, модификации. Понимать: роль нормы реакции в жизни особи и вида. Уметь: сравнивать и характеризовать модификационную и онтогенетическую изменчивости, приводить примеры, подтверждающие проявление этих видов изменчивости. Знать: классификации и причины основных наследственных болезней и аномалий. Понимать: каким образом факторы внешней среды вызывают наследственные болезни. Уметь: объяснять различие молекулярных и хромосомных заболеваний. Знать: основные понятия темы Понимать: механизмы проявления наследственности и изменчивости. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы. Тема № 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 5 часов Знать: понятия - селекция, искусственный отбор, гибридизация, мутагенез, полиплоидия, гибрид, штамм, порода, сорт, гетерозис. Понимать: что теоретической основой селекции является генетика, изучающ закономерности наследственности и изменчивости организмов Уметь: характеризовать п сравнивать главные методы селекции (искусственный отбор, гибридизация, полиплоидия, мутагенез), приводить соответствующие примеры. Знать: историю развития отечественной селекции растений. Понимать: значение развития селекции растений для сельского хозяйства, медицины, научных исследований. Уметь: объяснять, почему полиплоидия широко используется в селекции растений; почему гетерозис не является методом селекции Знать: основные географические центры происхождения культурных растений. Понимать: значение для практической селекции учения Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Уметь: пояснить, в чем заключается различие между первичными п вторичными центрами происхождения культурных растений, объяснить закономерности, какие выделил Вавилов при исследовании этих центров. 33. Особенности селекции животных. 34. Основные направления селекции микроорганизмов Проверочная работа № 3 Знать: историю развития отечественной селекции животных, понятия инбридинг, аутбридинг. Понимать: значение развития этого направления селекции для промышленности, сельского хозяйства, медицины, научных исследований. Уметь: объяснить, зачем в животноводческих хозяйствах ведут строги учет признаков потомков на протяжении ряда поколений, почему центры одомашнивания животных совпадают с центрами происхождения Знать: понятия - Молекулярная гибридизация, генная инженерия, гибридная (рекомбинантная) ДНК. клеточная инженерия, биотехнология. Понимать: значение биотехнологии, инженерии для народного хозяйства. Уметь: характеризовать методы, применяемые в селекции микроорганизмов. сравнивать методы селекционной работы получения гибридов у растений и микроорганизмов. Тема № 6. Происхождение жизни и развитие органического мира - 5 часов 35. 36. 37. Современные представления о возникновении жизни на Земле. Современная теория возникновения на Земле. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Знать: понятия - биогенез, абиогенез, теория панспермии, теория стационарного состояния, теория биохимической эволюции. Понимать: значение опытов Пастера. Ламарка, Реди для становления теории биогенеза. Уметь: сравнивать теории биогенеза и абиогенеза, объяснить, почему гипотеза о внезапном самозарождении организмов долго подержалась в естествознании. Знать: теории Опарина и Холдейна на проблему возникновения жизни: понятия - химическая и биологическая эволюции, коацерваты. гетеротрофы, автотрофы. Понимать: что собой представляет процесс коацервации. Уметь: давать краткую характеристику взглядам Опарина, Холдейна, Бернал Холодного по проблеме возникновения жизни на Земле Знать: факторы, обусловившие появление на Земле автотрофов. Понимать: роль фотосинтеза и круговорота веществ в биосфере. Уметь: объяснить роль гетеротрофов и автотрофов в биологическом 38. Этапы развития жизни на Земле. 39. Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни 40. Идея развития органического мира 41. Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина 42. Движущие силы эволюции 43. Результаты эволюции. 44. Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его структура и критерии 45. круговороте, раскрыть сущность и значение круговорота веществ в биосфере. Знать: краткую характеристику основных этапов развития жизни на Земле; понятия - катархей. архей. протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой Понимать: причины выхода организмов на сушу, приспособление к жизни в наземно-воздушной среде в результате появления у них в ходе эволюции разнообразных приспособительных свойств. Уметь: объяснить, какое явление живого мира обусловило возникновение новых, все более сложных форм организмов Экскурсия №2. История Отчет по экскурсии Знать: основные понятия темы живой природы местного Понимать: представления п современную теорию региона (посещение возникновения жизни на Земле, этапы развития жизни на Земле. музея краеведения с Уметь: применять полученные знания при выполнении палеонтологическими работы, анализировать полученные знания, выделять коллекциями) главное, второстепенное, взаимооценка Тема № 7. Учение об эволюции-12 часов Отчет по экскурсии Экскурсия №3 «Приспособленность организмов к среде обитания и её относительный характер. Борьба за существование в природе». Знать: исторический очерк по взглядам на эволюцию органического мира Понимать: что выражает собой термин «эволюция». Уметь: сравнивать взгляды Линнея и Ламарка на развитие органического ми Знать: основные положения теории Дарвина, классификации видов борьбы за существование, понятия - дивергенция, адаптация, естественный отбор. Понимать: главные выводы в эволюционном учении Дарвина. Уметь раскрывать механизм действия естественного отбора, определять смысл понятия «борьба за существование». Знать: понятия биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Понимать: соотношение направлений эволюции. Уметь: сравнивать пути биологического прогресса, давать им характеристик объяснять эволюционную роль ароморфозов н идиоадаптаций Знать: историю развития представлений о виде, критерии вида морфологический, физиолого-биохимический. географический, экологический, репродуктивный. Понимать: почему репродуктивный критерий считают важнейшей 46. Видообразование 47. Макроэволюция 48. Основные направления эволюции 49. Изменчивость организмов характеристикой вида Уметь характеризовать механизмы. препятствующие скрещиванию между разными видами. Знать: понятия - микроэволюцни. генофонд, географическое (аллопатрическое) видообразование, биологическое (симпатрическое) видообразование, полиплоидия, гибридизация. Понимать: основные механизмы видообразования. Уметь: характеризовать основные отличия географического и биологического видообразования, объяснять, происходит ли видообразование в современную эпоху. Знать: понятия - макроэволюция. надвидовые группы, целостность групп надвидового ранга. Понимать: почему вид называют качественным этапом эволюции. Уметь: объяснять, что весь процесс макроэволюции осуществляется только посредством элементарных процессов микроэволюцни, выделять сходство процессов микроэволюцни и макроэволюции Знать: понятия биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз. идиоадаптация. общая дегенерация. Понимать: соотношение направлений эволюции. Уметь: сравнивать пути биологического прогресса, давать им характеристику, объяснять эволюционную роль ароморфозов н идиоадаптаций Л.р. № 5. Изучение изменчивости Оформление работы в тетради у организмов 50. Основные закономерности эволюции 51. Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции 52. Место и особенности человека в системе органического мира. Проверочная работа № 4 Знать: понятия эволюция, видообразование, биологический прогресс, плантация, общие адаптации, частные адаптации. Понимать: почему эволюц носит необратимый характер. Уметь: характеризовать и приводить примеры различных приспособлений (адаптаций) видов к среде жизни. Знать: основные понятия темы Понимать: эволюционные взгляды на развитие органического мира, основны направления и закономерности биологической эволюции. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы Тема № 8. Происхождение человека (антропогенез) – 6 часов Знать: понятия - антропогенез, рудименты, атавизмы, человекообразные обезьяны. 53. Доказательства эволюционного происхождения человека 54. Этапы эволюции вида Человек разумный 55. Биосоциальная сущность Человек разумный 56. Человеческие расы, их родство и происхождение 57. Человек как житель Биосферы. Понимать: специфику антропогенеза, действие социальных и биологических факторов. Уметь: указывать черты сходства и отличия человека и человекообразных обезьян (шимпанзе, горилла, орангутанг), называть особенности строения, присущие только человеку Знать: понятия - приматы, дриопитеки, рамапитеки. гоминиды. Понимать: в чем заключаются особенности дриопитеков как предков человека. Уметь: характеризовать отличия рамапитеков от древних дриопитеков, указывать особенности гоминид. Знать: понятия - австралопитек, человек умелый, архантроп, питекантроп, синантроп, палеоантроп, неандерталец, неоантроп, кроманьонец. • Понимать: почему австралопитеки не относятся к роду человека, почему Африку считают родиной человека. Уметь: называть и сравнивать особенности строения и жизни архантропов. неандертальцев. Знать: - воздействие социальных факторов на первых и современных людей Понимать: когда естественный отбор перестал быть ведущим фактором в эволюции человека. Уметь: характеризовать социальные факторы эволюции человека, называть и сравнивать особенности строения и жизни неандертальцев п кроманьонцев Знать: понятия - негроид, монголоид, европеоид, метисы, мулаты, самбо, мальгаши. креолы, расизм. Понимать что лежит в основе формирования человеческих рас. Уметь: дава краткую характеристику основных и переходных рас человека, доказывать необоснованность теорий расизма Проверочная работа № 5. Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки Знать: понятия - биосфера, сельскохозяйственная, промышленная революции, научно-техническая революция, их влияние на окружающий мир. Понимать: личную заинтересованность каждого в защите природы. Уметь: объяснять, почему на ранних этапах истории человечества во здействие людей на природу не было губительным для нее. Тема № 9. Основы экологии – 11 часов 58. Среды жизни и экологические факторы Знать: понятия - биотические, абиотические, антропогенные факторы, характеристики сред жизни (водной, наземно- воздушной. почвенной, орган измен ной). Понимать: почему наземно-воздушная среда характеризуется наибольшим 59. Закономерности действия факторов среды на организмы. 60. Приспособленность организмов к влиянию факторов среды. 61. Биотические связи в природе. 62. Популяция как форма существования видов в природе. 63. Динамика численности популяций 64. Биоценоз как сообщество живых организмов в природе. Л.р. № 6. «Приспособленность организмов к среде обитания». Отчет о работе разнообразием форм организмов. Уметь: определять как антропогенные факторы проявляются в жизни различных организмов Знать: характеристики основных законов, действующих на организмы (оптимума. экологической индивидуальности, ограничивающего фактора, совместного действия факторов). Понимать: что такое сигнальный фактор, е отличие от других абиотических факторов Уметь: разбирать действие каждого фактора на конкретных примерах из жиз человека, животных, растений. Знать: понятия - жизненная форма, экологическая группа, пойкил отермные. гомойотермные группы организмов. Понимать в чем различие понятия «экологическая группа» и «жизненная форма». Уметь: объяснять, какие качества внешней среды обусловили определенные адаптации разных животных и организмов. Знать: понятия - биотические связи, типы биотических связей и их классификацию, коэволюция, симбиоз. Понимать: черты сходства и отличия хищничества и паразитизма. Уметь: сравнивать, приводить примеры и характеризовать хищничество. паразитизм. мутуализм и симбиоз, сверхпаразитизм. комменсализм. Знать: характеристики популяции с экологической точки зрения (численнос половая, возрастная структуры, пространственная структура). Понимать: как по демографическим показателям можно судить о перспективах существования популяции. Уметь: пояснять различия между понятиями «численность популяции» и «плотность популяции». Знать: значение для популяции емкости среды, зависимость динамических показателей от условий обитания. Понимать: почему выживают популяции с низкой рождаемостью, почему не наблюдается массового расселения популяции с высокой рождаемостью. Уметь: приводить примеры отношений в популяциях животных, объяснять, отчего зависит биологический потенциал вида Знать: понятия - круговорот веществ и потоки энергии, продуценты, консументы. редуценты, цепи питания, трофические уровни. «Правило десят процентов». Понимать: как соотносятся между собой понятия «биоценоз», «экосистема» «биогеоценоз». Уметь: определять главные условия. поддерживающие существование экосистем, объяснять. почсм в пищевой сети нет конца и начала, а в пищевых 65. Понятие о биогеоценозе, экосистеме и биосфере. 66. Развитие и смена биогеоценозов. 67. Основные законы устойчивости живой природы. 68. Рациональное использование природы и её охрана. Экскурсия №4. Парк как пример искусственного биогеоценоза Отчет по экскурсии Контрольная работа № 4 Л.р. № 7 Оценка качества окружающей среды Отчет о работе цепях - есть. Знать: основные положения темы. Понимать: общие законы действия факторов среды на организмы, приспособленность организмов к действию факторов среды, типы взаимоотношений организмов в природе, популяция - форма существования вида в природе, сообщества закономерное сожительство видов, основные законы устойчивости экосистем. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы. Знать: понятия - экологические сукцессии, смена биогеоценоза, смена сообществ, зрелые (коренные) и незрелые экосистемы, первичные и вторичные сукцессии. Понимать: как проявляются сукцессии в природе. Уметь: объяснять по каким причинам происходит саморазвитие сообществ: чем выгодны дли человека не зрелые сообществ Знать: важные для сохранения устойчивости экологические закономерности цикличность, отрицательная обратная связь, биологическое разнообразие видов. Понимать: множественное обеспечение наиболее важных процессов в биогеоценозах ( к сходному результату может - привести деятельность разны видов). Уметь: объяснять, в чем заключается ценность биологического разнообразия видов, каким образом отрицательная обратная связь поддерживает устойчивость экосистемы. Знать: нарушения окружающей среды, вызванные антропогенным воздействием: пределы экологической емкости планеты для существования человечества. Понимать: какие формы деятельности человека нарушают основные законы устойчивости природы. Уметь: объяснить, что нужно делать для сохранения плодородия почв: как должен вести себя в природе человек для поддержания устойчивости экосистемы.
