Тема: «Гласные в корнях с чередованием». Цели: 1) Вспомнить и обобщить правила правописания гласных в корнях с чередованием; отработать навыки «опознавания» корней с чередованием 2)Развивать логическое мышление: умение сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать устную и письменную монологическую речь, творческие способности. 3) Воспитывать интерес к изучению русского языка, дисциплинированность, умение отвечать за свои поступки. Тип урока: урок совершенствования знаний и способов действий Планируемые результаты. Предметные результаты: сформировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами Метапредметные результаты УУД Познавательные: 1. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с глаголами повелительного наклонения. Регулятивные: 1. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 2. Адекватно воспринимать оценку учителя. 3.Корректировать деятельность после ее завершения на основе оценки и характера ошибок. 4. Анализировать собственную работу. Коммуникативные: 1. Выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей 2. Обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. 3. Воспитывать навыки культурного поведения. Личностные: 1. Формировать положительное отношение к учению, познавательной деятельности. 2. Совершенствовать имеющиеся знания. 3. Стремление к речевому самосовершенствованию. Образовательные ресурсы: учебник для 6 класса УМК М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской Этапы урока I. Организационный этап урока II. Актуализация опорных знаний и способов действий Формы, методы, методические приемы Слово учителя. 1.Проверка готовности к уроку. 2.Приветствие, представление. 3.Настрой на урок 1.Актуализация знаний 2. Работа с текстом Время Деятельность учителя Деятельность обучающихся 2 мин - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием: Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться и говорить — Доброе утро! Солнце и птицы! — Доброе утро! — Улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечера! Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. Приём «Поздоровайся локтями» Учитель предлагает ученикам выбрать ленточку определённого цвета, тем самым деля обучающихся на 3 группы: синюю, зелёную, желтую - Сегодня на уроке вы должны показать своё умение взаимодействовать в команде. Я надеюсь на вашу продуктивную работу. Стоят, образуя полукруг Приветствие обучающихся. 6 мин У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но Формиру емые УУД Р-1 Здороваются локтями Выбирают ленточки, повязывают их и рассаживаются за столы. Определяют координатора группы. П-2 Р-1 К-1 К-2 Л-3 3 мин 3. Постановка учебной проблемы что бы ты ни делал: сл…гал песню или р…стил ребенка, – ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов) Просит ученика прочитать текст вслух. - Определите основную мысль текста и объясните, что хотел сказать нам автор. - Что важного, поучительного должны взять для себя из этого текста? - Вот и нам с вами сегодня на уроке предстоит приложить усилия, чтобы обобщить знания по одной важной теме Дает задание: подумайте и обоснованно ответьте на вопрос: «На какие правила пропущены гласные в словах?» -Назовите устно пропущенные буквы. -Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадях число и тему урока - Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? Какие цели поставим на сегодняшний урок? - Запишите свои цели, опираясь на шаблон III. Усвоение знаний и способов действий по изученному материалу Подготовка к обобщению понятий, правил 5 мин - Что нужно сделать, чтобы безошибочно писать буквы в корнях с чередованием? Предложите план нашей работы на уроке. -Как надо прожить жизнь. Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению. «Гласные в корнях с чередованием» Составляют план действий, озвучивают примерный план. 1.Повторение теоретических сведений по теме 2.Выполнение практических упражнений, П-1 П-2 П-3 Р-1 К-1 Л-2 Л-3 закрепляющих навык правописания гласных в корнях с чередованием. 3. Проверить устойчивость навыка 2 мин – Какие корни с чередованием гласных вам известны? – В чем особенность правописания таких корней? – От чего зависит правописание чередующейся гласной в корне слова? Фронтальный опрос «Мозговой штурм» 6 мин «Восстанови таблицу» Предлагает детям восстановить деформированную таблицу: установить соответствие между условиями и корнями (по группам: синяя группа - от ударения, зеленая – от последующей буквы, желтая – от суффикса А) Условия написания Корни с гласной в корнях с чередованием чередованием 1. От ударения; 1. -кас-, -кос; 2. -раст-, -рос-, ращ-; Ученики перечисляют группы корней. Их нельзя проверить ударением Дети называют условия зависимости написания гласной в корнях с чередованием: от последующей буквы, от наличия суффикса А после корня, от ударения П-3 Р-1 Р-2 Р-4 К-1 К-2 Л-2 Р-2, Р-3 Р-4 Выбирают свою группу корней, затем восстанавливают общую таблицу 3 мин Проверка с доски 2. От последующей буквы; 3. -зар-, -зор-; 3. От наличия суффикса А после корня. 5. -лаг-, -лож-; 4. -бер-, -бир- и др. 6. -гар-, -гор-; Рассказывают, приводя примеры, анализируют выступления других групп П-3 Р-1 Р-2 Р-4 К-1 К-2 Л-2 -Теперь ваша задача состоит в том, чтобы рассказать про корни: один учащийся приводит примеры, подтверждающие правило, второй – исключения из правила, третий должен обобщить всю информацию и выступить перед классом, четвертый ученик – анализирует (исправляет, дополняет) ответ другой группы ( 1 группа анализирует ответ 2, 2 – 3,3-1) IV. Организация контроля и самоконтроля Работа по карточкам (карточки с заданием у каждого ученика) 6 мин 1. Прочитайте внимательно каждое слово, выделите корень, вставьте пропущенные буквы. 2. Определите, являются ли эти слова однокоренными, вспомните лексическое значение корней с чередованием. 3. Найдите “четвертое лишнее”, обведите нужную букву. - Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните те слова, для объяснения правописания которых можно применить одно правило: (слайд ) 1) Расст.лался, ум.раю, заг.раю, к.саюсь; 2) Подг.реть, з.ря, зам.реть, уг.реть; 3) Предл.жение, р.стение, зар.сли, к.сание. Выполняют задание, данное учителем На интерактивной доске появляется таблица. -Правописание гласных Ученики самостоятельно выполняют задание, при необходимости обращаясь за помощью к координатору или консультанту. Взаимопроверка в парах П-2 Р-1 К-1 Л-1 Л-2 3. Резервный материал IV. Подведение итогов урока. Рефлексия. V. Информация о д/з Фронтальная беседа 5 мин. 2 мин – Посмотрите на таблицу, подумайте, что объединяет все эти орфограммы? Как мы должны ее озаглавить? – Что мы должны записать в правом окне? Учитель предлагает детям открыть справочники, в которых есть такая же таблица, частично заполненная на предыдущих уроках. Учащиеся должны самостоятельно заполнить (или дописать недостающие сведения) рамки под номерами 1, 412. Каждой группе учитель предлагает создать свой проект по выбранной группе корней с чередованием: 1. Сочинить лингвистическую сказку (желтая группа) 2. Придумать текст на тему «Люблю тебя, мой край родной!», используя слова с данной орфограммой (зеленая группа) 3. Сочинить синквейн о корнях с чередованием (синяя группа) -Важна ли та деятельность, которой мы занимались сегодня на уроке? -Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока? -Оцените работу своих одноклассников, сделайте комплимент другу за осознанную и продуктивную деятельность на уроке. (Приём «Подари улыбку») -Как вы оцениваете собственную работу на уроке? Дифференцированное домашнее задание. в корне слова -Чередующиеся гласные в корне слова Дети работают в парах Самопроверка с доски П2 К1 К2 Создают проекты Защищают свои проекты П2 К1 К2 1. Составить тест на тему: «Гласные в корнях с чередованием» Выполнить упражнение 191 Конспект урока русского языка в 6 классе МБОУ СОШ № 2 г. Пятигорска студентки Б-3ИР группы психолого-педагогического факультета Сущенко Алёны Алексеевны Конспект заверен учителем __________ / __________________ подпись ФИО . руководителем практики __________ / __________________ подпись Дата проведения урока – 3.12.2019 г. Отметка за конспект - _______ _____________ подпись Отметка за урок - _______ _____________ подпись ФИО .
