Тема. Учимся писать буквы о ,ё после шипящих в корне слова. Или «Правописание букв О-Ё после шипящих в корне слова» Тип урока: открытие новых знаний. Цель: Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по «открытию» способа определения написания гласных о, ё после шипящих в корне слова, на основе анализа и сравнения слов Результаты деятельности: Личностные (ЛР): ЛУУД:_Ценностное отношение к умению определять гласный после шипящего в корне слова. Осознание значимости данного умения для грамотного письма. Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности. Метапредметные (МПР): РУУД: целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи; ПУУД:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, обобщение, сравнение, классификация. КУУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение задавать вопросы. Предметные результаты: умение применять правило правописания гласных о ,ё после шипящих в корне слова; получит возможность научиться подбирать примеры с орфограммой «Правописания гласных о ,ё после шипящих в корне слова». Оборудование: презентация, компьютер, листы самоконтроля, карточки для дифференцированной работы, карточки для групповой работы, для работы в паре, плакат: «Алгоритм работы с орфограммой «Написание буквы о, ё после шипящих в корне слова», учебник «Русского языка» С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М – 2013, изд. «Вентана-Граф». Технологическая карта урока № Этап урока Деятельность учителя 1. Организацио нный момент. Психологиче ский настрой. Ребята, самое удивительное в мире это человеческая доброта, подарите улыбку друг другу, передайте своё хорошее настроение нашим гостям, улыбнитесь. Я желаю, чтобы сегодня на уроке вы: (на слайде) - помогали друг другу - чтобы вы всегда решали возникающие у вас проблемы, вместе - чтобы открыли для себя что-то новое и интересное сегодня на уроке И самое главное: - чтобы хорошее настроение всегда присутствовало у вас на уроке Деятельность ученика Настраиваются на урок Формируемые УУД Р. - умение самостоятельно организовать свое рабочее место К. - слушать других, высказывать свою точку зрения Время 1 мин. Итак, устремимся по ступенькам знаний к новым открытиям. Готовы? Тогда начнем! 2. Актуализаци я знаний. Да - Ребята, посмотрите пожалуйста на доску, - перед вами буквы ш, с ,ж, з, ц, ч, х, щ. - ВАША ЗАДАЧА выписать буквы, которые обозначают шипящие звуки. - Дети выписывают буквы ш ж щч - На какие группы можно разделить звуки, которые обозначены этими буквами? Выходит к доске 1 ученик, называет звуки, показывает буквы ж, ш –всегда твердые, ч,щ – всегда мягкие 2 ученик ж – звонкий ч, щ,ш – глухие Ответы детей П. 3 мин. - осуществлять анализ объектов, группировать их по сходным признакам 3. Изучение нового материала. - Какие орфограммы мы знаем с шипящими? Жи-ши пиши с буквой и. Ча –ща пиши с буквой а. Чу – щу пиши с буквой у. - Как вы думаете, почему мы вспомнили эти буквы и звуки? - Давайте проверим. узнаем новую орфограмму, связанную с шипящими - Сейчас я предлагаю вам поработать в паре - У вас на столе лежит белая карточка. - Прочитайте задание, объясните, как вы его поняли, что получите в результате его выполнения? Задание на карточке. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте ту часть слова, в которой пропущена буква, объясните правописание. н_чной ш_пот б_жит в л_су ж_луди - Прежде чем проверить, правильность выполнения работы, карандашом, около каждого слова поставьте «!» - если вы считаете, что правильно написали безударные гласные «?» - если вы сомневаетесь в правильности выполнения. -Какие слова у вас вызвали сомнения? - Какую букву вы написали в слове шёпот? - А какую букву написали в слове жёлуди? (На доске рядом с буквами ж ш ч щ прикрепить буквы о ё) - Посмотрите на слайд и сравните свою работу с образцом. - Надо вставить буквы, выделить часть слова, объяснить, почему вставили эту букву, подобрав проверочное слово. (ученики в паре обсуждают, объясняют правописание и вставляют пропущенные буквы) Дети анализируют совместную работу и ставят знаки рядом с каждым словом. В словах «шепот» и «желуди». Ответы учеников. - Я думаю – о. - Я думаю – ё. К. 13 мин. - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности П. - умение применять ранее изученные правила - умение решать проблему, анализировать ситуацию, наблюдать, сравнивать Р. - осуществлять самооценку и контроль формулировать и удерживать учебную задачу - использовать речь для регуляции своих Слайд. Ночной - ночь ! Шёпот- ? Бежит – бег ! В лесу – лес ! Жёлуди- ? Проблемная !!!! - Почему в словах шёпот и жёлуди вы вставили разные ситуация. буквы? (определение границы - Ведь это орфограмма - гласная в корне слова? «знаниянезнания) - Ребята, давайте точно определим, что мы можем сделать, а что нет. Ученики сравнивают, исправляют ошибки -Мы не можем проверить тем же способом. -Да, но этим способом нельзя проверить, т.к.гласная под ударением, но мы все равно не можем определить о или ё. Дети пытаются найти такие слова. -Можем проверить безударную гласную в корне слова, знаем правило(подобрать однокоренное слово) -Не можем точно определить о или ё нужно писать в корне слова. - Но может таких слов два и их написание нужно просто запомнить? Появляется слайд со словами. Шёл, жёлтый, шёлк, шорты, чёрный, пчёлы, щётка - Итак, мы не знаем, как определить, какую букву о или ё писать в корне слова под ударением, и обратите внимание на то, после - нет есть например слово шёл..... Дети читают слова на слайде и убеждаются, что таких слов много. - Буквы о и ё стоят после шипящих. действий Л. - формировать уважительное отношение к иному мнению каких звуков стоят о,ё. - Что же мы сегодня на уроке должны узнать? (Какая перед нами стоит учебная задача?) - Молодцы! Учебную задачу поставили правильно.(?????) - Откройте учебник, урок 46. - В каком блоке мы сегодня будем работать? - Чему учимся, изучая этот блок? - Прочитайте тему урока. Ответы детей. - Мы должны узнать какую букву о или ё надо писать после шипящих в корне слова. Ученики открывают учебники - Мы работаем в блоке «Правописание». - Учимся правильно писать слова. - Учимся писать буквы о и ё после шипящих в корне слова. - Цель и тема совпадают. - Совпадает ли тема урока с целью, которую мы поставили? Работа в группах. - Эту учебную задачу попробуем решить, работая в группах. - Не зря же говорят «Одна голова хорошо, а две лучше». Только у нас в группах будет четыре думающие головы. - Возьмите карточку зелёного цвета. Прочитайте задание и вопросы. ( Задание на карточке взяла из учебника стр.111-112 из рубрики «Давай подумаем»). - Выполняя работу, внимательно наблюдайте за звуками и буквами. (Учитель направляет деятельность детей.) - А теперь представим результаты совместной деятельности. Дети объединяются в группы по 4 человека. -Дети в группах читают, наблюдают, делают пометки, обсуждают, ведут диалог, принимают решение, пробуют делать выводы. Представитель от каждой Постановка учебной задачи. - Что вы заметили, наблюдая за словами? группы у доски показывает свои наблюдения. Чорный – чёрный Звук о буква ё, Шорты – шорты Звук о буква о. и т.д. - Читаем 1 вопрос на карточке. 1. Можно ли сказать, что под ударением звук [о] после шипящих записывается всегда одной и той же буквой?___________ Ученик читает вопрос и каждая группа зачитывает свой ответ. -Нет. - Читаем 2 вопрос. Ученик читает вопрос. 2. Можешь ли ты определить закономерность выбора буквы о или ё? _____________________ Открытие способа проверки. - Какая группа ответила «да»? - Какой вывод вы сделали? - Посмотрите на слайд. Чёрный – чернеть Жёлтый – желтеть Шёл – вышел Жёлуди – желудей Шов – шовчик Шорты – шортики Шорох – шорохи Дети высказывают свои мнения. - Если в проверочном слове меняется звук, то пишется буква ё. - Буква о пишется, если звук в проверочном слове не меняется. Ученики убеждаются в правильности своего вывода. 4. 5. Физкультми нутка Первичное закрепление знаний. - А теперь прочитайте вывод в учебнике на странице 112. - Какая часть правила учит писать после шипящих букву ё? - Прочитайте. - А когда пишется после шипящих буква о? Дети читают правило про себя. Ученик читает вслух 1 часть. - Возьмите листок самоконтроля и оцените свою работу в группе. Подчеркните слово. На листе самоконтроля дети подчеркивают слово «активен» или «пассивен» физкультминутка Дети выполняют движения. Ученик читает 2 часть правила. - С правилом мы познакомились. Давайте определимся, как мы будем действовать, выбирая для написания букву о или ё. - Прочитаем инструкцию в учебнике «Учись применять правило». - Прочитайте рассуждение при выборе буквы в слове чёрный. - Прочитайте образец рассуждения написания слова шорты. - Вначале урока мы не знали, как объяснить правописание слова шёпот. - Пользуясь образцом инструкции учебника, объясните написание этого слова. - Объясните правописание слова жёлуди. - Может некоторым будет легче пользоваться алгоритмомсхемой. (Учитель вывешивает плакат со схемой на доску) ??? -можно обращаться к схеме. 3 ученика читают вслух инструкцию по пунктам. Ученики самостоятельно читают образцы. Ответ ученика у доски. 1.Подбираем родственные слова, чтобы выделить корень слова: шептать, шептал. Корень – шепт. 2. Орфограмма в корне. 3. В родственных словах шептать, шептал звук о после шипящего не слышится. Пишем в слове шёпот букву ё. Ответ ученика. 1 мин. П. - формировать умение применять правило правописания букв о и ё после шипящих в корне слова - пользоваться инструкцией при самостоятельно м решении учебной задачи - использовать знаковосимволические средства - осуществлять смысловое чтение Р. - умение удерживать 17 мин. - Мы сегодня на уроке много работали в парах, группах, коллективно, а теперь вас ждет самостоятельная работа. - Возьмите жёлтые карточки. Самостоятел ьная работа. Карточка. 1 задание. Выполнить упражнение 1 на странице 113 учебника. 2 задание. Списать словосочетания в тетрадь и вставить пропущенные буквы красные щ.чки, мышиный ш.рох, любимые ш.рты, пош.л в парк. ж.лтый шарик, легкий ш.пот Дети читают схему, учатся понимать символы и знаки. Дети читают задания, делают выбор. - Подобраны родственные слова и формы слова. - Проверочные слова надо подбирать самим. - Прочитайте оба задания и выберите то, которое вам по силам. - Какой шаг алгоритма уже сделан в первом задании? - Почему задание 2 –ое более сложное? (Учитель во время самостоятельной работы оказывает индивидуальную помощь) (Взаимопроверка работы.) - Работу выполнили, теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. - Сверьте работу с образцом на доске. Если найдете ошибку, аккуратно зачеркните карандашом, а сверху напишите правильную букву. (Учитель открывает скрытые образцы.) - Возьмите свою тетрадь, посмотрите, как вы выполнили работу. - В листе самооценки поставьте ! знак, если ошибок нет,? знак, если ошибки есть. Дети работают в тетрадях самостоятельно Ученики сравнивают работу с образцом. Дети просматривают свою работу, и в листе самооценки ставят нужный знак, оценивая свою работу. учебную задачу - составлять план и последовательн ость своих действий - использовать речь для планирования и регуляции своих действий - осуществлять самоконтроль и самооценку способа действия и его результата с заданным образцом Л. - умение принимать оценку другого К. - участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения - Кто допустил ошибки? - В каких словах? Учитель совместно с учениками ведет работу над ошибками, используя алгоритм учебника. - Завтра на уроке у вас еще будет возможность учиться писать буквы о и ё после шипящих. Ученик, допустивший ошибку, или сам исправляет ошибку, работая по алгоритму, или слушает рассуждение другого ученика. - На странице 113 учебника найдите значок – навигатор. - Что он обозначает? - Прочитайте, на что надо обратить внимание. - О каких словах идет речь? Этот значок просит нас обратить внимание. Ученики читают. Речь идет о заимствованных словах. - Прочитайте их. Жонглёр, лечо, шоколад, шоссе, шофёр, Шотландия. Словарная работа. - Почему эти слова нельзя проверить, используя изученное правило? - Перечитайте ещё раз правило на странице 112 и рубрику «Обрати внимание». - Эти слова словарные, написание их надо запомнить или посмотреть в словарь. Словарная работа. - Сегодня на уроке нам надо запомнить написание слов шоколад и шофёр. Учитель вывешивает на доску карточки с этими словами. - Какие гласные надо запомнить? - Почему? - Давайте попробуем придумать, как легче запомнить эти буквы в словах? Какие у вас возникают ассоциации? Дети затрудняются в ответе. Дети находят правильный ответ. - В словах жонглер, лечо. шоколад … на букву после шипящего не падает ударение. шОкОлад шОфёр - Эти гласные безударные. - Слышим звук а, а писать надо о. - Запишите эти слова в тетрадь и придумайте с ними предложения. Форму слова можно менять, можно заменять его родственным словом. - Подчеркните в словарных словах буквы, которые надо запомнить. - Нельзя подобрать проверочное слово. Дети высказывают свои предложения. - Шофер – у машины руль, колеса похожи на букву о - Шоколад – представила две шоколадки-медальки. Дети записывают словарные слова и предложения в тетрадь. 6. Рефлексия. - Чему мы хотели научиться на уроке? - Эту задачу мы выполнили? - Какое значение для вас имеют, полученные на уроке знания? - Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения. - Обратимся к листку самооценки. - Если урок для вас прошёл с пользой, плодотворно и вы научились писать слова с буквой о и ё после шипящих, то поставьте галочку в зеленом кружке. - Если слова научились писать, но вам ещё нужна помощь, то галочку поставьте в желтом кружке. - Если вам было трудно на уроке, то галочку поставьте в красном кружке. - А теперь на моем столе возьмите лист клена того же цвета, какой вы выбрали и прикрепите его к доске. Учитель делает вывод. - Мы сегодня хорошо потрудились, красных листочков нет (или мало), значит урок принес вам новые знания и удовлетворение. - Сегодня на уроке я поставила оценки за самостоятельную работу. Называю учеников. - За правильные и четкие ответы при решении учебной задачи. Называю учеников. Дети отвечают на вопрос. - Научиться писать букву о, ё после шипящих в корне слова. - Да. Мы поняли, как надо рассуждать, у многих в самостоятельной работе не было ошибок. П. - умение оценить процесс и результат деятельности 2 мин. - Эти слова встречаются часто, и теперь мы знаем, как их надо писать. - Наблюдали, сравнивали, делали предположения, выводы, работали по алгоритму и т. д. Дети обдумывают свой выбор и ставят галочку в выбранный кружок. Дети выходят к доске и прикрепляют свой листок. 7. Домашнее задание. Учитель записывает на доске дифференцированное задание. У. с.114 у.3 выучить правило У. с.113 у.2 выучить правило Дети записывают оба задания, а дома выбирают себе по силам 1 мин. Оценочный лист Фамилия, имя ученика_____________________________ Вид задания Самооценка 1. Работа в паре 2. Работа в группе активен / пассивен 3. Задание на карточке 4. Рефлексия (отметь галочкой) Урок полезен Нужна помощь Было трудно ! – Если считаете, что выполнили правильно без ошибок. ? – Если вы сомневаетесь в правильности выполнения. Работа в паре Задание: вставьте пропущенные буквы, обозначьте ту часть слова, в которой пропущена буква, объясните правописание. н__чной - _______________ ш__пот - ________________ б__жит - ________________ в л_су - _________________ ж__луди - _______________ Работа в группах Обрати внимание на обозначение звука [о] после шипящих в корнях слов: [чיорный ]י- чёрный [шорты] - шорты [шолк] - шёлк [крыжовнיик] - крыжовник [жолтый] – жёлтый Ответь на вопросы: 3. Можно ли сказать, что под ударением звук [о] после шипящих записывается всегда одной и той же буквой?___________ 4. Можешь ли ты определить закономерность выбора буквы о или ё? _____________________ Если нет понаблюдай: чёрный – чернеть шов жёлтый – желтеть шорты шёл – вышел шорох жёлуди - желудей