Самоанализ урока по истории древнего мира на тему «Религия Древнего Египта» Самоанализ урока Учитель-практикант: Джигота Роман Дмитриевич Дата проведения урока: 15.10.19 Класс: 5 «А» Предмет: История Количество учащихся: 13 Тема: "Религия Древнего Египта" Тип урока: урок открытия новых знаний Цель урока: Формирование представлений у учащихся о религии Древнего Египта. Задачи: Образовательные (познавательные УУД) - Формирование представлений у учащихся о религии Древнего Египта. Развивающие (Регулятивные УУД) -Формирование навыков саморегуляции через групповую, парную и коллективную работу; -Работать с документом и учебником, делать выводы и работать с полученной информацией; -Формирование рефлексивности оценки и самооценки. Воспитательные (коммуникативные, личностные УУД) -Развитие коммуникативных и речевых компетенций учащихся; -Формирование навыков сотрудничества в поиске и сборе информации; -Развитие познавательного интереса к истории других стран. Планируемые результаты Личностные: -Формирование ответственного отношения к учению, познавательного интереса к предмету, готовности к саморазвитию и самообразованию; -Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению. Предметные: -Овладение базовыми историческими знаниями – Учащиеся узнают о жрецах и храмах, о богах и стране мертвых в представлении жителей Древнего Египта. Метапредметные: 1)Познавательная - обучающиеся смогут давать определения понятиям. Смысловое чтение. 2)Регулятивная - обучающиеся смогут принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свою деятельность на уроке. 3)Коммуникативная - обучающиеся смогут излагать своё мнение, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работая в парах. коммуникативных (умение работать с информацией, связно излагать мысли, отвечать на вопросы, умение слушать и слышать, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения); познавательных (умение работать с текстом учебника, иллюстрациями, извлекать нужную информацию из текста); - Анализировать, сравнивать и обобщать факты. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / . - М. : Просвещение -.. 2019.; раздаточный материал. Оборудование: Современные педагогические технологии 1. 2. 3. 4. Исследовательская ИКТ Личностно-ориентированная Технология, построенная на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения 5. Технология проблемного обучения, ориентированная на самостоятельное добывание знаний Методы и приемы 1. 2. 3. 4. устный опрос по предыдущей теме актуализация знаний в начале урока; живое слово учителя работа с терминами и понятиями; 5. составление устного рассказа по иллюстрации; 6. ответы на вопросы; 7. поиск материала по учебнику; 8. объянительно-иллюстративный метод 9. самостоятельная работа 10. рефлексия Характеристика урока: В ходе урока была проведена проверка домашнего задания в форме теста. Тест состоял из пяти вопросов, по три варианта ответа в каждом. Целью проверки была оценка успеваемости класса и проверку выполнения домашнего задания. Выполнение задания учениками проводилось индивидуально. Ученики соблюдали тишину и работали самостоятельно. Изучение темы урока проходило по плану: 1) Мотивация учащихся, формулировка целей урока учениками при помощи наводящих вопросов. Постановка темы и целей урока. Ученики называли множество вариантов, с помощью учителя вывели из них основные цели урока. Некоторые ученики при, постановке целей, воспользовались учебником. 2) Самостоятельная поисковая деятельность учеников. Работа с учебником, ответы на вопросы. Большая часть класса справилась с заданием без затруднений. Четыре ученика справились значительно быстрее остальных и получили дополнительное задание. Некоторым ученикам работа далась сложнее, чем остальным. Задание было выполнено при поддержке учителя. Опрос, проведенный по окончанию выполнения задания, показал хорошие результаты запоминания при самостоятельной работе. Все опрошенные ученики с легкостью ответили. Остальные с энтузиазмом дополняли. 3) Самостоятельная поисковая деятельность учеников. Работа с раздаточным материалом. Сопоставления описаний древнеегипетского бога с его изображением. Данный вид самостоятельной поисковой деятельности вызвал наибольший интерес. Работа проводилась в парах. По ходу выполнения задания в парах велось оживленное обсуждение. Выполнившие работу раньше остальных, продолжали обсуждение между собой и с учителем. Проведенная, по окончанию работы, проверка показала, что все ученики успешно справились с заданием. 4) Рассказ учителя о Стране Мертвых. Объяснение суда Осириса. Рассказ затронул вопросы мумифицирования; обряда погребения; облика страны мертвых в представлении египтян; суда Осириса и роли богов принимавших в нем участие. По ходу рассказа, ученики проявляли большой интерес и задавали вопросы. Краткий опрос нескольких учеников в виде пересказа судебного процесса и кратких ответов на вопросы. По окончанию изучения темы была проведена первичная проверка изученных знаний в форме блиц опроса, по два вопроса на каждую поставленную в начале урока цель. Ученики легко и быстро справились с заданием. Предпоследним этапом урока являлся инструктаж домашнего задания. Все ученики записали задания в дневники. Классом было задано несколько уточняющих вопросов касательно выполнения дополнительного задания. Последним этапом урока стала рефлексия. Ученикам были задан вопрос: « Что мы узнали сегодня на уроке?». Последовали ответы учащихся. Большая часть ответов была сформулирована на основе целей урока, несколько ответов относились к наиболее запомнившейся информации, несколько ответов были представлены в развернутой форме. Вывод: План урока был в полной мере выполнен. Основные цели урока были достигнуты. В ходе урока были обнаружены некоторые нарушения дисциплины. 1) Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки? На предыдущих уроках мы начали изучать раздел «Древний Египет». Изучив на предыдущем уроке тему «Военные походы фараонов», последовательно перешли к изучению религии Древнего Египта, объяснив детям, что свое могущество фараон нажил не только в успешных военных походах, но и в связи государственной власти и религии (фараон — бог среди людей). Данная тема на следующих уроках поможет изучить искусство изучаемой страны. 2) Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся…) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока? В 5 классе заезда 28 сентября - 19 октября 2015 года обучается 15 учащихся. На уроке присутствовало 12 учащихся (1 ученик выбыл, 1 ученик заболел, 1 ученик был на спелеопроцедуре). Для этого заезда проведенный урок был пятым. Все учащиеся приехали с учебниками. Один учащийся приехал без тетради, на первом занятии ему предоставил тетрадь для ведения записей на уроках. Все дети приехали с учебником ФГОС "История древнего мира" 5 класс, авторы - А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая (последнее издание, М. 2015 Г.). На проведенном 13.10.15. у всех учащихся были уроке учебники и тетради. Класс средний, выделяются 3 сильных ученика, умеющие давать подробные развернутые ответы, и есть 3 слабоуспевающих, к которым применяется индивидуальный подход. При планировании урока учитывалось наличие разных по успеваемости детей. 3) Структура урока Структура урока включала в себя следующие этапы: 1. Организация начала занятия. Учащиеся и учитель к началу урока были полностью готовы к началу учебного занятия. 2. Опрос по предыдущей теме. Дети объясняли термины с прошлого урока, отвечали на вопросы учителя. Учащиеся были активны, поднимали руки. Было оптимальное сочетание контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Были выявлены пробелы и исправлены ошибки в некоторых ответах учащихся. Была проведена работа с исторической картой. 3. Подготовка к основному этапу урока. Как дидактические задачи были проведены целеполагание и мотивация деятельности учащихся. Дети сами назвали тему нового урока, поставили цель урока и с помощью учителя доказали важность изучения данной темы. Учащиеся оказались готовы к активной познавательной деятельности по изучению новой темы. Дети расшифровали понятие «религия» в названии темы урока. Вспомнив историю первобытного общества, изученную ими в сентябре, рассказали, как зародились религиозные верования в первобытном обществе и что они из себя представляли Тем самым была связь с предыдущими темами и был совершен переход к изучению новой темы через целеполагание и актуальность. 4. Усвоение новых знаний и способов действий. Работа с новыми терминами: дети сами ищут и объясняют новые слова Заполнения таблицы «Религия древних египтян» Учащиеся узнают новый материал вне учебника через планшетный компьютер и энциклопедию Работа с датами (вычислить математическим способом, сколько лет назад было событие, межпредметная связь история - математика) Физкультминутка (стихотворение про богов древних египтян, где есть спортивные действия, которые детям нужно делать) Ответы на вопросы, решение проблемно-познавательных задач Работа с иллюстрациями,, несложные выводы учащихся Закрепление знаний, рефлексия и самооценка через раздаточный материал Дети работали с новыми терминами, отвечали на вопросы, работали с иллюстрациями в учебнике, составляли устные рассказы по иллюстрациям, работали с текстом учебника. Максимально использовалась самостоятельная деятельность учащихся в добывании знаний. Дети были активны, поднимали руки, выдвигали свои версии. Ликвидировались типичные ошибки и неверные представления учащихся, тем самым дети шли от незнания к знанию. Дети самостоятельно выполнили ряд заданий. Учащиеся развивали коммуникативные способности, сравнивали, выделяли главное. Обратная связь имела место на протяжении всего урока. Для учащихся были созданы условия для их самореализации. 5. Организационные условия на уроке. На уроке были созданы комфортные психологические условия для совместной деятельности ученика с учеником, для сотрудничества ученика с учителем. Была открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке, т.е. рефлексия. На уроке полностью соблюдались санитарно-гигиенические условия: кабинет проветривался, доска к началу урока была чистая, кабинет был чистым, проводилась физкультминутка в середине урока. Соблюдались начало и конец урока, время использовалось рационально. Дети были обеспечены учебниками и тетрадями. Подведение итогов занятия После проведенного урока состоялась беседа с присутствовавшим на уроке учителем истории из комиссии. Были даны анализ и оценка успешности достижения цели, намечены перспективы для последующей работы. Усвоено для себя, что нужно дальше работать по новой программе ФГОС, активно вовлекать учащихся в самостоятельную добычу знаний. Вывод. Урок прошёл в оптимальном темпе, части урока были логически связаны друг с другом, что позволило формировать интерес к изучению исторического материала. Активизация новых знаний включала в себя целеполагание с выходом на самостоятельное изучение нового материала и отработку умений. Новое знание дети получили в результате работы с текстом учебника, энциклопедии, иллюстрации планшетного компьютера, работе терминами и иллюстративным материалом, под руководством учителя. Новые факты они пытались выразить своими словами. На протяжении всего урока проводилась терминологическая работа, развивался понятийный аппарат, применялись различные методы организации и самоорганизации образовательного процесса. В завершение подведены итоги обсуждения новой темы. В результате активность обучающихся на всех этапах урока прослеживалась высокая, основной материал усвоен в достаточном объёме, дана перспектива дальнейшего обучения, а также закреплён позитивный воспитывающий эффект занятия (дети заметили, что сбыло общественное неравенство в древнееегипетском обществе и оно было несправедливым). Использовались не только традиционные информационные материалы (учебник, рабочая тетрадь), но и нетрадиционные, в рамках реализации ФГОС — планшетный компьютер и энциклопедия. Были отработаны предметные УУД: учащиеся сами искали значение понятий и терминов по теме. Учащиеся активно работали на уроке, выполняли предложенные учителем задания. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создавали атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Цели урока достигнуты, все учащиеся усвоили новый материал. Манера ведения урока была доброжелательная.
