Загрузил vedzizhev1983

КСОШ №1 Анализ ГИА 2013-2014г.

Реклама
ГКОУ «СОШ №1 г.Карабулак»
Анализ
работы образовательного
учреждения по организации
подготовки и проведения
ГИА
в 2013-2014 учебном году
Государственное казенное образовательное учреждение ГКОУ
«СОШ №1 г. Карабулак»
Анализ работы по подготовке и проведению итоговой аттестации в форме
ГИА за 2013-2014 учебный год
В течение 2013-2014 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ГИА. Методический совет,
ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ГИА,
разработал план-график подготовки школы к итоговой аттестации, который был обсужден на
методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР, методические объединения, психологическая
служба также составили планы работы по подготовке учащихся к государственной итоговой
аттестации.
В октябре месяце для учителей-предметников проведен инструктивно-методический
семинар «Цели и технология ГИА», на котором изучены результаты экзамена 2013 года, Положение о проведении ГИА, методические рекомендации по преподаванию предметов в
средней школе с учетом результатов ГИА 2013 года, порядок заполнения бланков ГИА.
Кроме того, вопросы подготовки к ГИА неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы.
В начале 2013-2014 учебного года сформирована база данных по учащимся школы,
которая обновляется в течение года, оформлены информационные стенды, посвященные
ГИА, организована работа по заполнению бланков ГИА.
Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках и индивидуальных занятиях, отмечая ответы непосредственно в
бланках.
В течение года осуществляется постоянное информирование учащихся 9-х классов и
их родителей по вопросам подготовки к ГИА: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ГИА, подробно изучены инструкции для участников ГИА, рекомендованные Министерством образования. До
сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных
работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по
устранению данных ошибок.
Психолого-педагогическое сопровождение ГИА включало диагностическую и тренинговую работу со всеми учащимися 9-х классов (выявление интеллектуальных способностей,
уровня тревожности, типа темперамента, уровня самооценки и т.д, а также проведение различных практикумов, психолого-педагогических занятий), с определенными категориями детей (отличниками, гиперактивными детьми), работу с педагогами.
Вопрос подготовки к ГИА в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ГИА на уроках и индивидуальных
занятиях. Работа по подготовке к ГИА ведется серьезная и кропотливая. Анализ результатов
пробных ГИА позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ГИА, избежать типичных ошибок.
Учителями русского языка Плиевой Р.Д. и математики Гайсановой Ц.Д. на основе
данных аналитических материалов, диагностических работ и итогов промежуточного контроля, репетиционных экзаменов был реализован план – график сдачи зачётов по ключевым
и «проблемным» темам. Большую роль в подготовке учащихся сыграли разработанные учителями индивидуальные планы подготовки для каждого ученика. Проводились дополнительные занятия по утвержденному графику. Особое внимание уделялось отработке навыков
выполнения части В и С, т. к. они являются самой сложной, но и самой «дорогой» частью
ГИА.
В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования от 25.12.2013г. ГИА включает в себя
обязательные экзамены по русскому языку и математике. Экзамены по другим учебным
предметам: литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию,
иностранным языкам, информатике, а также по родному языку – обучающиеся сдают на
добровольной основе по своему выбору.
Репетиционные экзамены, проведенные в 9А, 9Б, 9В классах в феврале 2013-2014
учебного года, показали следующие результаты:
Русский язык
Участвовали - 85 чел.
Получили «5» - 8 чел.
«4» - 11 чел.
«3» - 52 чел.
«2» - 14 чел.
% качества составил - 23 , успеваемости -83, средний балл – 3,1
Математика
Участвовали - 85 чел.
Получили «5» - 8 чел.
«4» - 19 чел.
«3» - 46 чел.
«2» - 12 чел.
% качества составил - 32 , успеваемости -85. средний балл – 3,3
Результаты ГИА 2013-2014 учебного года
Ингушский язык
27.05.2014 г. в школе проведена итоговая аттестация по ингушскому языку в 9-х классах.
В итоговой аттестации участвовало 84 уч-ся 9А , 9Б и 9В классов.
Экзаменационная работа по ингушскому языку состояла из диктанта трех вариантов. МО
учителей ингушского языка из предложенных трех вариантов был выбран диктант №2. Экзаменационный диктант под названием « Iалама хозленаш» состоял из 129 слов.
Исходный текст для диктанта прослушивался 1 раз. Незнакомые слова были разъяснены и
выписаны на доске. По окончании работы текст диктанта был прочитан еще раз, чтобы
учащиеся проверили правильность употребления ими знаков препинания.
Результаты проведенного экзамена следующие:
Участвовали
84
% от числа
сдававших
«2»
0
«3»
53
«4»
24
0
63
28,5
Результаты
«5»
Ср.балл
7
3,5
8,3
% кач.
36
% усп.
100
Результаты экзамена показывают средний уровень успешности. МО учителей ингушского
языка в течение года велась серьезная подготовка: в течение года проводились и подробно
анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Велась
разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классными руководителями, администрацией по вопросу того, что экзамен по ингушскому языку /наряду с русским
языком и математикой / является одним из основных для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в новой форме в 2014 году.
Факторы, которые повлияли на результативность ГИА:
- мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ГИА;
- старание учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы
учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную
траекторию обучения для каждого ученика.
С учетом выявленных пробелов и ошибок в следующем учебном году необходимо:
- обсудить аналитические материалы по результатам ГИА на заседании МО;
- использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и
индивидуальный подход;
-использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творче
ских работ учащихся;
-необходимо перестроить преподавание ингушского языка таким образом, чтобы создать
условия для перехода от обучения «в грамматическом духе» к обучению « в риторическом
духе». Это предполагает целенаправленное развитие диалогической и монологической речи
учащихся (устной и письменной); формирование умения рассуждать на предложенную тему,
приводя различные способы аргументации собственных мыслей, делать вывод, любой диалог вести этически корректно;
- отрабатывать умения и навыки, связанные с грамматикой, чтением, с информационной
переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста.
- учителям ингушского языка регулярно проводить контроль для того, чтобы учащиеся
могли овладеть техникой работы с грамматическими заданиями, текстами;
- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы,
справочники;
- администрации школы усилить контроль за преподаванием ингушского языка в 5-9 классах.
Математика
31.05.2014г. проведена итоговая аттестация по математике в 9-х классах.
Из 86 уч-ся в основной этап успешно сдали экзамен 79 выпускников:
- двое учащихся по причине болезни отсутствовали на экзамене.
- 5 выпускников получили балл ниже минимального порога (на оценку «2»), что составляет
6 % от числа сдававших.
После повторной сдачи в резервный срок все 86 выпускников успешно сдали экзамен.
Участвовали
86
% от числа
сдававших
«2»
0
«3»
83
«4»
3
0
96,5
3,5
Результаты
«5»
Ср.балл
0
3,0
0
% кач.
3,5
% усп.
100
Результаты показывают низкий уровень успешности.
Участники экзамена в целом показали невысокие результаты при решении геометрических
задач повышенного, а также базового уровня сложности. Многие учащиеся вообще не приступали к решению геометрических задач повышенного уровня. Эти результаты отражают
ситуацию, сложившуюся в школе, которая была явно неблагоприятна по отношению к изучению геометрии в течение многих лет, так как выпускной экзамен проводился только по
курсу алгебры.и начал анализа. Хотя с 2009 года выпускной экзамен впервые сдается по курсу математики, который включает курс геометрии, пока существенной положительной динамики не наблюдается.
Результаты ГИА показали, что только несколько человек из общей массы выпускников продемонстрировали при сдаче экзамена «хороший» уровень подготовки, прочно овладели всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне и проявили способность к
решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации. Таким образом, лишь часть выпускников 9-х классов демонстрируют уровень подготовки, позволяющий обеспечить успешность обучения в вузах, предъявляющих более высокие требования к
математической подготовке.
Результаты экзамена выявили ряд нерешенных проблем, характерных для подготовки
различных категорий выпускников. О некоторых направлениях совершенствования обучения
математике говорилось в методических письмах ФИПИ, аналитических материалах прошлых лет:
- ориентация на прочное усвоение базовых требований к математической подготовке;
- дифференциация обучения, разработка стратегии обучения и подготовки к выпускному экзамену с учетом уже имеющегося у выпускника уровня образовательной подготовки;
Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал, что в знаниях выпускников обнаруживаются пробелы даже по освоению школьниками отдельных тем, в том числе по основной школе, что и подтверждается невыполнением заданий базового уровня. Именно западания в математических знаниях основной школы приводят некоторых детей к неуспешному усвоению базового уровня, проверяемого в ГИА.
Анализ полученных результатов ГИА позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.
Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что:
- продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники
затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практикоориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;
- выпускники недостаточно владеют определенными общеучебными умениями;
- допускают элементарные вычислительные ошибки;
- у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.
Положительный опыт работы учителей математики показывает, что для улучшения результатов ГИА в самом учебном процессе (практически на каждом уроке математики по мере
изучения и повторения учебного материала) необходима всякий раз специальная подготовка учащихся к экзамену (умение работать с различными типами тестовых заданий, планировать время работы с различными частями экзаменационной работы, а также с системой критериального оценивания и даже с заполнением бланков ответов, в целом - с технологией
проведения ГИА. Практическое использование методических рекомендаций ФИПИ окажет
большую помощь учителю.
Рекомендации:
- на заседании МО учителей математики необходимо проанализировать результаты ГИА
2013-2014г., сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике; выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей в ГИА, сравнить их с городскими показателями и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;
- учителям математики необходимо проанализировать и пересмотреть собственный опыт в
обучении школьников математике с учетом полученных результатов в ГИА 2013-2014 г. и
предыдущих лет; откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ГИА;
- усилить внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на обучение детей методам и приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных умений, позволяющих выйти школьнику на самообучение; обратить внимание на усиление
внутрипредметных и межпредметных связей в математике как необходимого условия для
выполнения практикоориентированных заданий (текстовые задачи, графики и функции,
тождественные преобразования).
Русский язык
06.06.2014г. проведена итоговая аттестация по русскому языку в 9-х классах.
Из 86 уч-ся в основной этап успешно сдали экзамен 83 выпускника:
- двое учащихся по причине болезни отсутствовали на экзамене.
- 1 выпускник получил балл ниже минимального порога (на оценку «2»), что составляет 1
% от числа сдававших.
После повторной сдачи в резервный срок все 86 выпускников успешно сдали экзамен.
Участвовали
86
% от числа
сдававших
«2»
0
«3»
43
«4»
31
0
50
36
Результаты
«5»
Ср.балл
12
3,6
% кач.
50
% усп.
100
14
Результаты экзамена показывают средний уровень успешности.
Результатам ГИА по русскому языку предшествовала серьезная подготовка: в течение года
проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией.
Факторы, которые повлияли на результативность ГИА:
- мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ГИА;
- старание учителя использовать современные технологии обучения, анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.
Есть и проблемы. Поэлементный анализ результатов показал пробелы в подготовке
экзаменуемых: сформированность лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций. Остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, выяснением способов и
средств связи предложений. Недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом, отсутствие достаточной практики анализа языковых явлений сказываются и
на качестве выполнения экзаменуемыми третьей части экзаменационной работы. Во многих
сочинениях выпускников встречаются существенные нарушения логики развития мысли,
смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.
На прежнем уровне по сравнению с предыдущими годами остались результаты выполнения заданий, проверяющих владение тестируемыми языковой компетенцией, что во
многом объясняется процессами, происходящими в современном обществе: широко распространённые в речи ошибочные грамматические формы часто воспринимаются носителями
языка как верные и наоборот – правильно образованные формы воспринимаются как ошибочные. Это приводит к неверным ответам при выполнении экзаменационного теста.
В этом учебном году необходимо:
- обсудить аналитические материалы по результатам ГИА на заседании МО;
- разработать и использовать программу деятельности учителя по подготовке к ГИА;
- использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и
индивидуальный подход;
-использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творче
ских работ учащихся;
-необходимо перестроить преподавание русского языка таким образом, чтобы создать
условия для перехода от обучения «в грамматическом духе» к обучению «в риторическом
духе». Это предполагает целенаправленное развитие диалогической и монологической
речи учащихся (устной и письменной); формирование умения рассуждать на предложенную тему, приводя различные способы аргументации собственных мыслей, делать вывод,
любой диалог вести этически корректно;
-продолжить изучение материалов ГИА по русскому языку в системе методической
работы в ОУ. Своевременно знакомиться с демоверсией ГИА, спецификацией, кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения;
- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию
текстов различных стилей и жанров;
- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы
учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ГИА
(начиная с 5-го класса);
- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники;
- администрации школы усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися;
- изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка,
созданные Федеральным институтом педагогических измерений;
- систематически знакомить родителей и школьников с нормативной базой проведения
ГИА.
Всего выпускниками 9-х классов было выбрано 6 предметов для сдачи экзаменов по выбору
(не включая родной язык).
Результаты экзаменов по выбору следующие:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Предмет
Выбрали На «5»
На «4»
На «3»
Ср.балл
% кач.
% усп.
Литература
Информатика
Биология
История
Обществознание
Английский
язык
29
27
27
30
30
29
13
5
10
12
9
9
10
21
15
16
21
14
3,7
3,3
3,5
3,5
3,3
3,7
60
22
44
46
30
51
100
100
100
100
100
100
6
1
2
2
0
6
С учетом выявленных пробелов и ошибок в этом учебном году необходимо:
1. Учителям знакомиться с нормативными документами (стандартом образования, кодификатором, спецификацией и другими), овладевать современными образовательными технологиями, позволяющими достигать высоких результатов;
2. При планировании работы учитывать элементы знаний, проверяемые ГИА и содержащиеся в кодификаторе, спецификации и демоверсии. Знакомство с документами необходимо начинать в начале учебного года;
3. .Задания ГИА должны стать для учеников узнаваемыми, чтобы они владели алгоритмом их успешного выполнения;
4. Методика преподавания предметов должна ориентироваться на создание условий для
понимания учениками хода действий, объяснения смысла и сущности заданий, на
применение знаний и умений в практической деятельности, в новых познавательных
ситуациях. Необходимо вернуться к дифференцированному типу заданий на уроке,
используя базовый уровень, повышенного и высокого уровня сложности. У учащихся
возникнет более объективная картина уровня знаний;
5. Школьным МО проанализировать собственный опыт в обучении школьников ГИА по
предметам. Особое внимание уделить работе в начале года с демоверсией, спецификацией, кодификатором, интерактивными демоверсиями;
6. На основе проведенного анализа спланировать действия, корректирующие качество
результатов ГИА;
7. Обратить внимание на организационную и содержательную работу с учащимися по
подготовке к ГИА не только в 9-х классах, но и на протяжении всего периода изучения
предметов;
8. Обеспечить систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения
всеми выпускниками основными элементами содержания курса.
Подводя итоги, хочется отметить, что результаты у нас невысокие, поэтому исходя из
вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие
ЗАДАЧИ:
1. Выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ГИА, которая
будет начинаться с начального звена.
2. В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить темы, которые включены в задания ГИА.
3. Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводится подготовка к итоговой аттестации.
4. Практиковать репетиционные работы в форме ГИА в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
5. Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к ГИА.
6. Совершенствовать работу школьной психологической службы.
7. Классным руководителям систематически вести работу с уч-ся и их родителями по
разъяснению формы и порядка проведения ГИА.
8. Администрации школы усилить контроль над всеми участниками образовательного
процесса в целях качественной подготовки учащихся к ГИА.
9. Подготовка всесторонне развитой личности, способной адаптироваться к условиям
современного общества.
Зам.директора по УВР _______ Тумгоева Е.И.
Директор школы ____________ Часыгова З.Б.
Скачать