Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет» Кафедра «Машины и аппараты химических производств» УТВЕРЖДАЮ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Технология переработки нефти» основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 241000.62 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии» профиль подготовки «Машины и аппараты химических производств». Форма обучения Технология обучения Трудоемкость дисциплин очная традиционная 252 часа; 7 зачетных единиц Комсомольск - на - Амуре 2015 2 Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры «Машины и аппараты химических производств» М.Ю. Сарилов Заведующий кафедрой - ' - Л» (И .О .Ф ам и ли я) 2015 года СОГЛАСОВАНО: М.Г. Некрасова Начальник учебно-методического (И .U .Ф амилия] управления ______ 2015 года П.А. Саблин Директор ИКПМТО (п о д п и сь ) « » (И .О .Ф ам и ли я) _____ 2015 года .Ю. Сарилов Заведующий выпускающей кафедры (И .О .Ф ам илия^ «Машины и аппараты химических _2015 года производств» Рабочая программа рассмотрена, одобрена и использованию методической комиссией ИКПМ Д Председатель методической комиссии С/ыХ. рекомендована к П.А. Саблин (И .L).Ф амилия) « _2015 года » Авторы рабочей программы доцент В.А. Устинов (подпись) /Л (И.О.Фамилия) 2015 3 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 4 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................... 4 Ошибка! Закладка не определена 1.2 Роль и место дисциплины в структуре реализуемой образовательной программы ................................................. 6 1.3 Требования к результатам освоения дисциплины ...................................... 7 1.4 Характеристика трудоемкости дисциплины ............................................... 8 2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 9 3 КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ......................... 12 3.1 Лекции ........................................................................................................... 12 3.2 Практические занятия .................................................................................. 18 3.3 Лабораторные занятия ................................................................................. 19 3.4.2 Тематика и примеры содержание подлежащего выполнению индивидуального задания .......................................... 21 3.4.3 Примерная тематика и требования к содержанию и оформлению курсовой работы ......................................................... 21 4.1 Технологии и методическое обеспечение контроля текущей успеваемости студентов ............................................................................. 26 4.2 Технологии и методическое обеспечение промежуточной аттестации 26 5.1 Основная литература .................................................................................. 28 5.2 Дополнительная литература ...................................................................... 28 5.3 Методические указания к лабораторным занятиям ................................ 28 5.4 Методические указания к расчетно-графическому заданию ................. 29 5.5 Учебная и учебно-методическая литература к практическим занятиям и курсовой работе........................................................................................... 29 ПРИЛОЖЕНИЯ .................................................................................................. 30 ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………… 30 ПРИЛОЖЕНИЕ Б ……………………………………………………………….30 ПРИЛОЖЕНИЕ В………………………………………………………………..30 ПРИЛОЖЕНИЕ Г………………………………………………………………..30 ПРИЛОЖЕНИЕ Д………………………………………………………………..31 ПРИЛОЖЕНИЕ Е………………………………………………………………..31 ПРИЛОЖЕНИЕ Ж……………………………………………………………….31 ПРИЛОЖЕНИЕ Е………………………………………………………………..31 4 Введение Рабочая программа разработана на основании требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта подготовки бакалавров по направлению, утвержденном приказом Минобрнауки РФ № 723 от 14.12.2009. Данная рабочая программа по курсу "Технология переработки нефти" является базовым и руководящим документом для студентов указанного направления подготовки бакалавров и преподавателей, которые ведут занятия по данной дисциплине. Рабочая программа предназначена для формирования целостного понимания целей, задач, объема и содержания данной дисциплины. Содержание программы охватывает основные положения дисциплины. Дисциплина является базовой частью профессионального цикла (Б.3.) подготовки бакалавров. Развитие промышленных производств, создание их новых типов, сопровождается все возрастающими требованиями к надежности и безопасности оборудования. Понимание принципов работы машин, механизмов, аппаратов, конструкций, обеспечение их прочности, надежности и работоспособности, в конечном итоге – есть область знаний, формируемых комплексной дисциплиной "Технология переработки нефти". Понятие «прикладная» в этом случае следует понимать, как направленная на постоянную практическую деятельность, а не упрощенность. В обеспечении надежности, механические элементы оборудования, вместе с системами управления, гидравлики, теплотехники и др. играют определяющую, базовую роль. Этим, очевидно, определено включение дисциплины в базовую часть образовательного стандарта и учебного плана направления 241000 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии» профиль подготовки «Машины и аппараты химических производств». 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Предмет, цели, задачи, принципы построения и реализации дисциплины Целью изучения дисциплины "Технология переработки нефти" является освоение студентами общих методов исследования и проектирования механизмов, машин и приборов; достижение понимания принципов реализации движения с помощью механизмов; знание направлений поиска оптимальных параметров машин по заданным условиям работы. Задачи. Основные задачи дисциплины: 5 - ознакомление студентов с основными технологиями переработки нефти; - изучение теоретических основ конструирования технологических процессов; - изучение методов рационального выбора технологических процессов и аппаратов, регулирование режимов их работы; - усовершенствование существующих технологических процессов и аппаратов; Кроме того, задачей дисциплины является изучение новых представлений, определений, терминов, которые надо не только понять и запомнить, но и которыми надо научиться свободно оперировать. В результате изучения дисциплины необходимо знать: - основные типы технологических установок, их классификацию; - основные понятия об устройствах, а так же характеристиках технологических процессов; - основы конструирования технологических процессов; - материалы ведущих проектных организаций и производственных объединений, накопивших большой опыт проектирования соответствующего оборудования, участков, цехов; - единую терминологию и определения для процессов и аппаратов нефтегазоперерабатывающий отрасли промышленности. При изучении дисциплины необходимо практически уметь: - при решении производственных задач правильно использовать принципы действия и устройства, наиболее распространенных видов технологических процессов, используемых в нефти перерабатывающей промышленности; - применять знание теории технологических процессов по вопросам, связанным с применением этих процессов; - самостоятельно решать инженерные задачи, внедряя в своем проекте прогрессивное и передовое, имеющееся в отрасли и смежных отраслях техники; - применять в проекте современные организационные и экономические методы производственной деятельности предприятий отрасли; - пользоваться научно-технической литературой и специальными информационными материалами; - подбирать справочную литературу, оформлять конструкторскую документацию в соответствии с ЕСКД. Принципы построения дисциплины. Принципы построения дисциплины предполагают: систематичность- т.е. изучение тем и разделов в их логической связи и преемственности; комплексность т.е. всестороннее, с многих точек зрения рассмотрение 6 вопросов; системность т.е. отбор необходимой информации и ее организацию по условию деления на исходные данные и их следствия; практическую направленность, понимаемую как лаконичность, инженерную точность и достоверность. 1.2. Роль и место дисциплины образовательной программы в структуре реализуемой Дисциплина "Технология переработки нефти" базируется на разделах дисциплин: «Процессы и аппараты нефтегазовой переработки», «Машины и аппараты нефтегазовой переработки», «Метрология», «Химии», «Физика», «Математика», «Материаловедение». Изучение дисциплины требует основных знаний, умений и компетенций студента по курсам: химии, физика, метрология, математика, НГиИГ. Входные знания: Студент должен знать: - по «Математике» - основы высшей алгебры, аналитической геометрии, кривых и поверхностей, основы математического анализа, дифференциальное исчисление функций одного и нескольких переменных, неопределенные и определенные интегралы, теорию вероятностей и основы математической статистики. Законы распределения дискретных и непрерывных случайных величин (биномиальное, Пуассона, равномерное, показательное, нормальное распределения). - по «Химии» - основные химические свойства веществ, молекулярное и атомное строение вещества, периодическая система элементов Д.И. Менделеева, свойство и строение органических соединений. - по «Физике» - основные физические явления, физические свойства жидкостей, газов, твёрдых веществ, фундаментальные понятия, законы и теории механического движения и свойств материалов; - по «Метрологии» - основные метрологические характеристики средств измерений температуры, давления, расхода и регулирование данных параметров; - по «НГиИГ» - основные принципы построения технологических схем, виды, и правила оформления графической документации. Студент должен обладать умениями: - по «Математике» - определять дифференциальные зависимости функции одной и нескольких переменных, аналитически и графически находить характерные точки. Строить эмпирические функции распределения. - по «Химии» - понимать химическое строения молекул веществ и зависимость физических и химических свойств вещества от строения 7 молекул, находить массовую, мольную и относительную концентрацию компонента, записывать химическими символами химические реакции. - по «Физике» – определения границ применимости различных физических понятий, законов, теорий и оценивать степень достоверности результатов, понимать физические свойства простых, органических, неорганических веществ и соединений. - по «Метрологии» - определять метрологические характеристики средств измерений, выполнять измерения температуры, давления, расхода, анализировать результаты измерений, производить статистические оценки основных параметров. Студент должен обладать навыками: - по «Математике» - применения основных теорем теории вероятности для решения математических задач из дисциплин профессионального цикла. Дифференцирования и интегрирования функции. Построения векторных систем. - по «Физике» - работы с измерительными приборами. Провидения измерений физических параметров (расхода, температуры, давления, силы тока, напряжения), определения характеристик механического движения. - по «Метрологии» - навыками работы на контрольно-измерительном и поверочном оборудовании; навыками пользования справочным материалом по допускам и посадкам, методик поверки. Уметь: самостоятельно использовать математические уравнения формулы, содержащиеся в литературе по техническим наукам; работать на персональном компьютере, пользоваться основными приложениями. Владеть: первичными навыками и основными методами практического использования современных компьютеров для выполнения математических расчетов, оформления результатов расчета, современной научной литературой, навыками ведения физического эксперимента. Основные положения дисциплины "Технология переработки нефти" должны быть использованы при изучении дисциплин: «Процессы и аппараты нефтегазопереработки и нефтехимического синтеза», «Машины и аппараты нефтегазопереработки и нефтехимического синтеза». 1.3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «ТПН» направлен на формирование следующих компетенций: Производственно технологическая деятельность: - способен разрабатывать и использовать графическую документацию (ПК-2); -способен принимать участие в инженерных разработках среднего уровня сложности в составе коллектива (ПК-3); 8 - способен оценивать риск и определять меры по обеспечению безопасности разрабатываемой техники (ПК-4); - способен использовать методы расчетов технологического оборудования по критериям работоспособности и надежности (ПК-5) Сервисно- эксплуатационная деятельность: - способен принимать участие в установке (монтаже), средств защиты (ПК-6); - способен принимать участие в организации и проведении технического обслуживания средств защиты (ПК-7). В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: -способы переработки различных нефтей в соответствии с разгонкой ИТК, построения технологических схем на уровне современной техники и технологии, оснащение технологических схем средствами измерения и автоматики (З-1); -компьютерные технологии, применяемые для построения графиков таблиц, разработки технологических схем и автоматизации технологических установок по переработки нефти, (З-2); - контроля и испытаний качества получаемой на установках продукции измерения выпускаемой продукции (З-3); Уметь: -оценивать работоспособность различного вида оборудования в технологической схеме установки (У-1); -выбирать методы и средства необходимые для автоматизации измерений, контроля и испытаний продукции и технологических процессов (У-2); Владеть навыками: -проектирования, расчёт, подбор оборудования для технологических схем и средств измерения и контроля (Н-1). 1.4. Характеристика трудоемкости дисциплины Характеристика трудоемкости изучения дисциплины в целом, а также в разрезе отдельных семестров, в течение которых изучается дисциплина, и в разрезе отдельных видов учебной деятельности студентов, включая все виды аудиторных занятий, самостоятельную работу, текущую и промежуточную аттестацию представлена в таблице 1. Значение трудоемкости дисциплины характеризуются как в академических часах, так и в зачетных единицах трудоемкости (зет). Одна зачетная единица трудоемкости соответствует 36 академическим часам. Таблица 1 – Характеристика трудоемкости дисциплины 9 Наименования показателей Семес тры 1.Трудоемкость дисциплины в целом 2. Трудоемкость дисциплины в каждом из семестров 3. Трудоемкость по видам аудиторных занятий: - лекции – 7 252 - 108 - 108 проме жуточ ная аттеста ция (экзам ен) в часах 36 5 6 4.5 2.5 162 90 4 2 72 36 4 2 36 36 36 -лабораторные занятия -практические занятия 5 6 5 – – – – – – – – – 36 18 18 2 1 1 – – – – – – 5 – – – 18 1 – – -практические занятия 6 18 1 4. Промежуточная аттестация: 4.1.Итоговая оценка. 5 - – – – - - 4.2. Экзамены 6 4.5 - - - - - зет Значения трудоемкости Всего В том числе: часы аудиторные самост занятия, часы оятель ная всего Часов в всего Часов в работа неделю неделю в часах 36 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Рабочим учебным планом по направлению подготовки 241000 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии» профиль подготовки «Машины и аппараты химических производств» по курсу «Технология переработки нефти». По курсу предусмотрены лекции, практические и лабораторные занятия. Наименование разделов дисциплины и их содержание (темы – подразделы) приведены в табл. 2. 10 Таблица 2 – Структура и содержание дисциплины № п/п Наименования разделов 1 2 Современное состояние развития нефтегазового комплекса России и мира. 1 2 3 4 5 Направление развития нефтепереработки. Трудоемкости Содержание разделов, разделов академически е часы 3 4 Уровень развития добычи, переработки нефти в 2 европейских странах, США и в России. Темпы роста нефтепереработки в странах развитых и развивающихся. Выпуск экологических топлив, увеличение 2 глубины, мощностей переработки. Замена термических процессов на каталитические. Геология, геофизика, геохимия, космос в 4 поисках нефти. Бурение параметрических, поисковых, добывающих скважин. Подготовка нефти на промыслах перед транспортировкой Современная технология поиска, сбора, хранения и подготовки нефти на промыслах. Плотность, молекулярная масса, вязкость, Физико-химические свойства нефти и температуры кипения, вспышки, застывания, электрические и оптические свойства нефти. нефтепродуктов. Групповой, фракционный, элементарный состав нефти. Нефтеперерабатывающий Современное развитие технологии позволяет завод топливного, масля- извлечь из нефти 92% готовой продукции, это ного, химического направ. топлива, масел и сырьё для химического Комбинированная производства. Глубина переработки начинается установка ЭЛОУ АВТ. с разделения нефти на фракции на ЭЛОУ АВТ. 2 4 Основные результаты изучения разделов Знания, умения, Компетенции навыки 5 6 З-1 ПК-2 У-1 З-1 У-1 ПК-2 З-1 З-2 У-1 ПК-2 ПК-3 З-1 З-2 У-1 У-2 Н-1 З-1 З-2 З-3 У-1 У-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 11 6 Каталитические процессы в среде водорода (изомеризация, риформинг, гидроочистка, гидрокрекинг), позволяют получить экологические топлива и увеличить глубину переработки. Гидрокаталитические процессы нефтепереработки Итого в 5 семестре 7 8 9 Термические процессы нефтепереработки и переработка технологических газов. 12 З-1 З-2 З-3 У-1 У-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 162 Замедленное коксования, пиролиз – термические процессы, позволяющие увеличить глубину переработки, получить сырьё для нефтехимического производства с ГФУ. 6 У-1 У-2 З -1, З-2, З-3. ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 Процессы масляного Очистка вакуумных дистиллятов для производства приготовления масляных продуктов нефтепереработки (деасфальтизация, селективная очистка, депарафинизация) Процессы химического Каталитический крекинг, риформинг, производства изомеризация, пиролиз процессы нефтепереработки нефтепереработки обеспечивающие сырьё для химического производства. 10 У-1 У-2 З -1, З-2, З-3. У-1 У-2 З -1, З-2, З-3. ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 Итого 6 семестре Трудоемкость промежуточной аттестации в семестрах: 5-ой семестр 6-ой семестр 90 В целом по дисциплине 8 36 252 12 3. Календарный график изучения дисциплины 3.1 Лекции Лекция – главное звено дидактического цикла обучения в Высшей школе. Она формирует ориентировочную основу для последующего усвоения студентами учебного материала. Лекции представляет собой вид аудиторного занятия, целью которого является рассмотрение: • теоретических и проблемных вопросов изучаемой дисциплины в концентрированной логически представленной форме; • состояния и перспектив развития и практического использования теоретических концепций дисциплины. По своей структуре лекции могут отличаться одна от другой. Все зависит от содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный каркас, применимый к любой лекции. Прежде всего, это сообщение плана лекции и строгое ему следование. В план включаются наименования основных узловых вопросов лекции, которые могут послужить для составления экзаменационных билетов. Полезно напомнить содержание предыдущей лекции, связать его с новым материалом, определить место и назначение в дисциплине, в системе других наук. Традиционная вузовская лекция обычно называется информационной, имеющая несколько разновидностей [Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие / Под. ред. М. В. Булановой-Топорковой. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 544 с.]: • Вводная лекция. Она знакомит студентов с целью и назначением дисциплины, ее ролью и местом в системе учебных дисциплин. В такой лекции ставятся научные проблемы, выдвигаются гипотезы, намечаются перспективы развития науки и ее вклада в практику. Во вводной лекции важно связать теоретический материал с практикой будущей работы специалистов. Целесообразно рассказать об общей методике работы над дисциплиной, ознакомить слушателей с обязательным списком литературы, рассказать о требованиях к промежуточной аттестации. Подобное введение помогает студентам получить общее представление о предмете, ориентирует их на систематическую работу над конспектами и литературой, знакомит с методикой работы над дисциплиной. • Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце раздела или курса, должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса, исключая детализацию и второстепенный материал. • Обзорная лекция. Это не краткий конспект, а систематизация знаний на более высоком уровне. Психология обучения показывает, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов. Конспект лекций. Излагая лекционный материал, преподаватель должен ориентироваться на то, что студенты пишут конспект. Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе записи, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к другим видам аудиторный занятий, экзамену. Задача лектора – дать студентам возможность осмысленного конспектирования (слушать, осмысливать, перерабатывать, кратко записывать). Развитие отечественной образовательной системы, ее гуманизация, тенденция к ориентации на отдельного человека, на реализацию его творческих способностей обусловили разработку и появление новых лекционных форм, таких как 13 • проблемная лекция, • лекция вдвоем, • лекция-визуализация, • лекция - пресс-конференция. В отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется готовая информация, подлежащая запоминанию, на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо "открыть". Задача преподавателя – создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. Для этого новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи. В ее условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить. В ходе их разрешения студенты приобретают в сотрудничестве с преподавателем новое нужное знание. Таким образом, процесс познания студентов при данной форме изложения информации приближается к поисковой, исследовательской деятельности. С помощью проблемной лекции обеспечиваются развитие теоретического мышления, познавательного интереса к содержанию предмета, профессиональная мотивация, корпоративность. Визуализованная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. Видеоряд, будучи воспринятым и осознанным, сможет служить опорой адекватных мыслей и практических действий. Преподаватель должен выполнить такие демонстрационные материалы, такие формы наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но сами выступают носителями содержательной информации. Подготовка такой лекции состоит в преобразовании содержания лекции или ее части в визуальную форму для предъявления студентам через ТСО или иные формы: видеофильмы, слайды, чертежи, рисунки, схемы и т.д. Чтение такой лекции сводится к развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны: • обеспечить систематизацию имеющихся знаний; • обеспечить усвоение новой информации; • обеспечить создание и разрешение проблемных ситуаций; • демонстрировать разные способы визуализации. В зависимости от учебного материала используются различные формы наглядности: • натуральные (детали и узлы машин, макеты); • изобразительные (слайды, рисунки, фото, видеофильмы); • символические (схемы, таблицы). Лекция вдвоем – эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей. Здесь моделируются реальные ситуации обсуждения теоретических и практических вопросов двумя специалистами. Лекция с заранее запланированными ошибками призвана: • активизировать внимание студентов; • развивать их мыслительную деятельность; • формировать умения выступать в роли экспертов, рецензентов и т.д. Лекция пресс-конференция. Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течении двух-трех минут студенты формулируют наиболее интересующие их вопросы и передают преподавателю, который в течение трех- пяти минут сортирует вопросы по их содержанию и начинает лекцию. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся. Такую лекцию можно проводить: 14 • в начале темы с целью выявить потребности, круг интересов группы или потока, его (ее) модель: установки, возможности; • в середине, когда она направлена на привлечение студентов к узловым моментам курса и систематизацию знаний; • в конце – для определения перспектив развития усвоенного содержания. В педагогике нет единой общепризнанной классификации методов обучения. Это объясняется тем, что дидакты прибегают к разной основе при разработке классификации и номенклатуры методов обучения. Данная проблема остается по-прежнему дискуссионной. Пионова Р.С. методы обучения подразделяет на пять групп [Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы : учеб. пособие / Р. С. Пионова. – Мн. : Университетское, 2002. – 256 с.]: 1. Теоретико-информационные методы обучения – устное логически целостное изложение учебного материала (устное целостное изложение), диалогически построенное устное изложение (беседа), рассказ, объяснение, дискуссия, бригадный метод, консультирование, аудиовидеодемонстрация, демонстрация. 2. Практико-операционные методы обучения – упражнения, алгоритм, «делай так, как я», решение задач, опыт, эксперимент, педагогическая игра (познавательная или деловая). 3. Поисково-творческие методы обучения – наблюдение, опыт, эксперимент, сократовская беседа, лабиринт, «мозговая атака», «аквариум», «думай, слушай, предлагай», бригадный метод, творческий диалог, анализ конкретных ситуаций (проблемных, обычных, нетипичных). 4. Методы самостоятельной работы обучаемых – чтение (работа с учебником и другими учебно-метод 14 ическими пособиями), видеолента, экспертиза, слушание, конспектирование, упражнения, решение задач и проблемных ситуаций, опыт, эксперимент. 5. Контрольно-оценочные методы – предварительный экзамен, «ромашка», устное выступление, ответ с места (во время лекции), контрольная работа, опыт, упражнения, устный опрос, тестирование, программированный контроль. Перечисленные группы методов можно использовать по всем учебным дисциплинам, естественно, с разной степенью интенсивности. Они выполняют различные функции (иногда несколько одновременно), поэтому могут применяться с разными дидактическими целями. При чтении лекций по техническим дисциплинам, к которым относится дисциплина «Технический анализ и сертификация», с моей точки зрения, наиболее приемлемы Теоретикоинформационные методы обучения. Далее рассмотрим их более подробно. Задача теоретико-информационных методов обучения состоит в том, чтобы преподавателям предоставить, а обучаемым усвоить новые научные знания, сформировать связи между ними и имеющимся объемом знаний у них. Это методы теоретического обучения. Источником знаний служит слово преподавателя, видеофильм и др. 1) Устное логически целостное изложение учебного материала. Этот словесный метод применяется тогда, когда ставится дидактическая цель раскрыть научную проблему (вопрос), достаточно емкую и объемную, сложную или простую, логически четко выстроенную в теме учебного занятия. Применение метода дает возможность обогатить обучаемых новыми теоретическими знаниями, установить связь со знаниями, персонифицированными ими, дать установку на аналитическую деятельность, подсказать направление для самостоятельной работы студентов. Данный метод играет важную роль при формировании взглядов, убеждений, мировоззрения личности, тех или иных индивидуально или профессионально значимых качеств, т. е. для реализации воспитывающей и развивающей функций обучения. Ведущая роль при реализации метода принадлежит преподавателю. От него требуются хорошее знание учебного материала, умение изложить его четко, образно, интересно. Методическая культура преподавателя помогает ему обогатить рассматриваемый метод параллельным применением других методов: дискуссии, объяснения, демонстрации и т. д. Данный метод является ведущим на лекциях. Он также применяется на семинарских, практических, лабораторных занятиях. 2) Диалогически построенное устное изложение (беседа) учебного материала. Цель метода – обеспечить усвоение научных знаний, фактов, понятий, закономерностей, формирование 15 взглядов, убеждений, мировоззрения. Педагог работает с обучаемыми при помощи хорошо продуманной системы вопросов, благодаря которым они подводятся к пониманию и восприятию научной информации. Данный метод рассчитан на использование персонифицированных знаний, их систематизацию. На этой основе он развивает умения делать новые выводы, активизирует логическое мышление и память обучаемых. Продуктивное использование метода обеспечивается тесным познавательным и эмоциональным взаимодействием педагога и обучаемых, а также умением субъектов учебновоспитательного процесса логически мыслить, строить систему вопросов и ответов. Метод применяется на различных формах аудиторных занятий. 3) Рассказ. Разновидность метода устного логически целостного изложения материала. Носит краткий характер, не прерывается вопросами. Метод рассказа может быть применен на лекции, семинарском или практическом занятии как вступление к теме, как заключение ее или как изложение одного из вопросов проблемы с использованием других источников информации. Данный метод помогает «оживить» сложную, наукоемкую информацию, предоставляет студентам возможность краткого отдыха. Применение метода рассказа предполагает активную позицию преподавателя. 4) Объяснение. Как метод обучения объяснение широко применяется при изучении законов, понятий, сопоставлении научных явлений, проведении анализа, осуществлении доказательств тех или иных положений. Объяснение, как правило, отличается краткостью, четкостью. Оно может быть использовано на лекции, но чаще всего к нему обращается преподаватель при проведении практических и лабораторных занятий. Данный метод хорошо сочетается с рассказом, беседой, демонстрацией. 5) Дискуссия. Целевое назначение метода состоит в том, чтобы обогащать обучаемых новыми научными знаниями, убеждать их в истинности учебной информации, способствовать формированию взглядов и убеждений. Обучаемые не только воспринимают и сопоставляют новые знания, они учатся отстаивать свою позицию, вести научную полемику. Метод наиболее применим на практических занятиях, но его можно использовать и на лекциях для активизации деятельности обучаемых. Он предполагает проявление и развитие познавательной активности обучаемых. Данный метод можно использовать в трех вариантах. Первый вариант: преподаватель предварительно разрабатывает вопросы по проблеме дискуссии, чтобы обучаемые могли заранее осмыслить их и подготовиться к занятию. Второй вариант: в начале занятия обучаемые вместе с преподавателем формулируют вопросы по объявленной проблеме для обсуждения, по которым затем происходит дискуссия. Иногда на практическом или лабораторном занятии, на лекции может возникнуть вопрос, который станет предметом спонтанно возникшей дискуссии. Этот метод относится к категории сложных. Его продуктивность зависит от степени активности студентов, которую нужно умело «развязывать» и ненавязчиво направлять. 6) Бригадный метод. Данный метод целесообразно использовать для закрепления знаний, установления связей между ними, в том числе и межпредметного характера, для решения тех или иных профессиональных ситуаций. Группа подразделяется на 3–4 бригады. Каждая из них самостоятельно обсуждает одну и ту же проблему или один из ее аспектов. Затем, по истечении отведенного времени, микродискуссия в бригадах завершается и начинается общее обсуждение проблемы, причем каждая бригада докладывает основные идеи, решения, гипотезы, сформулированные в ходе микродискуссий. И наконец, группа экспертов (3 человека) подводит итоги работы бригад и общей дискуссии. Данный метод стимулирует развитие познавательной активности и самостоятельности студентов, способствует более глубокому и осмысленному усвоению знаний или профессиональному решению вопросов в зависимости от темы занятий. 7) Консультирование. Метод применяется эпизодически – накануне экзаменов, в силу чего свою функцию выполняет не полностью. Если преподаватель стремится совершенствовать теоретические знания и педагогические умения студентов, он должен выяснять не только то, что они знают и умеют делать, но и то (может быть, прежде всего), что они не знают и какими 16 умениями не владеют. Такая возможность открывается при использовании метода консультирования. 8) Видеодемонстрация. Это новый метод обучения. Назначение метода состоит в передаче необходимой учебной информации путем показа соответствующих объектов, процессов, действий, сопровождающегося конкретными научными комментариями. Аудиовидеодемонстрация может быть использована во время лекции или практического занятия с целью повышения восприятия и осмысления учебного материала, активизации обучаемых, развития аналитического мышления. Данный метод обладает высокой эффективностью. 9) Демонстрация. Это более простой и доступный метод. Самостоятельного значения он не имеет, но, сопровождая устное изложение учебного материала, способствует активизации познавательной деятельности студентов, облегчает усвоение учебного материала, делает его более ясным и доступным. В учебном процессе используется предметная наглядность (детали и узлы машин, макеты, стенды), изобразительная наглядность (фотографии, плакаты) и символическая наглядность (таблицы, графики, чертежи, схемы). Наглядные пособия могут выступать как источник новых знаний, применяются при повторении и закреплении учебной информации, могут носить исследовательский характер. График реализации теоретической части дисциплины с указанием методов, используемых для активизации учебного процесса на соответствующих лекционных занятиях, представлен в таблице 3. Таблица 3 - Программа лекций № п/п Тематика лекций Трудоемкость (академические часы) Лекции в целом 1 1 2 3 Современное состояние 2 развития нефтегазового комплекса мира и России. Ориентация материала лекции на формирование: в том числе с Знаний, Компетен использованием умений, ций активных навыков выпускни методов ков обучения 4 5 6 0,5 З-1 ПК-2 Методы 1-4, У-1 7-8 2 Направление развития 2 нефтепереработки. 0,5 З-1 1-4, З-2 У-1 ПК-2 ПК-3 3 Современная техника и 4 технология поиска нефти. Перспективные районы добычи. 1 З-1 1-4, З-2 У-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 4 Технология сбора, 2 хранения и подготовки нефти на промыслах. 0,5 З-1 1-4, У-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 5 Физико-химические свойства нефти 1 З-1 1-4, З-2 З- 3 ПК-2 ПК-3 ПК-4 и 4 Методы 7-8 Методы 7-8 Методы 7-8 Методы 7-8 17 У-2 ПК-5 З-1 1-4, З-2 З-3 У-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 нефтепродуктов. Установки 4 нефтеперерабатывающего завода (топливного направления, масляного направления). Основные блоки 6 комбинированной установки ЭЛОУ-АВТ (блок ЭЛОУ, блок АТ, блок ВТ). 1 8 Каталитический риформинг, изомеризация. 6 1,5 9 Гидрокаталитические 6 процессы (гидроочистка, гидрокрекинг) 1,5 6 7 Итого в 5-ом семестре: 36 и 4 Методы 7-8 1,5 Методы 7-8 Методы 7-8 Методы 7-8 У-1 У-2 З -1 З-2 З-3. ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 1-4, У-1 У-2 З -1 З-2,З-3. ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 1-4, У-1 У-2 З -1 З-2, З-3. ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 1-4, 9,0 1 Термические процессы переработка технологических газов. 2 Процессы масляного 6 производства нефтепереработки 1,5 3 Процесс крекинга каталитического 4 1 4 Процессы химического 4 производства нефтепереработки 1 1 Методы 7-8 Методы 7-8 Методы 7-8 Методы 7-8 -- -- 1-4, У-1 У-2 З -1 З-2, З-3. ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 1-4, У-1 У-2 З -1 З-2, З-3. ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 1-4, У-1 У-2 З -1 З-2, З-3. ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 1-4, У-1 У-2 З -1 З-2, З-3. ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 Итого в 6-ом семестре : 18 4,5 -- -- В целом по дисциплине 54 13,5 -- -- 18 3.2 Практические занятия Таблица 4 - Программа практических занятий № п/п 1 1 Тематика занятий 2 Разобрать показатели исходной нефти и ИТК. Расчёт средней плотности и молекулярной массы. Построить графики ИТК, плотности и молекулярной массы. 2 По графику ИТК нефти определить потенциальное содержание фракций. Составить материальный баланса исходной нефти. 3 Обосновать технологическую схему установки АВТ по переработки исходной нефти. Начертить упрощённую схему АВТ. 4 Разработать материальный баланс основных колонн блоков АВТ. 5 Изучить ГОСТы и технологический регламент требований к нефтепродуктам. Итог в 5-ом семестре: 1 Исходные данные для расчётов. Расчёты доли отгона атмосферной колонны. 2 Расчёты температур выводов боковых погонов основной атмосферной колонны 3 Расчёты отпарных колонн боковых погонов Трудоемкость (академические часы) в том числе с использованием активных Всего методов обучения 3 4 2 0,5 Планируемые основные результаты занятия: Компетен Знания, ции умения, выпускни навыки ков 5 З-1 У-1 6 ПК-3 4 0,5 З-1 У-1 У-2 Н-1 ПК-2 ПК-3 4 1 З-1 З-2 У-1 У-2 ПК-2 ПК-3 4 1 ПК-2 ПК-3 4 1 З-1 У-1 Н-1 З-1 У-1 Н-1 18 4 4,0 1 З-1 У-1 Н-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 4 1 З-1 У-1 Н-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 4 1 З-1 У-1 Н-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-2 ПК-3 19 4 Расчёт температуры верха основной атмосферной колонны Расчёт и подбор основных аппаратов блока АТ. 4 1 2 0,5 Итог в 6-ом семестре 18 4,0 Итоги 5-ом и 6-ом семестре 36 8,0 5 З-1 У-1 Н-1 З-1 У-1 Н-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-2 ПК-3 ПК-4 3.3 Лабораторные занятия Лабораторные занятия – вид самостоятельной (под руководством преподавателя) аудиторной практической работы (индивидуальной или в малых группах) обучающихся, направленной на закрепление и углубление, практическое подтверждение теоретических концепций дисциплины, а также на формирование и развитие умений и навыков планирования и реализации эксперимента. График реализации лабораторного практикума с указанием тематики занятий (наименований лабораторных работ), трудоемкости каждого из них в академических часах и основных результатов учебного занятия в целом приведен в таблице 4. Таблица 4 - Программа лабораторных занятий Планируемые основные результаты Трудоемкос занятия: ть № Тематика занятий Компет (академичес Знания, п/п енции кие часы) умения, выпуск навыки ников 1 2 3 5 6 1 Разгонка нефтепродуктов. 2 З-1 ПК-3 У-1 2 Изучение конструкции АРН-2. 2 З-1 ПК-2 У-1 ПК-3 У-2 Н-1 3 Разгонка нефтепродуктов под 5 З-1 ПК-2 атмосферным давлением на З-2 ПК-3 установке АРН-2. У-1 У-2 20 Разгонка нефтепродуктов под атмосферным давлением на установке АРН-2. 5 Определение гидравлического сопротивления массообменных устройств: - барботажных; - насадочных. Итог в 5-ом семестре: 4 5 4 З-1 У-1 Н-1 З-1 У-1 Н-1 ПК-2 ПК-3 ПК-2 ПК-3 18 Лабораторные стенды и приборы находятся в кабинете № 1 корпуса 1: - стендовый прибор по разгонки нефти АРН-2; - стендовый прибор по определению гидравлического сопротивления массообменных устройств. - разгонка нефтепродуктов по ГОСТ 2177-99. 3.4. Объем, структура и содержание самостоятельной работы студентов, график ее выполнения. Студенты самостоятельно изучают содержание учебных пособий и руководящих документов. Изучает теоретические разделы курса «Технология переработки нефти». Готовится к лекциям к практическим занятиям по конспектам и предложенной литературе. Правила оформления студенческих текстовых и конструкторских работ изложены в РД ГОУВПО «КнАГТУ» 013-2005 «Текстовые студенческие работы. Правила оформления» и РД ГОУВПО «КнАГТУ» 014-2004 «Конструкторская документация. Правила оформления». 3.4.1 Перечень теоретических разделов дисциплины для самостоятельного изучения Таблица 6 – Наименование тем и содержание самостоятельной работы. № Номер, наименование темы и содержание Объем, ч 1. Приём нефти и отгрузка товарной продукции. 8 2. Хранение нефти и нефтепродуктов. 8 Водоснабжение (оборотное, пожарное, питьевое, техническое). 4. Канализация и очистка сточных вод. 3. Итого в 5 семестре 8 12 36 21 5. Факельное хозяйства завода и установок. 8 6. Промежуточный резервуарный парк 8 Товарный резервуарный парк. 12 7. 8. Приготовление товарной продукции. 8 Итого в 6 семестре 36 Итого по курсу 54 3.4.2. Тематика и примеры содержание подлежащего выполнению индивидуального задания Учебным планом по направлению подготовки 151000 «Технологические машины и оборудование» по курсу «Технология переработки нефти» в 6 семестре предусмотрено индивидуальное задание в форме расчетно-гафического задания. Варианты заданий и примеры расчета указаны в методике выполнения курсового проекта приведены: «Расчёт колонн и аппаратов установки АВТ» /Cост. В.А. Устинов. – Комсомольск-на-Амуре : Комсомольский-на-Амуре гос. техн. университет, 2013. – 33 с.». Правила оформления студенческих текстовых и конструкторских работ изложены в РД ФГБОУВПО «КнАГТУ» 013-2013 «Текстовые студенческие работы. Правила оформления». 3.4.3. Примерная тематика и требования к содержанию и оформлению курсовой работы Цель курсовой работы состоит в закреплении теоретических знаний, выработке умений и навыков, необходимых для решения инженерных задач, связанных со стандартизацией и сертификацией оборудования и целевого продукта в области химического и нефтехимического производства. Курсовую работу студенты выполняют самостоятельно. Затруднения, возникающие в процессе выполнения курсовой работы, устраняются совместно с преподавателем на аудиторных занятиях или на дополнительных консультациях. Цель курсовой работы состоит в закреплении теоретических знаний, выработке умений и навыков, необходимых для решения инженерных задач, связанных со стандартизацией и сертификацией оборудования и целевого продукта, а также правильно пользоваться 22 нормативными литературой. документами, стандартами и другой технической Тематика заданий и содержание каждой курсовой работы по теме «Расчёт колонн и аппаратов установки АВТ» изложены в ряде методических указаний к выполнению курсовой работы по дисциплине «Технология переработки нефти». Необходимые числовые данные для соответствующего варианта расчетов представлены в таблице 8. Полный объем таблицы приведен на сайте кафедры МАХП. Объем и содержание работы при выполнении курсовой работы приведены в таблице 9. Пример задания на курсовую работу по дисциплине приведен в приложении А. Правила оформления студенческих текстовых и конструкторских работ изложены в РД ФГБОУВПО «КнАГТУ» 013-2014 «Текстовые студенческие работы. Правила оформления» и РД ГОУВПО «КнАГТУ» 014-2004 «Конструкторская документация. Правила оформления». Студенты самостоятельно изучают содержание методических материалов и руководящих документов. При выполнении работы используются необходимы пакеты прикладных программ для ЭВМ. Возможный вариант – пакет Excel. Объем курсовой работы: пояснительной записки 45-50 стр. формата А4 с числом рисунков не менее 5 шт. Методы контроля и формы отчетности (защита, промежуточный контроль – по графику). Студенты самостоятельно изучают содержание методических указаний и руководящих и нормативных документов в подразделениях университета, на сайте кафедры МАХП и в сети Internet (указывается при выдаче индивидуального задания). 3.4.4 График самостоятельной работы. График самостоятельной работы характеризует трудоемкость в часах каждого из видов самостоятельной работы и ее распределение по неделям семестра. К самостоятельным работам относятся: - подготовка к лекциям; - подготовка к практическим занятиям; - подготовка и защита индивидуальных заданий; 23 - изучение теоретических разделов дисциплины (по темам стр.12); - подготовка к контрольным работам (см. стр15). График самостоятельных работ представлен в таблице 7. 24 таблица 7 – График самостоятельной работы студентов в 18-недельном семестре для 5 и 6 семестра Вид работы самостоятельной Число часов в неделю 5 6 7 0,2 0,2 0,2 0,2 Подготовка к - 0,2 практическим занятиям 0,2 0,2 0,2 Подготовка отчетов по лабораторным работам и к их защите 1,0 - - Подготовка к лекциям 1 2 3 - 0,2 - Подготовка и защита - индивидуальных заданий. 4 Итого по - 8 9 10 11 12 13 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 1,2 - 1,2 - 1,2 - 1,2 - - РГ З - 0,5 0,5 0,5 0,5 - 14 16 17 0,2 0,2 0,2 3,0 0,4 0,4 0,2 - 3,6 1,2 - 1,2 - 1,2 - - - - - Подготовка контрольным мероприятиям. Итого в 5 семестре 0,6 к - КР 0,6 0,6 0,6 0,6 - 1 1 1 0,6 №1 - 1,0 0,6 0,6 0,6 0,6 КР 1 1 1 0,6 №2 2,0 2,0 3,0 2,0 - 9,4 2,0 №1 Изучение теоретических разделов дисциплины 18 видам работы 15 2,0 1,6 0,6 0,6 0,6 0,6 КР 1 1 1 2,0 3,4 2,0 - 9,0 9,0 №3 3,8 2,6 3,8 1,1 2,3 1,4 36 25 Вид работы самостоятельной Число часов в неделю 5 6 7 0,2 0,2 0,2 0,2 Подготовка к - 0,4 практическим занятиям 0,4 0,4 0,4 Подготовка и защита - индивидуальных заданий. - - Подготовка к лекциям 1 2 3 - 0,2 4 Итого по - 8 9 10 11 12 13 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,4 0,4 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 РГ З 1 1 1 1 - - - 14 16 17 0,2 0,2 0,2 3,0 0,5 0,3 0,2 - 6,4 - - - 5,0 №1 Изучение теоретических разделов дисциплины Подготовка контрольным мероприятиям. Итого в 6 семестре 0,6 1,6 0,6 к - КР - 1 0,6 0,6 1 1 0,6 №1 - 1,2 0,6 0,6 0,6 0,6 КР 1 1 1 1,6 №2 2,2 2,2 2,2 3,2 18 видам работы 15 2,2 2,3 0,6 0,6 0,6 0,6 КР 1 1 1 2,1 2,1 2,1 1,5 12,6 9,0 №3 3,3 3,3 2,3 2,3 1,3 1,8 36 26 4 ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 4.1 Технологии и методическое обеспечение контроля текущей успеваемости студентов Для текущего контроля используется периодическая (2 раза в течение семестра) оценка результатов учебной деятельности каждого студента с учетом как аудиторных занятий, так и графика выполнения самостоятельной работы. Текущий контроль проводится лектором в виде тестовой работы и занимает не более 10 минут лекционных занятий. Тестовый билет содержит по 11 вопросов. Первая тестовая работа проводится на 6-ой неделе обучения в 5-ом семестре и на 6-ой неделе 6-го семестра; в тестах приводятся теоретические вопросы по изученному материалу на лекциях и самостоятельно. Пример тестовых вопросов к первой тестовой работе приведен в приложении А. Вторая тестовая работа проводится на 6 -ой неделе обучения в 5-ом семестре и на 11-ой неделе 6-го семестра. Пример тестовых вопросов ко второй тестовой работе приведен в приложении Б. 4.2 Технологии и методическое обеспечение промежуточной аттестации Рабочим учебным планом подготовки бакалавров по направлению 241000.62 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии» профиль подготовки «Машины и аппараты химических производств» в 5-м и 6-ом семестрах предусмотрена промежуточная аттестация по курсу «Технология переработки нефти» в форме экзамена. Экзаменационная оценка определяется баллом по дисциплине Бд, который характеризуется совокупностью суммы баллов Бс, набранных студентом по результатам его учебной работы в семестре, и балла Бэ, полученного на экзамене, в соответствии с выражением: Бд = 0,5 Бс + Бэ. При этом максимальные значения упомянутых баллов равны: Бсmax = 100; Бэ max = 50; Бдmax = 100. Сумма баллов Бс складывается из двух компонентов. Один из них Бпз характеризует учебную работу студента на лабораторных занятиях в 7-ом семестре (максимум четыре баллов за каждое занятие), на практических 27 занятиях в 8-ом семестре (максимум пять баллов за каждое занятие) и самостоятельное выполнение домашних заданий (1 балл – подготовку отчета и защиту лабораторной работы, 4 балла за выполненное задание к каждому практическому занятию). В течение 5-го семестра предусмотрено 5 лабораторных занятия, следовательно, максимальное значение Бпзравно: Бпзmax = 5 (4+1) = 25. В течение 6-го семестра предусмотрено 5практических занятий, следовательно, максимальное значение Бпзравно: Бпзmax = 5 (5+4) = 45. Другой компонент Брзхарактеризует самостоятельную работу студенту по изучению теоретических разделов дисциплины. Согласно разделу 4.1 рабочей программы в течение семестра проводятся контрольные мероприятия, направленные на текущий контроль успеваемости студентов в виде тестов. Начисляемые за это баллы представлены в таблице 8. Таблица 8 - Структура формирования балла Брз Характеристика результатов тестовой работы студента За каждый правильный ответ/ максимальное количество баллов Если студент отсутствует без уважительной причины на контрольной лекции и тест сдает в индивидуальном порядке, за каждый правильный ответ/ максимальное количество баллов Начисляемые баллы Тест 1 Тест 2 2,5/27,5 2,5/27,5 2/22 2/22 В результате максимальное значение Брзможет составить 55 баллов. Балл Бэ, набранныйстудентом на экзамене (максимум 50 баллов), определяется результатом ответа на экзаменационный билет, который содержит 3 вопроса: 2 теоретических, по каждому из них можно получить максимум 15 баллов, и 1 задача, по которой можно набрать максимум 20 баллов (пример экзаменационного билета приведен в приложении В, перечень экзаменационных вопросов и задач приведен в приложении Г). Пересчет 100-балльной системы оценки в традиционную 5-балльную осуществляется следующим образом: - оценка «отлично» соответствует диапазону 91 – 100 баллов; - оценка «хорошо» 76 – 90 баллов; - оценка «удовлетворительно» 51 – 75 баллов; - оценка «неудовлетворительно» 0 – 50 баллов. 28 5 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. Основная литература 1. Технология и оборудование процессов переработки нефти и газа: Учебное пособие/С.А. Ахметов, Т.П. Сериков, И.Р. Кузеев, М.И. Баязитов; под ред. С.А. Ахметова.-СПб.: Недра, 2006.-868с.;ил. 2. Технология, экономика и автоматизация процессов переработки нефти и газа: Учебное пособие/С.А. Ахметов, М.Х.Ишмияров, А.П. Верёвкин, Е.С. Докучаев, Ю.М. Малышев; под ред. С.А. Ахметова.- М.: Химия, 2005.-736с. 3. Ахметов С.А. Технология глубокой переработки нефти и газа: Учебное пособие для вузов. Уфа: Гилем, 2002. 4. Технология переработки нефти. Учебное пособие/ поб ред. О.Ф. Глаголевой, В.М. Капустина – М. «Химия» КолосС,2006. 5.2. Дополнительная литература 1. Каминский Э.Ф., Хавкин В.А. Глубокая переработка нефти: технологческий и экологический аспекты. М.: Изд «Техника».ООО «ТУМА ГРУПП», 2001. – 384 с. 2. Аспель Н.Б., Демкина Г.Г. Гидроочистка моторных топлив. «Химия» 1977 г. –160 С. 3. Суханов В.П. Каталитические процессы в нефтепереработке - М.: Химия.- 1979. 344с. 4. Орочко Д.И., Сулимов А.Д., Осипов Л.Н. Гидрогенизационные процессы в нефтепереработке — М.: Химия. 1971. 352 С. К практическим занятиям: 1. Технологические расчеты установок переработки нефти: Учеб. Пособие для вузов / Танатаров М.А., Ахметшина М.Н., Фасхутдинов Р.А. и др. М.: Химия, 1987. С.151. 2. Романков П.Г., Носков А.А. Сборник расчетных диаграмм по курсу процессов и аппаратов химической технологии. - 2-е изд. - Л.: Химия, 1977. 267 с. 5.3 Методические указания к лабораторным занятиям 1. Построение кривой разгонки нефти и определение потенциального содержания нефтепродуктов в заданной нефти./ Сост. В.А. Устинов - Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ» 2014.-16 с. 2. Определение фракционного состава нефтепродуктов разгонкой с ректификацией. /Сост.А.В. Ступин, В.С. Щетинин, В.А. Устинов. – Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ» 2006. – 15 с. 29 3. Перегонка с водяным паром. /В.С. Щетинин, А.В. Ступин, В.А. Устинов – Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ», 2005. – 7 с. 4. Простая перегонка при атмосферном давлении. / Сост. В.А. Устинов, А.А. Кулик, В.С. Щетинин, А.Н. Козлита. – Комсомольск-наАмуре: ГОУВПО «КнАГТУ» 2009. с. 5.4. Методические указания к расчетно-графическому заданию 1. Расчёт колонн и аппаратов установки АВТ. Сост. В.А. Устинов Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ» 2014.-34 с. 5.5Учебная и учебно-методическая литература к практическим занятиям и курсовой работе 1. ИСО 2 9000-2000. Системы менеджмента качества. Основы и словарь. – Введ. 2000-01-01. – М. : Госстандарт России : Изд-во стандартов, 2000. 2. ГОСТ Р ИСО 9001-2001. Система менеджмента качества. Требования. – Введ. 2000-01-01. – М. : Госстандарт России : Изд-во стандартов, 2001. 3. Технологический регламент "О требованиях к автомобильному и авиационному бензину, дизельному и судовому топливу, топливу для реактивных двигателей и топочному мазуту" – Введ. 2008-02-28 – М : Госстандарт России : Изд-во стандартов, 2008. 30 ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ А (рекомендуемое) БИЛЕТ № 1 (Происхождение нефти, добыча, хранения, транспортировка) 1. Теория Губкина И.М. – органическое происхождение нефти? 2. Технология сбора, хранения и подготовки нефти на промыслах? 3. Физико-химические свойства нефти и нефтепродуктов? ПРИЛОЖЕНИЕ Б (рекомендуемое) БИЛЕТ №1(Технологическая схема ЭЛОУ-АВТ-6) 1. Установки нефтеперерабатывающего завода топливного направления? 2. Технология атмосферной перегонки нефти. Блок АТ? 3. Технология переработки нефтяных углеводородных газов. АГФУ? ПРИЛОЖЕНИЕ В (рекомендуемое) БИЛЕТ №1(Гидрокаталитические процессы) 1. Процесс каталитического крекинга (назначение, сырье, подготовка сырья, катализаторы, требования к ним, технологическая схема)? 2. Процесс каталитического риформинга (назначение, химические реакции, катализаторы, требования к сырью, технологическая схема, оборудование)? 3. Каталитическое С-алкилирование изобутана олефинами (назначение, катализатор, технологическая схема, баланс)? ПРИЛОЖЕНИЕ Г (рекомендуемое) БИЛЕТ №1 (Термические процессы) 1. Термический крекинг (назначение, технологическая схема, влияние 31 технологических параметров, материальный баланс)? 2. Процесс замедленного коксования (назначение, технологическая схема, влияние технологических параметров, материальный баланс)? 3. Пиролиз (назначение, технологическая схема, влияние технологических параметров, материальный баланс) ПРИЛОЖЕНИЕ Д (рекомендуемое) БИЛЕТ №1 (Технология производства масел) 1. Фурфурольная очистка масляных фракций? 2. Деасфальтизация остаточных масел? 3. Компаудирование масел? ПРИЛОЖЕНИЕ Е (рекомендуемое) БИЛЕТ №1 (ООС) 1. Продукты и сырьё основного органического синтеза (ООС)? 2. Производство мономеров и поликонденсация мономеров? 3. Производство химических волокон? ПРИЛОЖЕНИЕ Ж (рекомендуемое) МО и Н РФ Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет 2007/08 – учебный год осенний семестр ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1 По ТНГПиНХ 1. Транспортировка нефти, преимущества и недостатки каждого вида? 2. Технология вакуумной перегонки мазута. Блок ВТ? 3. Фурфурольная очистка масляных фракций? ПРИЛОЖЕНИЕ З Экзаменационные теоретические вопросы.(5 семестр) 32 1. Основные направления развития добычи нефти в России 2. Новые перспективные районы добычи нефти в России 3. Направление развития нефтепереработки и нефтехимического синтеза 4. Теория Губкина И.М. – органическое происхождение нефти. 5. Современная техника и технология поиска нефти. 6. Технология сбора, хранения и подготовки нефти на промыслах. 7. Транспортировка нефти, преимущества и недостатки каждого вида. 8. Физико-химические свойства нефти и нефтепродуктов. 9. Основные показатели классификации нефти. 10.Основные требования экологии к переработке нефти. 11.Установки нефтеперерабатывающего завода топливного направления. 12.Установки нефтеперерабатывающего завода масляного направления. 13.Установки нефтеперерабатывающего завода химического направления. 14.Основные блоки комбинированной установки ЭЛОУ-АВТ. 15.Технология обессоливания нефти. Блок ЭЛОУ. 16.Технология атмосферной перегонки нефти. Блок АТ. 17.Технология вакуумной перегонки мазута. Блок ВТ. 18.Технология переработки нефтяных углеводородных газов. АГФУ. 19. Процесс гидроочистки (назначение, химические реакции, катализаторы, влияние технологических параметров, технологическая схема, оборудование, блок моноэтаноламиновой очистки). 20.Процесс каталитического риформинга (назначение, химические реакции, катализаторы, требования к сырью, технологическая схема, оборудование). 21.Процесс каталитической изомеризации (назначение, режим работы, катализаторы, химические реакции, требования к сырью, влияние технологических параметров, технологическая схема, оборудование). 22.Процесс каталитического крекинга (назначение, сырье, подготовка сырья, катализаторы, требования к ним, технологическая схема). 23.Процесс гидрокрекинга (назначение, химические реакции, катализаторы, влияние технологических параметров, технологическая схема, оборудование). 24. Каталитическое С-алкилирование изобутана олефинами (назначение, катализатор, технологическая схема, баланс). Экзаменационные теоретические вопросы. (6 семестр) 1. Термический крекинг (назначение, технологическая схема, влияние технологических параметров, материальный баланс). 2. Процесс замедленного коксования (назначение, технологическая схема, влияние технологических параметров, материальный баланс). 3. Пиролиз (назначение, технологическая схема, влияние технологических параметров, материальный баланс). 4. Установка получения технического углерода(назначение, технологическая схема, баланс, влияние технологических 33 параметров). 5. Масляное производство: фурфурольная очистка, деасфальтизация, депарафинизация. Технологические схемы, основное оборудование. 6. Продукты и сырьё основного органического синтеза (ООС). 7. Значение и перспективы развития ООС 8. Производство ацетилена (технологическая схема, влияние технологических параметров, материальный баланс). 9. Производство спиртов (технологическая схема, влияние технологических параметров, материальный баланс). 10. Производство альдегидов: формальдегида, формалина, ацетальдегида. 11. Производство мономеров и поликонденсация мономеров. 12. Производство пластических масс. 13. Производство химических волокон. 14. Производство эластомеров. Темы РГЗ. 1. Установка ЭЛОУ АВТ. 2. Установка АГФУ. 3. Установка изомеризации. 4. Установка каталитического риформинга. 5. Установка гидроочистки ДТ и керосина. 6. Установка замедленного коксования. 7. Установка каталитического крекинга. 8. Установка термического крекинга. 9. Установка получения технического углерода. 10. Установка пиролиза. 11. Установка гидрокрекинга. 12. Установка по получению окисленных битумов. 13. Установка деасфальтизации гудронов. 14. Установка селективной очистки. 15. Установка депарафинизации масляных фракций. 16. Установка гидроочистки масляных фракций. 17. Производство получения ацетилена из углеводородного сырья. 18. Производство получения этанола прямой гидратации этилена. 19. Производство уксусной кислоты. 20. Производство мономеров. 21. Производство полимерных материалов. Содержание РГЗ. 1. Назначение установки или производства. 2. Сырьё и получаемые продукты установки или производства. 34 3. Химизм или технология процесса. 4. Технологическая схема установки или производства и её описание. 5. Материальный баланс установки или производства. 6. Экономические показатели установки или производства.
