Загрузил chertyaga17

ИНКЛЮЗИВ презентация

Реклама
МБДОУ №269 города Красноярска
Инклюзивное образование
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ
УСЛОВИЙ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Выполнили воспитатели
МБДОУ №269:
Фирчук Н.В.
Юркова Н.В.
1
Общие положения
Обеспечение реализации права детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) на образование
является одной из важнейших задач государственной
политики в области образования
Создание
необходимых
условий
для
получения
образования всеми детьми с ОВЗ с учетом их
психофизических особенностей следует рассматривать
в качестве основной задачи в области реализации
права на образование детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Создание инклюзивной образовательной среды.
2
Государственная
программа
«Доступная среда» на 2011-2015 годы
РФ
Целевой установкой Программы является:
• создание в обычных образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования, универсальной
безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию
детей-инвалидов;
• оснащение образовательных учреждений специальным, в том числе
учебным,
реабилитационным,
компьютерным
оборудованием
и
автотранспортом для организации коррекционной работы и обучения
инвалидов по зрению, слуху и с нарушениями опорно-двигательного
аппарата;
• проведение обучающих мероприятий для специалистов ПМПК и
образовательных учреждений по вопросам реализации индивидуальной
программы реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьмиинвалидами образования в обычных образовательных учреждениях
3
ФЗ Об образовании в Российской Федерации
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья
1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются
адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. 2. Общее
образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
по адаптированным основным общеобразовательным программам… 5.
Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам, создаются
органами государственной власти субъектов Российской Федерации для глухих,
слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми
нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой
психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами
аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
4
Статья 79. Организация получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья
3. Под специальными условиями для получения образования
обучающимися с ОВЗ … понимаются условия обучения, воспитания и
развития таких обучающихся, включающие в себя использование
специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
специальных
технических
средств
обучения
коллективного
и
индивидуального
пользования,
предоставление
услуг
ассистента
(помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую
помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
обеспечение
доступа
в
здания
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно
или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья.
5
Понятие инклюзивной образовательной среды
Инклюзивная
образовательная
среда
характеризуется системой ценностного отношения к
обучению, воспитанию и личностному развитию
детей с ООП, совокупностью ресурсов (средств,
внутренних
и
внешних
условий)
их
жизнедеятельности в массовых общеобразовательных
учреждениях и направленностью на индивидуальные
образовательные стратегии обучающихся
6
Создание инклюзивной образовательной среды
Цель создания инклюзивной среды:
построить систему, в которой все дети в том числе и
дети с ОВЗ, обеспечиваются поддержкой, которая
позволяет им добиваться успехов, ощущать
безопасность, ценность совместного пребывания в
коллективе, дает всем детям возможность наиболее
полноценной социальной жизни.
7
Принципы
среды
создания
инклюзивной
образовательной
1. Безопасность. Предполагает определенную предметную и
пространственную организацию среды, позволяющую
минимизировать
у
ребенка
с
особенностями
психофизического развития чувство неуверенности и
страха.
2. Насыщенность
культурно
значимыми
объектами.
Образовательная среда постоянно обеспечивает ребенку
контакт с разнообразными носителями информации (дает
определенные сведения об окружающем мире)..
8
Принципы
среды
•
•
создания
инклюзивной
образовательной
3. Доступность для полисенсорного восприятия. Предполагает,
что образовательная среда стимулирует и обеспечивает
возможность широко привлекать информацию от разных
органов чувств, как при восприятии отдельных объектов, так и
существующих между ними отношений.
4. Смысловая упорядоченность. Предполагает, что все виды
отношений в образовательной среде организуются в
соответствии с определенной системой правил, понимание и
выполнение которых значительно повышает эффективность
жизнедеятельности ребенка с особенностями психофизического
развития
9
Принципы
среды
•
•
•
создания
инклюзивной
образовательной
5.Погружение
в
систему
социальных
отношений.
Организация образовательной среды обеспечивает ребенку
событийную
общность,
стимулирует
его
активное
взаимодействие и сотрудничество с окружающими людьми.
6. Развивающий характер. Предполагает наличие системы
продуманных препятствий, которые ребенок в состоянии
преодолевать самостоятельно или с помощью окружающих.
7. Ориентация на охрану и развитие нарушенных
анализаторных систем
10
Условия получения образования детьми с ОВЗ
11
Условия получения образования детьми с ОВЗ
В обобщенном виде специальные образовательные условия,
необходимые для детей с ОВЗ всех категорий, вариантов, форм
и выраженности отклоняющегося развития, подразделяются на:
-организационное обеспечение,
-материально-техническое обеспечение, включая архитектурные
условия,
-кадровое,
-программно-методическое обеспечение,
-психолого-педагогическое сопровождение
12
ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
-Создание нормативно-правовой базы инклюзивного
образования в образовательной организации.
-Организация сетевого взаимодействия с внешними
организациями.
-Организация питания и медицинского обслуживания
необходимого для поддержки ребенка с ОВЗ в
образовательном процессе.
-Финансовое обеспечение.
-Материально-техническое обеспечение.
13
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
Локальные нормативно-правовые документы,
регулирующие права ребенка с ограниченными
возможностями здоровья и его родителей,
локальные
нормативные
акты,
обеспечивающие эффективное образование и
других детей; локальные нормативные акты,
регулирующие практику образования детей с
ОВЗ в ОО.
14
письмо Минобрнауки России от 01.04.2013 № ИР170/17
Примерный
Перечень
локальных
актов,
регламентирующих
деятельность
образовательной
организации в части обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том
числе детей-инвалидов включает в себя:
- Положение о реализации инклюзивной практики
в образовательном учреждении (об особенностях
организации обучения и воспитания детей с ОВЗ и
др.);
- Положение о психолого-медико-педагогическом
консилиуме (ПМПк) с приложением (приказ о
создании ПМПк, приказ о составе ПМПк на начало
15 обязанности
нового учебного года, должностные
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»:
-Положение
об
организации
психологопедагогического сопровождения ребенка с ОВЗ
и ребенка с инвалидностью в учебном
процессе, в т.ч. через договор о сетевом
взаимодействии
с
центром
психологопедагогической, медицинской и социальной помощи
или
со
специальными
(коррекционными)
образовательными
учреждениями,
лечебнопрофилактическими учреждениями, учреждениями
здравоохранения,
учреждениями
социального
обслуживания;
- Договор с родителями детей с ОВЗ;
16
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»:
-
Положение о разработке и реализации
индивидуального учебного плана, который
обеспечивает
освоение
образовательной
программы на основе индивидуализации ее
содержания
с
учетом
особенностей
и
образовательных
потребностей
конкретного
обучающегося;
-
Положение о разработке и реализации
адаптированной
образовательной
программы и др.
17
ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ВНЕШНИМИ
ОРГАНИЗАЦИЯМИ
Организация
системы
взаимодействия
и
образовательного учреждения со стороны
социальных партнеров:
-территориальной ПМПК,
-методического центра,
- ППМС-центра,
- ДОУ и ОУ, реализующих АООП;
- органов социальной защиты,
- организаций здравоохранения,
- общественных организаций.
поддержки
«внешних»
18
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПИТАНИЯ
Здоровьесбережение как одна из задач образовательного
процесса.
Ранняя диагностика заболеваний органов слуха, зрения, опорнодвигательного аппарата и других нарушений и соматических
заболеваний.
Необходимость в диспансеризации воспитанников.
Диагностические, профилактические и реабилитационные
мероприятия.
Организация питания (например, специальные приспособления
для приема пищи).
19
ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
• Финансово-экономические условия должны обеспечивать
образовательному учреждению возможность исполнения
требований, включенных в рекомендации ПМПК и
разработанной на основе этих рекомендаций адаптированной
образовательной программы, в том числе оснований для
оплаты
специалистам,
реализующих
сопровождение,
обучение и воспитание ребенка с ОВЗ
20
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Совокупность технологических средств (компьютеры, базы
данных, коммуникационные каналы, программные продукты,
созданные с учетом особых образовательных потребностей
детей с ОВЗ).
2. Культурные и организационные формы информационного
взаимодействия,
компетентность
участников
образовательного процесса в решении развивающих и
коррекционных задач обучения детей с ОВЗ с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
21
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ (ВКЛЮЧАЯ АРХИТЕКТУРНОЕ) ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-соблюдение санитарно-гигиенических норм;
-возможность для беспрепятственного доступа обучающихся к
объектам инфраструктуры ОО;
-создание социально-бытовых условий с учетом конкретных
потребностей ребенка с ОВЗ (наличие адекватно
оборудованного пространства школьного учреждения,
рабочего места и др.);
-пожарной и электробезопасности, с учетом потребностей детей с
ОВЗ.
22
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ (ВКЛЮЧАЯ АРХИТЕКТУРНОЕ) ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- приспособление зданий, а именно: устройство пандусов;
расширение дверных проемов; замена напольных покрытий;
демонтаж дверных порогов; установка перил вдоль стен
внутри здания; устройство разметки; оборудование санитарногигиенических
помещений;
переоборудование
и
приспособление раздевалок, спортивных залов, столовых,
классных комнат, кабинетов узких специалистов: учителейлогопедов, педагогов- психологов, комнат психологической
разгрузки; создание информационных уголков; установка
подъемных устройств и др. специальная мебель (например,
стулья с регулируемой высотой);
23
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ (ВКЛЮЧАЯ АРХИТЕКТУРНОЕ) ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-программное обеспечение: компьютерные логопедические,
психологические программы для работы с детьмиинвалидами; учебные пособия для работы педагога-психолога,
учителя- логопеда для работы с детьми с нарушениями речи,
нарушениями познавательных процессов, эмоциональноволевой сферы; наборы диагностических методик для
определения уровня речевого и моторного развития;
оборудование для сенсорных комнат психо-эмоциональной
коррекции; комплексы мультисенсорного и ультрафиолетового
оборудования для сенсомоторной реабилитации и коррекции;
24
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ (ВКЛЮЧАЯ АРХИТЕКТУРНОЕ) ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-оборудование: реабилитационное оборудование; кислородные
концентраторы и коктейлеры; реабилитационные тренажеры
(эллиптические эргометры, велоэргометры, виброплатформы,
беговые и массажные дорожки); специализированные
реабилитационные многофункциональные оздоровительные
комплексы; кабинеты логотерапевтической коррекции и
коррекции психоэмоционального состояния;
25
Материально-техническое обеспечение реализации АООП
• -организация пространства;
• -технические средства обучения и обеспечения
комфортного доступа детей к образованию
(ассистирующие средства и технологии);
• -специальные учебные и дидактические материалы,
отвечающие
особым
образовательным
потребностям детей;
• -условия
для
организации
занятий
и
взаимодействия специалистов, их сотрудничества с
родителями (опекунами) детей.
Площадка для игры и
прогулок
Обеспечение условий для формирования
самостоятельной ориентации в пространстве, времени,
деятельности
Оборудование, материалы
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-укомплектованность
образовательного
учреждения
педагогическими
и
руководящими
работниками,
компетентными в понимании особых образовательных
потребностей детей с ОВЗ;
-междисциплинарный состав специалистов для работы с
ребенком и его семьей
-уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательного учреждения;
-непрерывность профессионального развития педагогических
работников
образовательного
учреждения
в
сфере
коррекционной (специальной) педагогики, специальной
психологии и клинической детской психологии и др.
31
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Программно-методическое обеспечение образовательной
деятельности:
•-(ФЗ ст. 2, п.п. 28) Адаптированная образовательная программа –
это образовательная программа, адаптированная для обучения
ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разработанная на
базе основной общеобразовательной программы, с учетом
адаптированной основной образовательной программы и в
соответствии с психофизическими особенностями и особыми
образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ.
32
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
•Программно-методическое
деятельности:
обеспечение
образовательной
•- в соответствии со стандартом «Программа коррекционной
работы в образовательном учреждении должна быть направлена
на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям
этой категории в освоении основной образовательной
программы...»
33
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
• Программа коррекционной работы в образовательном учреждении
должна обеспечить:
• - выявление особых образовательных потребностей детей с
ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их
физическом и (или) психическом развитии;
• - осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с
учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);
• - возможность освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья основной образовательной программы дошкольного образования и
их интеграции в образовательном учреждении.
34
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
•Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в
образовательном учреждении:
-предусмотреть в штатном расписании или по договору с ППМСцентром
специалистов
психолого-педагогического
сопровождения для детей с ОВЗ и инвалидностью, нуждающихся
в нем;
- организовать деятельность специалистов в форме консилиума
для выявления, обследования детей, разработку адаптированной
образовательной программы;
- организовать в соответствии с разработанной программой
процесс сопровождения детей и др.
35
Объекты сопровождения
Понятие «сопровождение» следует распространять не
только непосредственно на ребенка с ОВЗ, ребенка с
инвалидностью, но и на других субъектов (инклюзивного)
образовательного пространства ― других детей группы,
родителей всех детей, но и на членов педагогического
коллектива, реализующего это образование система сопровождения
36
Задачи психолого-педагогического сопровождения
В отношении детей с ОВЗ:
-систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса
ребенка с ОВЗ в динамике его психического развития;
-создание социально-психологических и педагогических условий для
эффективной адаптации и психического развития воспитанников;
-оказание помощи в адаптации к новым условиям жизнедеятельности;
-обеспечение систематической помощи детям с ОВЗ в в
образовательной деятельности;
37
Задачи психолого-педагогического сопровождения
• В отношении детей с нормальным психофизическим развитием:
• -предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• -помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач
развития, воспитания, социализации, в том числе проблем
взаимоотношений со сверстниками
• -психологическое обеспечение образовательных программ.
38
Задачи психолого-педагогического сопровождения
• В отношении семей обучающихся:
• -систематическая психологическая помощь родителям и
родственникам обучающихся;
• -повышение уровня психолого-педагогической компетентности
родителей;
• -повышение уровня реабилитационной компетентности
родителей детей с ОВЗ (определенный уровень знаний и
умений родителей, необходимых для осуществления
поддерживающего взаимодействия с ребенком с ОВЗ);
• -оказание помощи в осуществлении правильного выбора
образовательного маршрута ребенка с ОВЗ;
• -формирование психологической культуры.
39
Задачи психолого-педагогического сопровождения
• В в отношении педагогов, участвующих в образовательном
процессе:
• -повышение профессиональной компетентности;
• -формирование навыков командной работы;
• -формирование психологической культуры.
40
Структура и базовые компоненты психолого-педагогического
сопровождения
3 компонента
1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического
статуса ребенка, динамики его психического развития в
процессе обучения.
2. Создание социально-психологических условий для развития
личности каждого ребенка, успешности его обучения.
3. Создание специальных социально-психологических и
образовательных условий для сопровождения и помощи в
обучении и развитии детей с ОВЗ (в образовательной
парадигме ― особыми образовательными потребностями).
41
Направления и формы работы специалистов по
сопровождению
Формы и содержание работы специалистов сопровождения:
-комплексная диагностика,
-развивающая и коррекционная деятельность,
-консультирование и просвещение педагогов, родителей, других
участников образовательного процесса,
-деятельность по определению и корректировке компонентов
индивидуальной образовательной программы (в структуре
реализации индивидуального образовательного маршрута).
42
Скачать