Итого: 90 минут в неделю

Пояснительная записка
Тестопластика – лепка декоративных изделий
из соленого теста,
состоящего из натуральных компонентов. Ее история уходит в глубь веков.
Народности, живущие в Гималаях, до сих пор с помощью деревянных форм
изготавливают фигурки из ячменной муки, которые заменяют людей и
животных, приносимых когда – то давным – давно в жертву божествам.
В Китае делают марионетки из теста. В Греции из теста традиционно пекут
великолепные венки, украшенные пышным орнаментом. В Восточной
Европе изделия из теста, как и в прежние времена, не окрашивают: типичный
коричневый цвет выпечки считается особенно красивым. В Польше, Чехии и
Словакии на протяжении веков остаются очень популярными картины из
теста.
Теперь с этой древней традицией знакомятся дети в дошкольных
образовательных учреждениях. Их учат замешивать специальное тесто,
лепить из него фигурки, высушивать (выпекать) изделия, раскрашивать их.
Дети с увлечением изготавливают мелкие предметы – медальоны, колечки,
бусины, лепят фигурки животных, создают коллективные картины (панно).
Поделки из соленого теста они охотно используют в своих играх, а также
дарят родителям и друзьям. И если это сделано своими руками, то это
приносит ещё большее чувство удовлетворения, что ведёт к развитию
положительных качеств души. Творческое начало рождает в ребенке живую
фантазию, живое воображение. А без творческой фантазии не сдвинуться с
места ни в одной области человеческой деятельности. Успехи в простом
придают уверенность в своих силах и ведут к сотворению более сложного. И
не всегда для этого необходимы дорогостоящие материалы и инструменты.
Дополнительная образовательная программа направлена на реализацию
и развитие творческих способностей детей, дает возможность увидеть
окружающий мир другими глазами. Ведь герои и сюжеты будущих работ
находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах, сказках. Кроме этого
данная образовательная программа
имеет большое значение для
всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию:
воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям,
тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка, воспитывает
усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.
Работа в этой технике способствует развитию мелкой моторики рук,
глазомера, чувства ритма и такта, а также вызывает интерес к народному
творчеству, национальным художественным промыслам.
В программе прослеживается интеграция образовательных областей
»Художественное творчество», «Познание», «Безопасность», «Труд»,
«Социализация»
Актуальность и новизна
данной программы
обусловлены теми
изменениями, которые происходят в сфере образования, в связи с
федеральными государственными требованиями. В этой связи особо
актуальной становится разработка
образовательной программы,
реализующей компетентностный подход, формирующий и развивающий
художественно – эстетическое развитие ребенка.
Новизна данной программы обусловлена
• созданием системы условий для художественной деятельности в процессе
развития
творческой активности воспитанников;
• в применении в образовательном процессе компетентностного подхода.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
художественное творчество дошкольников вызывает у них интерес к умению
работать руками, осваивать начальные виды деятельности, которые
пригодятся им в дальнейшей профессии, быту.
Информационная компетентность рассматривается как совокупность
четырех взаимосвязанных элементов:
- знание о предметах и способах деятельности;
- опыт осуществления способов практической деятельности;
- опыт творческой деятельности;
- опыт эмоциональной воспитанности (знания и навыки, связанные с
нравственными нормами отношений).
Технологическая компетентность
рассматривается как готовность к
пониманию инструкций, описанию технологий, алгоритма деятельности, что
позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии,
технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.
Целью программы является: создание условий для развития сенсомоторной
функции у детей дошкольного возраста через использование технологии
тестопластики, развитие художественного вкуса, расширение кругозора,
пространственного мышления.
Для реализации этой цели важно решить следующие задачи:
 овладение элементарными навыками и умениями, усвоение знаний о
разнообразных материалах, используемых в тестопластике;
 формирование творческой активности, художественного вкуса;
 развитие мелкой моторики;
 формирование чувства цвета;
 воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро
переключать внимание;
 умение начатое дело доводить до конца.
 формировать зрительное и мускульное восприятие формы предмета,
использовать в лепке различные выразительные средства, а также
овладеть изобразительными и техническими приемами
 аккуратно пользоваться материалом, умение оценивать работу
товарища.
интересоваться тем, как выполняют работу другие дети, радоваться
результатам
совместной деятельности
 формирование у детей эстетических переживаний, чувств, умения
видеть красивое в окружающем, видеть элементы выразительности
образа.
 формировать у детей некоторые навыки учебной деятельности, умение
слушать и слышать поставленную взрослым задачу, удерживать ее в
памяти, следить за показом способов выполнения действий или
самостоятельно находить их, выполнять работу спокойно и в
отведенное время.
в области воспитания:
- воспитывать ценностное отношение к предложенной информации;
- воспитывать деловые и этические качества личности, толерантность;
- воспитывать эстетическую культуру, трудолюбие, аккуратность,
усидчивость, терпение;
в области развития:
- развивать творческие способности детей, эстетический и художественный
вкус;
- развивать мыслительные способности, познавательный интерес, внимание,
память, интерес к творчеству, использования их на пользу его самого и
коллектива
Отличительные особенности программы:

темы программы расположены в определенной системе: от более
простых к более сложным;

предложенный тематический план позволяет учитывать различную
степень подготовки детей, индивидуальные способности, направленность
интересов в развитии, пробуждает интерес детей к художественной
деятельности;

в программе запланированы игровые разминки, зарядка для глаз,
пальчиковая гимнастика;

данная программа интегрируется с образовательными областями
(«Познание. Конструирование. Математическое развитие», «Коммуникация.
Речевое
развитие»,
«Художественное
творчество.
Аппликация»,
«Безопасность», «Социализация», «Здоровье») основной образовательной
программы ДОУ.
Программа основана на следующих принципах:
- доступности и посильности, которые вытекают из требований учета
возрастных особенностей дошкольников, соответствия их умственного
развития и имеющемуся запасу знаний, умений и навыков;
- сознательности, активности, самостоятельности и прочности усвоения
знаний, которые вытекают из целей и задач программы, а также из
особенностей процесса обучения, требующего осмысленного и творческого
подхода к изучаемому материалу;
- наглядности, которая вытекает из сущности процесса восприятия,
осмысления и обобщения детьми изучаемого материала;
-принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь
знаний, умений и навыков;
- принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять
свои знания, умения и навыки в повседневной жизни;
- принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает
то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий
мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует
его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков;
- принцип взаимодействия детского сада и семьи, преемственности при
переходе в школу направлен на создание условий для более успешной
реализации способностей ребенка.
Для успешного овладения детьми
деятельностью и развития их
творчества необходимы условия:
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта,
уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и
явлениях, которые детям предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и
интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада,
организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и
взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их работы вызывают интерес
взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом,
где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий
(создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных
материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, где дети
будут заниматься. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания
для занятий.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить
детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее
интересные изобразительные решения в работах других, высказывать
эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению,
связанному с деятельностью.
Характеристика программы
Программа носит развивающий характер и охватывает круг дошкольников с
целью приобщения их к художественному творчеству, формированию
интереса к практической деятельности. Возраст детей – 6 -7 лет.
По сроку реализации – 1 год
Программное содержание включает в себя несколько разделов.
Предлагаемая программа представляет собой последовательность тщательно
подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие
базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже
известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более
сложными, еще не знакомыми ему элементами. Работа базируется на
простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые
называются исходными формами. Простые изделия представляют собой
только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при
помощи
различных
приемов.
Первый раздел – это выполнение изделий самых простых объемных форм:
шара, конуса, цилиндра и жгута. Педагог объясняет и показывает, как эти
формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность
справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве исполнения.
Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму
разного размера и уметь воплощать ее в изделии.
Второй раздел – выполнение более сложных изделий, когда исходные формы
дорабатываются, усложняются. Полученные навыки закрепляются, изделия
еще более усложняются.
Третий раздел – выполнение сложных изделий. Каждая тема этого раздела
включает изготовление 2–3 новых предметов и охватывает все полученные
навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций,
соединение частей. Приёмы и методы организации занятий кружка.
Формы и режим занятий
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:
игра, труд, учение, общение, творчество.
При определении содержания деятельности учитываются следующие
принципы:
•
Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск
•
Нет пределов совершенствования
•
Учёт психофизических особенностей детей
•
Создание атмосферы успеха.
Формы организации учебной деятельности:
•
индивидуальная
•
групповая
•
выставка
•
экскурсия
•
творческий конкурс.
Основной вид занятий – практический.
Формой занятий является свободное творчество, при выполнении как
индивидуальных, так и групповых работ.
Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребенку, с
учетом его возможностей.
Программа рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 3 раза в неделю
по 30 минут
Количество часов за год составляет 2340 минут.
Ожидаемые результаты:
В результате обучения дошкольники должны знать:
- названия и назначение инструментов;
-названия и назначение материалов, их элементарные свойства,
использование, применение и доступные способы обработки;
- правила организации рабочего места;
- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с соленым
тестом.
Должны уметь:
- правильно организовать рабочее место;
- пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые
навыки на практике;
- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
- выполнять работы самостоятельно согласно технологии;
- сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь,
проявлять самостоятельность.
Навыки, приобретённые воспитанниками:
1.
умение свободно владеть материалом (соленым тестом)
2.
знание исходных форм и умение выполнить их любых размеров и
пропорций;
3.
знание и правильное использование приемов доработки исходных
форм;
4.
правильное понятие о пропорциях и соразмерности;
5.
умение использовать плоские рисованные изображения для создания
объемных форм;
6.
умение пользоваться схемами с условными обозначениями в своей
работе;
7.
развитие мелкой моторики пальцев рук;
8.
видение пропорций и объемов;
9.
развитие фантазии и объемного мышления.
Предполагаемые результаты:
1.
Получение детьми необходимых знаний и практических навыков для
создания оригинальных изделий.
2.
Многие дети, открыв для себя мир лепки из соленого теста с
использованием тестопластики, постараются остаться в нем и дальше.
3.
Участие в выставках детского творчества
4.
Распространение технологии за пределами детского сада.
5.
Научившись использовать соленое тесто для творческих целей, дети
будут бережнее относиться к результатам своего труда, приобщаться через
эти занятия к искусству, будут уважать чужую работу.
Учебно – тематический план
№
1
2
3
Тема занятия
Первый раздел
Изготовление изделий
из простых форм
Тема: «Осень»
Исходная форма шар
«Божья коровка с
листочком»
Исходная форма
лепешка «Подсолнух»
Исходная форма шар
«Ежик с яблочком»
Исходная форма
несколько шаров
»Тыква»
Итого:
Второй раздел
Изготовление изделий
более сложных форм
Тема: «Домашние
животные»
«Собачка»
«Овечка»
«Поросенок»
«Курочка в гнезде»
«Коты на крыше
Итого:
Третий раздел
Изготовление сложных
изделий
Тема: «Новый год»
«Елочка»
«Бусы»
«Дед Мороз и
Снегурочка»
Тема «Зима»
«Снеговик»
всего
Количество часов
теория
практика
90 минут
10 минут
80 минут
90 минут
45 минут
45 минут
90 минут
90 минут
90 минут
20 минут
25 минут
25 минут
70 минут
65 минут
65 минут
450 минут
125 минут
325 минут
90 минут
90 минут
90 минут
90 минут
90 минут
20 минут
40 минут
15 минут
30 минут
40 минут
70 минут
50 минут
75 минут
60 минут
50 минут
450 минут
145 минут
305 минут
90 минут
90 минут
90 минут
20 минут
25 минут
30 минут
70 минут
65 минут
60 минут
90 минут
90 минут
20 минут
30 минут
70 минут
60 минут
«Зайчик»
Тема «Разные герои»
«Мышки и сыр»
«Крокодил и краб»
«Пингвины»
«Веселые буквы»
«Рыбки»
Тема: «Весна»
«Птицы летят»
«Фото рамка»
«Гномик и цветок»
«Черепашка»
90 минут
90 минут
90 минут
90 минут
90 минут
35 минут
35 минут
30 минут
25 минут
20 минут
65 минут
65 минут
60 минут
65 минут
70 минут
90 минут
90 минут
90 минут
90 минут
10 минут
15 минут
30 минут
35 минут
80 минут
75 минут
60 минут
55 минут
1350 минут
360 минут
990 минут
90 минут
10 минут
80 минут
2340 минут
640 минут
1700 минут
90 минут
«Магнитики на
холодильник»
Итого:
4 Итоговое занятие.
После каждого раздела
организация выставки
детского творчества.
Итого
Тематическое содержание программы
Первый раздел
Октябрь
Первая неделя.
Тема «Осень»
Вводное занятие: Цель: ознакомление с материалом и рабочим местом,
вызвать интерес к лепке из соленого теста.
Теория: беседа с детьми о лепке предметов из соленого теста (10 мин.)
Практика: занятие «Необычный «пластилин» (30 мин.).Игры с соленым
тестом «Оладушки», «Шлепаем ладошками», «Зернышки для курочки» (20
мин.).
Другие виды деятельности: Беседа с родителями о пользе лепки из соленого
теста (10 мин.). Самостоятельная деятельность детей (10 мин.) Пальчиковая
гимнастика (10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Вторая неделя
Цель: Учить детей скатывать из теста шар, разминать его руками,
продолжать знакомить со свойствами соленого теста.
Теория: Беседа с детьми о божьей коровке(5 мин.)
Практика: занятие «Божья коровка с листочком» (30 мин.). Игра подвижная
«Божьи коровки и птицы» (10 мин.). Дыхательное упражнение «Лети, божья
коровка, не близко, не далеко…» (5 мин.).
Другие виды деятельности: Наблюдения на прогулке за божьей коровкой (10
мин.) Чтение стихотворений о божьей коровке (10 мин.) Рисование на песке
божьих коровок (10 мин.) загадывание загадок (5 мин.) Закличка «Божья
коровка…» (5 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Третья неделя
Цель: продолжать учить детей лепить из соленого теста, учить раскатывать
из теста колбаску для стебелька. Закрепить умение лепить шар и
расплющивать его. Познакомить с методом скрепления частей с помощью
воды.
Теория: беседа с детьми о подсолнухах, их выращивании в нашей местности
и пользе, применении (10 мин.)
Практика: занятие: тема «Подсолнух» (30 мин.)
Другие виды деятельности: Рассматривание подсолнухов в группе (10 мин.)
Сравнение шляпок по размеру и выкладывание от самой большой до
маленькой (10 мин.) Экскурсия на поле (20 мин.) чтение стихотворений,
загадок, рассказов (10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Четвертая неделя
Цель: развивать умение скатывать шар и вытягивать мордочку, соединять
части с помощью воды;
Теория: беседа с детьми о ежах, повадках, характерных особенностях(10
мин.);
Практика: занятие «Ежик с яблочком»(30 мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание иллюстраций, картинок(10 мин.)
пальчиковая гимнастика «Ежик топал по дорожке» и др.(10 мин.);чтение
сказки «Пых», «Ежик и волк»(15 мин.) загадки (5 мин.) упражнения для руки
с трафаретом ежа(10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Ноябрь
Первая неделя
Цель: учить детей скатывать несколько шаров, сплющивать шар сверху
вниз, придавая форму тыквы
Теория: беседа с детьми о овощах и способах их выращивания(10 мин.)
Практика: занятие «Тыква»(30 мин.). Хоровод «Урожайная»(10 мин.) дид.
игра»Сад - огород»(10 мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание овощей, сравнение,
исследовательская деятельность(15мин.) чтение стихотворений, загадок,
сказок(15 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Вторая неделя
Тема: «Домашние животные»
Цель: познакомить детей со способом декорирования рамки, закрепить
приемы скатывания, сплющивания
Теория: беседа о разных породах собак, их отличии и особенностях(10 мин.)
Практика: занятие «Собачка»(30 мин.) подвижная игра «Лохматый пес»(10
мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание иллюстраций, картинок с
изображением разных пород, энциклопедий(10мин.). Самостоятельная
деятельность: изготовление персонажа из бумаги(20 мин.) Чтение рассказов,
стихотворений, загадок(10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Третья неделя
Цель: учить детей лепить предмет из нескольких частей, использовать
стеку, зубочистку
Теория:
беседа
с
детьми
о
домашних
животных(10
мин.)
Практика: занятие «Овечка»(30 мин.). Дид. игра «У кого какой детеныш?»(10
мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание иллюстраций(10 мин.). Чтение
сказки «Кот, баран и петух»(10 мин.). Потешки, загадки, считалки(20 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Четвертая неделя
Цель: закрепить умение детей скатывать шар и расплющивать, получая овал.
Учить раскатывать колбаски, одинаковые по длине.
Теория: беседа о домашних животных(5мин.)
Практика: занятие «Поросенок»(30 мин.). Дидактическая игра «Кто, где
живет?»(10 мин.). Упражнение для рук с трафаретом поросенка
(закрашивание 10 мин.).
Другие виды деятельности: рассматривание иллюстраций домашних
животных(10 мин.). Чтение сказки «Три поросенка»(10 мин.), изготовление
персонажа из яичной скорлупы(15 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Декабрь
Первая неделя
Цель: учить использовать разнообразные средства для достижения
выразительности, закрепить метод вытягивания
Теория: беседа с детьми о домашних птицах(10 мин.)
Практика: занятие «Курочки в гнезде»(30 мин.). Дыхательное упражнение
«Петушок»(5мин.). Физминутка «Петушки»(5 мин.).
Другие виды деятельности: рассматривание иллюстраций домашних птиц(10
мин.). Чтение потешек, загадок, стихотворений(10мин.). Пение песни
«Вышла курочка гулять»(10 мин.). Подвижные игры «Лиса в курятнике»(10
мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Вторая неделя
Цель: познакомить с различными основами для размещения поделок
Теория: Беседа с детьми о домашних животных(10 мин.)
Практика: занятие «Коты на крыше»(30 мин.). Инсценирование потешки
«Как у нашего кота»(10 мин.).
Другие виды деятельности: рассматривание иллюстраций домашних
животных(10 мин.). Чтение сказки «Кот, петух и лиса»(10 мин.). Пение песни
«Серенькая кошечка»(10 мин.) Загадки, потешки, стихотворения(10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Третья неделя
Тема «Новый год»
Цель: создать праздничное настроение, познакомить с новой формой конус
для изготовления поделки
Теория: беседа с детьми о традиции празднования нового года в России и
других странах(10 мин.)
Практика: занятие «Елочка»(30 мин.). Дидактическая игра «Украсим
елочку»(10 мин.). Дыхательное упражнение «Задуй свечи»(5 мин.).
Изготовление елочки из других материалов(20 мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание и сравнение веток сосны и ели(5
мин.). Пение песен, чтение стихотворений, загадок о елочке(10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Четвертая неделя
Цель: развивать фантазию детей, учить использовать для нанесения узора:
трубочки, печатки, стеки.
Теория: беседа о елочных украшениях(10 мин.)
Практика: занятие «Бусы»(30 мин.). Дидактическая игра «Собери бусы»(10
мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание различных бус (10 мин.). Чтение
стихотворений, загадок, рассказов(15 мин.). Изготовление бус из других
материалов(15 мин)
Итого: 90 минут в неделю
Январь
Третья неделя
Цель: учить детей изготавливать более сложные предметы
Теория: беседа о праздновании нового года(10 мин.).
Практика: занятие «Дед Мороз и Снегурочка»(30 мин.). «Игра с Дедом
Морозом»(10 мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание персонажей Деда Мороза и
Снегурочки(10 мин.). Чтение сказок, стихотворений, загадок(20 мин.).
Подвижная игра «Два Мороза»(10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Четвертая неделя
Тема: «Зима»
Цель: развивать умение делать предмет из нескольких шариков, украшать
мелкими деталями
Теория: беседа о снеговиках(10 мин.)
Практика: занятие «Снеговик»(30 мин.). Лепка снеговиков на прогулке(15
мин.) Дид. игра «Найди одинаковых снеговиков»(10 мин.)
Другие виды деятельности: Чтение «Прогулка Снеговика» В. Степанов,
стихотворений, загадок(10 мин.) Изготовление снеговиков из других
материалов(15 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Февраль
Первая неделя
Цель: учить детей передавать характерные особенности, развивать
эстетическое восприятие окружающего мира
Теория: беседа о жизни, повадках, особенностях зайцев(10 мин.)
Практика: занятие «Зайчик»(30 мин.). Дид игра «Найди сходство и
отличие»(10 мин.) Физминутка «Зайка прыг, зайка скок…»(5 мин.).
Подвижная игра «Волк и зайцы»(10 мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание и сравнение зайца – беляка и
зайца – русака(5 мин). Чтение сказок, рассказов, стихотворений о зайцах(20
мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Вторая неделя
Тема: «Разные герои»
Цель: учить детей использовать дополнительный материал (фольгу),
раскатывать пластину из шара
Теория: беседа с детьми о жизни, зимовке, повадках мышей(10 мин.)
Практика: занятие «Мышки и сыр»(30 мин.). Игра «Мышеловка»(10 мин.).
Рисование с помощью трафарета(15 мин.)
Другие виды деятельности: Составление рассказа по набору картинок(15
мин.). Чтение стихотворений, сказок, загадок(10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Третья неделя
Цель: развивать фантазию детей, уделяя особое внимание сюжетной лепке
Теория: беседа с детьми о жизни крабов и крокодилов, их повадках,
характерных особенностях(15 мин.)
Практика: занятие «Крокодил и краб»(35 мин.).
Другие виды деятельности: Рассматривание Книги «Подводный мир»(10
мин.). Чтение худ. литературы(20 мин.). Использование энциклопедии(10
мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Четвертая неделя
Цель: продолжать использовать для изготовления поделок дополнительный
материал (фольгу)
Теория: беседа о жизни пингвинов, их особенностях, разных видах(15 мин.)
Практика: занятие «Пингвин»(30 мин.). Физминутка «Бело – черные
пингвины…»(5мин.). Дид. игра «Собери пингвина из частей»(10 мин.)
Другие виды деятельности: Рассматривание энциклопедии(15 мин.). Чтение
Г. Снегирева «Любопытные» и др.(15 мин.).
Итого: 90 минут в неделю
Март
Первая неделя
Цель: закрепить умение применять знакомые приемы лепки, развивать
фантазию
Теория: беседа с детьми о буквах(10 мин.)
Практика: занятие «Веселые буквы»(30 минут). Дид игра «На что похоже?»,
«Буквенный конструктор»(20 мин.). Игровое упражнение «Построй буквы из
палочек»(15 мин.)
Другие виды деятельности: Чтение худ. литературы(15 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Вторая неделя:
Цель: учить формировать из пластины форму рыбки, используя стеку
Теория: беседа с детьми о жизни рыб, их многообразии(10 мин.)
Практика: занятие «Рыбки»(30 мин.). Подвижная игра «Щука и караси»(10
мин.). Рисование с помощью трафаретов(15 мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание книги «Подводный мир»,
энциклопедии(15 мин.). Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о золотой
рыбке»(10мин.)
Третья неделя
Тема: «Весна»
Цель: учить создавать композицию, использовать знакомые приемы лепки
Теория: беседа с детьми о птицах(10 мин.)
Практика: занятие «Птицы летят»(30 мин.). Подвижные игры «Птицелов»,
«Орел и воробьи»(20 мин.). Дид. игра «Кто поет в лесу?»(10 мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание картины Саврасова «Грачи
прилетели»(15 мин.). Физминутка «Птицы…»(5 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Четвертая неделя
Цель: учить создавать сюжетную композицию
Теория: беседа с детьми о сказочных персонажах(10 мин.)
Практика: занятие «Гномик и цветок»(35 мин.). Дид. упражнение «Найди
одинаковых гномиков»(15 мин.)
Другие виды деятельности: Чтение сказки «Белоснежка и семь гномов»(20
мин.). Игра – соревнование «Чей гномик быстрее?»(10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Апрель
Первая неделя
Цель: учить передавать характерные особенности
Теория: беседа с детьми о жизни и разнообразии черепах(15 мин.)
Практика: занятие «Черепашка»(30 мин.). Пение песни «Песенка львенка
черепахи»(15 мин.)
Другие виды деятельности: Чтение худ. литературы(20 мин.). Наблюдение за
черепахой в аквариуме(10 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Вторая неделя
Цель: учить детей передавать образы сказочных героев, воспитывать
аккуратность
Теория: беседа о сказочных героях(15 мин.)
Практика: занятие «Двое из ларца»(30 мин.). Дид. упражнение «Найди
одинаковых героев»(15 мин.).
Другие виды деятельности: Чтение сказки(20 мин.). Рассматривание
иллюстраций(10мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Третья неделя
Цель: закрепить умение детей самостоятельно планировать свою работу
Теория: беседа с детьми о различных украшениях на фото рамках(15 мин.)
Практика: занятие «Фото рамка»(30 мин.). Придумывание эскизов для фото
рамки(20 мин.)
Другие виды деятельности: рассматривание фото рамок(10 мин.). Игра –
соревнование «Кто лучше опишет узор своей работы?»(15 мин.)
Итого: 90 минут в неделю
Методическое обеспечение программы:
Образовательный процесс
включает в себя три взаимосвязанных
направления – обучение, воспитание и развитие. Поэтому в методическом
обеспечении его необходимо выделить все эти виды деятельности и их
особенности для данной программы.
Деятельность воспитанников
в процессе обучения носит учебнопознавательный характер и эффективность обучения определяется умением
педагога организовать образовательный процесс с учетом организационных,
дидактических, воспитательных, психологических и методических
требований. Здесь целесообразно использовать рациональное сочетание
традиционных форм и методов проведения занятий.
1.Учебная деятельность
Организация занятий традиционная – занятие со всей группой по 30 минут в
неделю.
Основной формой обучения является занятие:
одно занятие предполагает изготовление одного изделия (работы), но
возможно и изготовление двух изделий, при условии, что способы работы
близки;
в начале занятия педагог вводит детей в игру, в сказку или игровую
ситуацию, где данное изделие (игрушка) является одним из главных
действующих лиц. Педагог заинтересовывает детей перспективой иметь
такое же изделие (игрушку); предлагает детям сделать такую же игрушку;
педагог во время занятия следит за тем, чтобы дети выполняли задания
аккуратно и правильно;
по мере необходимости педагог устраивает физ. минутки;
завершающий этап занятия: детям дается возможность поиграть со
сделанной игрушкой (работой). На этом педагог подводит итоги работы
детей.
2. Воспитательная деятельность
На занятиях дети овладевают целым рядом трудовых умений, связанных с
применением инструментов (ножницы, клей, кисточка, карандаш и т.д.).
Дети учатся работать аккуратно, планомерно, стремятся к достижению
положительного результата, преодолевая трудности и прилагая волевые
усилия. У них формируется культура труда (заранее готовят необходимые
материалы,
приводят
рабочее
место
в
порядок,
планируют
последовательность выполнения задания, после занятия убирают материал и
инструменты). У ребят совершенствуются и координируются движения рук,
формируются такие качества, как точность, быстрота, плавность. Это
становится возможным при систематическом плановом проведении занятий,
постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта.
Основными методами воспитательной работы, которые применяют педагоги,
являются словесный (рассказ, беседа, диалог), наглядный (плакаты, рисунки,
схемы и т.д.), игровой. 3. Развивающая деятельность
Программа занятий предполагает работу с детьми по двум направлениям:
- эстетическое восприятие красивых предметов, природы, прослушивания
сказок, рассказов и пр.;
- и собственно работа ребёнка по изготовлению различных изделий под
руководством педагога.
Эстетическое восприятие играет значительную роль в развитии ребенка.
Психологи и педагоги считают, что ребёнок шести-семи лет приобретает
способность чувствовать красоту окружающего мира, восхищаться
произведениями искусства, сопереживать героям сказок и рассказов. Через
эстетическое восприятие ребёнком тех или иных предметов и явлений,
произведений искусства педагог решает свои обучающие задачи.
На занятиях дети получают новые знания, учатся наблюдать за окружающим
миром, слушать педагога, подражать его действиям. Усвоение элементарных
знаний способствует развитию в мышлении детей простейших элементов
анализа и синтеза, обогащению их речи.
Умственное развитие детей на занятиях характеризуется следующими
показателями:
развитием мыслительных операций (подбор предметов по аналогии
формы или цвета, установление последовательности ряда предметов);
умением внимательно выслушивать, рассматривать, воспринимать и
запоминать наглядно-действенный показ педагога и следовать ему;
проявлением посильной самостоятельной деятельности, активности
при решении задач;
умением отличать предметы по форме, величине, цвету.
В то же время возможности ребенка по изготовлению тех или иных работ
связаны прежде всего с развитием мелкой моторики пальцев рук, поэтому
педагог проводит на своих занятиях ряд специальных упражнений, которые
помогают ребенку развивать различные комплексы движения рук.
Список детей:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Диагностика детей на начало учебного года.
Цель: выявить интерес к лепке из соленого теста, технические умения,
замысел, способность проявить творчество детей 6 - 7 лет.
Мною предложены следующие критерии и показатели.
Критерии: содержание изображения.
Передача формы: форма передана точно: есть незначительные искажения;
искажения значительные, форма не удалась.
Строение предмета: части расположены верно; есть незначительные
искажения; пропорции предмета переданы не верно.
Передача пропорций предмета в изделии: пропорции предмета
соблюдаются; есть незначительные искажения; пропорции предмета
переданы не верно.
Композиция. В этом критерии более полная и точная характеристика
овладения детьми композицией двух групп показателей: «а» и «б»:
а) расположение фигур:
по всей доске;
не продумана, носит случайный характер;
б) отношение по величине разных изделий составляющих сюжет:
соблюдается пропорциональность в изделии разных предметов;
есть незначительные искажения;
пропорциональность разных предметов передана не верно.
Передача движения: движение передано достаточно четко; движение
передано неопределенно, неумело; изображение статичное.
Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение
выделялась на занятии или вытекает из темы занятия.
Цвет (лепка из теста). В этом критерии выделяются две группы показателей:
первая - «а» - характеризует передачу реального цвета предметов и образцов
декоративного искусства, вторая - «б» - творческое отношение ребенка к
цвету, свободное обращение с цветом:
а) цветовое решение изображения:
передан реальный цвет предметов;
есть отступление от реальной окраски;
цвет предметов передан не верно;
Анализ процесса деятельности. Характер лепки. В соответствии с
проведенным исследованием по формированию у детей ручной умелости
этот критерий включает четыре группы показателей:
а) характер лепки:
по частям
из целого куска
комбинированным способам
б) технические приемы
Регуляция деятельности. В этом критерии выделены три группы
показателей для более детальной характеристики отношения детей к
деятельности:
а) отношение к оценке взрослого:
адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки,
не точности;
эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале - радуется, темп
работы увеличивается, при замечании сникает, деятельность замедляется или
вовсе прекращается;
безразличное отношение к оценке взрослого (деятельность не изменяется);
б) оценка ребенком, созданного им изображения:
адекватна;
неадекватна (завышенная, заниженная);
отсутствует;
в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно,
средне, безразлично) ребенок относится:
к предложенному заданию;
к процессу деятельности;
к продукту собственной деятельности.
Уровень самостоятельности: выполняет задания самостоятельно, без
помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;
требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослым обращается
редко;
необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого,
сам с вопросами к взрослым не обращается.
Творчество: самостоятельность замысла;
оригинальность изображения; стремление к наиболее полному раскрытию
замысла.
Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нем
показателям носит не количественный, а качественный характер и дается в
описательной форме.
По всем другим критериям, имеющим одну или две и три группы
показателей, в каждом из которых по три показателя, оценка дастся по
трехбалльной системе: первый (по месту за критерием) - 3 балла, второй - 2
балла, третий -- 1 балл.
Например, критерий «передача формы»:
форма передана точно - 3 балла;
есть незначительные искажения - 2 балла;
искажения значительные, форма не удалась - 1 балл.
Литература
1. Т. Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество»
2. Т. Дегтярева, Н. Дегтярева «Умные поделки»
3.Журнал «Ребенок в детском саду», № 5 2006год, стр.66
4.»Увлекательная тестопластика», журнал «Ребенок в детском саду», № 2,
2006 г.
5. «Методика обучения приемам тестопластики», журнал «Ребенок в детском
саду», № 5, 2006 г., стр. 67
6. «Поделки из соленого теста», автор Васильева М.В.
7. «Ёлочные игрушки», «Своими руками», Куцакова Л.В.
8. «Своими руками», Логинова В.Ю.
9. «Изготовление игрушек-самоделок», Ляпкало К.Г.
10. «Сделаем сами своими руками», Пантелеева
11. «Игрушки и самоделки на занятиях и играх», Кутенева
12. «Конструирование и ручной труд», Куцакова Л.В.
УТВЕРЖДАНО:
Заведующий МБДОУ
_________Н.А.Щукина
«______»_________201___год
Дополнительная образовательная
программа для детей 6-7 лет
«Мукасолька» (с использованием
технологии тестопластики)
Разработала воспитатель Сярдина Людмила Михайловна
МБДОУ «Кинзельский детский сад «Светлячок»
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 6-7 лет
с Кинзелька 2013 год