МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 44 ГОРОДА ТВЕРИ
предмет «биология»
РЕФЕРАТ
Психофизиологические методы исследования памяти и
нейролингвистики
Выполнила ученица 9 Б класса:
Буфетова Т.С.
Научный руководитель:
учитель биологии Медведева Н.Е.
Допущено к защите
«____» ____________2018г.
Тверь — 2018
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 3
Методы исследования памяти................................................................................ 4
1.1. Методика «Заучивания 10 слов» ........................................................... 5
1.2. Методика «Память на образы» .................................................................. 6
1.3. Методика “Воспроизведения рассказов” ................................................... 7
Методы исследования нейролингвистики ............................................................ 9
2.1 Методика наблюдения .................................................................................. 9
2.2 Методика проникающих вмешательств ................................................... 10
2.3 Нейровизульные методы ............................................................................ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 13
Список используемой литературы .................................................................. 14
2
ВВЕДЕНИЕ
Психофизиология относится к ряду экспериментальных наук, исследующих
соотношение мозга и психики, а также свойств нервной системы при
выполнении работы психической деятельности. Психофизиология также
занимается
различными
биохимическими
изменениями
в
нервной
деятельности, связанных с процессами памяти, мышления, сном и
регуляцией эмоций. Основной задачей психофизиологии является научное
объяснение оптимизации нервной деятельности человека или животного.
Основные методы психофизиологии варьируются от электроэнцефалографии
(т.е. исследования мозга на наличие опухолей или других патологий
посредством изучения волн мозговой активности) до прямого воздействия на
мозг (через введение электродов или удаление части мозга для изучения
психофизиологического поведения).
Целью данной работы является описание психофизиологических методов
исследования памяти и нейролингвистики.
В ходе работы было исследовано несколько задач для достижения
поставленной цели:
1. Рассмотрение
методов
исследования
памяти
(методика
«Заучивания 10 слов», методика «Память на образы» и методика
«Воспроизведения рассказов»).
2. Рассмотрение
(методика
методов
наблюдений,
исследования
методика
нейролингвистики
проникающих
вмешательств,
нейровизуальные методы).
Актуальность работы заключается в том, что благодаря изучению таких
методов можно точно исследовать и произвести оценку своих собственных
особенностей психофизиологических функций, а также вовремя выявить
отклонения, благодаря чему лечение может быть намного проще и
результативнее.
3
Методы исследования памяти
Память – это одно из важнейших свойств нервной системы, которое
заключается в способности накапливать, хранить и воспроизводить
информацию.
Человек
может
запоминать
воздействующие
раздражители, а также эмоции и ощущения, которые
на
него
эти раздражители
вызывают.
Память является важным аспектом образования и интеллекта. Множество
ментальных характеристик, а также навыки напрямую зависят от уровня ее
развития. Процесс овладения искусством ораторства, скорочтением, устным
счетом невозможен без хорошей памяти. ( Колесов, Маш, Беляев, 2010)
Память состоит из таких ступеней, как:
1. Запоминание – процесс восприятия и получения информации
2. Хранение – процесс накопления, обработки и усвоения информации
3. Воспроизведение – произвольная или автономная репрезентация
информации, содержащейся в памяти.
У каждого человека разная способность к запоминанию. Все мы
воспринимаем различные явления и предметы по-своему. Кому-то легко
дается запоминание дат, а кто-то всегда помнит, где лежат его вещи.
Некоторые хорошо запоминают на слух, а некоторым важно зрительное
восприятие. В этом смысле каждый человек уникален.
Одним из первых ученых, обративших внимание на патологии развития
памяти, был Карл Эмиль Сишор. Он утверждал, что обычный человек
использует свою память всего на 10%. Этот факт доказывает существование
болезни
под
названием
гипермнезия.
Человек
с
этой
патологией
непроизвольно запоминает большой объем информации в подробных деталях.
4
1.1. Методика «Заучивания 10 слов»
Существует множество методик, помогающих оценить уровень
развития памяти. Самая популярная – это «Заучивание 10 слов», она
была предложена советским психологом и основателем отечественной
нейропсихологии Александром Романовичем Лурия.
Цель этой методики – оценка развития памяти,утомляемости и
активности внимания. Главное преимущество этого метода заключается
в том, что для него не требуется никакого специального оборудования,
однако главное условие – соблюдение тишины, при наличии шума или
разговоров
в
помещении
тестирование
проводить
бесполезно.
Подготовка к опыту заключается в записи ряда коротких, простых, не
связанных между собой по смыслу, слов. Далее экспериментатор
медленно и четко читает слова и просит испытуемого повторить столько,
сколько он запомнил. Опыт повторяется 5-6 раз, после чего результаты
заносятся в протокол. (Рис.2)
Рис.2 Протокол
Далее по этому протоколу составляется «кривая запоминания». Для
этого номера повторения откладываются по горизонтальной оси, а число
правильно воспроизведенных слов – по вертикальной. (Рис.3)
5
Рис.3 Кривая запоминания
Форма
получившейся
кривой
указывает
на
особенности
запоминания испытуемого, таким образом, если человек здоров, то
количество запоминаемых слов с каждым разом растет, при наличии
какой
либо
патологии
воспроизведение
падает,
происходит
«застревание» на лишних словах. Обычно, здоровый взрослый человек к
третьему повторению называет от 9 до 10 правильных слов. Если же
человек называет слишком много лишних слов, это указывает на его
расторможенность или расстройство сознания.
1.2. Методика «Память на образы»
Еще одна методика исследования памяти – это «Память на образы».
Целью
этого
опыта
является
оценка
образной
памяти.
Для
использования этой методики понадобится таблица образов на листе A5.
(Рис.4)
Рис.4 Таблица образов
6
Испытуемому выдается таблица и засекается 20 секунд. За это
время он должен запомнить как можно больше образов. Далее
испытуемому предлагается описать словесно или нарисовать все образы,
которые он запомнил. По количеству запомненных изображений можно
судить об уровне образной памяти. В норме человек запоминает от 6 и
более верных ответов.
1.3. Методика “Воспроизведения рассказов”
Следующая методика – это “Воспроизведение рассказов”. Этот
метод выявляет особенности устной и письменной речи, а также
понимания и запоминания текстов. Она была предложена советским
психологом Лией Соломоновной Славиной.
Она изучала вопросы развития мотивации и интереса к учебе у
детей, а также психологию формирования их личности. Перед опытом
необходимо подготовить 10-15 коротких текстов, приклеенных на
картонки, а также тексты, написанные крупным шрифтом на плакатах.
Лучше всего подойдут басни и рассказы с определенным подтекстом.
Опыт может проводиться по-разному. Испытуемый может прослушать
выразительное чтение экспериментатора либо прочитать текст самому.
В обоих случаях есть свои плюсы и минусы. Преимущество
прослушивания состоит в том, что понимать смысл текста и вникать в
его суть на слух гораздо проще, однако концентрироваться на нем
намного сложнее, необходимо большое напряжение и устойчивость
внимания.
При
самостоятельном
чтении
испытуемый
может
перечитывать строки, повторять какие-либо отрывки, самостоятельно
распределять время, хотя осмысление текста в этом случае усложняется.
Также различным может быть и способ воспроизведения. Испытуемый
может как записать текст, так и пересказать его устно. В первом случае
текст будет сложнее воспроизвести, зато экспериментатору будет легче
7
анализировать результат, так как у него будет письменное изложение
прочитанного. В случае с устным пересказом испытуемому будет
гораздо проще излагать свои мысли. Детям в возрасте до 12 лет
предлагается прослушивать текст, а далее его пересказать, во всех
остальных случаях текст должен быть прочитан самостоятельно, а далее
изложен на бумаге.
Бывают случаи, когда испытуемый никак не может усвоить
содержание и смысл текста, в таком случае применяется методика
«обучающего эксперимента». Экспериментатор повторяет текст из раза
в раз, пытаясь донести его содержание до сознания ребенка. В то же
время он анализирует средства его заучивания, они могут указывать на
причины и степень нарушения познавательных процессов. В случае,
если испытуемый почти дословно, с деталями пересказал текст, но не
понял его переносного смысла, можно говорить о легкой степень
олигофрении.
(Карелин, Большая энциклопедия психологических тестов, 2005)
8
Методы исследования нейролингвистики
Нейролингвистика – это отрасль науки, стоящая на стыке неврологии и
лингвистики. Главной ее целью является изучение влияния речи на
протекание физиологических процессов. Нейролингвистика появилась в
связи с потребностью клинической практики для решения клинических
задач. Нейролингвистический метод — совокупностью методов и процедур,
с целью изучить языковое поведение человека.
Основными объектами изучения данной науки являются различные виды
афазии (нарушение речевых функций в связи с повреждением определенного
участка головного мозга).
Выделяют следующие виды афазии:
1. Динамическая – имеет синтагматическую породу, причина- нарушение
передней речевой зоны
2.
Семантическая
–
затруднение в
построении
смысловой
схемы
высказывания
3.
Синтаксическая
–
затруднение
в
грамматической
организации
высказывания
4. Моторная – затруднения в моторной организации высказывания.
(Винарская, Кузнецов (ЛЭС) 2002)
2.1 Методика наблюдения
Основная методика нейролингвистики – наблюдение в клинических условиях
за больными, страдающими от различных речевых дефектов, которые, в свою
очередь, связаны с нарушениями в работе центральной нервной системы.
Проделанная работа позволяет выявить конкретную зону человеческого
мозга, давшую сбой. Хорошо продуманные и грамотно представленные
9
задания,
предлагаемые
больным
гарантируют
успех
проведенных
наблюдений. Обычно в качестве заданий предлагаются пересказы текстов,
диалог, чтение рассказов или письмо. В России практика наблюдений
основана на концепции о системной строении высших психических функций,
разработанной
Александром
Романовичем
Лурия.
Благодаря
ему,
лингвистический аппарат начали использовать не только в изучении
расстройств речи, но и для определения их причин и локализации. Большой
недостаток данной методики заключается в том, что не существует людей с
абсолютно одинаковыми изменениями речи вследствие одной и той же
травмы мозга, из этого следует вывод, что этот метод является неточным и
сложен в обобщении полученной информации.
2.2 Методика проникающих вмешательств
С течением времени и развитием науки ученые постепенно начали
переходить с наблюдений на практику. Так, с 1850 г. нейропсихологи начали
использовать методику трепанации. С ее помощью врач может активировать
или инактивировать определенный участок головного мозга и наблюдать за
изменениями в поведении и речи человека. Таким образом, в качестве
стимулятора мозговой ткани могут выступать электричество, тепло, холод
или химические вещества.
1. Одним из примеров проникающих вмешательств является тест Вада –
практика временной инактивации одного полушария мозга для
определения и оценки его вклада в речевую деятельность. Суть теста
заключается в поочередном введении полушарий головного мозга в
наркоз и анализировании работы активного путем проверки речевых
функций пациента. В одну из внутренних сонных артерий вводится
снотворное и одно полушаерие «засыпает».льному предлагается счиать
от 100 тройками и держать обе руки вытянутыми вверх.Рука
больного,противоположная стороне иньекции в момент действия
10
снотворного падает и если полушарие,в которое попадает снотворное
доминирует по речи, больной перестает считать.
2. Следующей разновидностью методики проникающих вмешательств
является унилатеральная электрошоковая терапия (ЭСТ).Этот метод
чем-то схож с предыдущим. Ее суть заключается в том, что в одно из
полушарий головного мозга наносится удар током, вследствие чего оно
входит в состояние шока и временно перестает функционировать.
Затем нейропсихолог начинает изучение речевых функций человека в
трех состояниях: 1) Нормальное (функционируют два полушария) 2)
когда активным является только левое полушарие 3) когда активным
является только правое.
У методики проникающих вмешательств есть свои преимущества и
недостатки. Среди преимуществ можно отметить локальный характер
воздействия на головной мозг. К недостаткам – большой риск повреждения
головного мозга, в связи с его сложным строением.
2.3 Нейровизульные методы
Нейровизуальные методы безусловно являются наилучшими на данный
момент. Они способны обеспечить хорошее представление о мозге человека
абсолютно без разного рода вторжений. При этом пациенты обычно
находятся в состоянии бодрствования и полного осознания происходящего.
1. Электроэнцефалография
(ЭЭГ)
–самая
старая
нейровизульная
методика. Ее суть заключается в регистрации слабых электрических
импульсов, сгенерированных нейронами в головном мозге. Для этого
на голову пациента крепятся маленькие металлические электроды,
которые записывают токи на пленку.
2. Компьютерная томография (КТ). Узкий пучок рентгеновских лучей,
проходящий через голову пациента насквозь, медленно перемещается
11
по кругу и постепенно создает объёмную модель головного мозга,
благодаря разной плотности его тканей.
3. Магнитно-резонансная томография — методика, которая приносит
наименьшее количество вреда нашему организму, но несмотря на это
не уступает в удобстве и точности. Она заключается в том, различные
атомы имеют разную частоту колебаний. Электромагнитное поле
сверхвысокой частоты заставляет эти атомы колебаться, а т.к. ткани
головного мозга различаются по своему химическому строению, то и
колеблются они с разной частотой. Конечный результат фиксируется
магнитными датчиками сканера, а компьютер моделирует детальное
изображение головного мозга пациента.
Несомненное преимущество нейровизуального метода – возможность его
использования в момент выполнения различных видов деятельности, но
несмотря на это есть и минус — невозможно напрямую соотнести
активизацию определенной зоны мозга с характером психических процессов,
которые эта зона контролирует.
12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Память помогает нам не только запоминать поступающую информацию, но и
долгое время хранить ее и производить в определенной ситуации. Ее
основное назначение - обеспечение единства сознания и личности. Память –
основное звено способностей человека, его условия приобретения знаний и
формирования навыков и учений. Без такого физиологического процесса
невозможно было бы нормальное функционирование ни общества, ни самого
человека в целом.
Что касается нейролингвистики, несмотря на огромное количество методов
ее исследования, ученые из разных стран расходятся во мнении. Результаты
исследований сильно отличаются, а все потому, что предметом исследования
выступает мозг — необыкновенно сложно устроенный орган человека, по
отношению к которому действительно нелегко установить определенные
закономерности.
Таким
образом,
мы
должны
уметь
организовывать
наши
психофизиологические функции и выявлять патологии на ранних стадиях ,
ведь от этого зависит эффективность всех видов деятельности и самое
главное — наше здоровье.
13
Список используемой литературы
1. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. − М.: Либроком,
2009. – 256 с.
2. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ
синтаксиса. − М.: Изд-во МГУ, 1989. − 215 с.
3. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2006.
4. Психологические тесты. В двух томах. Т. 2 / Под ред. А.А. Карелина. М.: Владос, 2005.
5. Винарская, Кузнецов (ЛЭС) 2002
6. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. –
Москва: изд. Флинта, 2001.
7. Учебник по биологии 8 класс, Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев,
2010.
8. Большая энциклопедия психологических тестов, А. А. Карелин, 2005.
.
14
15
