Загрузил Элина Сидорова

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И МУЗ РУК

Реклама
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Задачи взаимодействия
1. Создавать условия для творчески наполненной, содержательной жизни
детей в детском саду.
2. Развивать эмоционально-интеллектуальный опыт дошкольников –
основу для возникновения творческих замыслов и материал для развития
воображения и фантазии.
3. Способствовать накоплению сенсорного опыта, обогащать
чувственные впечатления дошкольников, развивать умение понимать и
адекватно выражать эмоциональное состояние.
4. Обогащать культурный опыт и личностный рост каждого ребенка с
учетом особенностей его развития.
5. Развивать двигательно-образные навыки – умение владеть телом,
координировать свои движения, согласовывать их с музыкой, ориентироваться
в пространстве.
6. Развивать слуховое внимание, ритмический слух, зрительную и
двигательную память.
7. Обучать детей простейшим артикуляционным движениям при
произношении слов песен, потешек, считалок.
8. Учить создавать художественные образы с помощью пластических
средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.
9. Развивать мелкую и общую моторику.
10. Расширять лексический запас.
11. Развивать коммуникативные навыки.
Области сотрудничества
1. Практическая – взаимопомощь в организации и проведении культурных
познавательных и просветительских мероприятий с детьми, педагогами и
родителями, подбор музыкального сопровождения к занятиям.
2. Консультативная – консультации по психическому развитию детей, влиянию
музыки на психику ребенка, использованию музыкальной среды для развития
творческих способностей воспитанников.
3. Методическая – взаимопомощь в разработке развивающих занятий,
праздников с детьми, внедрении новых педагогических технологий,
совместном прослушивании музыкальных произведений.
Организуя взаимодействие с музыкальным руководителем,
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
1) оказывает помощь в рамках психологического сопровождения
деятельности музыкального руководителя;
2) проводит диагностику психических процессов детей (восприятия,
внимания, воображения, памяти, мышления, речи);
3) организует психолого-педагогическое сопровождение детей раннего
возраста на музыкальных занятиях;
4) проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью
развития
творческого
воображения,
фантазии,
психологического
раскрепощения каждого ребенка;
5) учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои
переживания в ходе прослушивания различных музыкальных произведений;
6) участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения
релаксационных упражнений на занятиях;
7) оказывает консультативную помощь в разработке сценариев
праздников, распределении ролей;
8) обеспечивает психологическую безопасность во время проведения
массовых праздничных мероприятий.
Взаимодействуя с педагогом-психологом,
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
1) консультирует по вопросам подбора музыкальных произведений для
занятий с детьми, релаксации, музыкальных пауз;
2) оказывает помощь в разработке занятий по музыкотерапии;
3) консультирует по вопросам воздействия тех или иных музыкальных
произведений на психическое развитие детей с учетом их возраста;
4) участвует в проведении тренингов для молодых педагогов, на
сплочение педагогического коллектива, формирование умения слышать и
слушать.
МУЗЫКОТЕРАПИЯ
Слушание музыки, ритмические движения под музыку развивают
личность ребенка, положительно воздействуют на его поведение.
Русский психиатр, невропатолог, психолог В.М.Бехтерев считал, что с
помощью музыки (музыкального ритма) можно установить равновесие в
деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных и
растормошить заторможенных, урегулировать их поведение.
Упражнения и игры
1. «Шарф с волшебными историями». Упражнение для индивидуальной
работы с гиперактивным ребенком. Учит его успокаиваться и
сосредотачиваться.
Инструкция. Включите музыку и двигайте над ребенком большой яркий
шарф. Одновременно рассказывайте фантазийную историю, например про него
самого. При этом предложите ребенку в случае, когда шарф взлетает вверх или
колышется из стороны в сторону, двигаться произвольно, а когда опускается,
останавливаться.
Во время упражнения необходимо синхронизировать подвижные и
спокойные эпизоды в движениях шарфа, в музыке и в истории.
2. «Упрямая подушка». Игра для индивидуальной работы, снимает общее
напряжение, упрямство. Музыкальный материал – увертюра «Буря»
П.И.Чайковского, «Ноктюрн № 20» Ф.Шопена.
Инструкция. Приготовьте «волшебную, упрямую подушку» в темной
наволочке. Введите ребенка в игру-сказку: «Волшебница-фея подарила нам
подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри ее живут детские
упрямки. Это они заставляют капризничать и упрямиться. Давай прогоним
упрямки». Предложите ребенку бить кулаками в подушку изо всех сил, при
этом приговаривайте: «Сильнее, сильнее, сильнее!» (под музыку
П.И.Чайковского). Когда движения ребенка станут медленнее, постепенно
остановите игру. Попросите ребенка послушать: «Все ли упрямки вылезли? Что
они делают?» Он прикладывает ухо к подушке и слушает. «Упрямки
испугались и молчат в подушке, - говорите вы – Подушка стала доброй». После
этого предложите полежать на ней и послушать музыку (ноктюрн Ф.Шопена).
Скачать