Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №52 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан РАССМОТРЕНО на заседании ПНК эстетики МБОУ Лицей №52 Протокол № 1 от «29» августа 2014г. СОГЛАСОВАНО на заседании НМС МБОУ Лицей №52 Протокол № 1 от «01» сентября 2014г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Лицей №52 ______________И.Ф.Аюпова Приказ №402 от «01» сентября 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству для 5абв, 6абв, 7абв, 8абвг, 9абв класса составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: О. В. Свиридова, Б. М. Неменский) на 2014 – 2015 учебный год Составитель учитель изобразительного искусства высшей квалификационной категории Гималова Венера Альфировна г. Уфа - 2014 1. Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 5-9 х классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по ИЗО, авторской программы под редакцией Б. М. Неменского, базисного учебного плана РБ, учебного плана МБОУ Лицей №52, Калининского района на 2014 -2015 учебный год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Концепция (основная идея) программы: - развитие художественно-творческих способностей обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; - воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; - освоению знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; - о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; - знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; - овладению умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); - формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности. Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) программы. Изобразительное искусство – это предмет, где ведущим компонентом является эмоциональное отношение к миру, а ведущей функцией обучения – формирование у обучающихся опыта эмоционально-ценностного отношения к людям, природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. В процессе творческой деятельности формируется эмоционально-смысловое видение мира. И, значит, основное назначение предмета – формирование личностной системы ценностей. Смыслом образования становится приобщение обучающихся к культуре, развитие способностей осваивать культуру, участвовать в создании культуры. Стандарты предъявляют новые требования к педагогам и обучающимся, меняют акценты в системе взаимоотношений «ученик-учитель-общество-государство», вводят новые понятия. Задача каждого педагога - все эти «теоретические» положения превратить в современные. Стандарты стали «новшествами», но учителя изобразительного искусства в силу специфики своего предмета и ранее работали в соответствии с теми требованиями, которые появились в новых стандартах. Урок изобразительного искусства никогда не существовал без деятельностного и личностного подхода. Рисунок, аппликация, макет и прочие результаты деятельности обучающихся на уроке изобразительного искусства – это всегда результат проектной деятельности. Знакомство с историей изобразительного искусства всегда представляло собой исследовательскую деятельность. Работа с одаренными детьми и инклюзивная педагогика, внеурочная деятельность – это всегда было уделом учителя изобразительного искусства. Приятным новшеством стала обязательная техническая оснащенность учителя ИЗО (компьютер, проектор, интерактивная доска, доступ к Интернет-ресурсам) и появление учебников и учебно-методических комплектов по изобразительному искусству. Основной целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» в системе основного общего образования является формирование у обучающихся художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной. Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной. Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Сроки реализации программы. Государственный образовательный стандарт основного общего образования, принятый в 2010 г., определяет преподавание предмета «Изобразительное искусство» в 5 - 9 классах. В 2014 -2015 году в 5 – 9 классах рассчитана на 140 учебных часов в год. В каждом классе с 5-7, учебный час в неделю, 35 часов в учебном году, итого 105 часов; в 8 - 9 классах рассчитана на 17,5 часов в году, учебный час в 2 недели, итого 35 часов. 2. Общая характеристика учебного предмета Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предусматривает изучение «Изобразительного искусства» в основной школе. Государственный образовательный стандарт, принятый в 2010 г.,. Согласно учебному плану МБОУ Лицей №52, определяет преподавание предмета «Изобразительное искусство» в 5 - 9 классах, рассчитана на 140 учебных часов. Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2010). Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник, методическое пособие, методическая и вспомогательная литература для преподавателей «Изобразительное искусство» (поурочные планы по программе Б. М. Неменского, видеофильмы, учебно-наглядные пособия). Учебный предмет «Изобразительное искусство», объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Цели и задачи предмета «Изобразительное искусство»: - дальнейшее формирование художественного вкуса обучающихся; - понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов. - осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в утверждении социальной роли конкретного человека и общества. Формирование художественно-творческой активности: - учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства; - учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей; - проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов, эмблем, одежды, различных видов украшений. Формирование художественных знаний, умений, навыков. Основные технологии учебного процесса При организации образовательного процесса превалируют технологии и методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности обучающегося, направленной на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД: метод проектов, исследовательский метод, метод поисковой деятельности, частично-поисковый метод, технология проблемного обучения, упражнения, практические работы. Художественная деятельность обучающихся на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; конструирование моделей архитектурных памятников. Основная форма обучения - учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными являются упражнения и учебно-практические работы. Уроки повторения или закрепления предусмотрено проводить в форме бесед, выставок с обсуждением работ, игр. Наиболее действенными методами воспитания являются традиционно принятые: убеждение, упражнение, поощрение, принуждение и пример. Используемые методы: информационно – рецептивный; репродуктивный; метод творческих заданий; исследовательский (метод самостоятельного художественного творчества). Основные формы обучения и режим занятий учебного процесса: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок практической работы, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, урок-лекция, урок-экскурсия, уроксоревнование, урок-праздник, видеоурок. Формой проведения занятий по программе является урок, состоящий из: введения в тему занятия, восприятия произведений искусства по соответствующей теме и обращений к соответствующим реалиям окружающей жизни; созидательной творческой практической деятельности ученика по этой же теме; обобщения и обсуждения итогов урока; подготовки и уборки рабочего места и художественных материалов. Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовать уроки-диспуты, уроки-путешествия и урокипраздники. Процесс обучения на уроке искусства характеризуют: — сотворчество учителя и обучающегося; диалогичность; — четкость поставленных задач и вариативность их решения; — освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлеченности и творческой активности. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает возможность в новых условиях заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. На занятиях происходит освоение обучающимися различных художественных материалов (краски: гуашь и акварель; карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, лепка, бумагопластика и др.). От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности обучающегося. Режим занятий в школе регулируется расписанием уроков. Учебная нагрузка устанавливается учебным планом школы, разрабатываемым на основе федерального базисного учебного плана с учётом требований действующих санитарных норм и правил (СанПиНы). Продолжительность урока устанавливается в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к условиям обучения в общеобразовательном учреждении. Урок длительностью 40 мин. 3. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ и ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. 5 класс: Личностные результаты: - формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. -овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами; -формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры Метапредметные результаты -Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности; -обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям, в различных учебных и жизненных ситуациях; Умение эстетически подходить к любому виду деятельности; -развитие фантазии, воображения, визуальной памяти; -умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов Предметные результаты: -восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций; -активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности; -художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества; -умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в справочных материалах, электронных ресурсах; -понимание разницы между элитарным и массовым искусством; -применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественной деятельности 6 класс: Личностные результаты: -осмысление и эмоционально –ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусств; -освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах; -воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства; -овладение средствами художественного изображения; -развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать , анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально - нравственной оценке Метапредметные результаты: - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; -умение эстетически подходить к любому виду деятельности; -развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека Предметные результаты: -понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средства художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической работы, т.е. в процессе создания художественных образов; -восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства; - применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественной деятельности(работа в области живописи, графики, скульптуры); - освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах; -развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности; - осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; 7 класс: Личностные результаты: - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи; -развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать , анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально - нравственной оценке - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; Метапредметные результаты: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека -формирование способности к целостному художественному восприятию мира Предметные результаты: - формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса и творческого воображения; - развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; -эмоционально- ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей; - воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; - приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных; - приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках; - развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности; 8 класс: Личностные результаты: -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; -формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры -овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами; Метапредметные результаты: -воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в национальных - образах предметно - материальной и пространственной среды и понимания красоты человека; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные результаты: - развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; - освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах; - воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; - приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных; - приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках; - развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности; - развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. 9 класс: Личностные результаты: -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; -формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры -овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами; Метапредметные результаты: -воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в национальных - образах предметно - материальной и пространственной среды и понимания красоты человека; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные результаты: - развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; - освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах; - воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; - приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных; - приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках; - развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности; - развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Требования к подготовке обучающихся по предмету 1 год обучения (5 класс) Обучающиеся должны понимать/знать: -значение древних корней народного искусства; -связь времён в народном искусстве; -место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена; -особенности народного (крестьянского) искусства; -знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Городец): - знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); - знать несколько народных художественных промыслов России; -уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма; -представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства. - знать истоки и специфику образного языка декоративноприкладного искусства; - различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, и т. д.); - выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора; - умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); - выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов; - создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи); - владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; - владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.); Обучающиеся должны уметь: - отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне); - создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов) создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи); - объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в материале. Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 5 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира. Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ. Требования к подготовке обучающихся по предмету 2 год обучения (6 класс) Обучающиеся должны понимать/знать: - особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры; - основные жанры изобразительного искусства; - известнейшие музеи страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи; - о выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики; - о выдающихся произведениях русского изобразительного искусства. Обучающиеся должны уметь: - работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом; - выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом; - добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма; - передавать при изображении предмета пропорции и характер формы; - передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица; - передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы; - в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов; - пользоваться различными графическими техниками - оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах. Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 6 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира. Промежуточную проверки знаний запланировано проводить в форме практических уроков с ЗУН. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ. Требования к подготовке обучающихся по предмету 3 год обучения (7 класс) Обучающиеся должны понимать/знать: - процессе работы художника над созданием станковых произведений; - месте станкового искусства в познании жизни; - бытовом жанре, историческом жанре, графических сериях; - произведениях агитационно-массового искусства; - произведениях выдающихся мастеров Древней Греции; эпохи итальянского Возрождения, голландского искусства 17 века; испанского искусства 17- начала 19 веков; французского искусства 17 – 20 веков; русского искусства; - выдающихся произведениях современного искусства. Обучающиеся должны уметь: - связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения; - работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки; - передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер; - изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы; - выполнять элементы оформления альбома или книги; - отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений; - вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве. Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 7 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира. Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков . Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ. Требования к подготовке обучающихся по предмету 4 год обучения (8 класс) Обучающиеся должны понимать/знать: - как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику; - особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль; - основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства. Обучающиеся должны уметь: - конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме); - моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах; - работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды; - конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; - использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур; - владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); - создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве; - создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; - работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); - использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля; - использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки. Требования к подготовке обучающихся по предмету 5 год обучения (9 класс) Обучающиеся должны понимать/знать: - как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику; - особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль; - основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства. Обучающиеся должны уметь: -конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме); -моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах; -работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды; -конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; -использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур; -владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); -создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве; -создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; -работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); -использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля; -использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: -уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки. 4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 1 год обучения (5 класс) 5 класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для обучающихся их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с русским, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается обучающимися от урока к уроку. Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли общества. Образно-смысловой язык народного прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Народные промыслы - современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции 17 века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности. Выставочные декоративно-прикладные области дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника ДПИ. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Именно поэтому выработка у обучающегося способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта русского народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений. Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов Древние корни народного искусства (8часов) Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды. Связь времен в народном искусстве (7 часов) Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Жостово. Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Декор - человек, общество, время(11 часов) Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Декоративное искусство в современном мире (9 часов) Современное выставочное искусство. Ты сам – мастер. Разделы программы (5 класс) «Древние корни народного искусства» «Связь времен в народном искусстве» «Декор-человек, общество, время» «Декоративное искусство в современном мире» 2 год обучения (6 класс) Кол –во часов 8ч. 7ч 11ч 9ч 35 часов 6 класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре. Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным. Программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 6 класса - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. В основу тематического деления положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть изменения картины мира и образа человека, поставить в центр духовные проблемы, подчиняя им изменения в способах изображения. При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания. И последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя конкретного вида и жанра изобразительного искусства. Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов Виды изобразительного искусства и основы образного языка(8 часов) Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения. Мир наших вещей. Натюрморт (7 часов) Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. Вглядываясь в человека. Портрет(11 часов) Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX века. Человек и пространство. Пейзаж (9 часов) Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж — большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Разделы программы (6 класс) «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» «Мир наших вещей. Натюрморт» «Вглядываясь в человека. Портрет» «Человек и пространство в изобразительном искусстве» 3 год обучения (7 класс) Кол –во часов 8ч 7ч 11ч 9ч 35 часов 7 класс, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре. Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение ценностного понимания и видения мира. Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления обучающихся: представлению о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. Обучающиеся знакомятся с картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства. Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов Изображение фигуры человека и образ человека(8 часов) Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Поэзия повседневности (7 часов) Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре). Великие темы жизни (12 часов) Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века. Реальность жизни и художественный образ (8 часов) Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Зрительские умения и их значение для современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Художественно-творческие проекты. Разделы программы (7 класс) «Изображение фигуры человека и образа человека» «Поэзия повседневности» «Великие темы жизни» «Реальность жизни и художественный образ» Кол –во часов 8ч. 7ч 12ч 8ч 35 часов 4 год обучения (8 класс) 8 класс. Художественная деятельность обучающихся на уроках находит разнообразные формы выражения: изображения на плоскости и в объёме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений. Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребёнка жизни. Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание обучающихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства и недостатки работ. Обучающиеся сами находят слова (образы) для выражения своего эмоционального отношения. Опираясь на эмоциональную активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нужное русло. Многие декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллективного творчества. Выполненные коллективно декоративные панно и конструктивные задания могут стать хорошим украшением интерьера школы. Лучшие работы каждого урока рекомендуется выставлять на неделю в классе. Они создают эстетически богатую среду, дают радость детям, ощущающим нужность своего труда, что, естественно, увеличивает их желание работать. Кабинет изобразительного искусства рекомендуется оформить детскими работами. Настоящие поурочные планы составлены для 8 класса по теме «Архитектура и монументальные виды искусства» по предмету «Изобразительное искусство» (программам Б. М. Неменского). В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства у обучающихся формируется конкретно – историческое понимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и природной среды. Резервное время в программе может быть использовано для просмотра тематических видеофильмов. Серия «Великие чудеса света»: - Стоунхендж. Равнина Солсбери. Англия. - Пирамиды. Гиза. Египет. - Храм Святой Софии. Стамбул. Турция. - Собор Святого Петра. Ватикан. - Колизей. Рим. Италия. - Московский Кремль. Россия. - Версаль. Франция. - Эйфелева башня. Париж. Франция. Видеофильмы для расширения темы года: - Боробудур. Остров Ява. Индонезия. - Великая Китайская стена. Китай. - Тадж - Махал. Агра. Индия. - Мачу – Пикчу. Перу. Южная Америка. Обучение и художественное воспитание ребенка в 8 классе посвящено собственно изобразительному искусству в жизни человека. Здесь обучающиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как особой и необходимой форме духовной культуры общества. В основу тематического деления года положены разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, металлу вышивка, народный костюм. Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов Истоки архитектуры и монументальных видов искусства (9ч) Введение в искусство архитектуры. Архитектура и ее функции в жизни людей. Древнейшие памятники монументального искусства. Менгиры, дольмены, кромлехи. Центральный круг Стоунхенджа. Место расположения памятника. Знаменитый архитектор современности Ле Корбюзье. Знаменитые архитектурные сооружения, памятники, монументы России. Выполнение макета монумента славы. Монументальное искусство. Истоки монументальных видов искусства. Наскальная живопись. Искусство Древнего Египта. Грандиозные памятники культуры: гробницы, пирамиды, храмы, обелиски. Архитектура. Монументальная живопись. Скульптура – один из самых древних видов искусства. Монументальная скульптура. Первый памятник человеку, прославившемуся своей духовной интеллектуальной деятельностью. Формы монументальной скульптуры. Выполнение рельефа в технике бумажной пластики. Синтез искусств в архитектуре (8,5ч) Монументальные произведения: фреска, витраж, мозаика, панно. Что я знаю о фреске? Фреска Леонардо Да Винчи «Тайная вечеря». Витраж. Картины-окна. Выполнение витражной розетки «роза» по собственному эскизу. Мозаика. Материалы для выполнения. Искусство классической смальтовой мозаики. М.В. Ломоносов, человек, возродивший мозаику на Руси. Мозаика в современном оформлении архитектурных сооружений. Выполнение мозаики по собственному эскизу. Интерьер как синтез искусств и органичное сочетание его с архитектурным образом здания. Оформление интерьера школы (коллективная работа).Итоговый урок «Семь чудес света». Разделы программы (8 класс) Кол –во часов «Истоки архитектуры и монументальных видов искусства» 9ч. «Синтез искусства в архитектуре» 8,5ч 17,5 часов 5 год обучения (9 класс) 9 класс. Художественная деятельность обучающихся на уроках находит разнообразные формы выражения: изображения на плоскости и в объёме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений. Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребёнка жизни. Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание обучающихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства и недостатки работ. Обучающиеся сами находят слова (образы) для выражения своего эмоционального отношения. Опираясь на эмоциональную активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нужное русло. Многие декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллективного творчества. Выполненные коллективно декоративные панно и конструктивные задания могут стать хорошим украшением интерьера школы. Лучшие работы каждого урока рекомендуется выставлять на неделю в классе. Они создают эстетически богатую среду, дают радость детям, ощущающим нужность своего труда, что, естественно, увеличивает их желание работать. Кабинет изобразительного искусства рекомендуется оформить детскими работами. Настоящие поурочные планы составлены для 9 класса по теме «Архитектура и монументальные виды искусства» по предмету «Изобразительное искусство» (программам Б. М. Неменского). В результате изучения архитектуры и монументальных видов искусства у обучающихся формируется конкретно – историческое понимание эпохи; сознательное отношение к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры прошлого, а также созданию, совершенствованию и оформлению архитектурной и природной среды. Резервное время в программе может быть использовано для просмотра тематических видеофильмов. Серия «Великие чудеса света»: - Стоунхендж. Равнина Солсбери. Англия. - Пирамиды. Гиза. Египет. - Храм Святой Софии. Стамбул. Турция. - Собор Святого Петра. Ватикан. - Колизей. Рим. Италия. - Московский Кремль. Россия. - Версаль. Франция. - Эйфелева башня. Париж. Франция. Видеофильмы для расширения темы года: - Боробудур. Остров Ява. Индонезия. - Великая Китайская стена. Китай. - Тадж - Махал. Агра. Индия. - Мачу – Пикчу. Перу. Южная Америка. Обучение и художественное воспитание ребенка в 9 классе посвящено собственно изобразительному искусству в жизни человека. Здесь обучающиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как особой и необходимой форме духовной культуры общества. Произведения искусства – звенья культурной цепи. Ордерная система и ее соизмеримость с человеком. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль17 века, барокко и классицизм, модерн. Примеры художественных направлений 20 века. Удивительный архитектор Антонио Гауди. Архитектура Руси 10-12 веков. Искусство домонгольской Руси. Музей-заповедник Кижи. Русские храмы. Храм – образ космоса. Выполнение макета одноглавого храма. Русская архитектура 13-17 веков. Русские кремли. Архитектура двух российских столиц. Архитектура Москвы. Путешествие по Московскому Кремлю. Архитектура Санкт-Петербурга. Видео-экскурсия «Дворцы над Невой». Архитектура моего города. Достопримечательные места родного края. Творческая работа. Итоговый урок. Викторина «Архитектура и монументальные виды искусства». Краткая характеристика каждого раздела с указанием общих и частных моментов Стиль в искусстве – это мироощущение времени (10ч) Произведения искусства – звенья культурной цепи. Ордерная система и ее соизмеримость с человеком. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль17 века, барокко и классицизм, модерн. Примеры художественных направлений 20 века. Удивительный архитектор Антонио Гауди. Архитектура России (7,5ч) Архитектура Руси 10-12 веков. Искусство домонгольской Руси. Музей-заповедник Кижи. Русские храмы. Храм – образ космоса. Выполнение макета одноглавого храма (коллективная работа). Русская архитектура 13-17 веков. Русские кремли (коллективная работа). Архитектура двух российских столиц. Архитектура Москвы. Путешествие по Московскому Кремлю. Архитектура Санкт-Петербурга. Видеоэкскурсия «Дворцы над Невой». Архитектура моего города. Достопримечательные места родного края. Творческая работа. Итоговый урок. Викторина «Архитектура и монументальные виды искусства». Разделы программы (9 класс) «Стиль в искусстве – это мироощущение времени» «Архитектура России» Кол –во часов 10ч. 7,5ч 17,5 часов Контроль и оценка достижений Контроль за результатами обучения носит системный характер, что дает возможность адекватно оценить достижения обучающихся. Проследить полноту усвоения материала, выявить пробелы в знаниях. Наметить пути их устранения. Поурочный контроль результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в устной и практической формах. Тематический и итоговый контроль предполагает осуществление комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным темам и курсу. При оценке практической работы следует принимать во внимание: выполнение учебной задачи урока; художественную выразительность композиции; владение учеником техническими приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами. Знания и умения оцениваются по пятибалльной системе. Самостоятельность «5»-«4»- работа выполнена самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов, последовательность выполнения рисунка); «3»- несамостоятельно (весь ход работы выполнен с помощью учителя). Выразительность рисунка «5»-«4» - выразительная передача изображаемого (удачный, наиболее отвечающий теме сюжет, пространственное расположение предмета, выбранный формат, оригинальная компоновка, четко выделено использование в композиции контрастов цвета, света, тени, ритма, динамики, гармоничное сочетание цветов, яркости, звучности цвета, гибких, изящных линий); «3» - невыразительная передача изображаемого в рисунке (рисунок очень мелкий, сдвинут, неудачная компоновка, отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используется линия симметрии, ритм, динамика, линия рисунка отличается однообразием, отсутствует гармоническое сочетание цветов, оттенков. Способ выполнения рисунка «5»-«4»-правильный (эффективный) способ выполнения рисунка - от общего к частному, от частного снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка. «3»- неправильный способ выполнения рисунка - рисование ведется отдельными частями, деталями, отсутствует использование схемы, линий построения рисунка. Эмоционально-эстетическое отношение «5»-«4» - ярко выраженное эмоционально-эстетическое отношение, проявляющееся в стремлении аккуратно и красиво выполнить рисунок, во внимательном наблюдении и изображении натуры, всех элементов композиции, обучающийся с увлечением работает над созданием композиции, неоднократно отставляет свой рисунок и любуется им; «3»- отсутствие эмоционально-эстетического отношения, проявляющееся в пассивности наблюдения и изображения, поисках композиции, в неаккуратном выполнении рисунка, в отсутствии интереса к работе. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов. 1. Активность участия. 2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. 3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. 4. Самостоятельность. 5. Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы. 1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Формы контроля уровня обученности. 1. Практическое (самостоятельное) выполнение работы 2. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ Учебно-тематический план 5 класс № п/п Тема Количество часов по базисному учебному плану Количество часов в рабочей программе Из них количество часов Теоретических Практических 1 2-3 4-5 6-7 8 9-11 12-15 16-18 19 20 21 22-23 24 25-26 27 28-29 30 31 32 33-35 «Древние корни народного искусства» Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы 1 Единство конструкций и декора в народном жилище 2 Конструкция, декор предметов народного быта. Прялка. Полотенце. 2 Интерьер, убранство крестьянского дома. «Проходите в избу». 2 Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн. 1 «Связь времен в народном искусстве» Древние образы. Лепка и роспись игрушки. 3 Народные промыслы. Гжель. Жостово. Городец. 4 «Декор-человек, общество, время» Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма 3 Изготовление куклы - берегини, костюм. 1 Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма. 1 Русский костюм и современная мода. 1 Праздничные народные гулянья. «Наш весёлый хоровод» 2 Народные промыслы родного края. 1 «Красота земли родной» 2 «Декоративное искусство в современном мире» Украшение в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в 1 эпоху Египта. Декоративное ис-во Древней Греции. Костюм. Греческая керамика. 2 Значение одежды в выражении к слоям общества. Костюм 1 Средневековья. О чём рассказывают гербы. 1 Что такое эмблемы, зачем они нужны людям. 1 Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. 3 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 1 1 2 3 3 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 Календарно-тематическое планирование 5абв № Тип Основное содержание Тема урока урока урока темы, термины и понятия Предметные результаты Универсальная учебная деятельность «Древние корни народного искусства» Календарные сроки Домашнее задание план факт 1. Инструктаж по ТБ. Древние образы в народном искусстве. Символика ВУ цвета и КУ формы. Единство КУ конструкци и и декора в народном жилище. 2-3. 4-5. Конструк ция, декор предметов народного быта и труда. Прялка. КУ Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер. Орнамент, символика. Солнечные диски дерево жизни, символы Использование орнамен та для декоративного оформления элементов архитектуры. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчаст ной структуре и образном строе избы Конструкция и декор, народное искусство, изба Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную Знать и различать красоту. Сравнивать, сопоставлять, славянскую анализировать декоративные решения орнаментальную традиционных образов в орнаментах символику и ее народной вышивки, резьбе и росписи по историю дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Орнамент как основа декоративного украше ния. Выразительные средства и виды орнамен та (геометрический, расти тельный, смешанный). Типы орнаментальных Первоначальные сведения о прялке и декоративнотематическая композиция ее украшения 5б Закончить эскиз Создавать выразительные декоративно5б Понятие изба как обобщенные изображения на основе Закончить традиционное традиционных образов. Осваивать навыки схему русское жилище, декоративного обобщения в процессе единство выполнения практической творческой конструкции и работы. Уметь объяснять глубинные декора смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконичновыразительную красоту. Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. 5б 1.Закон чить эскиз 2.Закон чить рисунок 01.09 01.09 08.09 08.09 15.09 15.09 22.09 22.09 29.09 29.09 Полотенце. 6-7. Интерьер и внутреннее убранство крестьянск ого дома. «Проходи те в избу» композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая). Народ ный быт, тема росписи, символика вышивки, орнамент, прялка КУ КУ 8. Современ ное повсед невное деко ративное искусство. Что такое дизайн. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. Единство пользы и красоты в организации пространства дома. Устройство и символика внутреннего пространства крестьянского жилища. Интерьер Познакомить обучающихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой Органическое единство пользы и красоты, конст рукции и декора предме тов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов Архитектура, дизайн, мода Дать обучающим ся первоначаль ные сведения об искусстве дизай на, его основных законах. Познако мить с работой дизайнера Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. Создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи) «Связь времен в народном искусстве» 06.10 06.10 13.10 13.10 5б Закончить рисунок 5б Закончить рисунок 20.10 20.10 Древние образы. 9-11. Лепка и роспись игрушки КУ Народные промыслы. Гжель, Жостово, Городец 12-15 КУ Живучесть древних образов в современных народных игрушках. Осо бенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиня ных игрушек (филимо новской, дымковской каргопольской игрушек Дымково, Филимоново, Каргополь, Полкан, глиняные игрушки История развития промысла, его слияние с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптур ность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций (рамочная и геральдическая). Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма Промыслы, ремесла: Гжель, Городец, Жостово, керамика Сформировать понятие о народ ной глиняной игрушки, ее ви дах (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и росписи Познакомить с керамикой, разнообразием ее посудных форм, особенностью росписи Владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, 5б цвета, формы, объема, пространства в Закончить процессе создания в конкретном материале игрушку плоскостных или объемных декоративных композиций Эмоционально воспринимать, выражать 5б свое отношение, давать эстетическую Закончить оценку произведениям гжельской керамики. рисунок Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. 27.10 27.10 10.11 10.11 17.11 17.11 24.11 01.12 08.12 15.12 24.11 01.12 08.12 15.12 Инструктаж по ТБ. Народная празднич ная одежда. Эскиз русского народного 16-18 костюма. КУ 19 Изготовлен ие куклы – берегини, костюм КУ Создавать композицию росписи в традиции Городца. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведение жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма «Декоративное искусство в современном мире» Народный костюм, Познакомить с Понимать и анализировать образный строй 5б трехъярусный строй, русским народного праздничного костюма, давать Закончить рубаха, сарафан, народным ему эстетическую оценку. Соотносить эскиз славянские головные костюмом, особенности декора женского празднично уборы понятием го костюма с мировосприятием и мировоз «ансамбль», зрением наших предков. Объяснять общее и значением особенное в образах народной праздничной колорита в одежды разных регионов России. Осозна одежде. вать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культу ры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных эле ментов на приме ре северусского или южно русского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. Народный костюм, трехъярусный строй, рубаха, сарафан, славянские головные уборы Развитие образного и пространственног о воображения, эстетического вкуса Владеть практическими навыками Закончить выразительного использования фактуры, куклу. цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных Овладевать многообразием материалов и техник современного ДПИ. Осваивать 22.12 22.12 29.12 29.12 19.01 19.01 26.01 26.01 Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма КУ 20 Русский костюм и современ ная мода 21 Празднич ные 22-23 народные гулянья. КУ КУ Крестьянская вышивка сокровищница древних образов и мотивов. Условность языка орнамента, его символическое значение. Символика вышивки, орнамент Народный праздничный костюм - целостный худо жественный образ. Кресть янский костюм – образная модель мироздания. Защитно-охранительное значение орнамента в народном костюме. Мода, дизайн Роль декоративно- прик ладного искусства в укла де жизни русского народа. Зрительный ряд: Б. М. практические навыки выразительного использования фактуры, формы, объема. Овладевать особенностями и традициями изготовления русской тряпичной куклы композиций Анализировать и понимать особенности Закончить Познакомить со образного языка народной (крестьянской) эскиз старинной вышивки, разнообразие трактовок традици русской народной онных образов. Создавать самостоятельные вышивкой в двух варианты орнаментального построения аспектах: вышивки с опорой на народную традицию. историческом и Выделять величиной, выразительным художественном контуром рисунка, цветом, декором глав Сформировать ный мотив (мать-земля, древо жизни, птица понятие света), дополняя его орнаментальными поя «орнамент» сами. Использовать традиционные для вы шивки сочетания цветов. Оценивать собст венную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. Познакомить с тем, какие традиции древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды Познакомить с главными русски ми народными праздниками, их 02.02 02.02 Выявлять в произведениях декоративноЗакончить 09.02 09.02 прикладного искусства (народного, моделирова классического, современного) связь ние конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора Выявлять в произведениях декоративноприкладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, Закончить эскиз 16.02 16.02 02.03 02.03 «Наш веселый хоровод» Кустодиев, «Масленица»; В. Суриков, «Взятие снеж ного городка» Хоровод, масленица, Ивана Купала Народные промыслы родного края Связь времён в народном искусстве. Приёмы роспи си и цветовые сочетания, традиционные для изучен ных промыслов (дымковс кая и филимоновские иг рушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома). Отли чие произведений тради ционного искусства от профессионального деко ративно-прикладного Художественные промыс лы, ремесла (краеведение) Национальная культура, общечеловеческие ценности КУ 24 25-26 27 «Красота земли родной» КУ Украшение в жизни древних обществ. КУ Роль декоратив ного искусства в символическим значением и местом в жизни наших предков Познакомить с народными промыслами родного города, области, их историей и современным звучанием Приобщение к национальной культуре как сис теме общечелове ческих ценностей изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора Объяснять важность сохранения Закончить традиционных художественных промыслов работу в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве 16.03 16.03 Выстраивать декоративные, Закончить орнаментальные композиции в традиции работу народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов 06.04 06.04 13.04 13.04 «Декор, человек, общество, время» Костюм, символика цвета Познакомить с Эмоционально воспринимать, различать по Закончить ролью характерным признакам произведения эскиз декоративного декоративно-прикладного искусства Древ искусства в него Египта, давать им эстетическую оцен жизни древних ку. Выявлять в произведениях декоративнообществ, прикладного искусства связь конструктив используя для ных, декоративных и изобрази тельных примера эпоху элементов, а также единство материалов, 20.04 20.04 эпоху Египта Декоратив ное искусство Древней Греции. Костюм. 28-29 Греческая керамика 30 Древнего Египта Чернофигурные и краснофигурные вазы Различать по стилистическим особенностям Закончить декоративное искусство разных народов и эскиз времен Древней Греции Характеризовать Познакомить с смысл декора не только как украшения, но ролью прежде всего как социального знака, опреде декоративного ляющего роль хозяина вещи (носите ля, искусства в эпоху пользователя). Выявлять и объяснять, в чем Древней Греции заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративноприкладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. 27.04 27.04 04.05 04.05 Одежда как знак положения человека в обществе. Отличие декоративно-прикладного искусства Западной Европы (эпоха барокко) от древнеегипетского, древне китайского своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Напоминание о том, что суть декора - выявить социальный статус людей Костюм, стиль Различать по стилистическим особенностям Закончить декоративное искусство разных народов и эскиз времен Западной Европы XVII века Участ вовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала Познакомить с по теме «Костюм разных социальных ролью групп в разных странах». Соотносить образ декоративного ный строй одежды с положением ее владель искусства Западной Европы ца в обществе. Участвовать в индивидуаль ной, групповой, коллективной формах эпохи деятельности, связан ной с созданием твор средневековья ческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. 11.05 11.05 КУ Значение одежды в выражении к слоям общества. КУ Костюм Средневе ковья формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта О чем рассказы вают гербы КУ 31 32 Что такое эмблемы, зачем они нужны людям Роль декоратив ного искус 33-35 ства в жизни человека и общества КУ КУ История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба. Символика цвета и изображение в геральди ке. Части классического герба Символы, эмблема, герб. История человечес кого общения, экономика. Беседа о месте символов и эмблем в жизни современ ного общества Познакомить с основными частя ми классического герба, значением цвета и формы в них Понимать смысловое значение изобрази Закончить тельно-декоративных элементов в гербах проект различных русских городов. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктив ного, декоративного и изобразительного элементов. 18.05 18.05 Продолжить фор мировать понятия о символическом характере декора тивного искусст ва на примере эмблем Понимать смысловое значение изобрази Закончить тельно-декоративных элементов в гербах эскиз различных русских городов. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктив ного, декоративного и изобразительного элементов. 25.05 25.05 Декоративно-прикладное искусство в повседневной жизни человека. Вывести Подведение итогов учащихся на учебного года. Игры, более высокий викторины уровень осознания темы через повторение и обобщение Создавать художественно-декоративные Закончить объекты предметной среды, объединенные работу единой стилистикой Участвовать в творчес ких заданиях по обобщению изучаемого материала с активным привлечением зри тельного мате риала по декоративно-прик ладному искусству. Распознавать и система тизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. 25.05 Учебно-тематический план 6 класс № п/п 1 Количество часов Количество часов Из них количество часов по базисному в рабочей Теоретических Практических учебному плану программе «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» Тема Изобразительное искусство в семье пластических искусств. 1 Рисунок - основа изобразительного искусства. 1 Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. 2 Цвет. Основы цветоведения. 1 Цвет в произведениях живописи. 1 Объёмные изображение в скульптуре. 1 Основы языка изображения. 1 «Мир наших вещей. Натюрморт» 9 Художественное познание: реальность и фантазия 1 10 Изображение предметного мира-натюрморт. 1 11 Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. 1 12 Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива. 1 13 Освещение. Свет и тень. 1 14 Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. 1 15 Выразительные возможности натюрморта. 1 «Вглядываясь в человека. Портрет» 16 Образ человека - главная тема искусства. 1 17 Конструкция головы человека и её пропорции. 1 18 Изображение головы человека в пространстве. 1 Графический портретный рисунок и выразительность образа 19-20 2 человека. 21 Портрет в скульптуре. 1 22 Сатирические образы человека. 1 23 Образные возможности освещения в портрете. 1 24 Портрет в живописи. 1 25 Роль цвета в портрете 1 26 Великие портретисты. 1 2 3-4 5 6 7 8 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Человек и пространство в изобразительном искусстве» 27 Жанры в изобразительном искусстве. 1 28 Изображение пространства 1 29-30 Правила линейной и воздушной перспективы. 2 31 Пейзаж-большой мир. 1 32 Пейзаж-настроение. Природа и художник. 1 33 Городской пейзаж. 1 Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и 34-35 2 смысл. Календарно-тематическое планирование 6абв 1 1 2 1 1 1 2 Основное № Тип содержание Предметные Тема урока Универсальная учебная деятельность урока урока темы, термины результаты и понятия Виды изобразительного искусства и основы их образного языка Инструктаж Знать о месте и значении изобразительных по ТБ. Изобра Выполнить искусств в жизни человека и общества Называть зительное рисунок на пространственные и временные виды искусства и искусство в свободную тему. объяснять, в чем состоит различие временных и Виды искусства, семье пласти Понимать значение пространственных видов искусства. пластические ческих ис искусства в жизни Характеризовать три группы пространственных виды искусства кусств. человека, виды искусств: изобразительные; конструктивные, и их деление на искусства; декоративные Объяснять их различное назначение группы: конст ВУ представление о в жизни людей. Объяснять роль изобрази тельных 1. руктивные, КУ пластических видах искусств в повседневной жизни человека, в декоративные и искусства и их организации общения людей, в создании среды изобразитель делении на группы: материального окружения, в развитии культуры и ные конструктивные, представлений человека о самом себе. декоративные и Приобретать представления об изобразительном изобразительные искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Календар Домашнее ные сроки задание план факт 6в Закончить рисунок 06.09 06.09 зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность Уметь определить, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение. Понимать, что восприятие произведения искусства – творческая деятельность на основе зрительской культуры, т.е. определенных знаний и умений Рисунок основа изобрази тельного искусства 2. Пятно как средство выражения Композиция 3-4. как ритм пятен Творческие задания рисунка, виды материалов, техники работы над рисунком КУ КУ Роль пятна, силуэт, тон и тональные оттенки в изобразительном искусстве, выразительные возможности, Выполнить зарисовку с натуры отдельных травянистых растений или веточек. Познакомить обучающихся с творческими заданиями рисунка, его видами, с материалами для его выполнения, техникой работы над рисунком Знать о существовании изобразительного 6в искусства во все времена, иметь представления о Закончить многообразии образных языков искусства и рисунок особенностях видения мира в разные эпохи Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладеть начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в лист, навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. Выполнить красками рисунки, изображающие различные состояния в природе Познакомить с понятия ми пятна, Сопоставлять основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения Приобретать представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Объяснять что такое ритм и его 6в Закончить этюд 13.09 13.09 20.09 20.09 27.09 27.09 тональная шкала, композиция листа, ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения 5. КУ Цветоведение; дать понятие цветового круга, основных, составных цветов, дополнительног о цвета; холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; находить гармонические цветовые сочетания силуэта, тона и тональных оттенков в изобрази тельном искусстве, познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительны ми возможностями, тональной шкалой, композицией листа, ритмом пятен. значение в создании изобразительного образа. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроение с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков, навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия). Знать и называть линейные графические рисунки известных художников Выполнить фантазийное изображение сказочных царств Познакомить учащихся с основами цветоведения; дать понятие цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета; холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; находить Знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения Знать понятия и уметь объяснять их значение: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком, представление о воздействии цвета на человека. Сравнивать особенности символическо го понимания цвета в различных культурах. Объяснять значение понятий: цветовой круг цветотональная шкала, насыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Различать и называть основные и составные, теплые и 6в Закончить цветовой круг 18.10 18.10 гармонические цветовые сочетания Цвет в произведе ниях живописи. 6. КУ Выполнить рисунок осеннего букета с разным «Локальный настроением цвет», «тон», Познакомить с «колорит», понятиями «гармония», с « локальный цвет», цветовыми «тон», «колорит», отношениями, «гармония», с взаимодействие цветовыми цветовых пятен, отношениями, цветовой взаимодействием композицией. цветовых пятен, цветовой композицией. холодные, контрастные и дополнительные цвета. Создавать образы , используя все выразительные возможности цвета. Осваивать приёмы красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники Характеризовать цвет как средство выразительнос ти в живописных произведениях. Объяснять понятии: цветочные отношения, теплые и холодные цвета цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Приобретать творческий опыт в процессе создания краскам и цветовых образов с различными эмоциональным звучанием. Овладевать навыками живописного изображения 6в Закончить произве дение 25.10 25.10 Объемные изображения в скульптуре КУ 7. Основы языка изображе ния. 8. КУ Выразительным и возможности объемного изоб ражения, виды скульптурных изображений, связь объема с окружающим пространством и освещение, художествен ные материалы, применяемые в скульптуре и их свойства Выполнить объём ное изображение какого- либо живот ного в различных материалах Позна комить с вырази тельными возмож ностями объемного изображения, вида ми скульптурных изоб ражений, связью объема с освещением, худо жественными мате риалами Обобщить знания Виды о видах изобразительног изобразительного о искусства, искусства художественные материалы, их выразительные возможности Знать разные художественные материалы, 6в художественные техники и их значение в создании Закончить художественного образа. Назвать виды рисунок скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами. Понимать и объяснять основные виды и жанры 6в изобразительного искусства, иметь представление Закончить об основных этапах развития портрета, пейзажа и рисунок натюрморта в истории искусства Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять почему образуются различные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение. Объяснять, почему изобразительное искусство – особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвовать в выставке творческих работ. Мир наших вещей. Натюрморт 08.11 08.11 15.11 15.11 Художест венное познание: реальность и фантазия КУ 9. Изображение предметного мира-натюр морта. 10. КУ Раскрывать взаимосвязь реальной действитель 6в ности и ее художественного изображения в Закончить искусстве, ее претворение в художественный рисунок образ Рассуждать о роли изображения и фанта зии в художественном творчестве и в жизни человека. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.Уяснить, что изоб ражение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но так же и для того, чтобы видеть и понимать окружа ющую реальность. Характеризовать смысл худо жественного образа как изображения реальнос ти, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. 22.11 Знать основные средства художественной 6в выразительности в изобразитель ном искусстве Закончить (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), рисунок особенности ритмической организации изобра Познакомить жения Формировать представления о различ Многообразие обучающихся с ных целях и задачах изображения предметов форм многообразием быта в искусстве разных эпох Узнавать о разных форм изображения способах изображения предметов в зависимости мира вещей в о целей художественного изображения. Отраба истории искусства тывать навык плоскостного силуэтного изобра жения обычных простых предметов (кухонная утварь). Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Уметь выделять композицион ный центр в собственном изображении. Полу чать навыки художественного изображения спо собом аппликации. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цвето вых пятен и фактур на этапе создания работы. 29.11 Реальность и фантазия в творческой деятельности художника, условности и правдоподо бие в изобра зительном искусстве. Дать понятие реальности и фантазии в творческой деятельности художника, условности и правдоподобия в изобразительном искусстве. 22.11 29.11 Понятие формы Многообразие форм окружающего мира 11. 06.12 Видеть конструктивную форму предмета, вла 6в деть первичными навыками плоского и объем Закончить ного изображений предмета и группы предме рисунок Познакомить с тов; знать общие правила построения головы перспективой как человека; уметь пользоваться начальными прави Перспектива в способом лами линейной и воздушной перспективы пространстве; изображения на Приобретать представление о разных способах и объемное плоскости задачах изображения в различные эпохи. Объяс изображение предметов в нять связь между новым представлением о чело геометричес пространстве; веке в эпоху Возрождения и задачами художест ких тел, изучить правила венного познания и изображения явлений реаль «ракурс» объемного ного мира. Строить изображения простых пред изображения метов по правилам линейной перспективы. Опре геометрических делять понятия: линия горизонта; точка зрения; тел; дать точка схода вспомогательных линий; взгляд определение сверху, снизу и сбоку, а так же использовать их понятию «ракурс» в рисунке. Объяснять перспективные сокраще ния в изображении предметов. Создавать линей ные изображения геометрических тел и натюр морт с натуры из геометрических тел 13.12 Линейные, плоскостные и объемные формы КУ Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива. 12. Знать основные средства художественной 6в выразительности в изобразительном искусстве Закончить (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), рисунок особенности ритмической организации изображения Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и объемные тела. Выявлять конструкции. Предмета через соотношение простых геометрических фигур Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. КУ Познакомить обучающихся с многообразием форм в мире; объяснить понятия формы, линейных, плоскостных и объемных форм 06.12 13.12 Освещение Свет и тень. КУ 13. Натюрморт в графике. Цвет в натюр морте. 14. КУ Объяснить понятие «освещение» как «Освещение», средства выявления «блики», объема предмета «полутени», Познакомить с «собственная понятиями «бли тень», ки», «полутени», «рефлекс», «собственная «падающая тень», «рефлекс» тень» «падающая тень»; расширить предс тавление о свете как средстве орга низации компози ции в картине. Видеть и использовать в качестве средств 6в выражения соотношения пропорций, характер Закончить освещения, цветовые отношения при изображе рисунок нии с натуры, по представлению и по памяти Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства как средство построения объема предметов и глубины пространства. Осваивать основные правила объемного изображения пред мета ( свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение композиции натюр морта. Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII-XVIII веков, хара ктеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений Цвет в живописи, выразитель ные возможности Определять и использовать в качестве средств 6в выражения соотношения пропорций, характер Закончить освещения, цветовые отношения при рисунок изображении с натуры, по представлению и по памяти Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Получать представления о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать творческих опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне. Расширить пред ставления о цвете в живописи, богатст ве его выразитель ных возможностей. Учить выражать в натюрморте свои настроения и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен 20.12 20.12 27.12 27.12 Инструктаж по ТБ. Вырази тельные возможности натюрморта. КУ 15. Образ человека – главная тема в искусстве КУ 16. 17. Конструк ция головы КУ Натюрморт, один из жанров ИЗО. Изображает неживые предметы Обобщить знания о предметном мире в изобразительном искусстве и выражении переживаний и мыслей художника, его личных, душевных представлений и представлений окружающего мира Пользоваться красками (гуашь и акварель), нес Закончить колькими графическими материалами (каран рисунок. даш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники Узнавать историю развития жанра натюрморта. Понимать значение отечественной школы натюр морта в мировой художественной культуре. Вы бирать и использовать различные художествен ные материла для передачи собственного худо жественного замысла при создании натюрморта. Развивать художествен ное видение, наблюда тельность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир. Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве. Знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества Зна комиться с велики произведениями портрет ного искусства разных эпох и формировать Познакомить с представления о месте и значении портерного изображением образа человека в искусстве. Получать представ История человека в ления об изменчивости образа человека в исто возникновения искусстве разных рии. Формировать представления об истории портрета эпох, с историей портрета в русском искусстве, называть имена возникновения нескольких великих художников-портретистов. портрета Понимать и объяснять , что при передаче худож ником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпо хи и авторская позиция художника . Уметь раз личать виды портрета (парадный и лирический портрет). Рассказывать о своих впечатлениях. Видеть конструктивную форму предмета, Закономернос Познакомить с ти в закономерностями владеть первичными навыками плоского и Выполнить рисунок 17.01 17.01 24.01 24.01 Выполнить рисунок. 31.01 31.01 18. человека и ее пропор ции конструкции головы человека, пропорции лица. Изображе ние головы человека в пространс тве Находить общие правила построения головы Выполнить человека; уметь пользоваться начальными изображение правилами линейной и воздушной перспективы Познакомить с Приобретать представления о способах объемно Закономернос технической ти в рисования головы го изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных конструкции человека головы Учить правильно средств рисунков мастеров портретного жанра. человека, выбирать поворот Приобретать представление о бесконечности пропорции или ракурс головы; индивидуальных особенности при общих лица. отработать приемы закономерностях строения головы человека. Пространство рисования головы Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека. Создавать зарисов ки объемной конструкции головы. КУ в конструкции головы человека, пропорциями лица. Дать понятие средней линии и симметрии лица Учить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальны ми правилами линейной и воздушной перспек тивы Приобретать представления о конструк ции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации 07.02 07.02 Графичес кий портрет ный рисунок и вырази тельность образа человека История изображения образа человека КУ 19-20. Портрет в скульптуре 21. История портрета в скульптуре КУ Познакомить с исто рией изображения образа человека в графическом порт рете, его особеннос тями Учить отра жать в портрете индивидуальные особенности, харак тер и настроение портретируемого, располагать рису нок на листе Познакомить с историей портрета в скульптуре, выразительными возможностями скульптуры Учить изображать портрет человека из пластилина, соблюдая пропорции и добиваясь сходства Знать основные средства художественной Выполнить выразительности в изобразительном искусстве рисунок (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержа ния и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Приобретать представление о бесконечности индивидуаль ных особенности при общих закономерностях строения головы человека. Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого челове ка. Создавать зарисовки объемной конструкции головы 14.02 21.02 Пользоваться красками (гуашь и акварель), Вылепить несколькими графическими материалами скульптуру (карандаш, тушь), обладать первичными навы ками лепки, уметь использовать коллажные техники Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт воспитания скульптурного портрета. Получать знания о великих русских скульпторах –портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека. Получать представление о вырази тельных средствах скульптурного образа. Учиться по –новому видеть индивидуальность человека 28.02 14.02 21.02 28.02 Сатиричес кие образы человека Сатира, карикатура и ее разновид ности КУ 22. Образные возмож ности освещения в портрете 23. КУ Познакомить с пе реплетением поня тий правды жизни и языка искусства, приемом художест венного преувели чения, сатирически ми образами в ис кусстве, с видом изобразительного искусства- карика турой и ее разно видностями Создавать творческие композиционные работы Выполнить в разных материалах с натуры, по памяти и по рисунок воображению Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художествен ном изображении. Учиться видеть индивидуаль ных характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения Приобретать навыки рисунка, видения и пони мания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека. Познакомить с особенностями изображения человека при различном освещении, с изменением его восприятия при направлении света сбоку, снизу, при изображении против света, с контрастностью освещения Видеть и использовать в качестве средств Выполнить выражения соотношения пропорций, характер наброски освещения, цветовые отношения при изображе нии с натуры, по представлению и по памяти Узнавать о выразительных возможностях осве щения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать эмоциональ ное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение по «свету» против «света» боковой свет. Характе ризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое взаимодейст вие на зрителя. Овладевать опытом наблюда тельности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства 14.03 14.03 21.03 21.03 Портрет в живописи Роль и место живописного портрета в истории искусства КУ 24. Роль цвета в портрете 25. КУ Цветовое решение Познакомить с ролью и местом живописного порт рета в истории искусства, обобщен ным образом чело века в живописи Возрождения, в 1619 и 20 веках Учить составлять компози цию в портрете; совершенствовать технику работы карандашом, красками Знать о существовании изобразительного Выполнить искусства во все времена, иметь представления зарисовки о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационно го воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения. Осваивать приёмы красками (гуашь и акварель) Выполнить Узнавать о выразительных возможностях рисунок освещения при создании художественного Познакомить с образа. Учиться видеть и характеризовать цветовым эмоциональное звучание образа при разном решением образа в источнике и характере освещения. Различать портрете; дать освещение по «свету» против «света» боковой понятие цвета, тона свет. Характеризовать освещение в произведе и освещения в ниях искусства и его эмоциональное и смысло портрете вое взаимодействие на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства 04.04 04.04 11.04 11.04 Великие портре тисты УЛ 26. Жанры в изобра зительном искусстве 27. Обобщить знания учащихся о жанре портрета Жанр УОСЗ, УЗИ Называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечествен ном искусстве Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства. Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлении о человеке и выраже ния духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете. Приобретать творческий опыт т новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека. Человек и пространство в изобразительном искусстве Знать основные виды и жанры изобразительного Закончить искусства, иметь представление об основных рисунок Систематизировать этапах развития портрета, пейзажа и натюрмор та в истории искусства Знать и называть жанры знания в изобразительном искусстве. Объяснять разни обучающихся о цу между предметом изображения, сюжетом и жанрах изобразительного содержанием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусства искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширя ем рамки собственных представлений о жизни , свой личный жизненный опыт. Активно участ вовать в беседе по теме. 18.04 18.04 25.04 25.04 Изображе ние прост ранства Виды перспективы УОНМ, УЗИ 28. Правила линейной и воздушной перспек тивы 29-30 КУ Правилами линейной и воздушной перспективы Видеть конструктивную форму предмета, вла Закончить деть первичными навыками плоского и объем рисунок ного изображений предмета и группы предме Расширить знания тов; знать общие правила построения головы о видах человека; уметь пользоваться начальными прави перспективы в лами линейной и воздушной перспективы Полу изобразительном чать представления о различных способах изоб искусстве. ражения пространства, о перспективе как о Познакомить с средстве выражения в изобразительном искусст особенностями ве разных эпох. Рассуждать о разных способах изображения передачи перспективы в изобразительном искус пространства в стве как выражение различных мировоззренчес искусстве Древнего ких смыслов. Различать в произведениях искус Египта и Древней ства различные способы изображения прост Греции, правилами ранства. Получать представления о мировоззрен линейной ческих основаниях правил линейной перспекти перспективы в вы как художественного изучения реально наб искусстве и людаемого мира. Наблюдать пространственные историей их навыки (на уровне общих представлений) открытия изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства. Расширить знания о перспективе как учении о способах передачи глубины пространства в искусстве. Дать понятие точки зрения, точки схода. Познакомить с правилами линейной и Видеть конструктивную форму предмета, вла Выполнить деть первичными навыками плоского и эскиз объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальны ми правилами линейной и воздушной перспек тивы Получать представления о различных способах изображения пространства, о перспек тиве как о средстве выражения в изобразитель ном искусстве разных эпох. Рассуждать о раз ных способах передачи перспективы в изобрази тельном искусстве как выражение различных 02.05 02.05 16.05 16.05 23.05 23.05 Пейзаж – большой мир. Пейзаж, пространство 31. КУ воздушной перспективы и изменения контрастности мировоззренческих смыслов. Различать в произ ведениях искусства различные способы изобра жения пространства. Получать представления о мировоззренческих основаниях правил линей ной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира. Наблюдать прост ранственные навыки (на уровне общих предс тавлений) изображения перспективных сокраще ний в зарисовках наблюдаемого пространства. Расширить знания о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве. Познакомить с тра дициями изображе ния пейзажа в Древ нем Китае. Европе Учить выбирать формат бумаги для картины, высоту горизонта,находить правильное компо зиционное решение при заполнении пространства; совершенствовать технику работы с красками Понимать особенности творчества и значение в Выполнить отечественной культуре великих русских изображение художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы и пейзажных произведениях живописи и графики. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства 30.05 30.05 Пейзаж – настроение. Природа и художник. 32. КУ Пейзаж Расширить знания о пейзаже как та ком жанре в искус стве который пред полагает гармонич ное сочетание чувств художника и их выражения в творческой деятель ности Познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчи востью состояния природы в зависи мости от освеще ния; Учить нахо дить красоту природы в разных ее состояниях, пере давать красками яркие цветовые состояния приро ды; показать роль колорита в пейза же, настроение, мироощущение; совершенствовать технику работы с красками. Понимать особенности творчества и значение в Выполнить отечественной культуре великих русских рисунок. художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта Получать представления о том , как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX века. Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроение человека. Приобретать опыт колористического видения, созидания живописного образа эмоциональных переживаний человека. Называть имена великих русских живописцев. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве Шишкина , Левитана Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников Городской пейзаж Городской пейзаж 33. Вырази тельные возмож ности изобрази тельного искусства 34-35. Язык и смысл КУ УОСЗ, УЗИ Познакомить с изображением образа города в живописи, особен ностями городско го пейзажа в исто рии искусства в разные эпохи и в российском искус стве 20 века. Учить выполнять городской пейзаж с соблюдением пра вил линейной перс пективы Развивать творческое вообра жение, технику ра боты карандашом. Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. Выполнить рисунок Обобщить изучен ный за прошедший учебный год мате риал; подвести итог общей дискуссион ной проблемы, обсуждаемой в тече ние года, о значе нии изобразитель ного искусства в жизни людей Пов торить виды изобра зительного искусст ва, средства вырази тельности Знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрмор та в истории искусства Уметь рассуждать о мес те и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаимосвязи реаль ной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Участвовать в беседе по материалам учебного года, в обсуждении творческих работ обучающихся. На летних каникулах посетить выставки и музеи изо. Учебно-тематический план 7 класс Количество часов № п/п Тема в рабочей программе «Изображение фигуры человека и образа человека» 1 Изображение фигуры человека в истории искусств 1 1 2 Пропорции и строение фигуры человека. Аппликации 1 1 3-4 Красота фигуры человека в движении. Лепка 2 2 5 «Великие скульпторы» 1 1 Изображение фигуры с использованием таблицы 6 1 1 7 Набросок фигуры человека с натуры 1 1 8 Человек и его профессия. 1 1 «Поэзия повседневности» 9 Тематическая (сюжетная) картина 1 1 10 Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве. 1 1 11 Бытовой жанр в русском искусстве. 1 1 12 «Передвижники» 1 1 13 Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея» 1 1 14-15 Создание тематической картины «Жизнь моей семьи» 2 2 «Великие темы жизни» 16 Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова 1 1 17-19 Сложный мир исторической картины 2 2 20 Зрительские умения и их значения для человека 1 1 21 К.Брюллов «Последний день Помпеи» 1 1 22 Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки. 1 1 23 Библейская тема. Всепрощающая любовь 1 1 24 Крупнейшие музеи ИЗО и их роль в культуре 1 1 25 Эрмитаж – сокровищница мировой культуры. 1 1 26 Художественные музеи моего города 1 1 27 Знакомые картины и художники 1 1 Количество часов по базисному учебному плану Из них количество часов Теоретических Практических 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 «Реальность жизни и художественный образ» 28-31 Плакат и его виды. Шрифты. 4 32-35 Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации 4 4 4 1 1 3 3 Календарно-тематическое планирование 7бв(а) № урока Тема урока Тип урока Основное содержание темы, термины и понятия Предметные результаты Универсальная учебная деятельность Домашнее задание Календар ные сроки план факт «Изображение фигуры человека и образ человека» 1. 2. Инструктаж по ТБ. Изображение ВУ фигуры КУ человека в истории искусств Пропорции и строение фигуры человека. Аппликации КУ Пластика, рельефы, динамика Золотое сечение, канон, пропорции Познакомить обучающихся с представлениями о красоте человека в истории искусства. Анализировать первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению Выполнить в технике аппликация фигуру человека. Познакомить обучающихся с тем, как происходил поиск пропорций в изображении фигуры человека Сравнивать и сопоставлять первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению 7аЗакончить эскиз 7бЗакончить набросок 7аЗакончить аппликацию 7бЗакончить аппликацию 01.09; 05.09 01.09; 05.09 08.09; 12.09 08.09; 12.09 3-4. Красота фигуры человека в движении. Лепка Скульптура, каркас, пропорции КУ «Великие скульпторы» КУ 6. Изображение фигуры с использова нием таблицы КУ 7. Научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне Получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению Скульптура, памятник 5. Набросок фигуры человека с натуры Выполнить фигуру человека. Формировать практические навыки работы в технике лепки с использованием каркаса КУ 7а 1.Закончить эскиз 2.Закончить скульптуру 7б 1.Закончить эскиз 2.Закончить лепку Развивать навыки наблюдательности, Познакомить обучающихся способность образного видения с жизнью и творчеством окружающей ежедневной жизни, великих скульпторов мира. формирующие чуткость и активность восприятия реальности Пропорции Выполнить набросок Получить первичные навыки человеческого фигуры человека Развить передачи пропорций и движений тела творческую и фигуры человека с натуры и по познавательную представлению активность, ассоциативнообразное мышление. 7аЗакончить набросок 7б Набросок фигуры человека, глазомер, метод визирования 7а Закончить набросок 7б Закончить набросок Выполнить набросок человека с натуры. Развивать глазомер, ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность Осваивать первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению 7а Закончить рисунок 7б Закончить зарисовки 15.09 22.09; 19.09 26.09 15.09 22.09; 19.09 26.09 29.09; 03.10 29.09; 03.10 06.10; 10.10 06.10; 10.10 13.10; 17.10 13.10; 17.10 Человек и его профессия. Понятие наброска, картины КУ 8. Тематическая (сюжетная) картина Понятие жанра, сюжета, картины КУ 9. Жизнь каждого дня большая тема в искусстве. 10. КУ Выполнить изображение человека, занятого профессией Формировать практические навыки в изображении фигуры человека Анализировать роль и историю тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве) «Поэзия повседневности» Выполнить зарисовки к Знать о роли и истории тематической картине в любом из картины в изобразительном жанров. Сформировать искусстве и ее жанровых видах представление о тематичес (бытовой и исторический жанр, кой (сюжетной) картине, ее мифологическая и библейская темы в видах искусстве) Жанр, сюжет, портрет, пейзаж, быто Сформировать вой жанр, представление о «Малые голландской живописи, голландцы» Голландии как родине бытового жанра, голландских художников и их картинах Чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории 7аЗакончить рисунок 7б Закончить набросок 7аЗакончить рисунок 7б Закончить рисунок 20.10; 24.10 27.10; 07.11 20.10; 24.10 27.10; 07.11 7а Подготовить реферат 7б Закончить рисунок 10.11; 14.11 10.11; 14.11 Бытовой жанр в русском искусстве. 11. «Передвиж ники» 12. Просмотр видеофильма «Третьяковс кая галерея» 13. Жанр, сюжет, бытовой жанр Рассуждать о композиции как о целостности и образном строе Познакомить учащихся с произведения, о композиционном творчеством русских построении произведения, роли КУ художников: А. формата, выразительном значении Венецианова, П. Федотова; размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле Жанр, сюжет, Понимать роль искусства в бытовой утверждении значительности жанр, каждого момента жизни человека, в Познакомить учащихся с Третьяковс понимании и ощущении человеком творчеством художников, УЛ кая галерея, своего бытия и красоты мира; знать о входящих в Товарищество УОНМ «Передвижни роли искусства в создании передвижных ки» памятников в честь больших художественных выставок исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории Жанр, сюжет, Сформировать Знать о роли изобразительного Третьяковс представления о искусства в понимании вечных тем кая галерея Третьяковской галереи как жизни, в создании культурного первом музее русского контекста УОНМ искусства; музее с богатой коллекцией картин художниковпередвижников 7аЗакончить эскиз 7б Закончить рисунок 17.11; 21.11 17.11; 21.11 24.11; 28.11 24.11; 28.11 01.12; 05.12 01.12 05.12 - - Создание тематической картины «Жизнь моей семьи» Получить навыки соотнесения 7а Выполнить 1-2 собственных переживаний с 1.Закончить эскиза «Жизнь моей семьи» контекстами художественной набросок Сформировать культуры; получить творческий опыт 2.Закончить 08.12 представления о сложном в построении тематических рисунок 15.12; 14-15 КУ мире станковой картины композиций, предполагающий сбор 7б 1.2.Закончить 12.12 художественно-познавательного рисунок 19.12 материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения «Великие темы жизни» Историческая Исторический Понимать процесс работы художника Подобрать Познакомить обучающихся тема в жанр, сюжет над картиной, смысл каждого этапа материал УЛ, с жизнью и творчеством 22.12; 16. искусстве. этой работы, роль эскизов и этюдов УОНМ великого русского 26.12 Творчество художника В.И. Сурикова В.И. Сурикова Инструктаж по Исторический Понимать процесс работы художника 7а 1.Сбор ТБ. Сложный жанр, сюжет, Сформировать над картиной, смысл каждого этапа материла 29.12 мир эскиз, представление о сложном этой работы, роль эскизов и этюдов 2.Создание 19.01 исторической набросок, мире исторической эскизов 26.01; картины этюд картины. 3.Перенос 16.01 17-19 КУ композиции 23.01 7б 1. 30.01 2.Закончить рисунок 3. 20 Зрительские умения и их значения для человека Бытовой жанр, станковая картина, сюжет Сюжет, содержание, УЛ, колорит УОНМ «художествен ный язык» Сформировать представление об особом языке искусства и средствах его выразительности. Знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста 02.02; 06.02 08.12 15.12; 12.12 19.12 22.12; 26.12 29.12 19.01 26.01; 16.01 23.01 30.01 02.02; 06.02 21. 22. К. Брюллов «Последний день Помпеи» УЛ, УОНМ Сказочнобылинный жанр. Волшебный мир сказки. Библейская тема. «Всепрощаю щая любовь» 23. 24. 25. КУ Сюжет, содержание, колорит «художествен ный язык» Познакомить обучающихся с историей создания и художественного замысла великой картины К. Брюллова «Последний день Помпеи» Сюжет, Закончить рисунок содержание, «Волшебный мир сказки». колорит, Сформировать «художествен представление о сказочноный язык», былинном жанре в сказочноживописи на примере былинный творчества И. Билибина и жанр В.Васнецова Библейский жанр, сюжет, содержание, колорит УЛ, «художествен УОНМ ный язык», сказочнобылинный жанр Музей, галереи, их УЛ типы Крупнейшие музеи ИЗО и их роль в культуре Эрмитаж – сокровищница мировой УЛ культуры. Коллекции Эрмитажа Знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения Знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения Подобрать материал Рассуждать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста Знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста 09.02; 13.02 Закончить рисунок. Размышлять о наиболее значимых Собрать произведениях на исторические и материал Познакомить обучающихся библейские темы в европейском и с великой картиной отечественном искусстве; понимать Рембрандта «Возвращение особую культуростроительную роль блудного сына» русской тематической картины XIX—XX столетий Сформировать представления о художественных музеях и их типах Сформировать представления об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства 09.02; 13.02 Собрать материал Узнать о музеях своего города 16.02; 20.02 16.02; 20.02 02.03; 27.02 02.03 27.02 09.03; 06.03 16.03; 13.03 09.03; 06.03 16.03; 13.03 26. 27. Художествен ные музеи моего города Знакомые картины и художники УЛ УЛ Плакат и его виды. Шрифты. 28-31. 32-35 КУ Книга. Слово КУ и изображе ние. Искусст во иллюстра ции Музей, галереи, их типы Плакат, шрифт, шрифтовая композиция Иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке Формировать Иметь представление о сложном, познавательный интерес противоречивом и насыщенном учащихся к художественными событиями пути изобразительному российского и мирового искусству и его истории изобразительного искусства в XX веке «Реальность жизни и художественный образ» Знать о композиции как о целостности Сформировать представления о плакате, произведения, о композиционном как особом виде графики, построении шрифта, роли формата, выразительном значении размера, отметив специфику его соотношении целого и детали, образного языка значении каждого элемента Книга, Сформировать обложка, представления об иллюстрация основных элементах книги Научиться владеть материалами живописи, графики на доступном возрасту уровне Учебно-тематический план 8 класс 06.04; 20.03 Узнать всё о плакате 1.Подобрать материал о шрифтах 2.Собрать материал 3.Выполненить плаката 13.04; 03.04 20.04 27.04 04.05 11.05; 10.04 17.04 24.04 08.05 1.Выполнить 18.05 обложку 25.05; 2.Подготовить 15.05 текст, иллюстра 22.05 ции 29.05 3.Подобрать шрифт 4.Подготовить презентацию 06.04; 20.03 13.04; 03.04 20.04 27.04 04.05 11.05; 10.04 17.04 24.04 08.05 18.05 25.05; 15.05 22.05 29.05 № п/п 1. 2. Количество часов Количество часов Из них количество часов по базисному в рабочей Теоретических Практических учебному плану программе Тема «Истоки архитектуры и монументальных видов искусства» Введение в искусство архитектуры. Архитектура и её функции в 1 1 жизни людей. Истоки архитектуры. Первоэлементы архитектуры. 1 1 1 1 1 Место расположения памятника и его значение. 2 2 1 1 Истоки монументальных видов искусства. Наскальная живопись. 1 1 1 6-7. Памятники культуры Древнего Египта. Архитектура. 2 2 1 1 8-9. Монументальная скульптура. 2 2 1 1 1 1 1 11-12. Витраж. Картины-окна 2 2 1 1 13-14. Мозаика. 2 2 1 1 15-16 Интерьер как синтез искусств в архитектуре. 2 2 1 1 17-18 Архитектура моего города. 1 1 3-4. 5. «Синтез искусства в архитектуре» 10. Виды монументальной живописи Календарно-тематическое планирование 1 Основное № Тип содержание Универсальная учебная Тема урока Предметные результаты урока урока темы, термины деятельность и понятия «Истоки архитектуры и монументальных видов искусства» Архитектура, Выполнить эскиз здания. 1. Инструктаж по зодчество Сформировать представление об Уметь анализировать ТБ. Введение в архитектуре. Развивать произведения искусство ассоциативно-образное архитектуры; знать место архитектуры. ВУ мышление, умение выделять конструктивных искус Архитектура и КУ главное, строить аналогии. ств в ряду пластических её функции в Воспитывать нравственноискусств, их общие жизни людей. эстетическую отзывчивость на начала и специфику; прекрасное в жизни. Курган, Уметь анализировать 2. Истоки Зарисовать мегалит, произведения архитектуры. памятники мегалитического дольмены, Первоэлемен периода. Познакомить с историей архитектуры и дизайна; менгиры, знать место возникновения архитектуры. ты КУ кромлех, конструктивных искусств Сформировать представление о архитектуры. Стоунхедж в ряду пластических памятниках мегалитического искусств, их общие периода, их видах, начала и специфику; функциональных особенностях. 3-4. 5. Место расположения памятника и его значение. Истоки монументаль ных видов КУ КУ Ландшафтная архитектура, монумент, макет Выполнить эскиз-проект монумента Славы. Сформировать представление о значении выбора места расположения при возведении памятника архитектуры, соответствующего его художественному облику, а также его функции. Монументаль Выполнить рисунок «По следам ное искусство, первобытного художника» наскальная Сформировать представление об Работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды Домашнее задание Календарные сроки план факт 8ав Закончить рисунок 05.09 05.09 8ав Закончить рисунок 19.09 19.09 8ав Закончить рисунок Создавать с натуры и по 8ав Закончить воображению архитектур рисунок ные образы графическими 03.10 03.10 17.10 17.10 14.11 14.11 живопись искусства. Наскальная живопись. 6-7. 8-9. Памятники культуры Древнего Египта. Архитектура. КУ Инструктаж по ТБ. Монументаль ная скульптура КУ истоках монументальных видов искусства на примере истории развития наскальной живописи и открытия источников ее изучения материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (витраж, мозаика, рос пись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля Пирамида, чуде Выполнить архитектурный Понимать особенности 8ав Закончить са света, Маста пейзаж с памятниками Познако образного языка конструк рисунок ба, обелиск, мить с археологическими памят тивных видов искусства, сфинкс, канон, никами, сформировать представ единство функционально гробницы, ление об особенностях архитекту го и художественно-образ храмы, гиза. ры и монументального искусства ных начал культуры Древнего Египта. Скульптура, Выполнить рельеф в бумажной Создавать с натуры и по 8ав 1. Закончить памятник, пластике. Знакомство с видами воображению архитектур рисунок рельеф, монументальной скульптуры. ные образы графическими 2.Выполнить барельеф, Представление о характерных материалами и др.; рабо рельеф горельеф, особенностях круглой и тать над эскизом монумен контр-рельеф рельефной скульптуры тального произведения (рельеф, витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля «Синтез искусств в архитектуре» 28.11 12.12 28.11 12.12 26.12 26.12 23.01 23.01 10. Виды монумен тальной живописи Фреска, Сформировать представление о витраж, видах монументальной мозаика, панно живописи и ее характерных особенностях. Создавать с натуры и по Подобрать воображению архитектур репродукции ные образы графическими материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (рельеф, витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архи тектурного ансамбля Витраж, витражное окно, розетка Сформировать представление о витраже как о виде монументальной живописи. Формировать навыки работы с худ. Материалами в технике витраж, умение работать группами Создавать с натуры и по воображению архитектур ные образы графическими материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (рельеф, витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использо вать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля 1.Выполнить витраж 2.Выполнить макет Сформировать представление о мозаике, как о виде монументальной живописи. Формировать навыки работы с бумагой в технике аппликация. Создавать с натуры и по воображению архитектур ные образы графическими материалами и др.; рабо тать над эскизом монумен тального произведения (рельеф, витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использо 1.Закончить эскиз мозаики 2.Подобрать репродукции УЛ 11-12. Витраж. Картины-окна КУ Мозаика, смальта 13-14. Мозаика. КУ 06.02 06.02 20.02 20.02 06.03 06.03 20.03 20.03 03.04 03.04 вать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля 15-16 Интерьер как синтез искусств в архитектуре. Интерьер КУ 17-18 Архитектура моего города. КУ Сформировать представление о синтезе искусств в интерьере как части архитектурного сооруже ния. Формировать навыки рабо ты с худ. материалами (прозрач ной пленкой) Конструировать объемно- Выполнить эскиз пространственные компо зиции, моделировать архи 17.04 17.05 тектурно-дизайнерские 15.05 15.05 объекты (в графике и объеме) Сформировать представление об архитектурных стилях, использованных при строительстве города. Работать с натуры, по па Закончить мяти и воображению над рисунок зарисовкой и проектиро ванием конкретных зда ний и вещной среды 29.05 29.05 Учебно-тематический план 9 класс 1-2 Количество часов Количество часов Из них количество часов по базисному в рабочей Теоретических Практических учебному плану программе «Стиль в искусстве – это мироощущение времени» Ордерная система и её соизмеримость с человеком. 2 2 1 1 3-4 Архитектура как отражение миропонимания. Античность. 2 2 1 1 5-6 Романский и готический стили. 2 2 1 1 7 Художественный образ архитектуры эпохи Возрождения. 1 1 1 8 Архитектура барокко и классицизма. 1 1 1 № п/п Тема 9 10 Стилевые направления в архитектуре XIX-XX веков. Антонио Гауди. 1 1 Фантастический проект «Архитектура будущего». 1 1 1 1 «Архитектура России» 11-12 Архитектура Руси X-XII веков. Храм-образ космоса. 2 2 1 1 13-14 Русская архитектура XIII-XVII вв. Русские кремли. 2 2 1 1 15-16 Архитектура двух российских столиц. Архитектура Москвы. 1 1 1 17-18 Архитектура моего города. 1 1 1 Календарно-тематическое планирование 9абв № урока 1-2 Тема урока Инструктаж по ТБ. Ордерная система и её соизмери мость с чело веком. Основное Тип содержание Универсальная учебная Предметные результаты урока темы, термины и деятельность понятия «Стиль в искусстве – это мироощущение времени» Ордер, колонна, Понимать и определять ордерную «золотое сечение» Закончить макет ордерной систему и историю античной архи Ордерная система системы Сформировать тектуры. Использовать в макет и история антич представление об ордерной ных и графических композициях ВУ ной архитектуры. системе в архитектуре, понятие ритм линий объёмов, статику. КУ «золотого сечения». Формиро Владеть навыками формообразо вать практические навыки рабо вания, использования объёмов в ты в бумажной пластике. дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона..) Календарные сроки Домашнее задание план факт 1.Закон чить макет 2.Подоб рать материал 05.09 05.09 19.09 19.09 3-4 5-6 Архитектура как отраже ние миропони мания. Антич КУ ность. Романский и готический стили. Стиль, Афинский акрополь, Парфе нон, Эрейхтеон, Атланты, Кариа тиды, античность, Триумфальная арка, акведук, Пантеон, Колизей Романский стиль, готика, замок, собор Закончить макет храма Познакомить с понятием стиля, дать представление о стиле в архитектуре античности. Формировать практические навыки работы в бумажной пластике. Использовать в макетных и Закончить макет замка. Сформировать представление о графических композициях ритм романском и готическом стилях линий, цвета, объёмов, статику. Владеть навыками формообразова ния, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина) 1.Выпо нить эскиз 2.Закон чить макет КУ Находить в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и фактуру Владеть навыками формообразования, использова ния объёмов в дизайне и архитек туре (макеты из бумаги, картона) 1.Закон чить эскиз 2.Выпол нить макет 03.10 03.10 17.10 17.10 14.11 14.11 28.11 28.11 7 Художест венный образ архитектуры эпохи Возрож КУ дения Ренессанс, центрический храм, купол Закончить эскиз архитектуры Сформировать представление об архитектуре эпохи Возрождения, особенностях стиля, архитектурных памятниках. Создавать эскиз архитектуры эпохи Возрождения. Осознавать представление об архитектуре особенностях стиля. Закончить эскиз 12.12 12.12 8 Архитектура барокко и классицизма Барокко, классицизм, Версаль Сформировать представление о стилях барокко и классицизм. Познакомить с архитектурным ансамблем Версаля как ярким примером искусства классицизма. Понимать процесс работы художника над архитектурным ансамблем, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов Закончить работу 26.12 КУ 26.12 9 10 Инструктаж по ТБ. Стиле вые направле ния в архитек УЗИ туре XIX-XX УКЗ веков. Анто нио Гауди. Эклектика, модерн, функционализм, конструктивизм Понимать основные объёмноСформировать представление об архитектурных стилях XIX – пространственные объекты XX вв., понятии «эклектика». Познакомить с творчеством великих архитекторов на примере А. Гауди. Фантастичес кий проект «Архитектура КУ будущего». Архитектура будущего Закончить архитектурный проект Формировать понимание роли архитектуры в жизни общества. 11-12 Архитектура Руси X-XII веков. ХрамКУ образ космоса 13-14 Русская архи тектура XIIIXVII вв. Рус КУ ские кремли. 15-16 Архитектура двух российс ких столиц. КУ Архитектура Москвы. 23.01 23.01 Знать основные этапы развития и Закончить истории архитектуры, тенденции проект. современного конструктивного искусства «Архитектура России» Деревянное Выполнить эскиз храма Понимать процесс работы зодчество, Сформировать представление об художника над архитектурным крестово – архитектуре Руси X –XIIвв., ансамблем, смысл каждого этапа купольный храм, представление о крестовоэтой работы, роль эскизов и купол купольном храме как образе этюдов космоса. Кремль Выполнить изображение кремля Понимать процесс работы Сформировать представление об художника над архитектурным архитектуре Рос сии XIII-XVII ансамблем, смысл каждого этапа вв. Познакомить с понятием этой работы, роль эскизов и «кремль» и знамениты ми этюдов русскими кремлями. Московский Сформировать представление об Работать с натуры, по памяти и Кремль архитектуре Москвы и С.воображению над зарисовкой и Петербурга, ее особенностях и проектированием конкретных характерных различиях. зданий и вещной среды 1.Выпол нить эскиз 2.Выпол нить макет 06.02 06.02 20.02 06.03 20.02 06.03 Выполнить изображе ние 20.03 03.04 20.03 03.04 1.Закон чить рисунок 2.Подоб рать материал 17.04 15.05 17.05 15.05 17-18 Архитектура моего города. КУ Выполнить творческую работу Работать с натуры, по памяти и Выполнить Сформировать представление об воображению над зари совкой и работу 29.05 29.05 проектированием конкретных архитектурных стилях. зданий 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". 2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644). 3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников 4. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". 5. Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год". 6. Рабочие программы. Изобразительное искусство Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–8 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2011. 7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Учебники 1. Гореева. Н.А. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека 5-8 класса» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва, 2010. 2. О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 2006г. 3. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2010. Методическая литература 1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 2010. 2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2011. 3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 2011. 4. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 2010. 5.Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 2010. 6.О.В.Павлова., Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2012.; 7.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты – Волгоград: Учитель, 2012..; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 2010. 8. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992. 9. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2013. 10. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 2010. 11. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 2010. 12. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 2010. 13. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 2011. 14. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 2010. 15. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 2010. 16. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 2010 17.Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 2010. Интернет-ресурсы: 1. http://school-collection.edu.ru[Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; 2. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей]; 3. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»]; 4. http://urokizo.ru[Сайт «Урок ИЗО»]; 5. http://videouroki.net[Сайт видеоуроков]; 6. http://www.twirpx.com[Электронная библиотека по методике преподавания ИЗО]; МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Информационно-коммуникативные средства Компьютер. Познавательная информация из интернета. Сокровища мирового искусства (СD). Живопись акварелью. Базовый уровень (DVD). Информация с интернета. Наглядные пособия. Таблицы «Дымковские, Филимоновские, Каргопольские игрушки, Перспектива. Портрет. Человек. «Сюжетно – тематической» картины. Разновидности жанров. Изображение человека. Элементы архитектуры, наскальные рисунки. Архитектура Руси X-XII веков. Ордерная система.. Выставочные экспонаты: муляжи фруктов, кувшин, вазы, полотенце, скульптурки, макеты. Открытки - репродукции художников. Рисунки детей, как демонстрационный материал.
