Загрузил alseitova.zhanar

Модульное обучение для изучения специальных дисциплин

Реклама
Внедрение модульного обучения для изучения специальных дисциплин
Преподаватель спец.дисциплин
Талдыкорганского высшего
политехнического колледжа
Алсеитова Жанар Джамбуловна
На современном этапе развития профессионального педагогического образования
возникла необходимость в использовании современных технологий, которые повышают
эффективность урока, развивают мотивацию, делают процесс обучения успешным.
Для внедрения модульной технологии в учебный и образовательный процесс
необходим комплексный подход, который предусматривает специальную подготовку
педагогических работников, разработку предметных модулей, дидактических и
методических средств, оценку качества эффективности модульного обучения, как для
студентов, так и для педагогов. Методологической основой по модульному обучению
являются психологическая готовность, педагогическое мастерство, программное и
дидактическое обеспечение, педагогические исследования (диагностика и мониторинг).
В последнее десятилетие модульная система обучения актуальна в образовательных
учреждениях, реализующих программы начального и среднего профессионального
образования.
Актуальность рассматриваемого вопроса затруднена узким пониманием модуля.
В образовании модулем называют относительно целостную структурную единицу
информации, деятельности, процесса или организационно-методическую структуру.
Внутри модуля как целевого функционального узла содержание и технология овладения
им объединены в систему высокого уровня целостности. Поэтому его
можно рассматривать
как
индивидуализированную
по
способу,
уровню
самостоятельности, темпу программу обучения.
В соответствии с современными представлениями, под термином «модульное обучение»
понимают технологию обучения студентов, основными средствами которого являются
модуль и модульная программа.
Основополагающим понятием обсуждаемой темы является образовательный модуль.
В содержании профессионального образования именно модуль как новая структурная
единица занимает центральное место, поскольку требования к результатам обучения
формулируются как перечень видов профессиональной деятельности и соответствующих
профессиональных компетенций. Выпускник в ходе обучения должен, прежде всего,
приобрести практический опыт, который опирается на комплексно осваиваемые умения и
знания. Эта последовательность приоритетов является требованием к структуре и
содержанию основной профессиональной образовательной программы (ОПОП).
Каждый модуль может осваиваться независимо, а их совокупность позволяет
достичь итоговой компетентности в профессиональной сфере. Этим модульнокомпетентностный подход отличается от традиционно используемого в российских
учебных заведениях блочно-модульного подхода, ориентированного, прежде всего, на
усвоение знаний и лишь потом на выработку умений.
В рамках одной дисциплины модули осуществляют комплексное,
синхронизированное изучение теоретических и практических аспектов каждого вида
профессиональной деятельности.
При этом происходит не столько сокращение избыточных теоретических дисциплин,
сколько пересмотр их содержания, своего рода «отсеивание» излишней теории и
перераспределение объема в пользу действительно необходимых теоретических знаний,
которые позволяют осваивать компетенции, упорядочивая и систематизируя их, что, в
конечном счете, приводит к повышению мотивации обучающихся.
Основные преимущества модульной технологии:
1.Технология модульного обучения, как личностно-ориентированная, позволяет
одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить его целостность в развитии
познавательной и личностной сферы обучаемых.
2. Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности обучающихся, их
умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного
материала (индивидуализация и дифференциация в обучении).
3. В модульном обучении применяется самооценка, которая приучает студента
объективно оценивать свои способности, результаты своего труда. Обучающийся
максимальное время работает самостоятельно, учится целенаправленно. Это дает
возможность осознать себя в деятельности, учит самоорганизации, самооценке, позволяет
каждому обучающемуся видеть уровень усвоения знаний.
4.Применение модульной технологии позволяет сформировать общеучебные
компетенции: информационную, коммуникативную, самоорганизацию, самообучение.
В ходе реализации технологии необходимо опираться на специфику организации
модульного обучения.
В модульной технологии выделяется пять типов учебных занятий:
♦ урок изучения новых знаний (лекция, экскурсия, лабораторная работа, вводный урок,
учебный практикум - имеют своей целью изучение и первичное закрепление новых
знаний);
♦ урок закрепления знаний (практикум, собеседование, консультация, отработка
материала - имеют своей целью вторичное закрепление усвоенных знаний, выработку
умений по их применению);
♦ урок комплексного применения знаний (цель - вторичное закрепление усвоенных
знаний, выработка умений по их применению, перенос в новые условия);
♦ урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция - имеют своей целью
обобщение
единичных
знаний
в
систему);
♦ урок контроля, оценки и коррекции знаний (проверочная работа, контрольная работа,
тест, общественный смотр знаний, зачет - имеют своей целью определить уровень
овладения знаниями, умениями и навыками, провести оценку своей деятельности каждым
студентом, ее результатов и себя в ней).
Цикл специальных предметов представляет собой синтез фрагментов научнотехнических и производственных знаний и видов производственной деятельности.
Предметная система является эффективной при подготовке студентов по
фундаментальным и некоторым прикладным дисциплинам, в которых теоретические
знания и практические умения в конкретных областях знаний или деятельности
приведены в систему.
Модульный блок – логически завершенная часть работы в рамках
производственного задания, профессии или области деятельности с четко обозначенным
началом и окончанием контроля, как правило, не подразделяется в дальнейшем на более
мелкие части.
Эта система быстро распространилась по всему миру и, по сути, стала
международным стандартом профессионального обучения. Она обеспечивает
мобильность трудовых ресурсов в условиях НТП и быстрое переобучение работников,
которые освобождаются при этом. Модульная система разрабатывалась в рамках
популярной тогда индивидуализированной системы обучения Ф. Келлера, поэтому
включило в себя ряд позитивных моментов:
- формирование конечных и промежуточных целей обучения;
- распределение учебного материала на отдельные разделы;
- индивидуализированные темпы обучения;
- возможность перехода к изучению нового раздела, если полностью усвоен
предыдущий материал;
- регулярный тестовый контроль знаний.
Главное в модульном обучении – возможность индивидуализации обучения. С
точки зрения Дж. Рассела, наличие альтернативных (выборочных) модулей и свободный
их выбор позволяет всем студентам усвоить учебный материал, но в индивидуальном
темпе. Важно, чтоб задания для студентов были настолько сложны, чтоб они работали с
напряжением своих умственных способностей, но, вместе с тем, настолько сложными,
чтоб не было навязчивого педагогического руководства.
В зависимости от необходимого уровня профессиональной подготовки выбирают
соответствующие модули. На предприятиях, где тоже используется модульная система
обучения, в связи с ростом арендных, акционерных, кооперативных и других форм
собственности предприятий возникает необходимость овладения работниками не одной, а
несколькими профессиями. Например, менеджер и экономист, сантехник и сварщик,
тракторист и шофер и так далее.
В таком варианте обучения и применяются соответствующие профессиональные
блоки. Если модули или модульные единицы повторяются и были изучены раньше, они
исключаются из учебной программы и в профессиональных блоках не изучаются. Это
укорачивает сроки обучения, позволяет создавать гибкие программы обучения.
К инновационным методам обучения относятся методы активного обучения,
которые предвидят повышение уровня профессиональной компетентности будущего
преподавателя. Методы активного обучения способствуют:
- формированию знаний, профессиональных умений и навыков будущих
специалистов, путем привлечения их к интенсивной познавательной деятельности;
- активизации мышления участников учебно-воспитательного процесса;
проявлению активной позиции;
- самостоятельному принятию решений в условиях повышенной мотивации;
взаимосвязи преподавателя и студента и другое.
Исходя из этого, в процессе подготовки педагога в условиях модульной технологии
обучения необходимо использовать следующие методы и приемы:
- проведение интерактивных лекций, а именно использование метода «вопросответ» во время работы со студентами на протяжении лекции; проведение коротких
презентаций, подготовленных студентами, которые раскрывали бы один из вопросов,
поставленных в данной теме; тестирование;
- внедрение в ходе практических занятий таких форм работы как «круглый стол»,
«мастерская», где студенты в ходе обсуждения решают важные проблемы специальности
на основе собственных самостоятельных наработок; проведение диспутов, дискуссий,
анализу педагогических ситуаций;
- преобразование самостоятельной работы студента, исполнение индивидуального
научно-исследовательского задания, как обязательной составляющей изучения
конкретной учебной дисциплины;
- использование на занятиях презентаций, публикаций, web-сайтов,
подготовленных студентами в соответствии с программой;
- использование в учебно-воспитательном процессе высшей школы ролевых и
деловых игр, кейс-методов, «мозговой атаки», которые способствуют развитию
активности, творчества, креативности педагога;
- проведение мастер-классов, тренинговых
занятий, способствующих
формированию профессиональной компетентности будущего педагога;
- широкое использование мультимедийных средств в процессе чтения лекций и
проведения практических занятий, электронных и разных видов опорных конспектов
лекций, предоставления студентам учебной информации на электронных носителях,
Интернет-поиск и тому подобное;
- использование элементов имитации, рефлексии, релаксации в ходе отдельных
практических занятий;
- использование новых подходов к контролю и оцениванию достижений студентов,
которые обеспечивают объективность и надежность.
Модульное обучение способствует саморазвитию студента, творческой активности,
поиску нового материала, причем на каждом занятии.
Скачать