Глобальный 21-й век невозможно представить без оперативной и быстро развивающейся системы образования. Интернет-пространство сегодня меняет взгляд не только на возможности получения знаний, но и на традиционную модель отношений ученик-педагог. Университеты многих стран находятся сейчас в поиске ответа на вопрос: «Как готовить современного учителя с учетом изменения современных детей и их мира детства?». Те, кто работает с ребенком, должны понимать, что им необходимо перестраиваться, необходимо перестраивать содержание и технологии преподавания, технологию подготовки студентов к педагогической деятельности. В ситуации сегодняшнего дня, когда, в действительности, существует очень много лимитирующих факторов, присутствует также непростая экономическая ситуация, - объединения ресурсов российских и зарубежных университетов способно решить серьезные работы по подготовке компетентного специалиста быстро и эффективно. Взгляд на модернизацию педагогического образования у всех разный, однако объединяет одно - система должна быть глобальной и учитывать передовой опыт российских и зарубежных коллег. Очень важный аспект сетевого взаимодействия заключается в том, что оно осуществляется не по административным каналам, а напрямую между теми людьми, которые действительно хотят решать обозначенные проблемы. Сама идея сетевого взаимодействии возникла в конце 90-х годов 20го века. Это партнерство вузов, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества образования друг друга. Задача не только в организации совместных семинаров, конференций, дискуссий и встреч по обмену опытом, но и создание сетевых образовательных программ и практик. Это взаимодействие университетов в выработке стратегии, тактики, содержания педагогического образования. Но, если рассматривать в более широком смысле, сетевое взаимодействие –это все субъекты, все партнеры, которые принимают участие в педагогическом образовании, в подготовке учителей. Когда говорят о студенческом обмене, то подразумевают договоренность между университетами и странами, соответственно, о взаимовыгодном обмене студентами. На сегодняшний день стать участником этой программы могут не только студенты высших учебных заведений, но и учащиеся школ (за примерную учебу и особые услуги). Если заглянуть в историю, то можно обнаружить, что данная программа действует уже более 40 лет, а взаимовыгодный обмен студентами имел место и в период строгого СССР. Если раньше такие договоренности действовали преимущественно в крупных городах и мегаполисах, то сегодня любой провинциальный университет четвертого уровня аккредитации может позволить себе принять непосредственное участие в этой международной программе. Для вуза это престижно, а для студентов – и вовсе неосуществимая мечта и сказка, ставшая реальностью. Везет, к сожалению, немногим, но зато перед счастливчиками открывается не только Европа, но и новые возможности, грандиозные перспективы на будущее. Это реальный шанс получить востребованную специальность, а потом успешно трудоустроиться в одной из многочисленных международных организаций. Если еще десять лет назад конкурс на учебу за границей был нереальный, то сегодня разнообразие международных программ предоставляет возможность попрактиковаться за рубежом каждому третьему студенту и ученику. К тому же помимо учебы, студент может подрабатывать в другой стране, и этот факт также оговаривается рамками международного договора. Соответственно, чтобы воплотить в жизнь свою мечту, требуется прилежно учиться и постоянно быть на связи с деканатом, давая понять, что в планах на будущее не последнее место занимает программа по обмену студентами. Раньше обмен студентами проводился исключительно на уровне государства, поэтому такие учащиеся не просто проходили качественную подготовку к поездке, но и состояли на учете КГБ. С ними в индивидуальном порядке разговаривали на предмет политической зрелости, составляли характеристики, проверяли биографию семьи и устраивали многочисленные тренинги на сознательность и рассудительность, исключая возможность международного шпионажа. Именно поэтому в период СССР повидать «заграницу» удавалось далеко не всем учащимся высших учебных заведений, а многих оставляли уже перед самым вылетом. Сегодня в этом вопросе нет ничего сложного, а обмен студентами осуществляется по упрощенной программе. Однако стоит уточнить, что организовывают международные поездки и многие частные организации, тогда как раньше это была затея исключительно государства. С целью создания европейского высшего образования в 2003 году в России появился никому неизвестный в то время Болонский процесс, который, вопреки всеобщей критике, сегодня пользуется заметной популярностью. Его зарождение приходится на 1999 год, а произошло это в одном из итальянских городов – Болонья. Отсюда и соответствующее название, которое было утверждено и одобрено 29 министрами образования различных европейских держав. Появление новой системы обучения и оценивания тут же заинтересовало современных педагогов России, хотя поначалу было сложно привыкнуть к подобным нововведениям. Главное понять, для чего необходим Болонский процесс, и тогда дискуссий на эту тему станет гораздо меньше. Его основными задачами являются следующие положения: 1. Расширить границы высшего образования; 2. Повысить мобильность преподавателей и студентов; 3. Привлечь европейские традиции для дальнейшего международного сотрудничества; 4. Гарантировать выпускникам вузов успешное трудоустройство за рубежом; 5. Модернизировать традиционное высшее образование. Если говорить простым языком, российское Министерство Образования получило дополнительное финансирование от Европы взамен на новые стандарты обучения, привлекательные на мировом рынке труда. О том, что Министерство Образования РФ переходит на Болонский процесс, стало официально известно еще в 2006 году, а озвучил данное постановление министр образования и науки России А.А. Фурсенко. Реакция была неоднозначной, однако доводы научного деятеля звучали весьма обнадеживающе и обещали светлое будущее для развития науки и образования. Во-первых, перед студентами открылась Европа, где отечественные студенты теперь также могли получать высшее образование. Учащимся российских вузов можно закончить несколько семестров в российском университете, а после без проблем продолжить свое обучение в одном из европейских вузов. Во-вторых, тогда же все российские образовательные программы были пересмотрены, и отныне соответствуют европейским стандартам, тем самым повышают качество образования и, соответственно, квалификацию выпускников вузов. В-третьих, достигнутое европейское равновесие позволяет отечественным студентам устраиваться на работу в международные компании, повышая не только свой уровень жизни, но и квалификацию. И последнее: единая европейская зона высшего образования обеспечивает эффективную конкуренцию между европейскими и американскими вузами, а это значит, что спрос на отечественных специалистов стремительно возрастет, причем в несколько раз. Согласно положениям Болонского процесса, больше не выпускаются специалисты, а европейская биржа труда получает высококвалифицированных магистров и бакалавров. Конечно, сегодня исполнение всех задач этой международной программы проблематично, поскольку очень сложно найти «золотую середину» между общепринятой образовательной системой и инновационной. Но все же это реально, и несколько последних лет – яркое тому подтверждение. Болонским процессом предусмотрена двухуровневая система обучения, однако отечественные деятели науки и образования открыто заявляют, что баланс будет достигнут только в том случае, если предложенная система обучения будет трехуровневой, и сумеет гармонировать вековые отечественные традиции и европейские стремления к единству образования. Наверное, главной перспективой такого нововведения стала единая накопительная система кредитов, которая уже давно практикуется в европейских государствах. Если же студенту необходимо переехать в другое государство, то он может спокойно перевестись в иностранный вуз, при этом не теряет годы обучения, полученные зачеты и экзамены. Он просто продолжает обучение в другой стране с того момента, на котором оно было прервано. Такая мобильность среди учащихся вузов не может не радовать, тем более что на практике уже доказано, что она реально работает.
