Рекомендации по подготовке школьников Хабаровского края к реги-

Рекомендации по подготовке школьников Хабаровского края к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников
География
Олимпиада по географии проводится традиционно в три тура:
 Теоретический тур (письменный)
 Практический тур (письменный)
 Конкурс знатоков (устный)
В теоретическом туре для решения предлагаются аналитические задания, объем
которых зависит от времени проведения 4 часа. Чаще всего это 6-8 заданий. Задания
третьего уровня олимпиады предполагают активное изучение школьниками дополнительной литературы по географии самостоятельно или на факультативных занятиях.
Атласами школьники обеспечиваются для подготовки ответа на вопрос. Примеры заданий краевых олимпиад можно найти на сайте «Географическое образование в Хабаровском крае» http://khabargeo.ucoz.ru/ или в ежегодных сборниках ХК ИППК ПК
«Олимпиада по географии» серии «Одаренные дети», в журналах «География в школе», «География и экология в школе XXI века», в предметном приложении к газете
«Первое сентября». На предложенных ниже сайтах можно найти интересную информацию:
 http://eduland.ru/doo-geo/ Дистанционная обучающая олимпиада по географии ДООГ
 http://school.holm.ru/olimpia Олимпиады и викторины для школьников
 http://www.mccme.ru/olympiads Олимпиады для школьников (на полгода вперед)
http://geo.1september.ru - электронная версия газеты «География» - приложение к газете
«Первое сентября».
Практический тур предполагает для 9-10 класса решение творческих заданий, их
количество от 3 до 5, в зависимости от содержания. Рассчитаны они на 2 часа работы.
Вторая часть практического тура работа с географическими приборами (описание работы и снятие показателей, решение некоторых задач по ним).
11 класс работа с проектом и его защита. По итогам краевой олимпиады 2008 года было отмечено, что слабая сторона – это умение представить свою работу и защитить.
Напоминаем, что
Третий тур - конкурс знатоков географии будет проходить по схеме прошлого года:
1) отборочный гейм – включает проверку знаний школьников по разделам «Историческая география», «Картография», «Физическая география материков и океанов»,
«Демография», «Социально-экономическая география России», «Северо-Запад
России», «Нижегородская область», «Африка». (Поэтому рекомендуется уделить
внимание повторению обозначенных выше разделов)
2) финал – предполагает сложные вопросы географии, проверяющие как эрудицию,
так и умение логически мыслить.
По итогам этого конкурса подводятся итоги и выявляются победители, которые получают дополнительные баллы в зачет по олимпиаде.
В дни, свободные от проведения конкурсных испытаний будут организованы консультации для школьников, по отдельным разделам географической науки. Предлагаем
зайти на сайт «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ХАБАРОВСКОМ КРАЕ», зарегистрироваться и задать сейчас вопросы нашим ученым, предложить свои темы для более
детального их рассмотрения на консультациях.
Председатель методической комиссии по географии Паневина Г.Н.
1
Иностранный язык
Олимпиада по иностранному языку включает 5 конкурсов. Проводится олимпиада в 2 дня:
I день: 1. Конкурс понимания письменного текста
2. Лексико-грамматический тест
3. Конкурс письменной речи
Время проведения конкурсов:
1. Reading (Конкурс понимания письменного текста) - 45 минут, включая перенесение ответов в лист ответов, объяснения члена жюри перед началом конкурса в это время
не включаются, всего 20 вопросов
2. Use of English (лексико-грамматический тест) - 45 минут, включая перенесение
ответов в лист ответов, объяснения члена жюри перед началом конкурса в это время не
включаются, всего 20 вопросов
3. Writing (Конкурс письменной речи) - 45 минут, включая перенесение текста с
черновика в чистовик, объяснения члена жюри перед началом конкурса в это время не
включаются
II день: 4. Конкурс понимания устного текста
5. Конкурс устной речи
Время проведения конкурсов:
4. Listening (Конкурс понимания устного текста) - ограничивается временем звучания пленки (примерно 45 минут, включая объяснения и перенесение ответов в лист ответов, всего 20 вопросов)
5. Speaking (Конкурс устной речи) - Участники разбиваются по парам; максимальное время, отведенное для ответа каждой пары участников 10 -12 минут, включая подготовку и объяснения члена жюри.
Учащимся предлагается 2 разных комплекта заданий: задания для 9-10 классов
(уровень Intermediate или B2 по шкале Совета Европы) и задания для 11 класса (уровень
Upper-Intermediate или С1 по шкале Совета Европы). Примеры заданий можно найти на
сайтах:

http://school.holm.ru/olimpia Олимпиады и викторины для школьников

www.rusolimp.ru Всероссийская олимпиада школьников.
В дни, свободные от проведения конкурсных испытаний будут организованы консультации для школьников, по отдельным разделам. Предлагаем зайти на сайт ХК ИППК
ПК , зарегистрироваться в предметном сетевом сообществе «Полиглот» и задать вопросы
, предложить свои темы для более детального их рассмотрения на консультациях. Адрес
сайта: http://poliglot.forum24.ru/
Председатель методической комиссии по английскому языку Беляева Л.Л.
2
Химия
Олимпиада по химии проводится в два тура:
 Теоретический тур
 Практический тур (экспериментальный)
Для проведения теоретического тура используются задачи, разработанные Центральной методической комиссией по химии при Центральном оргкомитете Всероссийских предметных олимпиад школьников. Обычно в каждом классе предлагается для решения 4-5 задачи, каждая из которых оценивается в 10 баллов. На проведение теоретического тура отводится не более 5 астрономических часов.
Задания для проведения практического тура разрабатываются региональной методической комиссией по химии и включают в себя мысленный и реальный эксперимент,
для проведения которого необходимо наличие у каждого участника олимпиады халата. На
проведение практического тура отводится не более 3-х астрономических часов. Практический тур оценивается в 15 баллов.
Для участников олимпиады проводятся консультации, где они могут задавать вопросы не только по порядку проведения олимпиады, но и по интересующим разделам химии,
которые уже сейчас можно выставить на сайте предметного сообщества
http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php.
Целенаправленную подготовку к олимпиаде позволяет осуществить Примерная программа содержания Всероссийской олимпиады школьников по химии 1 и сборники регионального уровня2.
При подготовке к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников по
химии воспользуйтесь ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ:

Портал фундаментального химического образования России. Наука. Образование.
Технологии. – http://www.chem.msu.ru/
Здесь собрана информация обо всех химических олимпиадах
 Портал Всероссийской олимпиады школьников. Химия – http://chem.rusolymp.ru/
Этот портал объединяет Всероссийские олимпиады по всем предметам.
Эти Интернет-ресурсы являются, в первую очередь, информационными, т.е. предоставляющими актуальную информацию о текущих событиях. С другой стороны, они являются
ценными творческими базами заданий олимпиад за много лет.

Портал для подготовки к олимпиадам высокого уровня – http://chem.olymp.mioo.ru/,
http://www.chem.msu.ru/rus/olimp/welcome.html
Этот портал является наиболее методически разработанным и информационно насыщенным, нацеленным на прямую работу с высокомотивированными школьниками. Портал
организован Департаментом образования г. Москвы, Московским институтом открытого
образования при участии Московского центра непрерывного математического образования для дистанционной подготовки к олимпиадам по математике, информатике, биологии,
химии, географии и физике.
Всероссийская олимпиада школьников по химии в2006 году/ В.В. Лунин, О.В. Архангельская, И.А. Тюльков; Науч. ред. Э.М. Никитин. – М.: АПКиППРО, 2006. – 144 с.
2
- Сборник материалов по итогам краевого этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2005/2006 учебном году/Сост. А.А. Процко, Н.Н. Лютикова, - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2006. – С. 33 – 47.
- Краевой этап Всероссийской олимпиады школьников в 2006/2007 учебном году: Математика. Физика.
Химия. Биология/Сост. В.В. Мендель; И.В. Черемисинова; Л.П. Мошейко; Г.С. Лукина; Р.Ф. Бухарова; Е.Г.
Пак. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2007. – с. 40-66
- Тексты заданий краевого этапа олимпиады по химии. 2008 год/ Сост. Р.Ф. Бухарова. – Хабаровск: ХК
ИППК ПК. 2008. – 33 с.
1
3
Зарегистрированным пользователям предлагаются учебные курсы по биохимии, квантовой химии, неорганической химии, органической химии, химии высокомолекулярных соединений, химической кинетике, химической термодинамике, аналитической химии. Задачи для всех этих курсов разбиты по трем уровням сложности. Преподаватели проверяют
решение задач и дают консультации on-line (посредством icq) и off-line (посредством
электронной почты).
Председатель методической комиссии по химии Бухарова Р.Ф.
4
Русский язык
Олимпиада по русскому языку проводится традиционно в два тура отдельно для 9,
10, 11 классов.
При выполнении заданий первого тура учащиеся должны показать свои знания
норм русского литературного языка, проявить языковое чутье и смекалку в решении неординарных вопросов языковой системы русского языка в его прошлом и настоящем состоянии. В отличие от стандартных вопросов выпускного экзамена и вступительного экзамена в вуз, олимпиадные вопросы ориентированы на выявление творческих способностей участников олимпиады. Критериями оценки ответов являются их правильность, полнота и оригинальность.
Задания первого тура (всего 12-14 заданий) состоят из нескольких блоков по 1—
2 вопроса, которые в совокупности охватывают все уровни языка от фонетики до синтаксиса. При этом практически каждый вопрос имеет однозначный ответ.
Участники олимпиады должны продемонстрировать:
 владение орфоэпическими нормами русского литературного языка (ударение, произношение твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и т. д.);
 знание истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии;
 знание семантической системы современного русского литературного языка, элементарную осведомленность в происхождении слов и понимание закономерностей исторического развития лексического значения слова;
 знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте;
 знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой;
 навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа;
 знание морфологической системы русского языка и навыки морфологического анализа
слова;
 знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности;
 осведомленность в области истории русского языкознания;
 творческие способности.
Во втором туре учащиеся выполняют 3 - 4 творческих задания, цель которых выявить
способность участников олимпиады анализировать и создавать письменные тексты разных функциональных стилей и жанров. Поэтому большое место в комплектах занимают
задания, требующие сообразительности, догадки, языковой рефлексии, умения самостоятельно описать и классифицировать языковые факты. Ведущая роль здесь принадлежит
заданиям по этимологии, истории языка, связанным с различными аспектами анализа
языка. Критериями оценки являются логичность, аргументированность, разнообразие
привлекаемого языкового материала, знакомство с лингвистической литературой, оригинальность мышления, композиционная стройность, грамотность.
В дни, свободные от проведения конкурсных испытаний, будут организованы консультации для школьников по отдельным разделам.
На предложенных ниже сайтах можно найти интересную информацию:
www.rusolimp.ru Всероссийская олимпиада школьников
http://svetozar.org – Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.eidos.ru/olymp/russian/ - Центр дистанционного образования «Эйдос»
http://www.rm.kirov.ru/ - Всероссийский конкурс «Русский медвежонок» - языкознания
для всех.
Председатель методической комиссии по русскому языку Е.В. Александрович
5
Биология
Олимпиада по биологии является соревнованием учащихся средних общеобразовательных учебных заведений. Содержание заданий проверяет не только знания школьников, но и их умение решать различные биологические проблемы, проводить простейшие
научные эксперименты. Минимум содержания отражен в Положении о МБО. См.
http://www.ibo-info.org/pdf/IBO_Guide16_ru.pdf
Первый тур – теоретический
Всего предлагается два комплекта для 9 и 10–11 классов, включающие тестовые задания нескольких типов. Вниманию участников предлагаются тестовые задания четырех
типов – «Один из четырех», «Множественные ответы от нуля до пяти», «Утверждения» и
«Задания повышенной сложности».
Модель бланка ответов на задания теоретического тура, представленная в виде матрицы.
На выполнение теоретического тура отводится 4 астрономических часа.
Второй тур – практический
Учащиеся должны показать умения работы с микроскопом, морфологического описания растений, приготовления микропрепаратов, проведения простейших экспериментальных исследований.
Девятиклассники соревнуются в умении проводить исследования биологической
направленности в трех обязательных кабинетах «Морфология растений», «Зоология беспозвоночных» «Гистология. Ткани и стадии эмбриогенеза»). Учащиеся десятых и одиннадцатых классов обязательно демонстрируют умения проводить исследования в кабинете
«Анатомии растений». Кроме того, в зависимости от материальной базы, им могут быть
предложены задания кабинетах: «Зоология позвоночных», «Физиология растений», «Цитологии», «Анатомия и физиология человека», «Микробиология». Задания в кабинетах
«Биохимия» или «Молекулярная биология», а так же «Генетика» могут быть предложены
учащимся одиннадцатых классов.
На выполнение практической работы в каждой лаборатории отводится 1 час.
Блоки содержания и основные умения, подлежащие проверке
В содержание теоретического тура включаются тестовые задания, охватывающие
следующие темы3 школьного предмета «Биология». Система органического мира. Царство
бактерий. Царство грибов. Царство растений. Царство животных. Многообразие и эволюция живой природы. Признаки живых организмов. Человек. Организм и окружающая среда. Экология. Цитология. Биология как наука. Методы научного познания. Биология клетки. Молекулярная биология. Биохимия. Микробиология и биотехнология. Генетика. Теория эволюции.
Фактические, понятийные и теоретические знания:

знание основных биологических терминов, понятий, законов, теорий, касающихся
организации, индивидуального и исторического развития живых систем на всех
уровнях организации;

знание химического состава живых систем;

знание особенностей строения и жизнедеятельности клеток, организмов, экосистем, биосферы;

знание основных форм размножения и особенностей индивидуального развития
клеток и организмов;

знание особенностей процессов обмена веществ автотрофных и гетеротрофных организмов, круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;
3
Содержание заданий теоретического тура для 10-11 классов обязательно включает содержание 9 класса.
6























знание общих принципов наследования признаков организмами
знание основных закономерностей изменчивости организмов, особенностей проявления и значения в эволюционном процессе;
знание экологических факторов, экологических ниш организмов, их взаимоотношений в биоценозе,
знание доказательств, движущих сил, направлений эволюции организмов.
Умения классифицировать и систематизировать
распознавать основные систематические группы организмов по их описанию;
устанавливать признаки усложнения организмов.
Умения применять биологические знания, используя алгоритмы:
устанавливать нуклеотидную последовательность в ДНК и РНК,
устанавливать типы скрещивания и решать генетические задачи;
составлять схемы цепей питания.
Умения устанавливать причинно-следственные связи между:
строением и функциями органоидов клетки;
особенностями строения и образом жизни организмов;
средой обитания и приспособленностью организмов
факторами и результатами эволюции.
Умения распознавать и определять, сравнивать и сопоставлять:
распознавать и сравнивать особенности строения и жизнедеятельности различных
типов клеток, организмов;
распознавать и сравнивать типы и фазы деления клеток;
сравнивать и сопоставлять различные виды биоценозов,
сравнивать и сопоставлять различные пути и направления эволюции;
распознавать и сравнивать признаки усложнения основных групп организмов,
определять и сравнивать ароморфозы, идиоадаптации и дегенерации в различных
группах организмов.
Системные, интегративные знания и умения
знание сущности биологических явлений, их закономерностей;
умение устанавливать межпредметные связи с курсом химии, географии;
умение оценивать последствия деятельности человека в природе
умение выделять общее и главное для характеристики процессов и явлений
Председатель методической комиссии по биологии Пак Е.Г.
7
Математика
Олимпиада по математике проводится традиционно в два тура:
I практический тур (письменный)
II практический тур (письменный)
Для проведения региональной олимпиады используются задачи, разработанные Центральной методической комиссией по математике при Центральном оргкомитете Всероссийских предметных олимпиад школьников.
В региональном этапе олимпиады принимают участие обучающиеся 9-11 классов
образовательных организаций: победители и призеры муниципального этапа олимпиады
текущего учебного года.
Обычно в каждом классе предлагается для решения 8 задач (4 задачи первого тура, 4
задачи второго тура), каждая из которых оценивается в 7 баллов. На проведение каждого
тура отводится по 4 астрономических часа.
Для участников олимпиады проводятся консультации, где они могут задавать вопросы не только по порядку проведения олимпиады, но и по интересующим разделам математики, которые уже сейчас можно выставить на сайте предметных сообществ. Предлагаем зарегистрироваться и задать сейчас вопросы нашим ученым, предложить свои темы
для более детального их рассмотрения на консультациях.
Адреса сайтов учителей математики:
 Сетевое сообщество учителей математики Хабаровского края «Эрудит»
http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php.
 Сетевое сообщество учителей математики Хабаровского края
http://khabarmath.ucoz.ru/
При подготовке к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников по
математике воспользуйтесь ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ:
 Хабаровская Краевая Физико-Математическая Школа
http://www.khspu.ru/~khpms/
 Форум Хабаровской Краевой Физико-Математической Школы
http://www.khspu.ru/~khpms/forum/?c=2
 Открытый лицей «Всероссийская Заочная многопредметная школа» (Москва)
http://www.beta.problem.ru/
 Заочная школа Московского центра непрерывного математического образования
(Москва)
http://www.zaochn.mccme.ru/
 Дистанционное обучение по математике http://www.websib.ru/noos/math/
 Дистанционная обучающая олимпиада по математике http://doomatem1.narod.ru/
 Интернет-ресурсы для подготовки школьников к участию в олимпиадах
http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=97
 Всероссийские олимпиады школьников. Портал для подготовки к олимпиадам высокого уровня – http://www.alleng.ru/edu/math6.htm
Перечисленные Интернет-ресурсы являются ценными творческими базами заданий
олимпиад за много лет, методически разработанными и информационно насыщенными,
нацеленными на прямую работу с высокомотивированными школьниками.
Зарегистрированным пользователям предлагаются учебные курсы. Задачи курсов разбиты
по трем уровням сложности. Преподаватели проверяют решение задач и дают консультации on-line (посредством icq) и off-line (посредством электронной почты).
Председатель методической комиссии по математике Черемисинова И.В.
8
История
Олимпиада по истории проводится традиционно в два тура отдельно для 9, 10, 11
классов (оба тура письменные).
Задания, включенные в варианты для 9,10,11 классов, содержат:
- охват различных хронологических периодов отечественной истории (при этом особое
внимание уделяется истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.);
- обращение к различным сторонам жизни России: политической истории, истории культуры, истории повседневности, социальной истории, обращение к персоналиям и т.д. Отметим отдельно вопросы истории государственных символов России, которые уже традиционно входят в олимпиадные задания разного уровня, а также задания по региональной
истории;
- внимание к понятийному аппарату, без знания которого невозможно изучать историю;
- включение разнообразных заданий на знание хронологии с акцентом на проверку умений ориентироваться в знаниях о времени событий, а не на контроле памяти учащихся.
Школьникам предлагаются задания различных видов: выбрать правильный ответ из
предложенных вариантов; назвать понятие, соответствующее предложенному определению; вписать пропущенное слово или словосочетание; заполнить пробел в схеме или таблице; установить соответствие позиций, представленных в нескольких перечнях и др.
Кроме того, в обоих турах участникам Олимпиады предстоит выполнить задания
комплексного характера. Среди них: анализ предложенных источников и документов, различной информации (текстовой, изобразительной, графической), поиск противоречий в
текстах; оценка достоверности сообщений; сопоставление различных данных; интерпретация различных точек зрения на общественно-политические события и др.
В дни, свободные от проведения конкурсных испытаний, будут организованы консультации для школьников по отдельным разделам исторической науки.
На предложенных ниже сайтах можно найти интересную информацию:
www.rusolimp.ru Всероссийская олимпиада школьников.
http://his.1september.ru/index.php - электронная версия газеты «История» - приложение к
газете «Первое сентября»;
http://www.historia.ru/ - российский электронный журнал «Мир истории».
Председатель методической комиссии по истории С.Х.Кошелева
9
Обществознание
Олимпиада по обществознанию проводится традиционно в два тура отдельно для 9,
10, 11 классов:
 Теоретический тур (письменный)
 Практический тур. Эссе. (письменный и устный)
При подготовке учащихся к олимпиаде необходимо учитывать принципиальные
установки учебного стандарта нового поколения, который ныне находится в состоянии
разработки и обсуждения, а так же следует обратить внимание на сущностные черты обществознания как школьного предмета, который характеризуют:
- интегрированный характер, опора на педагогически отобранный материал ряда
общественных наук, которые определяют следующие содержательные линии дисциплины:
 общество;
 человек;
 познание;
 экономическая сфера;
 социальная сфера;
 политическая сфера;
 правовая сфера;
 духовная сфера;
 социальная психология.
Важным принципом формирования комплектов заданий является использование
различных источников информации в качестве содержательной базы олимпиады. Это в
полной мере соответствует такому требованию Стандарта, как умение выпускника:
 осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной
информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов
(философских, научных, правовых, политических, публицистических);
 анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный
ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую.



В комплекты заданий включаются вопросы, построенные на базе:
документов различных эпох и различных типов;
статистических материалов;
изобразительного ряда;
В комплектах содержатся:
1) Объяснение логического ряда понятий, имен, названий и т.п.:
 объяснение принципа образования рядов;
 определение лишнего в ряде;
 заполнение пропуска в ряде.
2) Задания на установление соответствий позиций (например, имена мыслителей и принадлежащие им высказывания; способы, применяемые фирмами для укрепления своих
позиций на рынке и типы рыночных структур и т.д.).
3) Заполнение пропусков в тексте (понятия, имена, даты, события).
4) Решение познавательных задач (анализ ситуации с позиций норм права; решение экономических задач; работа по соотнесению логических структур с реальными жизненными
ситуациями).
10
5) Работа с понятийным аппаратом:
 объяснение происхождения и сущности обществоведческих терминов;
 замена фрагмента текста обществоведческим термином;
 задания на проверку грамотности написания обществоведческих терминов.
6) Анализ стихотворных отрывков с позиций представленных в них философских позиций.
7) Определение правильности и ошибочности утверждений.
8) Работа с текстовыми источниками. (Например, анализ предложенного отрывка и ответ
на вопросы к нему).
9) Работа с иллюстративным рядом. (Группировка приведенных изображений по определенным признакам с характеристикой иллюстрации).
10) Работа с социальной информацией, представленной в диаграммах.
11) Обществоведческий кроссворд.
Одним из принципов заключительного этапа является сочетание заданий письменных (от краткого ответа до сочинений-эссе) и устного собеседования жюри с участником
олимпиады, что позволяет проверить разные стороны подготовленности школьников.
Вопросы и задания олимпиады дифференцированы по возрастным группам (9, 10, 11
классы), но и содержат «якорные задания», позволяющие при анализе итогов олимпиады
сравнить уровень подготовленности учащихся, представляющих перечисленные классы,
что в условиях изучения обществознания в школе в режиме концентров и совпадении содержательных линий прохождения курса представляет особую ценность.
Эссе по обществознанию как творческая работа ученика. Впервые эссе как
особый тип задания для участников краевого этапа олимпиады школьников по обществознанию было предложено в 2006/2007 учебном году. С началом крупномасштабного эксперимента по отработке содержания и проведения единого государственного экзамена
данное задание стало неотъемлемой частью краевого этапа всероссийской олимпиады по
обществознанию. Эссе по обществознанию представляет собой творческое минисочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук. Учащийся (конкурсант олимпиады) должен кратко изложить свой взгляд
на проблему и обосновать его, обратившись к соответствующим обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, а также к фактам, почерпнутым из социального или личного опыта.
Эссе относится к заданиям, которые, с одной стороны, могут успешно выполнить
лишь ученики, освоившие содержание обществоведческого курса на высоком уровне, а с
другой — позволяют выявить этот высокий уровень, с достаточной степенью убедительности утверждать, что данный учащийся:
 знает основные обществоведческие термины, распознает их в различном контексте
и правильно использует в письменной речи;
 умеет сравнивать социальные объекты, выявлять их отличие от всех других и сходство определенного объекта с родственными;
 способен характеризовать социальные объекты и процессы, раскрывать свойственные им значимые признаки;
 объясняет социальные явления и процессы, раскрывает их устойчивые существенные связи, как внутренние, так и внешние;
 приводит собственные примеры, поясняет, аргументировано раскрывает теоретические положения и социальные нормы на соответствующих фактах;
 дает оценку социальных объектов и процессов, высказывает суждения об их ценности, уровне или назначении.
11
Целесообразно обратить внимание учащихся на то, что при выборе темы важно ответить себе на целый ряд вопросов:
- интересна ли эта тема для меня?
- понимаю ли я смысл темы?
- обладаю ли я знаниями и умениями для того, чтобы ее раскрыть?
- если нет, то, что необходимо сделать для решения вопроса в положительном
смысле?
- как я отношусь к высказанному в теме (согласен, не согласен, частично согласен)?
Важно настроить учащегося на то, что при раскрытии темы целесообразно обратиться к различным точкам зрения на проблему или различным подходам к ее решению,
показать многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе.
В завершении приведем краткую памятку по критериям оценивания сочиненияэссе (она в адаптированном виде может быть использована в школе), которая была выработана центральной предметно-методической комиссией всероссийских олимпиад школьников по истории.
Критерии оценивания сочинения-эссе (письменная работа):
1. Знание социальных фактов.
2. Владение теоретическим материалом (понятия, термины и др.).
3. Аргументированность суждений и выводов.
4. Знание мнений ученых-обществоведов.
5. Внутреннее смысловое единство, соответствие теме.
6. Оригинальность решения проблемы, аргументации.
В дни, свободные от проведения конкурсных испытаний, будут организованы консультации для школьников по основным вопросам курса обществознания.
На предложенных ниже сайтах можно найти интересную информацию:
http://his.1september.ru/index.php - электронная версия газеты «История» - приложение к
газете «Первое сентября»;
http://www.edu.ru/ - федеральный портал «Российское образование». Содержит обзор образовательных ресурсов Интернета, нормативные документы, образовательные
стандарты и многое другое.
http://www.rusolymp.ru – федеральный портал российских олимпиад школьников.
http://ecsocman.edu.ru/ - федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент». Собраны материалы по социальной и экономической истории России, в том числе журнальные статьи и материалы круглых столов, посвященные проблемам исторического пути России.
Председатель методической комиссии по обществознанию С.Т. Зыль
12
Физика
Олимпиада по физике проводится традиционно в два тура:
 Теоретический тур (письменный)
 Практический тур (письменный)
В теоретическом туре для решения предлагаются 4 аналитических задания, объем которых зависит от времени проведения 4 часа. На предложенных ниже сайтах
можно найти интересную информацию:
 http://school.holm.ru/olimpia Олимпиады и викторины для школьников
 http://www.mccme.ru/olympiads Олимпиады для школьников (на полгода вперед)
Практический тур предполагает 2 задания. Рассчитаны они на 2 часа работы.
Вторая часть практического тура - работа с измерительными приборами.
В дни, свободные от проведения конкурсных испытаний, будут организованы консультации для школьников, учеба по отдельным разделам физики.
Председатель методической комиссии по физике Корогод И.А.
13
Литература
Олимпиада по литературе проводится традиционно в три тура отдельно для 9, 10, 11
классов (все туры письменные).
1 тур олимпиады комплексный анализ текста в основном должно быть ориентировано на знание учащимися русской классической литературы, на творческую активность, самостоятельность учащихся в оценке литературных произведений, суждений о них.
Учащимся предлагается написать отзыв или рецензию на знакомый или малознакомый текст русского писателя 19- 20 века.
Выбор художественных произведений должен быть нацелен на выявление творческих способностей школьников, связанный с восприятием, интерпретацией и оценкой
произведения художественной литературы, умением составить отзыв или рецензию на
неизвестное им произведение. При отборе художественных произведений необходимо
ориентироваться на классические произведения, то есть ту часть художественной словесности, которая интересна и авторитетна для ряда поколений и составляет «золотой»
фонд литературы.
Вопреки широко бытующему мнению художественная классика – это не нечто
окаменелое. Жизнь прославленных творений исполнена бесконечной динамики. Их
смысловой состав способен расти и приобретать все новые и новые значения. Поэтому
при выборе художественных текстов можно обратиться к малознакомым произведениям известных авторов или предложить произведения незаслуженно забытых потомками писателей 18, 19 , 20 веков.
2 тур олимпиады интерпретация стихотворного текста также выявляет творческие способности учащихся и связана с восприятием, оценкой художественного произведения, знанием теории литературы и культурой речи учащихся.
В этом варианте участникам олимпиады предлагается для сопоставительного анализа стихотворный текст. Здесь от школьников требуется проявление глубоких знаний
теории литературы, понимания настроения и замысла автора.
Для того чтобы осознанно и полноценно воспринимать поэзию и анализировать
поэтические тексты, нужно обладать и уметь применять некоторые теоретиколитературные знания о стихе. Эти знания должны охватывать три основных раздела:
образность поэтической речи (и вообще язык поэзии), поэтический синтаксис и стихосложение (ритмические особенности стиха).
Анализ стихотворного текста – это анализ в большей степени языковой, так как
сущность литературы определяется ее материалом.
Важным условием для успешного анализа стихотворного текста становится осознание
олимпийцами особенностей поэтического текста в отличие от прозаического.
Также следует обратить внимание на то, что значение и смысл поэтического слова
определяются (с точки зрения представителей формального и структурного литературоведения) местом, которое оно занимает в стиховой конструкции или структуре.
Участникам олимпиады важно помнить, что лингвостилистический анализ не
должен стать самоцелью и должен сопрягаться с рассмотрением литературоведческих
проблем. Иными словами не надо ограничиваться в работе сугубо лингвистической
четкостью, а порой неким формализмом подхода к тексту: окончательной целью должно стать толкование художественных функций того или иного лингвостилистического
явления, возникновение ассоциаций, порождение интерпретаций, выход на определенные обобщения.
На 3 туре олимпиады школьникам предлагаются задания, связанные с выявлением их теоретико-литературных и историко-культурных знаний, а также определяющие
14
общий культурный уровень, ориентацию в других видах искусства и некоторых социально- исторических явлениях.
Задания этой части призваны выявить уровень историко-культурной эрудиции,
знание фактов литературного процесса, начитанности участников олимпиады. Важно
также увидеть, как школьник владеет современной терминологией литературоведения,
как сформировались в его сознании теоретико-литературные понятия.
По содержанию задания многообразны – от определения авторских текстов до
оценки и осмысления изобразительно - выразительных средств художественного
произведения.
При оценке работы - комплексный анализ текста учитываются:
- глубина постижения текста (темы, жанра, сюжета, героя, композиции, стиля, направления, художественной идеи, образа повествователя);
- знание фактического материала из истории и теории литературы и умение
использовать его;
- умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства;
-язык и стиль работы участника олимпиады (композиционная стройность, логичность,
ясность изложения, речевая грамотность.
Задания могут выполняться в любой последовательности, при этом переписывать
задания не нужно, достаточно указать их номер.
При оценке работы - интерпретация поэтического текста учитываются:
- владение основами анализа поэтического текста (образный ряд, ритмикосинтаксическое и фонетическое своеобразие);
- восприятие образа лирического героя и умение истолковать его, характеризовать
поэтическую индивидуальность автора, а также выражать свои мысли и чувства;
- язык и стиль работы участника олимпиады (композиционная стройность, логичность,
ясность изложения, речевая грамотность).
При оценке работы учитываются:
- знание текстов художественных произведений;
- владение теоретико-литературными понятиями;
- историко-культурная эрудиция;
-правильность, полнота и точность ответа;
-язык и стиль изложения: композиционная стройность, логичность, ясность, речевая
грамотность;
-глубина и самостоятельность в раскрытии темы, образность языка ( для литературнотворческой работы).
При подготовке к Всероссийской олимпиаде по литературе можно обратиться
к изданиям, периодически освещающим Всероссийскую олимпиаду по литературе,
информационному электронному порталу «Всероссийская олимпиада школьников» ( литература):
1.Всероссийские олимпиады школьников по литературе. 9-11 кл. / Сост. Т. А. Калганова.- М.: Дрофа, 2002.- 448с.
2.Всероссийские олимпиады школьников. Литература. Заключительный этап.20012004гг. 9-11 кл. /сост. Е. А. Зинина, Т. Н. Роговик -М.: Дрофа, 2005.( тираж 3000 экз.).
3.Тодоров Л. В., Белоусова Е. И. Всероссийская олимпиада школьников по литературе/Науч. Ред. Э.М. Никитин.- М.: АПК и ППРО, 2005. – 188 с.
4.Тодоров Л. В., Белоусова Е. И. Всероссийская олимпиада школьников по литературе/Науч. Ред. Э.М. Никитин.- М.: АПК и ППРО, 2006. – 188 с.
5. http: // lit. rusolymp.ru
Председатель методической комиссии по литературе Кривоногова Е.Н.
15
Экономика
Задания экономической олимпиады включают 2 тура: теоретический и практический.
Теоретический тур включает несколько видов работ: тестирование, решение задач,
написание эссе.
1. Тестовые вопросы теоретического тура включают три группы вопросов различных по количеству и форме формулировок.
Первая группа вопросов включает 10 вопросов с выбором ответа из двух вариантов
(«да», «нет»).
Например: Фирме – монополисту в краткосрочном периоде невыгодно покинуть отрасль ни при каких условиях:
А. Да
Б. Нет
Вторая группа вопросов состоит из 9-10 вопросов с выбором единственно верного ответа из пяти представленных вариантов (с возможными предварительными расчетами).
Например: Общие затраты фирмы на 101 единицу продукции равны 2030 руб., а средние затраты на 100 единиц продукции составляют 20 руб. Цена единицы продукции
равна 30 руб. Поэтому:
А МС=30 руб., а прибыль фирмы максимальна при Q=101;
Б МС=20 руб., а прибыль фирмы максимальна при Q=100;
В МС=30 руб., а прибыль фирмы максимальна при Q<101;
С МС=20 руб., а прибыль фирмы максимальна при Q<100;
Д Нет правильного ответа
Третья группа содержит 5-6 вопросов с выбором нескольких правильных ответов из
пяти предложенных вариантов.
2. Задачи. В олимпиадном задании на краевом уровне предлагается 5-6 задач разного
уровня сложности. Примеры задач и их решения можно посмотреть в серии сборников за 2006,2007 гг. «Краевая олимпиада школьников по экономике».- Хабаровск, ХК ИППК ПК.
3. Эссе. Участникам предлагается написать эссе к статье из экономического журнала,
к которой заданы 6 вопросов. Адаптированная статья выдается после решения задач.
В связи с тем, что учащиеся затрудняются в написании эссе, предлагаем краткие рекомендации «КАК НАПИСАТЬ ХОРОШЕЕ ЭССЕ».
Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывания - планирования – написания – проверки – совершенствование написанного
1. До начала работы
Внимательно ли вы читали соответствующую литературу? (ключевые статьи и главы из
книг; тематические исследования, если они необходимы; другие источники, относящиеся
к делу).
Есть ли у вас достаточно детализированные и организованные конспекты?
Внимательно ли вы прочли вопрос? Продумали ли вы каков будет подход к решению проблемы и каков будет способ его защиты?
2. Структура эссе
Выработана ли вами аргументация?
Подготовлен ли вами план написания работы в соответствии с этапами аргументации?
Имеется ли у вас хорошая система подзаголовков (связанная их последовательность)?
16
3. Написание эссе
Отвечает ли эссе следующим требованиям:
Является ли введение кратким и соответствует ли оно теме? Включает ли оно такие моменты, как: обоснование выбора используемого вами подхода; наличие краткого определения всей основной терминологии в соответствии с вашими намерениями по их использованию?
Следуете ли вы системе подзаголовков?
Формулируете ли вы в каждом параграфе один четкий главный вопрос?
Представлены ли параграфы в логической последовательности?
Эффективно ли используются вами доказательства?
Правильно ли вы делаете отсылки к источникам?
Избегаете ли вы повторений? Чрезмерного обобщения? Описания без анализа или аргументации? Обобщения других точек зрения без изложения своей точки зрения и ее обоснования?
Является ли ваше заключение кратким и относящимся к делу?
Указаны ли вами какие-либо другие (более широкие) виды применения и импликации исследуемой вами темы?
4. Проверка эссе
Перечитывали ли вы свое эссе, уделяя особое внимание моментам, приведенным выше (п.
3)?
Проверено ли вами, как отвечает эссе на поставленные вопросы?
Проверена ли вами стилистика вашей работы и внесены ли изменения в стиль? Отсылки,
сноски?
Составлена ли вами библиография / список используемой литературы и справочных материалов?
5. Сдача эссе
Проведена ли обработка текста?
Подробнее: http://www.msses.ru/win/index.html
Практический тур - защита проектов.
Конкурс проводится в целях формирования гражданского самосознания, практических
навыков и проектной культуры.
Конкурс проводится в два этапа: теоретический и
практический.
Во время консультации участникам предлагается тема проекта и статистический материал для расчетов и обоснования.
Практический этап- защита проектов. В течение 5 минут участникам предстоит предложить и обосновать основные идеи проекта, показать этапы реализации проекта на основе анализа карт, схем, статистических данных.
Предполагаемая тема проектов в 2008/2009г. – Развитие транспортной системы в Хабаровском крае.
Задача: определить общую цель и наиболее приоритетные направления развития транспортной системы Хабаровского края на основе карт, схем, статистических данных.
Критерии оценки проекта:
1. Актуальность темы проекта для экономического и социального развития Хабаровского края;
2. Опора содержания проекта на объективную информацию о современном состоянии
транспортной системы края;
17
3. Ориентация механизма реализации проекта на социальное партнерство с другими
организациями;
4. Оригинальность и новизна авторской идеи проекта;
5. Реалистичность и ресурсная обеспеченность проекта.
Как написать проект? (примерная структура)
1. Название проекта (в названии отражается конечный результат реализации проекта).
2. Обоснование значимости проекта. (Какие экономические и социальные проблемы
решает проект в Хабаровском крае? Кого эти проблемы волнуют и почему? Как
проект вписывается в перспективы развития края? Необходимость решения проблемы в цифрах и сравнениях. Прежние попытки и существующий опыт решения
данной проблемы в крае.).
3. Замысел решения проблем (Идея, лежащая в основе проекта, до которой пока никто не додумался. Предполагаемая цель проекта и ее обоснование.)
4. План реализации проекта (Что уже сделано в рамках проекта? Что предстоит сделать в ближайшей и отдаленной перспективе? Этапы и сроки реализации цели.)
5. Результат реализации проекта (Описание итогов реализации проекта. Какую отдачу
принесет реализация проекта?)
6. Необходимые ресурсы для реализации проекта (Что я сделаю сам для реализации
проекта? Кого я буду привлекать к реализации проекта? Какие финансы необходимы в проекте и для чего? Какие организационные мероприятия потребуются? Какую помощь планируется получить от руководителей предприятий, представителей
бизнеса, жителей и правительства Хабаровского края?)
Интернет – ресурсы: http://ecsocman.edu.ru
Председатель методической комиссии по экономике Щекота Л.В.
18
Астрономия
Олимпиада по астрономии будет проводиться в два тура:
 Теоретический тур (письменный)
 Практический тур (письменный)
Вопросы по астрономии, рекомендуемые методической комиссией Всероссийской
Олимпиады по астрономии для подготовки школьников к краевому этапу олимпиады.
§1 9 класс
1.1 Звездное небо.
Созвездия и ярчайшие звёзды неба: названия, условия видимости в различные сезоны
года.
1.2 Небесная сфера.
Суточное движение небесных светил на различных широтах. Восход, заход, кульминация. Горизонтальная и экваториальная системы координат, основные круги и линии
на небесной сфере. Высота над горизонтом небесных светил в кульминации. Высота
полюса мира. Изменение вида звездного неба в течение суток. Подвижная карта звёздного неба. Рефракция(качественно). Сумерки: гражданские, навигационные, астрономические. Понятие углового расстояния на небесной сфере и угловых размеров объектов.
1.3 Движение Земли по орбите.
Видимый путь Солнца по небесной сфере. Изменение вида звёздного неба в течение
года. Эклиптика, понятие полюса эклиптики и эклиптической системы координат. Зодиакальные созвездия. Прецессия, изменение экваториальных координат светил из-за
прецессии.
1.4 Измерение времени.
Тропический год. Солнечные и звёздные сутки, связь между ними. Солнечные часы.
Местное, поясное время. Истинное и среднее солнечное время, уравнение времени.
Звёздное время. Часовые пояса и исчисление времени в нашей стране; декретное время, летнее время. Летоисчисление. Календарь, солнечная и лунная система календаря.
Новый и старый стили.
1.5 Движение небесных тел под действием силы всемирного тяготения.
Форма орбит: эллипс, парабола, гипербола. Эллипс, его основные точки, большая и
малая полуоси, эксцентриситет. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера (включая обобщенный третий закон). Первая и вторая космические скорости. Круговая скорость, скорость движения в точках перицентра и апоцентра. Определение масс небесных тел на основе закона всемирного тяготения. Расчеты времени межпланетных перелетов по касательной территории.
1.6 Солнечная система.
Строение, состав, общие характеристики. Размеры, форма, масса тел Солнечной системы, плотность их вещества. Отражающая способность (альбедо). Определение расстояний до тел Солнечной системы (методы радиолокации и суточного параллакса).
Астрономическая единица. Угловые размеры планет. Сидерический и синодический
периоды планет, связь между ними. Видимые движения и конфигурации планет.
Наклонение орбиты, линия узлов. Прохождение планет по диску Солнца, условия
наступления. Малые тела Солнечной системы. Метеороиды, метеоры и метеоритные
потоки. Метеориты. Орбиты планет, астероидов, комет и метеороидов. Возмущение в
19
движении планет. Третья космическая скорость для Земли и других тел Солнечной системы.
1.7 Система Солнце – Земля – Луна.
Движение Луны вокруг Земли, фазы Луны. Либрации Луны. Движение узлов орбиты
Луны, периоды «низкой» и «высокой» Луны. Синодический, сидерический, аномалистический и драконический месяцы. Солнечные и лунные затмения, их типы, условия
наступления. Сарос. Покрытия звезд и планет Луной, условия их наступления. Понятие о приливах.
1.8 Оптические приборы.
Глаз как оптический прибор. Устройство простейших оптических приборов для астрономических наблюдений (бинокль, фотоаппарат, линзовые, зеркальные и зеркально линзовые телескопы). Построение изображений протяженных объектов в фокальной
плоскости. Угловое увеличение, масштаб изображения. Крупнейшие телескопы нашей
страны и мира.
1.9 Шкала звездных величин.
Представление о видимых звездных величинах различных астрономических объектов.
Решение задач на звездные величины в целых числах. Зависимость яркости от расстояния до объектов.
1.10 Электромагнитные волны.
Скорость света. Различные диапазоны электромагнитных волн. Видимый свет, длины
волн и частоты видимого света. Радиоволны.
1.11Общие представления о структуре Вселенной.
Пространственно – временные масштабы Вселенной. Наша Галактика и другие галактики, общее преставление о размерах, составе и строении.
1.12Измерения расстояний в астрономии.
Внесистемные единицы в астрономии (астрономическая единица, световой год, парсек, килопарсек, мегапарсек). Методы радиолокации, суточного и годичного параллакса. Аберрация света.
1.13Дополнительные вопросы.
Дополнительные вопросы по математике: запись больших чисел, математические
операции со степенями. Приближенные вычисления. Число значащих цифр. Пользование инженерным калькулятором. Единицы измерения углов: градус и его части, радиан, часовая мера. Понятие сферы, большие и малые круги. Формулы для синуса и тангенса малого угла. Решение треугольников, теоремы синусов и косинусов. Элементарные формулы тригонометрии.
Дополнительные вопросы по физике: законы сохранения механической энергии, импульса и момента импульса. Понятие об инерциальных и неинерциальных системах
отсчета. Потенциальная энергия взаимодействия точечных масс. Геометрическая оптика, ход лучей через линзу.
§ 2. 10 класс
2.1 Шкала звездных величин.
Звездная величина, её связь с освещенностью. Формула Погсона. Связь видимого
блеска с расстоянием. Абсолютная звездная величина. Изменение видимой яркости
планет и комет при их движении по орбите.
2.2. Звёзды, общие понятия.
Основные характеристики звёзд: температура, радиус, масса и светимость. Законы излучения абсолютно черного тела: закон Стефана – Больцмана, закон смещения Вина.
Понятие эффективной температуры.
2.3. Классификация звёзд.
20
Представление о фотометрической системе UBVR, показатели цвета. Диаграмма «цвет
– светимость». Звезды главной последовательности , гиганты, сверхгиганты. Соотношение «масса – светимость» для звезд главной последовательности.
2.4. Движение звезд в пространстве.
Эффект Доплера. Лучевая скорость звезд и принципы ее измерения. Тангенциальная
скорость и собственное движение звезд. Апекс.
2.5. Двойные и переменные звезды.
Затменные переменные звезды. Спектрально – двойные звезды. Определение масс и
размеров звезд в двойных системах. Внесолнечные планеты. Пульсирующие переменные звёзды, их типы, кривые блеска. Зависимость «период – светимость» для цефеид.
Долгопериодические переменные звезды. Новые звезды.
2.6. Рассеянные и шаровые звездные скопления.
Возраст, физические свойства скоплений и особенности входящих в них звезд. Основные различия между рассеянными и шаровыми скоплениями. Диаграмма «цвет – светимость» для звезд скоплений. Движение звезд, входящих в сопление. Метод «группового параллакса» определения расстояния до скопления.
2.7. Солнце
Основные характеристики, общее представление о внутреннем строении и строении
атмосферы. Характеристики Солнца как звезды, солнечная постоянная. Солнечная активность, циклы солнечной активности. Магнитные полы на Солнце. Солнечно – земные связи.
2.8 Ионизированное состояние вещества.
Понятие об ионизированном газе. Процессы ионизации и рекомендации. Общие представления об ионах в атмосфере Земли и межпланетной среде. Магнитное поле Земли.
Полярные сияния.
2.9. Межпланетная среда.
Представление о распределении газа и пыли в пространстве. Плотность, температура и
химический состав межзвездной среды. Межзвездное поглощение света, его зависимость от длины волны и влияние на звездные величины и цвет звезд. Газовые и диффузные туманности. Звездообразование. Межзвездное магнитное поле.
2.10. Телескопы, разрешающая и проницающая способности.
Предельное угловое разрешение и проницающая способность. Размеры дифракционного изображения, ограничения со стороны земной атмосферы на разрешающую способность. Аберрация оптики. Оптические схемы современных телескопов.
2.11 Дополнительные вопросы.
Математика: площадь поверхности сферы, объём шара.
Физика: газовые законы, понятия температуры, тепловой энергии газа, концентрации
частиц и давления. Основные понятия спектра, дифракции света.
§3
11 класс
3.1. Основы теории приливов.
Приливное воздействие. Понятие о радиусе сферы Хилла, полости Ропша. Точки либрации.
3.2. Оптические свойства атмосфер планет и межзвездной среды.
Рассеяние и поглощение света в атмосфере Земли, в межпланетной и межзвездной
среде, зависимость поглощения от длины волны. Атмосферная рефракция, зависимость от высоты объекта, длины волны света.
3.3. Законы излучения.
Интенсивность излучения. Понятие спектра. Излучение абсолютно черного тела. Формула Планка. Приближение Релея – Джинса и Вина, области их применения. Распределение энергии в спектрах различных астрономических объектов.
21
3.4. Спектры звезд.
Основы спектрального анализа. Линии поглощения в спектрах звезд, спектральная
классификация. Атмосферы Солнца и звезд. Фотосфера и хромосфера Солнца.
3.5. Спектры излучения разреженного газа.
Представление о спектрах солнечной короны, планетарных и диффузных туманностей,
полярных сияний.
3.6. Представление о внутреннем строении и источниках энергии Солнца и звезд.
Ядерные источники энергии звезд, запасы ядерной энергии. Выделение энергии при
термоядерных реакциях. Образование химических элементов в недрах звезд различных типов, в сверхновых звездах (качественно).
3.7. Эволюция Солнца и звезд.
Стадия гравитационного сжатия при образовании звезды. Время жизни звезд различной массы. Сверхновые звезды. Поздние стадии эволюции звезд: белые карлики,
нейтронные звезды, черные дыры. Гравитационный радиус. Пульсары.
3.8. Строение и типы галактик.
Наша Галактика, Ближайшие галактики. Расстояние до ближайших галактик. Наблюдательные особенности галактик. Состав галактик и их физические характеристики.
Вращение галактических дисков. Морфологические типы галактик. Активные ядра галактик, радиогалактики, квазары.
3.9. Основы космологии.
Определение расстояний до галактик. Сверхновые 1 типа. Красное смещение в спектрах галактик. Закон Хаббла, Скопление галактик, Представление о гравитационных
линза (качественно). Крупномасштабная структура Вселенной. Реликтовое излучение
и его спектр.
3.10. Приемники излучения и методы наблюдений.
Элементарные сведения о современных методах фотометрии и спектроскопии. Фотоумножители, ПЗС – матрицы. Использование светофильтров. Прием радиоволн. Угловое расширение радиотелескопов радиоинтерферометров.
В дни, свободные от проведения конкурсных испытаний, будут организованы консультации для школьников, учеба по отдельным разделам астрономии.
Председатель методической комиссии по астрономии Корогод И.А.
22
Основы безопасности жизнедеятельности
Туры олимпиады:
I.
Теоретический (кабинетный)
Цель первого тура – определение уровня теоретической подготовки участников
Олимпиады.
Олимпиадные задания теоретического тура должны отвечать следующим общим
требованиям:
а) около 80% заданий ориентировано на уровень теоретических знаний, установленный программно-методическими материалами, в которых раскрывается обязательное
базовое содержание образовательной области и требования к уровню подготовки выпускников основной и средней школы по ОБЖ;
б) в заданиях теоретического тура для участников средней возрастной группы (9
класс) представлены два тематических направления:
 первая предметная секция – «Обеспечение личной безопасности в повседневной
жизни»: основы здорового образа жизни; безопасность на улицах и дорогах (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов); безопасность в бытовой среде (основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.); безопасность в природной среде; безопасность на водоемах; безопасность в социальной среде (в криминогенных ситуациях и при террористических актах);
 вторая предметная секция – «Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях»: пожарная безопасность и правила поведения при пожаре; безопасность в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; использование средств
индивидуальной и коллективной защиты; действия населения по сигналу «Внимание всем!»
и при эвакуации.
Участники олимпиады в теоретическом туре решают:
 не менее 20 тестов по всей программе 9-го класса
 не менее 4 заданий и 6 ситуационных задач по каждой предметной секции.

II.
Практический
Основная цель второго тура – определение уровня подготовленности участников к осуществлению практической деятельности по оказанию первой медицинской
помощи пострадавшим при несчастных случаях, авариях и катастрофах, в зонах стихийных бедствий и вооруженных конфликтов
Задания тура сориентировано, с одной стороны, на уровень практических умений и
навыков, установленных программно-методическими документами, в которых раскрывается
обязательное базовое содержание предметной области ОБЖ в части оказания первой медицинской помощи, а с другой – на содержание заключительных этапов Всероссийской
олимпиады школьников по ОБЖ;
б) в заданиях представлены следующие тематические линии:
 первая медицинская помощь при отморожениях;
 первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах;
 первая медицинская помощь при химических и термических ожогах;
 первая медицинская помощь при отравлениях;
 первая медицинская помощь при поражениях электрическим током;
 первая медицинская помощь при кровотечениях;
 первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях;
 первая медицинская помощь при переломах;
 проведение реанимационных мероприятий;
23
Сложность заданий такова, чтобы на их решение (при наличии минимального опыта) участник тратил в сумме не более 30 - 40 мин. При этом, не менее 2/3 заданий соответствует темам, изучаемым на ступени основного общего образования.
III. Полевой
Полевой тур организуется и проводится в целях формирования у участников
Олимпиады сознательного и ответственного отношения к вопросам обеспечения личной и
общественной безопасности, выявления практических навыков и умений:
 выживания в условиях вынужденного автономного существования;
 владения способами защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
 по выполнению своего конституционного долга по защите Отечества, развитию
в себе духовных и физических качеств, необходимых для прохождения военной службы
по призыву.
Олимпиадные задания полевого тура отвечают следующим требованиям:
а) на первом этапе – КП «Полоса выживания» включаются общие для участников
средней и старшей возрастной групп задания:
 задания по ориентированию на местности (определение сторон горизонта или азимута на объект; движение по азимуту; движение в заданном направлении; движение по
легенде; движение по обозначенному маршруту);
 задания по организации жизнеобеспечения в условиях вынужденного автономного существования: укладка рюкзака; добывание огня без спичек; разжигание костра,
кипячение воды (пережигание нити); распознавание съедобных и ядовитых растений и
грибов; подача сигналов бедствия;
 задания по преодолению препятствий без специального снаряжения (переправа по
горизонтальной веревке; переправа по горизонтальному бревну; переправа по наклонному бревну; переправа по качающимся перекладинам; движение по подвесному бревну;
преодоление этапов «Бабочка», «Паутина», «Ромб»; преодоление заболоченного участка
по кочкам с помощью жердей; движение по узкому лазу;
б) на втором этапе – КП «Действия в чрезвычайных ситуациях» включаются общие для участников средней и старшей возрастной групп задания:
 решение пожарно-тактической задачи;
 преодоление зоны радиоактивного заражения;
 действия в районе аварии с утечкой аварийно-химических опасных веществ;
 по применению средств индивидуальной и коллективной защиты;
 действия по спасению утопающего с помощью спасательного круга или «конца
Александрова»;
 передвижение по местности с соблюдением правил дорожного движения;
в) практические задания на третьем этапе – КП «Основы военной службы» выполняются только с участниками старшей возрастной группы. Практические задания включают
элементы строевой и начальной военной подготовки: неполную разборку и сборку модели
автомата (АКМ, АК-74); снаряжение магазина автомата патронами; метание гранаты с
места; определению званий рядового, сержантского и офицерского состава Вооруженных Сил Российской Федерации.
г) задания ориентировано, с одной стороны, на уровень практических умений и
навыков, установленных программно-методическими документами, в которых раскрываются обязательное базовое содержание предметной области ОБЖ в части безопасного
поведения человека в природных условиях, основ безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, основ обороны государства и воинской обязанности, а с другой – на содержание заключительных этапов Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ.
Общая продолжительность полевого тура 5-6 часов.
24
IV. Конкурс творческих проектов
Основные цели конкурса творческих проектов:
 оценка результатов проектных работ, представленных в форме рукописи, стендового доклада с публичным выступлением, для выявления победителей;
 оценка подготовленности учащихся к практической деятельности в сфере безопасности жизнедеятельности;
 полноценный обмен новой информацией (включая оригинальные методы исследований), полученной учащимися при выполнении проектов;
 формирование у участников Олимпиады убеждения о социальной значимости их
проектной и позитивной деятельности в области безопасности жизнедеятельности.
Выделяют 4 направления проектной деятельности:
первое – проект может быть познавательным, направленным на изучение причинно-следственных связей в объекте. Такой проект можно определить как чисто исследовательский;
второе – проект может иметь практическую направленность, включать в себя систему конкретных рекомендаций, например, по улучшению способов защиты населения и
территорий региона от чрезвычайных ситуаций, или систему мероприятий по обеспечению безопасности объекта и пр.;
третье – проект может носить коммуникативный характер, т.е. быть направленным на обмен информацией, на передачу информации широкой общественности;
четвертое – проект может носить комплексный характер, когда перед его исполнителями стоят несколько равноценных целей: исследовательская, практическая, коммуникативная.
Подробное изложение особенностей и порядка проведения тура изложены в методическом пособии «Всероссийская олимпиада школьников по основам безопасности жизнедеятельности» глава IV «Подготовка олимпиадных творческих проектов», глава V «Методика проведения олимпиады» п. 5.3. «»Методические рекомендации по проведению туров олимпиады»
Порядок проведения туров.
Кабинетный тур
Участники средней возрастной группы (9 класс) работают в двух кабинетах «Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни»; «Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях».
Участники старшей возрастной группы (11 класс) работают в трех кабинетах
«Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях»;
«Государственная система обеспечения безопасности населения»; «Основы обороны государства и воинская обязанность».
После того как участники занимают места, дежурные по аудиториям осуществляют
кодирование бланков ответов и раздают их участникам. (Приложение 1). Затем, участники
приступают к выполнению заданий. В ходе работы над теоретическими заданиями у
участников возникают различные вопросы, на которые имеют право отвечать только члены предметно- методической комиссии.
За полчаса до истечения времени, отведенного для выполнения заданий,
дежурный предупреждает об этом участников. Участники, выполнившие задания раньше
намеченного срока, сдают дежурному бланки ответов и брошюры с заданиями и покидают
аудиторию. Они проходят в фойе здания для встречи с руководителями команд и подготовке ко второму (кабинетному) этапу первого теоретического тура.
I.
25
2. Практический тур
На практическом туре участники должны показать умения по определению состояния пострадавшего; признаков травмы, повреждения или острого состояния; по выполнению приемов и алгоритмов оказания первой медицинской помощи; по использованию
средств оказания медицинской помощи.
На региональном и заключительном этапах Олимпиады приемы оказания первой
медицинской помощи выполняются на медицинских манекенах-тренажерах «Гоша» и
«Гаврюша» подключенных к компьютеру, что дает возможность увидеть: изменения ситуации или состояния пострадавшего: сужение зрачков, пульсация на сонной артерии, биение сердца и т.п.; увидеть на мониторе реальные результаты своих действий
Участники разных возрастных групп выполняют задания тура в разных аудиториях. Одновременно выполняют задания 2-3 участника.
При входе в кабинет, статисты раздают участникам тура карточки-задания,
которые участники должны заполнить. (Приложение 2). В карточках заданиях участников
дается не менее 5 заданий по оказанию первой медицинской помощи пострадавшему,
причем уровень сложности заданий таковы, что на их решение (при наличии минимального
опыта) участник должен затратить в сумме не более 25-30 мин.
Внимательно прочитав задания, участник объявляет о своей готовности и с разрешения члена жюри приступает к его выполнению, а дежурный отмечает время начала и
окончания задания. Выполнив первое задание, участник по разрешению члена жюри переходит к выполнению следующего задания и т.д., пока не выполнит все задания.
Если у участников возникают различные вопросы, на них имеют право отвечать
только члены предметно-методической комиссии и члены жюри.
Участники практического тура средней возрастной группы вправе отказаться от
выполнения заданий по выполнению приемов первой медицинской помощи, не предусмотренных требованиями к уровню подготовки выпускников на ступени основного общего образования. Перечень таких заданий определяется предметно-методической комиссией. В этом случае баллы участнику не начисляются.
3. Полевой тур
На месте проведения тура дежурные распределяют участников на первичные группы, раздают участникам маршрутные листы.
Раздельный старт осуществляется с разных точек в составе групп по 10 - 15 человек,
однако задания на КП участники выполняют индивидуально. Общая продолжительность
полевого тура 5-6 астрономических часов, в течение которых участники должны пройти
все этапы в определенной последовательности и выполнить все задания. Старт маршрута
осуществляется в соответствии с указаниями членов жюри.
Особенностью полевого тура является то, что на первом и втором этапах выполняются общие задания для участников средней и старшей возрастной групп. На третьем этапе тура практические задания выполняются участниками старшей возрастной группы, поэтому старт для этой категории участников будет начинаться с третьего этапа.
В ходе тура участники последовательно проходят три контрольных пункта (КП), используя информацию об азимутах и расстояниях между КП, на каждом из них выполняя
4 - 6 практических заданий, результаты которых отражаются членами предметного жюри
в карточке – задании участника полевого тура на каждом этапе (приложения 5,6,7). Прохождение КП и выполнение практических заданий участниками происходит в индивидуальном режиме.
Для прохождения каждого КП в маршрутном листе участника тура (приложение 4)
будет сделана отметка «вход» на КП и в течение контрольного отрезка времени он обязан
выполнить задания, предусмотренные на этом КП. После этого участник должен вернуться на КП, поставить отметку «выход» с КП и следовать на следующее КП, на котором последовательность действий повторяется. Все КП будут нанесены на карту.
26
Финиш фиксируется в момент проставления последней отметки в маршрутном листе. После финиша, участники предъявляют маршрутный лист и карту членам жюри на
последнем КП и собираются в зоне участников и гостей, для встречи с руководителями
команд.
4. Творческий тур
Конкурс творческих проектов проходит в четыре этапа.
Первый этап – конкурс тезисов и рукописей проектов проходит без участия авторов проектов. Цель конкурса рукописей проектов:
 оценить уровень подготовки конкурсантов к реферативному представлению результатов собственных исследований;
 дать возможность членам жюри составить предварительное мнение о представленных проектах, что позволит во время публичной защиты более конструктивно обсудить
конкретные аспекты каждого проекта;
 уточнить перечень предметных секций проектного тура.
Тезисы докладов и рукописи проектов участники конкурса сдают в день приезда на
Олимпиаду ответственному секретарю четвертого тура.
Второй этап тура – конкурс стендовых докладов также проходит без непосредственного участия конкурсантов. Основными целями конкурса стендовых докладов, являются:
 определение уровня подготовленности участников конкурса к представлению
научной общественности результатов проектной деятельности в форме стендового доклада;
 предоставление возможность жюри, конкурсантам, руководителям команд составить мнение о каждом творческом проекте, обсудить его публично;

создать атмосферу для свободного обмена информацией, полученной в ходе выполнения проекта, а также обмена опытом между участниками в сфере индивидуальной
деятельности по проблемам безопасности жизнедеятельности.
Третий этап - защита проекта. Это кульминация тура. На этом этапе одновременно задействованы конкурсанты и члены жюри Олимпиады.
Публичная защита творческих проектов имеет следующие основные цели:
 определить уровень подготовленности участников к публичному представлению
результатов своей исследовательской деятельности и к аргументированному отстаиванию
собственного мнения;
 оценить реальный вклад участника в практическую деятельность в сфере безопасности жизнедеятельности;
 создать условия для свободного обмена информацией, полученной в ходе выполнения проектов.
Защита творческого проекта осуществляется по секциям в следующей последовательности:
1. Публичное выст упление конк урсанта. Участники выступают в установленном порядке. Продолжительность выступления не более 7 мин., устанавливается одинаковой для всех секций без исключения. Выступающие, должны кратко, в доступной
форме, представить собравшимся основное содержание проекта. Превышение времени,
отведенного на сообщение, приводит к снижению оценки за выступление в целом.
Публичное выступление участника организуется следующим образом:
 называется тема проекта, обосновывается причина её выбора (актуальность), формулируются цель и задачи;
 сообщается об объёме собранного материала и используемой при этом методике,
если методика оригинальна (а не традиционна), характеризуются её особенности;
 докладывается об основных результатах, по мере необходимости используются
наглядные средства (графики, схемы, макеты и пр.);
27
 проводится краткий анализ результатов исследовательской деятельности, сообщается об основных выводах и практических рекомендациях.
Четвертый этап - конкурс финалистов.
Заключительный этап четвертого тура может иметь открытую или закрытую
форму. Решение о форме проведения заключительного этапа принимается на совместном
совещании оргкомитета, предметно-методической комиссии и жюри Олимпиады.
Подведение итогов четвертого тура осуществляется на основании результатов четырёх этапов: конкурса рукописей проектов, стендовых докладов, конкурса защиты проектов на заседаниях предметных секций и конкурса финалистов. Выход в финал определяется на основе суммы балов, набранной на первом, втором и третьем этапах тура. При
этом наибольший вес (50%) имеют результаты, показанные конкурсантами на третьем
этапе – на заседаниях предметных секций.
Председатель предметной комиссии по ОБЖ Таранец В.А.
28