Урок Атмосфера и атмосферное давление. Опыт Торричелли. Основной материал. Атмосфера. Атмосферное давление. Опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация к уроку, демонстрационное оборудование для проведения опытов по рис. 200 а, б учебника (пластиковая бутылка с резиновой трубкой, гиря 2 кг, подъёмный столик, насос Комовского), для проведения опытов по рис. 202 и 203 учебника (насос Комовского, стеклянный сосуд с пробкой, снабжённой краном, стакан с водой, стеклянная трубка). Сила атмосферного давления (магдебургские тарелки, насос Комовского, резиновая трубка к насосу). Сила атмосферного давления (цилиндр Герике, насос Комовского, резиновая трубка к насосу, штатив универсальный, гиря 2–5 кг), для проведения демонстрации, имитирующей опыт Торричелли (стеклянная трубка длиной 100–150 см и диаметром 1,5–2 см, резиновая пробка, сосуд с водой). Устройство и действие барометра-анероида (барометр-анероид, тарелка с колоколом от воздушного насоса, ручной насос, резиновая трубка к насосу). Цели: создание условий для развития и саморазвития интеллекта при усвоении нового учебного материала в рамках личностно ориентированного образования. Образовательная: вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс; развивать психологические особенности у учащихся: память, мышление, внимание; формирование навыков по исследовательской деятельности. Воспитательная: воспитание толерантности, взаимопомощи и взаимосотрудничества. Развивающая: развитие когнитивной сферы учащихся, способности к выбору, самопознанию, саморегуляции, развитие способностей к творческой деятельности и познавательной активности, навыков групповой работы, развитие интереса к экспериментальной физике. Предметные результаты: 1. Усвоение понятия «атмосферное давление». Метапредметные и личностные результаты: Личностные УУД 1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Познавательные УУД 1. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 2. Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое). Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД 1. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. 2. Работать по предложенному плану. 3. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Развивающие упражнения по технологии “ ИнтеллекТ” упражнение на тезаурус; упражнение на развитие памяти и говорения; упражнение на развитие чтения, упражнение на развитие внимания. Демонстрации: Поднятие воды за поршнем Действие крепления присоски Удерживание воды в перевёрнутом стакане с помощью бумажного листа Повторение опыта Герике с двумя стаканами и свечой. Оборудование: РС, интерактивная доска, (экран), карты индивидуального развития учащихся (карта урока). Презентация “Атмосферное давление” Тип урока: урок усвоения новых знаний с использованием информационнокоммуникационных, проектной, дифференцированной технологий. ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА Этап урока назван цель ие Органи зацион ный этап Активиз1. ировать мыслите льную деятельн ость Деятельность учитель ученики Ребята, поднимите руки вперед ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам тяжело? А ведь на ваши ладони давит воздух, Используемые СОТ и результат (итоги, часть) Развитие критического мышления Мотивация: возникновение учащихс я, настрои ть на работу. Определ ить цели урока причем масса этого воздуха равна массе КАМАЗа, груженого кирпичом. То есть около 10 тонн! Почему же мы не ощущаем этого? Учитель: Объясняя этот Пытаются явление, мы приоткрываем разрешить тайну удивительного и проблему важного физического явления, которое является темой нашего урока. Попробуйте пояснить какого? Определите задачи урока: вспомнить определение атмосферного ответ учащихся давления из географии; изучить особенности атмосферного давления с точки зрения физики; ознакомиться с опытом Торричелли. Тема урока: Вес воздуха. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Слайд 2 Какие термины нам понадобятся сегодня на уроке? Подсказка: сев веданлеи итесдрогстаичкое веданлеи фамотасер акзон сакапля Изучен Органи1) Сл 3,4,5,6,7,8 интереса. Актуализация знаний, опора на жизненный опыт учащихся, выдвижение гипотез учениками, активизация мыслительной деятельности Самостоятельн ое осмысленное формулировани е учащимися темы и цели урока. Активизация мыслительной деятельности через интеграцию предметов Пишут в рабочую тетрадь Ответ Вес Давление Гидростатическо е давление Атмосфера Закон Паскаля Активизация мыслительной деятельности через технологию ИнтеллекТ Информационн ие нового матери ала. зовать 2) работу учащих ся по поиску инфоро мации 3) 4) Ответи ть на постав ленную пробле5) му в начале урока Органи зовать работу с инфор мацией Согласны ли вы с Ответ – рассуждение высказыванием Аристотеля (384-322 г.г. до н. э.) «Воздух - великое ничто» о-коммуни кативные технологии Как доказать, что воздух имеет вес? Можно ли измерить массу воздуха в стеклянном шаре? Как это сделать? Учитель: Проведем виртуальный опыт. (слайд 3). Возьмем стеклянный шар и откачаем из него воздух, а затем взвесим на весах. Массу будем измерять в условных единицах массы. Чему равна масса шара? Выдвижение гипотез Самореализаци я учащихся, развитие способности к осознанному выбору, самопознанию, саморегуляции и самооценке Развитие коммуникативн ых способностей. сл 9 блок 1/1 в вашей карте урока выполните задание №1 – найдите вес воздуха. Ответьте на вопрос: почему же мы не ощущаем веса воздуха? Выполняют задание 1/1 Сл 10 Кто ввел термин атмосфера, что он означает? Работа с блоком ½ Сл 11 Почему существует воздушная оболочка Ученик, предложивший способ измерения воздуха проводит виртуальный опыт с объяснением ЦОР «Вес воздуха» http://schoolcollection.edu.ru/c atalog/rubr/4dc80 92d-e921-11dc95ff0800200c9a66/11 7032/? Выдвижение гипотез. Работа с блоком 1/3 Отработка вычислительны х навыков Самореализаци я учащихся. Самопознание учащихся Показа ть значим ость ранее пройде нного матери ала на уроках окружа ющего мира и геогра фии Провер ка гипотез ы через экспер имент Земли? Сл 12 Структура атмосферы Сл 12,13,14,15,16 Если мы на себе давление воздуха не ощущаем, существует ли атмосферное давление? Шприц, стакан, опыт Герике. Разреш Физкультминутка: ение Учитель: Устали? Давайте пробле сделаем дыхательные мы в упражнения. Индийские ходе йоги считают, что физкул правильное дыхание ьтмину способствует улучшению тки мыслительного процесса. Положите руки на диафрагму и сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов. Чтобы вздохнуть воздух, человек при помощи мышц расширяет грудную клетку. Почему воздух входит при этом в легкие? Как происходит выдох? Учитель: Задумывались ли вы над тем, как мы дышим? Учитель: в начале урока мы сказали, что на наши вытянутые ладоши давит воздух с силой, равной Ответ, опора на ранее полученные знания, схема на слайде на английском языке Активизация мыслительной деятельности путем повторения, интеграция школьных предметов. Помощникслабый ученик Развитие практических навыков, самооценки. Физическое упражнение, Здоровьесберег ающие технологии, саморегуляция, самопознание. осмысление физиологичсеког о процесса, весу груженого КАМАЗа. Почему мы выдерживаем такое давление? Решение проблемы: Давление распределено по всей площади тела, и внутри тела существует давление, уравновешиваю щее атмосферное. Постан овка пробле мы измере ния атмосф ерного давлен ия Закре плени е нового матер иала Сл 15 Бл 2/1 А как же измерить атмосферное давление? Можно ли воспользоваться формулой гидростатического давления? Давление атмосферы было определено опытным путём в 1643 г. итальянским ученым Эванджелистом Торричелли. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/66 9b5252-e921-11dc-95ff0800200c9a66/4_10.swf Сл16,17 Работа над объяснением опыта: Почему ртуть вылилась? Почему не вылилась вся ртуть из трубки? В чем измеряют атмосферное давление, Сл.18 Что такое нормальное а.д. Как перевести мм.рт.ст. в Нет т.к. плотность на разных высотах разная. Работа блок 2/1 Ученики выполняют задания из блока 2: 2/2, 2/3, работают с метеопрогнозом из газеты. Активизация мыслительной деятельности, Информационн окоммуникативн ые технологии Самореализаци я учащихся, развитие способности к осознанному выбору, самопознанию, саморегуляции и самооценке Развитие Па? Обрабо тка инфор мации Сл 19 Учитель: На территории Северного Кавказа находится самая высокая гора в России и Европе. Это Эльбрус. Каждый год сотни альпинистов совершают восхождение на эту гору. Высота этой вершины 5642 километров . За день мы обычно проходим гораздо больший путь. Почему же «прогулки» альпинистов мы считаем, чуть ли не подвигом? Бл 3/2 Сл20 Сделайте вывод о зависимости атмосферного давления от высоты: Ответ учащихся коммуникативн ых способностей Самореализаци я учащихся Анализируя таблицу из блока 3/2 ответ: На 12 м давление уменьшается на 1 мм рт.ст. Информационн окоммуникативн ые технологии, Самореализаци я учащихся Еще раз пройтись по основным моментам ответы урока. Блок 3 (соотнесение) ответы слайд 21 Составьте задачу слайд 22 Предлагают Слайд 23 условие задачи дз– § §40 – 42, • Упр. 18 (1) • Упр. 19 (5) (по желанию) • микропроект на выбор любой (название опыта, объяснение, рисунок, вывод, фотоотчет) Слайды закрепление 24-26 заклю Рефлек Учитель: Наш урок Заполняют Технология дифференциров анного обучения в домашнем задании. Осознанный выбор домашнего задания. Проведение чител ьный сия, заканчивается. Я попрошу вас заполнить табличку в карте урока: Рефлексия Спасибо вам за урок, мы хорошо поработали! Все получают оценку «5»! таблички самоанализа деятельности, самооценка, анализ возникших трудностей и способов их преодоления.
