Занимательный английский

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр развития творчества детей и юношества
«РОВЕСНИК»
Истринского муниципального района
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании методсовета
ЦРТДиЮ «Ровесник»
протокол №21 «24»_августа_ 2015г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор ЦРТДиЮ «Ровесник»
_______________ Л.В. Хотеева
«_24_» августа_ 2015г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Занимательный английский»
Возраст обучающихся - 9-12 лет
Срок реализации – 3 года
Педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Рубцова Ирина Викторовна
г. Истра
2015 г.
1
Оглавление
I. Пояснительная записка……………………………………………………....с.2-3
1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой
Программы в образовательный процесс……………………………………………..с.3
- Основное назначение данной программы………………………………………….с.3
- Актуальность и новизна данной программы……………………………………… с.3
2. Цель и задачи программы…………………………………………………………….с.3-4
3. Отличительные особенности программы……………………………………………с.4-5
4. Методы и формы организации работы, инновационные педагогические
технологии, используемые для реализации программы……………………………с.5-7
5. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа………..с.8
6. Режим занятий…………………………………………………………………………с.8-9
7. Прогнозируемые результаты и способы их проверки………………………………с.9-13
II. Учебно – тематический план……………………………………………….с.14-19
1.
2.
3.
Учебно – тематический план 1 года обучения……………………………………...с.14-15
Учебно – тематический план 2 года обучения……………………………………...с.16-17
Учебно – тематический план 3 года обучения……………………………………...с.18-19
III. Содержание программы……………………………………………………с.20-28
1. Содержание тем учебного курса 1 года обучения…………………………………..с.20-21
2. Содержание тем учебного курса 2 года обучения…………………………………..с.22-24
3. Содержание тем учебного курса 3 года обучения…………………………………..с.25-28
IV. Методическое обеспечение программы
V. Cписок литературы…………………………………………………………с.33-34
1.
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации
образовательного процесса;…………………………………………………………..с.33
2. Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе………..с.34
2
Пояснительная записка.
В последние годы в связи с преобразованиями во всех сферах жизни нашего общества
изменился статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение
международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало
иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью.
Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство
взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и
как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьника.
Занятия в объединении английского языка помогут учащимся совершенствовать свои знания,
умения и навыки и убедиться в практическом значении иностранного языка в организации
общения, приобретении дополнительной информации, с пользой проводить свое свободное время.
Творческое объединение «Занимательный английский» предназначен готовить их к участию в
общешкольных мероприятиях на изучаемом языке, способствует их самопознанию,
самоутверждению и самовыражению. Тематики работы объединения спланированы так, чтобы
дополнить и углубить материалы урока, способствовать их более прочному усвоению,
предусматривать связь с жизнью учащихся и стимулировать их потребность в общении.
1. Обоснование необходимости разработки
и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс.
Для
дополнительных
занятий
по
предмету
разработана
дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа по английскому языку детского
объединения «Занимательный английский». Дополнительные занятия по предмету помогут
обучающимся в дальнейшем успешно пройти государственную итоговую аттестацию,
подготовиться к Единому государственному экзамену, расширят потенциальный словарь за
счет овладения интернациональной лексикой. А также будут способствовать созданию
благоприятных ситуаций для приобщения ребенка к новому языковому миру с целью лучшей
адаптации в современном мире.
Данная дополнительная образовательная программа по английскому языку детского
объединения «Занимательный английский» разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта, на основе Примерной основной
образовательной программы начального общего образования в России (Примерной программы
по иностранному языку), авторской программы «Enjoy English» автора Биболетова М.З., с
учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.
Дополнительная образовательная программа разработана в целях углубления содержания
образовательного стандарта с учетом развития коммуникативных способностей школьников,
что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, развитию их
познавательных способностей.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования, способствует
социальной адаптации ребенка к условиям полиязычного, поликультурного мира.
Основное назначение данной программы
состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Язык – это средство межкультурного общения, средство осознать мир как единое целое.
3
Язык является универсальным средством передачи опыта, для вступления в равноправный
диалог с представителями других культур и традиций; обеспечивает личности включение в
современные общецивилизованные процессы. Английский язык стал языком международного
общения. Он получил широкое распространение во всем мире. Это язык всех областей
человеческого общения: деловых, научных, политических и экологических.
Образовательный процесс опирается на новейшие методические и учебные пособия,
подобранные специально с учетом возрастных и индивидуальных способностей учащихся.
Программа составлена с учётом потребностей современного ребенка и основана на принципе
доступности обучения.
Данная программа имеет социально-педагогическую направленность.
Являясь адаптированной и многоуровневой, программа рассчитана на обучение детей от 9 до 12
лет. В ней широко используются игры, творческие продуктивные виды деятельности
(«Нарисуй, раскрась, наклей»), а также физическая деятельность (зарядка, подвижные игры).
Программа может осваиваться отдельными учащимися с индивидуальной скоростью.
Актуальность и новизна данной программы.
Настоящая программа является результатом совместной работы педагогов гуманитарного
объединения учителей на базе обобщенного опыта преподавания английского языка и
включает разработанные педагогами объединения материалы. Особое внимание в программе
уделяется работе над формированием слухо-произносительных навыков и развитию слуховой
памяти учащихся, что позволит облегчить процесс овладения аудированием и чтением.
Необходимо максимально использовать возможности начального этапа для создания
прочной базы обучения английскому языку на последующих этапах.
2. Цель и задачи программы.
Цель: основной целью обучения детей английскому языку являются: пробуждение у них
интереса и формирование положительного отношения к английскому языку как средству
общения; формирование элементарных навыков и умений устно-речевого общения на
английском языке на уровне доступном детям, учитывая их речевой опыт на родном
языке и их речевые потребности; демонстрация того, что процесс овладение языком
другого народа – увлекательный, но кропотливый ежедневный труд, требующий усилий
со стороны обучаемого; развитие творческих способностей детей, их стремление к
познанию окружающего мира посредством общения на иностранном языке, выражение
своих мыслей на иностранном языке и воспитание гармонически развитой и образованной
личности.
Задачи программы:
 Обучающие:
1. освоение детьми основных сведений об изучаемом языке;
2. обучить детей основным видам речевой деятельности, слуховому восприятию речи,
устной речи, чтению и письму в порядке их перечисления;
3. обучение говорению;
4. научить основам грамматики;
5. формирование позитивного отношения к языку.
 Развивающие:
1. научить детей сосредоточено работать;
4
улучшить память;
развивать мышление;
развивать воображение;
развивать эмоциональные возможности и творческие способности детей;
развивать языковые способности, коммуникативные умения воспитанников.
Воспитательные:
выработка навыков работы в коллективе;
развитие интереса к изучению английского языка;
формирование трудолюбия, ответственности.
сформировать у детей разного возраста представления о жизни их зарубежных
сверстников;
5. способствовать накоплению учащимися знаний о жизни других народов, их культуре,
науке, искусстве.
6. Развивать чувство дружбы и интернационализма.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
3. Отличительные особенности программы
Программа рассчитана на обучающихся 3 - 5 классов (детей 9-12 лет), составлена с
учетом возрастных особенностей и таким образом, чтобы дополнять основной курс школьной
программы для учащихся 3 - 5 классов по принципу комплементарности.
Настоящая программа реализуется в рамках дополнительного образования и ставит
своей целью создание ситуации живого общения (занятия ведет преподаватель носитель языка),
которая бы позволила дополнительно развивать коммуникативные навыки, умение соотносить
языковые средства с конкретной ситуацией, условиями и задачами общения. Обучение
английскому языку в рамках настоящей программы предполагает одновременное и
взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие, взаимосвязанное обучение
языку и культуре, готовя учащихся к реальному аутентичному общению с носителями языка.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного,
коммуникативно-когнитивного и социокультурного подхода к обучению иностранному
языку, что отражено в ряде принципов. Среди них:
 Учет возрастных особенностей школьников на данной ступени образования, их
интересов, потребностей и возможностей, что определяет выбор предметного
содержания;
 Многоуровневый характер обучения (овладение языковыми средствами, с одной
стороны, соотносящимися с аспектами языка (лексическим и грамматическим), и
овладение четырьмя основными видами речевой деятельности (чтением, письмом,
говорением, пониманием звучащей речи), с другой стороны).
 Полифункциональный характер обучения (язык – цель обучения, но и средство
получения самых разнообразных сведений и знаний в различных областях).
Деятельностный подход выражается во включении заданий, требующих когнитивного
напряжения.
Другими важными принципами обучения языку в возрасте 9-12 лет являются:
 Принцип наглядности и образности (в этом возрасте именно так наиболее эффективно
осваивается и запоминается лексика изучаемого языка)
5


Принцип объяснения на практике через ряд очевидных контекстов, примеров, без
использования теоретических пояснений (особенно это касается первого-второго года
обучения)
Принцип повтора модели введенной учителем (один из основных приемов в возрасте 912 лет, когда обучение ведется по модели «делай, как я», «говори, как я»).
Методы и формы организации работы, инновационные педагогические технологии,
используемые для реализации программы.
название
технологии
цель
формы и методы
использования
результат
использования
Технология
коммуникативного
обучения иноязычной
культуре
(Е. И. Пассов)
Овладение
иностранным языком
на уровне,
достаточном для
адаптации в
иноязычном
обществе.
Усвоение
иноязычной
культуры.
1.Применение речевой
направленности обучения
иностранным языкам через
общение.
2.Использование функциональности,
которая предполагает, что как
слова, так и грамматические
формы усваиваются сразу в
деятельности.
3.Создание ситуативности.
4. Новизна проявляется в различных
компонентах занятия. Это, прежде
всего смена предмета общения,
проблемы обсуждения, речевого
партнера, условий общения и т.д.
В этих случаях учащиеся не
получают прямых указаний к
запоминанию - оно становится
побочным продуктом речевой
деятельности с материалом
(непроизвольное запоминание).
5.Личностная ориентация общения.
Безликой речи не бывает, речь
всегда индивидуальна.
6.Коллективное взаимодействие.
7.Моделирование. Необходимо
отобрать тот объем знаний,
который будет необходим, чтобы
представить культуру страны и
систему языка в концентрированном,
модельном виде.
Компьютер используется учителем
как источник информации, наглядное
пособие, тренажер, средство
диагностики и контроля;
как средство подготовки данных
(текстов, рисунков, презентаций)
Формы работы с компьютерными
обучающими программами на
занятиях английского языка
включают:
-изучение лексики
-отработку произношения
-обучение диалогической и
монологической речи
-обучение письму
-отработку грамматического
материала.
В результате использования
данной методики
обучающиеся свободно
выражают свое мнение на
иностранном языке,
участвуют в ведении
диалога, монолога и
полилога, взаимодействуют
в группах, организуют
общение на изучаемом
языке, оценивают свой
результат и результат
работы других членов
группы, показывают
хорошие результаты на
предметных олимпиадах,
конкурсах, тренировочных
и диагностических работах.
Информационные
технологии и
интернет ресурсы.
Использовать
мультимедийные
средства ИКТ для
повышения
мотивации обучения,
для наглядного,
убедительного,
доступного
объяснения
основополагающих,
наиболее сложных
моментов
изучаемого
материала,
задействованного в
системе открытого
образовании,
развитие
Индивидуализация и
дифференциация процесса
обучения; визуализация
учебной информации;
развитие личности
обучаемого, подготовка его
к самостоятельной
продуктивной деятельности;
активизация познавательной
деятельности учащихся;
развитие творческого
мышление и уменьшение
доли репродуктивной
деятельности; развитие
навыков исследовательской
деятельности; формирование
информационной культуры,
6
информационной
компетенции.
Проектная
технология
(ДЖ.Дьюи, русский
педагог С.Т. Шацкий)
Практически
реализовать идеи
продуктивного
обучения, углубить
знания по данной
проблеме, расширить
кругозор учащихся,
познавательные
интересы,
формировать
мировоззрение.
Игровые
технологии.
Расширить кругозор,
познавательную
деятельность;
сформировать
определенные
умения и навыки,
необходимые в
практической
деятельности;
активизировать
умственную
деятельность,
способствовать
развитию внимания,
быстроте реакции,
учить анализировать
и оценивать сложные
ситуации.
Урок-проект направлен на обучение
приемам совместной деятельности;
умение видеть проблему и решить ее,
предлагая несколько путей решения;
развитие умения делать
самостоятельный выбор; развитие
коммуникативных навыков или
навыков конструктивного общения.
Этапы работы:
1. выбор темы, требующей
интегрированных знаний и
исследовательского поиска ее
решения;
2. формулирование варианта
проблем, распределение задач по
группам;
3. самостоятельная групповая иди
индивидуальная разработка
проекта;
4. защита проекта;
5. экспертиза проекта.
Системность использования 30%
занятий.
Программа игровой деятельности
состоит из набора развивающих игр,
которые при всем своем
разнообразии исходят из общей идеи
и обладают характерными
особенностями.
Учебные игры делятся на:
 Языковые (отработка
языкового материала на
уровне грамматики и
лексики);
 Коммуникативные (ролевые
игры на заданную тему и
деловые игры)
 на взаимодействие;
 на соревнование;
 Грамматические.
Лексические, фонетические
и орфографические игры,
способствующие
формированию языковых
навыков.
 Творческие игры,
способствующие
умения осуществлять
обработку информации;
развитие коммуникативной
способности на основе
выполнения совместных
проектов. Создание
проектов - презентаций: «В
школе», «Любимое блюдо»,
« Мой питомец», «Любимое
время года», «Каникулы –
чудесное время», «День
рождения». Распространение
опыта работы через
Интернет, создание
собственных страниц на
профессиональных сайтах.
Обеспечение успеха работы
в группе является стимулом,
вдохновляющим ученика на
выполнение других, более
сложных самостоятельных
проектов. Таким образом,
способствует повышению
самооценки, снятию
нервозности, сохранению
психического и
соматического здоровья
детей в учебном процессе.
Совершенствуются и
развиваются творческие
способности. Формируются
определенные навыки и
умения учащихся в их
активном творческом
процессе: развивается
внимание, память речь,
мышление, умение
сравнивать, сопоставлять,
находить аналогию. Участие
в ролевых играх позволяет
учащимся наилучшим
образом проявить себя в
аналогичных ситуациях в
реальной жизни.
7
Педагогика
сотрудничества
( основоположники
педагоги-наваторы
С.Т.Шацкий,
В.А.Сухомлинский,
К.Д.Ушинский и др.)
Вовлечь детей в
учение, совместный
труд учителя и
ученика.
Организовать
помощь «слабым» и
«средним» учащимся
в разноуровневой
группе;
ликвидировать
«пробелы» знаний по
изучаемой теме;
проверить усвоение
темы.
Здоровьесберегающие
технологии
Обеспечение ребенку
возможности
сохранения здоровья,
формирование у него
необходимых
знаний, умений,
навыков по
здоровому образу
жизни.
дальнейшему развитию
речевых навыков и умений.
Основные принципы организации
игры:
1. Отсутствие принуждения любой
формы при вовлечении детей в
игру;
2. принцип развития игровой
динамики;
3. принцип поддержания игровой
атмосферы (поддержание
реальных чувств детей);
4. принцип взаимосвязи игровой и
неигровой деятельности; для
педагогов важен перенос
основного смысла игровых
действий в реальный жизненный
опыт детей;
5. принципы перехода от
простейших игр к сложным
игровым формам.
Основная идея заключается в
создании условий для активной
совместной деятельности учащихся в
разных учебных ситуациях. Ребята
объединяются в группы по 3 -4
человека, им дается одно задание при
этом оговаривается роль каждого.
Каждый учащийся отвечает не
только за результат своей работы, но
и за результат всей группы. Поэтому
слабые учащиеся стараются
выяснить у сильных то , что им
непонятно, а сильные учащиеся
стремятся, чтобы слабые
досконально разобрались в задании.
И от этого выигрывает весь класс,
потому что совместно
ликвидируются пробелы. Внедрение
информационных технологий в
обучение значительно разнообразит
процесс восприятия и отработки
информации.
Подготовка и проведение
воспитательных мероприятий:
конкурсы, спектакли; профилактика:
ПАВ, табакокурения «Мы за
здоровый образ жизни» (конкурсы,
театральные постановки,
изготовление листовок, плакатов)
Качественное усвоение
знаний, умений, навыков
всеми членами группы
соответственно своим
умственным способностям;
коррекция знаний;
способствует воспитанию
коллективизма и
целеустремленности. Дает
ребенку уверенность в том,
что он добьется успеха.
Результат:
уменьшение детейдезодаптантов ,
высокая успеваемость,
отсутствие неуспевающих
по предмету.Системность
использования – 90 %
занятий.
Формирование
самостоятельной и личной
ответственности за свои
поступки, установка на
здоровый образ жизни;
экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам здоровьесберег.
поведения.
В процессе обучения детей английскому языку используются следующие основные
методы обучения: коммуникативный, наглядный, проектный.
Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в наибольшей степени
соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного
метода решается первоочередная задача - овладение элементарными навыками и умениями
устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка.
8
Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях предметов и явлений
окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и
использования учебного материала в практической деятельности учащихся.
Проектный метод позволяет реализовать межпредметные связи в обучении, расширить «узкое
пространство» общения в кабинете, осуществлять опору на практические виды деятельности,
типичные для детей младшего и среднего возраста.
4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа
Программа представляет собой систему обучения детей младшего и среднего школьного
возраста, осуществляемую на протяжении трех лет.
Занятия проводятся в групповой форме. Набор детей в группы - свободный. Вид детской
группы – профильная. Состав – постоянный.
5. Режим занятий:
Форма и режим занятий:
1 год обучения – 72 часа. Режим занятий – 2 часа в неделю (один раз в неделю по два часа);
2 год обучения – 72 часа. Режим занятий – 2 часа в неделю (один раз в неделю по два часа).
3 год обучения – 72 часа. Режим занятий – 4 часа в неделю (один раз в неделю по два часа
– 1 подгруппа; один раз в неделю по два часа – 2 подгруппа ).
Количество обучающихся в группе 1 года обучения – 15 человек, 2 года обучения -12-15
человек, 3 года обучения -12-15 человек.
Программой предусмотрены следующие виды и формы работы:
а) имитация;
б) создание образов: визуальных, музыкальных, пластических. Как следствие доминирование
невербальных средств обучения на занятиях (картинок, образов,
музыки, танцев);
в) использование учебных игр;
г) загадки;
д) драматизация мини-спектаклей, что способствует устранению психологического барьера у
детей, повышению самооценки, значимости (установка нацеленности на успех).
Следуя естественному процессу освоения иностранного языка, коммуникативный
подход предполагает освоение устной речи прежде письменной и совершенствование навыков
понимания на слух и говорения до обучения чтению и в особенности письму.
Поскольку занятия в рамках данной программы своей главной задачей ставят
расширение языковой практики учащихся при взаимодействии с носителем языка, урок
предполагает устную коммуникацию ученик-учитель, а также ученик-ученик. На занятиях
используются разнообразные формы организации деятельности: индивидуальная, парная,
групповая. Учитывая частое использование драматизации, групповая форма работы
используется особенно часто.
Помимо собственно лингвистических и коммуникативных навыков языковое
образование на данном этапе обучения предполагает развитие общеучебных умений, навыков
и способов деятельности. Среди них:
 умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;
9


умение опираться на языковую догадку в процессе чтения;
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв,
буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений;
 формирование умения действовать по образцу и по аналогии при составлении
собственных высказываний и в пределах обозначенной тематики;
 умение списывать слова, предложения, текст на английском языке, а также выписывать
из него и вставлять в него или изменять слова и выражения в соответствии с решаемой
учебной задачей, например, с целью формирования орфографических или
грамматических навыков;
 умение пользоваться двуязычным словарем;
 работа с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам);
 коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые
клише;
 самонаблюдение, самоконтроль, самооценка.
Сформированность вышеуказанных общеучебных навыков обеспечит учащимся
возможность успешно продолжать языковое образование в основной школе.
Программа учитывает основную цель образования детей младшего
и среднего
школьного возраста – формирование личности ребенка, его образование и разностороннее
развитие.
Программа составлена в соответствии со здоровьесберегающими, естественнонаучными
принципами учебно-воспитательного процесса, что обеспечит эффективное усвоение знаний и
комфортное состояние учащихся.
Результаты обучения английскому языку в рамках данной программы представлены в
разделе «Планируемые результаты обучения в системе дополнительного образования
обучающихся».
6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых
результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты,
поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение
предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета "Английский язык",
поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее
развернутой форме.
В программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие
целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:
- изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной
культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций;
- в результате изучения английского языка школьники приобретут элементарную
коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка с
учетом речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо);
10
- у школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические
представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на
английском языке на элементарном уровне;
- в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения
языковым материалом английского языка у школьников будут развиваться речевые,
интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление,
память и воображение;
- наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с
жизнью своих англо-говорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы школьники приобретут ощущение причастности к
универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям
других стран.
В результате реализации данной программы учащиеся первого года обучения: овладевают
нормативным произношением основных звуков английского языка;умеют различать на слух
звуки английского и родного языков; имитируют интонацию простого повествовательного и
вопросительного предложений; понимают на слух иноязычную речь в исполнении учителя и
диктора-носителя языка; могут вести диалоги на основе заученных моделей, подставляя в них
необходимые слова; выполняют команды педагога во время занятия и физкультурных пауз;
Второго и третьего года обучения:
овладевают навыками устной речи на основе подсознательного (а далее и осознанного)
понимания законов иностранного языка; отвечают на вопросы учителя в пределах пройденных
лексических тем;имитируют вопросы по моделям, предъявляемым педагогом; умеют задавать
элементарные вопросы и отвечать на них; могут высказываться в пределах программного
языкового материала; участвуют в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении; анализируют звукобуквенный состав слова; составляют небольшое
описание предмета, картинки, персонажа.
Личностными результатами изучения иностранного языка являются:
 общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
11
 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно
методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка являются:
 овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических);
 умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы,
как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у кружковцев умения вести
диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог-побуждение к
действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение
монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные
типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической
формам речи кружковцы обучаются с помощью высказываний по образцам. Упражнения на
этих занятиях направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих
занятиях материала в новых ситуациях. Опоры для обучающихся предлагаются в зависимости
от уровня их подготовленности. Кружковцы учатся работать в парах и группах.
В аудировании.
Обучающиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников.
Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих
их возрасту и интересам, начитанных носителями языка, с разными стратегиями: полное
понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание
необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении
Учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать тексты разного типа с целью понимания
основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного
понимания содержания. На первом и втором году осуществляется обучение по трём основным
видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с
извлечением конкретной информации. На занятии используются упражнения, направленные на
развитие определённых умений чтения, таких как: умение работать со словарём, определять
основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять
главные и второстепенные предложения в абзацах и т. д.
В письме
Учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство
овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи
(написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
12
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм
произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными,
различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление
предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное
оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного
(утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос),
побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация
перечисления).
При обучении произносительной стороне речи используется фонограмма стихов и рифмовок.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах
тематики,
простейшие
устойчивые
словосочетания,
речевые
клише.
Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи. Счет. Местоимения: личные, притяжательные. Глаголы:
«быть», «иметь». Союз «и». Вопросы: общий, специальный. Неопределенный, определенный и
нулевой артикли. Существительные в формах единственного и множественного числа.
Предложение: простое, побудительное, вопросительное, отрицательное. Вспомогательный
глагол «делать». Прилагательные. Простое глагольное сказуемое. Оборот «там находится чтолибо». Формы глагола в настоящем неопределенном времени, настоящем продолженном
времени. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Предлоги места.
Социокультурная осведомленность: знание названий стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных
сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов,
песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране
изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном
данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.
В. В ценностно ориентационной сфере:
Представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения
мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения
детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
13
Г. В эстетической сфере:
Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
В УМК ”Enjoy English”(3 класс) материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы
предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые
позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении,
письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими
усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных
заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
В УМК ”Enjoy English”(4 класс) материал поделён на 7 тем. В конце каждой темы
предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Test yourself), которые
позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении,
письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими
усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных
заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
В УМК ”Enjoy English”(5 класс) материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы
предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Test yourself), которые
позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и
устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все
задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и
процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью
заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает
дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением
высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с
выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для
проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по
переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается
высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть
диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и
устной. Обучающиеся дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание,
опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст,
построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют
задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное
письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с педагогом,
рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая
отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных
заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексикограмматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим
правилам.
14
Учебно-тематический план /1 год обучения/
№
Наименование разделов и тем
О/Т
1
Безопасность и правила охраны труда
ПДД
1
2
3
4
5
6
7
UNIT 1
8/9
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
10/11
12/13
14/15
16/17
18/19
20/21
22/23
24/25
UNIT2
26/27
28/29
30/31
32/33
34/35
36/37
38/39
40/41
42/43
UNIT3
44/45
Вводное занятие.
Вводный инструктаж по соблюдению обучающимися правил
поведения и о/т в период проведения занятий.
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
Остановочный путь и скорость движения.
Пешеходные переходы.
Нерегулируемые перекрестки.
Регулируемые перекрестки. Светофор.
Регулировщик и его сигналы.
Где еще можно переходить дорогу.
Общее
количест
во часов
1
1
7
2
2
1
2
1
1
-
5
1
1
1
1
2
1
1
-
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
-
2
2
-
2
2
2
10
-
2
2
-
2
1
1
2
2
-
2
2
2
2
1
-
1
2
2
2
2
-
2
9
9
1
1
18
18
Speaking about a new friend.
Новая лексика – времена года.
Чтение сказок.
практи
ческих
4
Happy green lessons.
Новая лексика – части лица.
Чтение. Буквосочетание ea.
Общие и специальные вопросы.
Глагол must.
Слова many,much,a lot of.
Счёт до 20. Буквосочетание oo.
Глагол may.
Учимся составлять диалоги.
Счёт до 100.
Чтение. Буквосочетание ey, ay.
Праздники. Рождество.
Закрепление языкового материала.
Progress check
Обобщающее занятие – Проектная деятельность.
теоретичес
ких
1
14
18
Welcome to green school.
Учимся говорить по английски. Развитие устной речи.
Орфография.
Правила чтения.
Новая лексика – продукты питания.
Буквосочетание ar.
Общие вопросы. Диалоги.
Чтение. Буквосочетание or.
Новая лексика – овощи, фрукты.
Общие вопросы. Глагол – помощник.
Местоимение some, буквосочетание wh.
Чтение. Буквосочетание er.ir.
Закрепление.
Чтение. Буквосочетание th.
Новая лексика – дни недели.
Чтение. Буквосочетание ea.
Progress check
Обобщающее занятие – Проектная деятельность.
В том числе
2
8
15
46/47
48/49
50/51
52/53
54/55
56/57
58/59
60/61
UNIT4
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
71+1=72
Новая лексика – название месяцев.
Порядковые числительные.
Порядковые числительные.
Даты. Праздники.
Новая лексика – подарки.
Праздники. День рождения.
Новая лексика – почта. Глаголы по теме «Почта».
Адрес. Заполнение конверта.
Притяжательный падеж имён существительных.
2
2
-
2
1
1
2
2
-
2
1
1
2
1
1
Построение вопросительных предложений.
Работа с текстом.
Закрепление языкового материала.
Progress check
Обобщающее занятие – Проектная деятельность.
2
1
1
2
-
2
-
2
5
1
1
1
2
2
10
Telling stories and writing letters to your friend.
Новая лексика – части тела.
Развитие речи – диалоги.
Развитие речи – диалоги.
Новая лексика – время.
Режим дня.
Глагол to look в словосочетаниях.
Режим дня.
Множественное число сущ.-исключения.
Глагол can. /повторение/
Закрепление языкового материала.Чтение сказок.
5
2
1
2
2
2
1
1
42
2
2
72
30
Распределение учебно – тематического материала 1 года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема раздела
Количество часов
Безопасность и правила охраны труда
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
Добро пожаловать в зеленую школу!
Счастливые уроки!
Поговорим о новом друге.
Рассказываем истории и пишем письма новому другу.
Всего
Итого
теоретиче
ские
практич
еские
проектная деятель
ность
1
5
14
8
9
5
42
2
2
8
9
3
24
2
2
2
6
72
Содержание тем учебного курса 1 года обучения
№
Название
темы
/ раздела
1 Безопасность
и правила
охраны труда
Количе
ство
часов
Основные изучаемые вопросы
Учебный
материал
Требования к знаниям и умениям обучающихся
1
Проведение вводного инструктажа с
обучающимися по вопросам
соблюдения правил пожарной
безопасности, поведения в ЧС,
охраны труда, техники безопасности
в период проведения занятия в
кружке дополнит. образования.
Инструк
ции
по о/т;
безопаснос
ти, ЧС,
антитер
рору.
Обучающиеся должны знать основные правила
пожарной безопасности., как вести себя в случае
ЧС, правила охраны труда, техники безопасности в
период проведения занятия в кружке
дополнительного образования.
16
2 Правила
поведения
учащихся на
улице и
дороге.
7
1-2. Правила поведения учащихся на
улице и дороге.
Дисциплина на дороге. Обязанности
пешеходов при движении по
тротуару.
Опасности, подстерегающие
пешехода на тротуаре.
Как правильно вести себя на улице и
при переходе проезжей части с
друзьями, братом, сестрой,
пожилыми людьми.
Правостороннее движение
пешеходов и транспортных средств.
Перекрестки и их виды.
Рассказ об улице и ее составных
частях: проезжая часть» тротуар; их
значение.
Рассказ о дороге и ее составных
частях: проезжая часть, обочина,
кювет.
Пешеходная и велосипедная
дорожки.
Составление маршрута «дом - школа
- дом» с указанием всех опасных для
пешехода мест на этом маршруте.
3.Остановочный путь и скорость
движения.
Скорость движения и торможение
автомобиля. Остановочный и
тормозной путь. Особенности
движения пешеходов и водителей в
разное время суток.
4. Пешеходные переходы.
Правила перехода проезжей части с
двусторонним и односторонним
движением.
Опасные ситуации при переходе
проезжей части.
Примеры дорожно-транспортных
происшествий с детьми (по
материалам дорожной полиции),
Анализ причин их возникновения.
5.Нерегулируемые перекрестки.
Правила перехода проезжей части на
нерегулируемом перекрестке.
Опасные ситуации при переходе
проезжей части на нерегулируемом
перекрестке.
Нерегулируемые перекрестки в
микрорайоне школы.
6. Регулируемые перекрестки.
Светофор.
Назначение светофора. Сигналы
светофора и их значение. Типы
светофоров.
Опасные ситуации при переходе
проезжей части на регулируемом
перекрестке.
Из истории светофора.
Экскурсия на ближайший к школе
регулируемый перекресток.
7. Регулировщик и его сигналы.
Сигналы регулировщика и правила
перехода проезжей части по этим
сигналам.
Дорожная полиция. Цели и задачи,
решаемые дорожной полицией.
Инспектор дорожной полиции,
его работа.
Типовая
учебная
программа
Правил
дорожного
движения
для
общеобраз
оват. школ
Знать правила поведения на улице и дороге.
Соблюдать дисциплину на дороге., соблюдать
обязанности пешеходов при движении по тротуару.
Знать как правильно вести себя на улице и при
переходе проезжей части с друзьями, братом,
сестрой, пожилыми людьми.
Знать правила движения пешеходов и
транспортных средств, перекрестки и их виды.
Уметь использовать на практике знания об улице и
ее составных частях: проезжая часть» тротуар;
обочина, кювет.
Знать отличия пешеходной и велосипедной
дорожки.
Уметь самостоятельно составить маршрут «дом школа - дом» с указанием всех опасных для
пешехода мест на этом маршруте.
Приобрести знания о скорости движения и
торможение автомобиля, становочном и тормозном
пути, Особенностях движения пешеходов и
водителей в разное время суток.
Соблюдать ПДД с целью предупреждения
дорожно-транспортных происшествий.
Знать устройство и назначение светофора, сигналы
светофора и их значение. Типы светофоров,
сигналы регулировщика и правила перехода
проезжей части по этим сигналам.
Познакомиться с профессией - Инспектор
дорожной полиции, и его работой.
17
18
Глаголы has, can, to be в Simple
Present; притяжательные
местоимения, числительные 1-10;
повелительные предложения;
построение общих вопросов с
глаголом do – does; краткие ответы
на общие вопросы; словосочетания
существительное + прилагательное
Занятие
1-18
Happy green
lessons
18
Построение общих вопросов в Simple
Present; числительные 11-20,
десятки; краткие ответы на общие
вопросы
Занятие
19-32
Speaking
18
Построение предложений по схемам;
порядковые числительные; даты;
притяжательный падеж
существительных; построение общих
и специальных вопросов в Simple
Present
10
Место наречия usually в
предложении; глагол to have в Simple
Present; множественное число
существительных – исключения;
словосочетания прилагательное +
существительное; числительное +
прилагательное + существительное
Welcome to
3 Green
School!
4
5 about a new
friend
Telling
6 stories and
writing
letters to
your friends
Занятие
33-52
Занятие
53-68
Поздороваться и ответить на приветствие;
познакомиться с собеседником; рассказать о друге;
рассказать о себе, сообщив своё имя, возраст, что
умеешь делать; отдать распоряжение, выразить
просьбу; ответить на вопросы анкеты/ викторины;
рассказать, какими видами спорта любят
заниматься одноклассники; уметь составлять меню
на завтрак, обед; разыграть с партнёром беседу
между продавцом и покупателем
Уметь разыгрывать с партнёром вежливый
разговор; описывать животное; рассказывать, что
надо делать, чтобы быть здоровым; узнавать у
одноклассников, что они умеют делать;
поздравлять членов своей семьи с новым годом,
Рождеством; уметь писать Санта-Клаусу.
Уметь рассказывать о герое сказки; обсуждать с
одноклассниками, что можно делать в разные
времена года; рассказывать о любимом времени
года; описывать картинку и называть любимое
время года; поздравлять одноклассника с днём
рождения; рассказать, как можно отметить день
рождения питомца; уметь писать поздравительную
открытку; отвечать на письмо друга по переписке,
рассказав ему о себе и своей семье.
Уметь описывать жителя далёкой планеты;
отвечать на вопросы от имени инопланетянина;
расспрашивать одноклассника о сказочном герое;
знать, как занести в память компьютера описание
героя сказки или мультфильма; рассказать, что ты
обычно делаешь в разное время года; дать
рекомендации по соблюдению распорядка дня всем,
кто хочет быть здоровым; разыграть с партнёром
беседу «В бюро находок»; поинтересоваться
мнением одноклассников о прочитанной сказке.
Учебно-тематический план /2 год обучения/
№
Наименование разделов и тем
О/Т
1
Безопасность и правила охраны труда
ПДД
1
2
3
4
5
6
7
UNIT 1
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
8/9
10/11
12/13
14/15
Какое твоё любимое время года?
Говорим о будущем
Если погода будет хорошая…
Чтение.
Progress check
Вводное занятие.
Вводный инструктаж по соблюдению обучающимися правил
поведения и о/т в период проведения занятий.
Безопасность пешеходов.
Знаем ли мы правила дорожного движения.
Проверка знаний правил дорожного движения.
Основные понятия и термины ПДД.
Предупредительные сигналы.
Движение учащихся группами и в колонне.
Перевозка людей.
Общее
количест
во часов
1
1
7
2
2
1
2
Speaking about seasons and the weather
10
Говорим о временах года и погоде
2
2
2
2
В том числе
теоретиче
ских
практи
ческих
1
1
-
5
1
1
1
1
2
1
1
-
-
1
5
5
1
1
2
1
1
1
1
18
16/17
UNIT2
Обобщающее занятие – Проектная деятельность.
Enjoying your home
2
10
Наслаждаюсь своим домом
18
19
20/21
22/23
24/25
26/27
UNIT3
Описываем дом
Что в твоей комнате?
Что в комнате твоего друга?
Дом, милый дом
Чтение.
Progress check
Обобщающее занятие – Проектная деятельность
«Мы посетим волшебную страну».
Being happy in the country and in the city
1
1
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
2
-
2
6
4
2
2
2
2
2
2
2
-
2
2
-
2
4
10
Быть счастливым в деревне и в стране
28/29
30/31
32/33
34/35
36/37
UNIT4
Мне нравится место, где я живу
Отличается ли деревня от города?
Люди и звери в деревне и в городе
Чтение.
Progress check
Обобщающее занятие – Проектная деятельность «Мой город».
Telling stories
6
Рассказываем истории
38/39
40/41
42/43
UNIT5
Читаем историю прошлого лета
В мире фантастики
Чтение.
Progress check
Обобщающее занятие – Проектная деятельность «Давай напишем
сказку!»
Having a good time with your family
2
5
5
1
2
2
1
2
1
2
-
1
1
2
7
7
14
Проводим время со своей семьёй
44/45
Быть счастливыми вместе!
2
2
-
46/47
2
48/49
Быть счастливыми вместе!
Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье?
Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье?
2
1
2
1
-
50/51
Отвечаем на телефонные звонки
2
1
1
52/53
54/55
Будем вежливыми!
Чтение.
Progress check
Обобщающее занятие – Проектная деятельность «Моя семья и
наше свободное время».
Shopping for everything
2
2
1
1
2
2
-
2
4
4
56/57
UNIT6
8
Покупки
58/59
60/61
Покупаем одежду
Нет плохой погоды, есть плохая одежда
2
2
2
-
2
62/63
64/65
Покупаем еду
Обобщающее занятие – Проектная деятельность «Журнал мод для
наших звёзд»
2
2
2
-
2
UNIT7
School is fun
4
2
2
2
-
6
Школа – это здорово!
66/67
68/69
Что мы делаем в школе?
Вещи, используемые в школе
2
2
19
70/71
71+1=72
Читаем для удовольствия
2
72
42
2
30
Распределение учебно – тематического материала 2 года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема раздела
Количество часов
теоретиче
ские
практи
ческие
проектная
деятель
ность
1
5
5
5
6
2
7
4
4
39
2
3
3
2
2
5
2
2
21
72
2
2
2
2
2
2
12
Безопасность и правила охраны труда
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
Говорим о временах года и погоде
Наслаждаюсь своим домом
Быть счастливым в деревне и в стране
Рассказываем истории
Проводим время со своей семьёй
Покупки
Школа – это здорово!
Всего
Итого
Содержание тем учебного курса 2 года обучения
№
Название
темы
/ раздела
Количе
ство
часов
Основные изучаемые вопросы
Учебный
материал
Требования к знаниям и умениям обучающихся
1 Безопасность
и правила
охраны труда
1
Инструк
ции
по о/т;
безопаснос
ти, ЧС,
антитер
рору.
Обучающиеся должны знать основные правила
пожарной безопасности., как вести себя в случае
ЧС, правила охраны труда, техники безопасности в
период проведения занятия в кружке
дополнительного образования.
2 Правила
поведения
учащихся на
улице и
дороге.
7
Проведение вводного инструктажа с
обучающимися по вопросам
соблюдения правил пожарной
безопасности, поведения в ЧС,
охраны труда, техники безопасности
в период проведения занятия в
кружке дополнит. образования.
1. Безопасность пешеходов.
Виды транспортных средств:
легковой, грузовой, специальный.
Марки автомобилей.
Любой движущийся транспорт угроза безопасности человека.
Интенсивность и скорость движения
городского транспорта.
Может ли машина (автобус, трамвай
и т.д.) сразу остановиться?
Тормозной путь.
Тормозное расстояние.
Стоящий (остановившийся)
транспорт – как его обходить.
Умение правильно выбрать
безопасную дорогу в школу, магазин,
библиотеку, на стадион и т.п.
2. Знаем ли мы правила дорожного
движения.
Причины дорожно-транспортных
происшествий с детьми:
невыполнение пешеходами правил
движения, несоблюдение
пассажирами правил поведения в
транспорте,недисциплинированность
на улице и в транспорте и др.
Обсуждение поведения детей,
Типовая
учебная
программа
Правил
дорожного
движения
для
общеобраз
оват. школ
Знать правила поведения на улице и дороге.
Соблюдать дисциплину на дороге.
Знать виды транспортных средств: легковой,
грузовой, специальный. Марки автомобилей.
Уметь правильно выбрать безопасную дорогу в
школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п.
Знать причины дорожно-транспортных
происшествий с детьми: невыполнение пешеходами
правил движения
Знать основные понятия и термины ПДД.
Участник дорожного движения, пешеход, водитель,
остановка, стоянка, вынужденная остановка,
дорога, проезжая часть, переулок, тротуар,
пешеходная дорожка, пешеходный переход,
железнодорожный переезд, транспортное средство,
велосипед, жилая зона.
Обучающиеся узнают как осуществляется
перевозка людей в автобусе, легковой, грузовой
автомашине? Количество перевозимых людей,
меры предосторожности, скорость движения. Какие
существуют запрещения при перевозке людей?
20
Speaking about
seasons and the
weather
Enjoying your
home
нарушающих правила дорожного
движения.
3 Проверка знаний Правил
дорожного движения.
Повторение материала по Правилам
дорожного движения.
4. Основные понятия и термины
ПДД.
Участник дорожного движения,
пешеход, водитель, остановка,
стоянка, вынужденная остановка,
дорога, проезжая часть, переулок,
тротуар, пешеходная дорожка,
пешеходный переход,
железнодорожный переезд,
транспортное средство, велосипед,
жилая зона.
5. Предупредительные сигналы.
Подача предупредительных сигналов
световыми указателями поворотов
или рукой.
Значение этих сигналов для
водителей и пешеходов.
Сигналы поворотов, торможения,
при буксировке транспортного
средства, при аварийной остановке.
Подача звуковых сигналов в
населенных пунктах запрещена,
кроме тех случаев, когда надо
предотвратить дорожнотранспортное происшествие.
6. Движение учащихся группами и в
колонне.
Порядок движения учащихся
группами по тротуару, обочине
дороги, пешеходному
переходу.Порядок движения
учащихся в колонне.
Правила посадки группы учащихся в
транспорт общего пользования.
7. Перевозка людей.
Как осуществляется перевозка людей
в автобусе, легковой, грузовой
автомашине? Количество
перевозимых людей, меры
предосторожности, скорость
движения. Какие существуют
запрещения при перевозке людей?
Любимые спортивные занятия; род
занятий в разные времена года;
погода в разных странах; любимое
время года; прогноз погоды на
предстоящую зиму; что можно
делать на пикнике.
Дом – квартира; игра «Прятки»;
сравниваем сою комнату с комнатой
Тайни; описываем свою комнату.
предложения с оборотом there is –
there are;
Занятие
1-7
Занятие
8-14
рассказать, чем можно заниматься в разные
времена года;
расспросить у одноклассников, чем они любят
заниматься в разные времена года; на слух
воспринимать информацию из текста, и
выражать свое понимание в требуемой форме
(рассказать, что Тайни и его друзья любят делать
зимой и летом); рассказать о погоде в разные
времена года;
сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;
узнать у одноклассника его планы на завтра / на
выходные; пригласить одноклассников на
пикник; читать текст с полным пониманием
(назвать героя, которого дети увидели в небе;
назвать любимое время года ослика; сообщить
об отношении Джил к зиме)
описать свою квартиру (комнату); расспросить
одноклассника о его квартире (комнате); на слух
воспринимать информацию из текста, и
выражать свое понимание в требуемой форме
(показать комнату Саймона и найти комнату, в
21
Being happy in
the country and
in the city
Telling stories
Having a good
time with your
family
Shopping for
everything
School is fun
Множественное число
существительных – исключения;
Simple Present Tense; степени
сравнения прилагательных.
Занятие
15-22
Образование второй формы глаголов
Simple Past; спутники прошедшего
времени; вопросительные
предложения в Simple Past
Занятие
23-32
Simple Past- Simple Present Tense
повторение;
краткие отрицательные формы;
правильные и неправильные
глаголы; наречия always, often,
sometimes; личные и притяжательные
местоимения; предлоги on, under, in,
behind, next to, between, above.
Существительные – предметы
одежды; словосочетания +
прилагательные; общие и
специальные вопросы в Simple PastSimple Present Tense; some, any, no в
утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях
Повторение Simple Past- Simple
Present Tense, модальных глаголов;
указательные местоимения;
Занятие
33-43
Занятие
44-52
Занятие
53-68
которой остановился Джим); сравнить свою
комнату и комнату одноклассника; помочь мисс
Чэттер обустроить гостиную: нарисовать,
подписать предметы мебели и описать комнату;
читать текст с полным пониманием (рассказать о
том, что Саймон любит делать на ферме и кто
стал его новым другом)
рассказать о России (о своем городе, селе);
рассказать о Великобритании; расспросить
одноклассника о том, что находится недалеко от
его дома; поддержать диалог о погоде; на слух
воспринимать информацию из текста и выражать
свое понимание в требуемой форме (рассказать
об участнице международного музыкального
фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает
Дима); обсудить с одноклассниками, как можно
сделать родной город (село) лучше; расспросить
одноклассника о его питомце; рассказать, что
животные делают для людей и что люди делают
для животных; читать текст с полным
пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто
ста л счастливым в городе)
рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;
придумать и рассказать смешную небылицу;
рассказать с опорой на картинки, что делал
Санта-Клаус вчера; восстановить текст, вставляя
глаголы в Past Simple; читать текст с полным
пониманием (рассказать, какие хорошие новости
знает кот; придумать хороший конец истории)
на слух воспринимать информацию из текста, и
выражать свое понимание в требуемой форме
(рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по
воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что
делал Алекс в разные дни недели); восстановить
текст, используя картинку; рассказать, что ты
любишь делать по воскресеньям; расспросить
одноклассника, чем он занимался в прошедшие
выходные; рассказать, как распределены
домашние обязанности между членами семьи;
предложить помощь / согласиться на
предложение (вести диалог побудительного
характера); попросить о помощи / согласиться
выполнить просьбу; узнать у одноклассника о
его домашних обязанностях; разыграть с
партнером разговор по телефону; разыграть с
партнером беседу за столом (предложить
угощение, поблагодарить за угощение / вежливо
отказаться); читать текст с полным пониманием
(рассказать, что Джейсон и его семья делали в
воскресенье, сказать, что ответила Джил на
предложение мамы)
разыграть с партнером беседу между продавцом
и покупателем в магазине; на слух воспринимать
информацию из текста, и выражать свое
понимание в требуемой форме (назвать цвета
одежды героев; сказать, что купила мамаслониха вчера в магазине; сообщить, что любят
делать сестры-близняшки); читать текст с
полным пониманием (рассказать, что купил папа
слоненку); рассказать, что обычно едят в
английских семьях на завтрак
на слух воспринимать информацию из текста, и
выражать свое понимание в требуемой форме
(продолжить рассказ;
найти друзей на рисунке; назвать учебный
предмет, который любит Мэг); сравнить свою
классную комнату с изображенной на рисунке;
22
рассказать, что учащиеся должны / не должны
делать на уроке; узнать у одноклассников, что
они любят / не любят делать на уроках;
рассказать, что обычно делают учащиеся на
уроках английского языка;
попросить одноклассника одолжить карандаш
(ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты
забыл дома; рассказать, какой предмет тебе
нравится и почему; читать текст с общим
пониманием (выразить свое мнение о
прочитанной истории, в чем главная идея
сказки); ответить на вопросы анкеты; заполнить
анкету для поездки в летнюю языковую школу;
написать письмо Тайни о своей школе
Учебно-тематический план /3 год обучения/
№
Наименование разделов и тем
О/Т
1
Безопасность и правила охраны труда
ПДД
1
2
3
4
5
6
7
UNIT 1
8/9
10/11
12/13
14/15
16/17
18/19
20/21
22/23
24/25
UNIT2
26/27
28/29
30/31
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
32/33
34/35
36/37
38/39
40/41
42/43
UNIT3
44/45
Вводное занятие.
Вводный инструктаж по соблюдению обучающимися правил
поведения и о/т в период проведения занятий.
Наш поселок, город, район
Причины дорожно-транспортных происшествий.
Назначение дорожной разметки.
Сигналы светофора с дополнительными секциями.
Сигналы регулировщика.
Дорожные знаки и их назначение.
Современный транспорт- зона повышенной опасности.
HELLO! NICE TO SEE YOU AGAIN!
Школьная жизнь зарубежных и российских школьников
Изучаемые предметы в школе
1 сентября
Классная комната
Правила для учащихся и учителей
Каникулы в международном лагере
Каникулы в городе и за городом
Progress check
Защита творческих проектов «Hello! Nice to see you again»
WE ARE GOING TO TRAVEL
Путешествие в Англию. Приглашение в Лондон
Кто ответственный за билеты?
Что ты собираешься делать на этой неделе?
Что Барбара собирается делать?
Английские традиции
Расскажи о семье своего друга
Викторина по теме WE ARE GOING TO TRAVEL
Учимся читать.
Обобщающее занятие – Проектная деятельность.
Защита творческих проектов «We are going to travel»
LEARNING MORE ABOUT EACH OTHER
Интервью. Расскажи о себе, Линда
Общее
количест
во часов
1
1
7
2
2
1
2
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
В том числе
теоретиче
ских
практи
ческих
1
1
-
5
1
1
1
1
2
1
1
-
-
1
14
4
2
2
2
2
2
2
2
-
2
2
2
1
1
1
2
2
13
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
-
1
1
2
2
2
2
9
9
1
1
18
18
2
5
23
46/47
48/49
50/51
52/53
54/55
56/57
58/59
60/61
UNIT4
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
71+1=72
Будь вежливым
Учимся описывать людей
Правила для детей и их родителей
Идеальная семья
Выставка кошек и собак
Все работы хороши.
Разыгрываем диалоги о профессиях.
Учимся играя
Реклама для телевидения
Чему мы научились. Progress check
КВН
LEARNING MORE ABOUT LONDON
Столица Великобритании
Диалоги о Лондоне
Хочешь ли ты посетить Лондон
Письмо почтальона Печкина
Достопримечательности Лондона
Диалог гида и туристов
Готовимся к ролевой игре
Ролевая игра – соревнования «Путешествие в Лондон»
Обобщающее занятие – Проектная деятельность.
Защита творческих проектов «Learning more about London»
2
2
2
2
1
2
1
-
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2
2
-
2
2
5
1
1
1
2
10
2
5
1
2
2
2
2
2
72
1
1
42
30
Распределение учебно – тематического материала 3 года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема раздела
Количество часов
теоретиче
ские
практич
еские
проектная
деятель
ность
1
5
14
5
9
5
39
2
2
11
9
3
27
72
2
2
2
6
Безопасность и правила охраны труда
Правила поведения учащихся на улице и дороге.
Привет! Рад встречи с вами!
Мы собираемся путешествовать
Узнаем больше друг о друге
Узнаем больше о Лондоне
Всего
Итого
Содержание тем учебного курса 3 года обучения
№
Название
темы
/ раздела
Количе
ство
часов
Основные изучаемые вопросы
Учебный
материа
л
Требования к знаниям и умениям обучающихся
1 Безопасность
и правила
охраны труда
1
Инструк
ции
по о/т;
безопаснос
ти, ЧС,
антитер
рору.
Обучающиеся должны знать основные правила
пожарной безопасности., как вести себя в случае ЧС,
правила охраны труда, техники безопасности в
период проведения занятия в кружке
дополнительного образования.
2 Правила
поведения
учащихся на
7
Проведение вводного инструктажа с
обучающимися по вопросам
соблюдения правил пожарной
безопасности, поведения в ЧС,
охраны труда, техники безопасности
в период проведения занятия в
кружке дополнит. образования.
1. Наш город (поселок), район.
Город (поселок), в котором мы
живем. Улицы с наиболее
интенсивным движением
Типовая
учебная
программа
Правил
Знать правила поведения на улице и дороге.
Соблюдать дисциплину на дороге.
Знать виды транспортных средств: легковой,
грузовой, специальный. Марки автомобилей.
24
улице и
дороге.
транспорта и пешеходов в городе
(поселке).
Рассказ о микрорайоне школы, о его
транспортном сообщении.
2. Причины дорожно-транспортных
происшествий.
Рост числа транспортных средств в
городе (поселке), районе по
материалам местного отделения
дорожной полиции. Увеличение
населения.
Причины дорожно-транспортных
происшествий и меры по их
предупреждению.
Меры, принимаемые городскими
(районными) комиссиями
безопасности движения на
транспорте.
3. Назначение дорожной разметки.
Назначение дорожной разметки и ее
роль в регулировании движения
транспортных
средств и пешеходов.
Горизонтальная и вертикальная
разметки.
4. Сигналы светофора с
дополнительными секциями.
Трехсекционные светофоры с одной
и двумя дополнительными
секциями.
Значение сигналов этого типа
светофоров.
Разбор дорожных ситуаций на
макете перекрестка с
использованием трехсекционных
светофоров с одной и двумя
дополнительными секциями.
5.Сигналы регулировщика.
положение корпуса и жесты
регулировщика, их значение.
Практическое занятие на
закрепление знаний жестов
регулировщика.
6-7. Дорожные знаки и их
назначение.
7 групп дорожных знаков:
предупреждающие, приоритета,
запрещающие,
предписывающие, информационноуказательные, сервиса,
дополнительной информации
(таблички).Назначение дорожных
знаков.Места установки дорожных
знаков.
дорожного
движения
для
общеобраз
оват. школ
Уметь правильно выбрать безопасную дорогу в
школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п.
Знать причины дорожно-транспортных
происшествий с детьми: невыполнение пешеходами
правил движения
Знать основные понятия и термины ПДД.
Участник дорожного движения, пешеход, водитель,
остановка, стоянка, вынужденная остановка, дорога,
проезжая часть, переулок, тротуар, пешеходная
дорожка, пешеходный переход, железнодорожный
переезд, транспортное средство, велосипед, жилая
зона.
Обучающиеся узнают как осуществляется перевозка
людей в автобусе, легковой, грузовой автомашине?
Количество перевозимых людей, меры
предосторожности, скорость движения.
Дорожные знаки и их назначение., назначение
дорожной разметки; сигналы регулировщика.
Речевые умения
Тематика общения
Количест
во часов
1. Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня.
2.
Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся.
3.
Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.
4.
Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории "Come back,
Amelia Bedelia!").
5.
Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону.
6.
Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону.
Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома.
7.
Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).
18
18
18
25
Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).
Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в
8.
9.
семье).
Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными.
Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии,
женские и мужские профессии.
12.
События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке.
13.
В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т. д.). Ориентация в городе. В
городе и за городом.
14.
Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона. Карта города.
15.
Некоторые достопримечательности Москвы. Город / Село, где я живу: его карта, экскурсия по
моему селу/
16.
Известные деятели мировой культуры и науки (на материале аутентичных текстов).
10.
11.
10
Говорение
Диалогическая речь. Продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести
диалог этикетного характера (объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося),
диалог-расспрос (объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося), диалогпобуждение к действию (объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося),
при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более
разнообразным языковое оформление речи.
Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение
следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как
описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 6-8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 20-30 слов,
включая адрес);
Социокультурный аспект
26
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В
семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы,



Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Новомосковска.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, в том числе
устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:

существительные с суффиксами –ist, -ing;

прилагательные с суффиксами -ian/-an , -ish, префиксом un-, in-, im-, non;

числительные с суффиксами –teen, -ty, -th
б) словосложения: существительное + существительное прилагательное + существительное
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола
Распознавание и использование интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями:
 порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;
 вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы);
 побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
 условные предложения реального (Conditional I)
 конструкция There is/are;
 конструкция: to be going to (для выражения будущего действия).
 правильные и неправильные глаголы
 глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Continuous
27







модальные глаголы (may, can/, must/should);
причастия настоящего и прошедшего времени;
фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
неисчисляемые и исчисляемые существительные,
степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
количественные числительные свыше 100; порядковые числительные свыше
20
28
Методическое обеспечение программы
Материально-техническое обеспечение преподавания
ориентировано на реализацию
федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам
(для основной средней школы и начальной школы).
Средства обучения (ЭОР, ТСО, наглядные средства обучения).
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические таблицы,
ассоциограммы и др.);
- инструментарий диагностики уровня обученности (средства текущего, тематического и итогового
контроля усвоения обучающимися содержания образования);
- варианты разноуровневых и творческих заданий;
Методические пособия:
1. И.М.Гиндлина, Т.М.Пименова. Устные темы и задания по развитию речи (английский язык)
5-6 года обучения: Учебное пособие.- М.: «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2000.
2. Т.Ю.Жирина. 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 классов.
2-е изд., перераб.- М.: Дрофа, 1997.
3. Е.И.Пассов. Учитель иностранного языка: мастерство и личность. М.: Просвещение, 1993.
4. М.Г.Рубцова. Грамматика английского языка. 5-11 классы.- 2-е изд., исп. и доп.- М.:
Дрофа, 2001.
5. С.Цебаковский. Кто боится английских глаголов? Пособие для изучающих, изучавших
и недоучивших английский язык. 3-е изд., исп.- Обнинск: Титул, 2000.
6. М.З.Биболетова. Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику английского языка
«Enjoy English-3» для учащихся начальной общеобразовательной школы. Обнинск, «Титул»,
2012.
7. М.З.Биболетова. Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику английского языка
«Enjoy English-4» для учащихся начальной общеобразовательной школы. Обнинск, «Титул», 2013.
8. М.З.Биболетова. Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику английского языка
«Enjoy English-5» для учащихся 5 классов общеобразовательной школы. Обнинск, «Титул», 2013.
9. Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой
«Enjoy English-3,4». 3-4 классы. М., «Вако», 2009.
29
10. Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой «Enjoy
English- 5». 5 классы. М., «Вако», 2009.
Словари:
1.Англо-русский и русско-английский словарь для школьника. Фонетика: Грамматика: Лексика
к разговорным темам. /Сост. А.А.Кадук.- К.: А.С.К., 2001.
2.Англо-русский и русско-английский словарь для школьников. Редактор Пронюшкин А.В.
Киев, фирма «Логос», 1997.
Справочники:
1.Г.Д.Томахин. По странам изучаемого языка: Английский язык: Справочные материалы.М.: просвещение, 1993.
Журналы:
1. «Иностранные языки в школе».
2. «Английский язык в школе».
3. Приложение к газете «Первое сентября»: иностранные языки в школе.
4. «Мозаика» приложение к «ИЯШ».
Газеты:
1.Приложение к газете «Первое сентября»: иностранные языки в школе.
Дидактический и раздаточный материал.
для 3-4 классов. Тематика:
1. What is your name?
2. It is…
3. This is…
4. This – That
5. There are
6. These – Those
7. Colours
8. Определение
9. Множественное число существительных
10. A/an
11. Притяжательное местоимение
12. I have / I have got
13. Время
14. Предлоги
30
для 5 классов. Тематика:
1. Предлоги.
2. Структура построения предложений.
3. Личные местоимения: she, he, it, they.
4. Краткий ответ.
5. Употребление артикля «а».
6. Отрицательная форма глагола.
7. Many / much.
8. Звуки. Слова.
9. Типы чтения: буква Uu, Aa, Ii.
10. Словообразование. Лексика.
11. Вопросительная форма в настоящем простом времени.
12. Общее вопросительное предложение.
13. Употребление глагола am, are, is.
Карты:
1.Великобритания (географическое положение страны)
Иллюстрации:
1.Виды Великобритании (Лондона, Кембриджа, Оксфорда, Стаффорд- на Эвон)
2.Виды Америки (Вашингтона, Нью-Йорка, Лос-Анжелоса)
3.Виды Новой Зеландии
4.Виды Австралии
Тематические картинки:
1. Внешность (девочка, Золушка, фея, школьники).
2. Зима. (Катание на лыжах, лепим снеговик).
3. Спорт. (Игра в хоккей, игра в футбол).
4. Дом. Квартира (ванная комната, зал, спальня, кухня).
5. Глагольные времена. Настоящее длительное время. (4 картинки).
6. Глагольные времена. Будущее, настоящее длительное и совершенное.
7. Режим дня. (5 картинок).
8. В театре. Хор.
9. В театре. Гардероб.
10. В ресторане. В кафе.
11. На улице. Парад пионеров.
12. В магазине «Сувениры».
13. В школу. 1 сентября. Школьный костюм.
14. В кулинарном техникуме. (приготовление торта).
15. На сцене. Соло.
16. У кассы.
31
17. На манеже цирка. Акробаты.
18. На манеже. Природа.
20. Сельский дом. Двор. Домашние животные.
21. Моя семья.
24. Как выглядеть прекрасно! (4 картинки).
25. Знаменитые люди Великобритании (король Артур, Вильям Шекспир, Маргарет Тэтчер, Уинстон
Черчилль)
26. Достопримечательности Лондона (здание Парламента, Букингемский дворец, Тауэр,
Вестминстерское Аббатство, мост через Темзу)
27. Природа. Водопад
Книги для внеклассного чтения:
3. Т.Б.Клементьева. Книга для чтения к учебнику «Счастливый английский» для учащихся 5
классов. М.: просвещение, 1993.
Учебно-информационные стенды.
Постоянные:
1.По странам изучаемого языка. The countries of the English language.
2.Алфавит. The ABC.
3.К уроку. For lesson.
4.Неправильные глаголы. Irregular verbs.
5.Это интересно. It is interesting.
6.Британия. Britain.
Аудиоматериалы.
1. Сборник песен «Game-songs» к учебнику «Enjoy English» для начальных классов. Издательство
«Титул».
2. «Enjoy English-3». Аудиокассета к учебнику английского языка для начальной школы
М. З. Биболетовой. Издательство «Титул».
3. «Enjoy English-4». Аудиокассета к учебнику английского языка для начальной школы
М. З. Биболетовой. Издательство «Титул».
4. «Enjoy English-5». Аудиокассета к учебнику английского языка для 5 классов М. З. Биболетовой.
Издательство «Титул».
32
Список литературы

1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации
образовательного процесса;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования по иностранным языкам
Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в
документах и комментариях.- М.: АСТ. Астрель, 2009,
Примерные программы по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по
иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. - М.: АСТ.
Астрель, 2004,
Программы общеобразовательных учреждений. Английский, немецкий, французский языки.М.: Просвещение, 2005.
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание,
оценка. МГЛУ, 2003.
http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)
Селевко Г.К.Технологии развивающего образования. М: НИИ школьных технологий. 2005.192с
Плигин А., Максименко И. Now Let’s Play English. Личностно-ориентированное обучение
английскому языку. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 275 стр.
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность.
Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/А.А. Гин.- 9-ое изд. М.:ВИТА0-ПРЕММ,
2009 – 112 с.
Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А.
Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010.— 464 с.
Сигал Т.К. Английский язык. Устная речь с помощью опорных сигналов. 5-6 классы/ Т.К.
Сигал.- М.: Айрис-пресс, 2006. – 8- с.: ил.- (Методика).
Дайджест для изучающих английский язык «English Learner’s Digest», 2002, №№ 1-24.
A Graded Comprehension Course: Book 2 (Учимся понимать прочитанное: Кн. 2): Учебное
пособие - Обнинск: Титул, 2006.-96 с. {21st Century: Reading Comprehension: 21 век: Учимся
понимать прочитанное
Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. Программа курса английского
языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск, Титул, 2013.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для
3,4,5 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
тетради с печатной основой:
Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/
Enjoy English для 3,4, 5 класса общеобразовательных учреждений/ Обнинск: Титул, 2013.
а также методических пособий для учителя:
33
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с
удовольствием» / “Enjoy English” для 2-4,5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2013.
2.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к
учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 2-4,5 кл. общеобраз. учрежд.Обнинск: Титул, 2013.
3.
Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В.
Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.
4.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.
1.
Дополнительная литература для учителя:
Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. Г.Д. Томахин.- М.: Просвещение, 2000.
Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи.
5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.
3.
Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. Г.В. Данилова. –
Волгоград: Учитель, 2008.
1.
2.
 Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English:
Учебник для 3.4,5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
2.
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy
English” для 2,3,5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
1.
Дополнительная литература для учащихся:

Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи.
5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.
Голицынский Ю. Б. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2010.

Материалы на электронных носителях:
1.
2.
Презентации по грамматике и по темам программы.
Интернет – ресурсы:
Сайт Британского Совета: Learn English Kids | British Council |
Все для тех, кому нужен английский язык: http://www.study.ru/index.html
Тесты по английскому языку: http://www.native-english.ru/exercises
Английский язык – все для изучения: http://www.laem.ru/
Изучение английского языка: http://abc-english-grammar.com/
34