Разработка панорамного урока по информатике в 6 классе с использованием новых подходов в обучении (для слушателей 3-х месячных курсов подготовки учителей по новым подходам в обучении) Тема: Формы записи алгоритмов.Типы алгоритмов. Блок-схемы. Тип занятия: Изучение и первичное закрепление новых знаний. Цели урока Должны узнать: 1. Что такое алгоритм? 2. Что такое команда алгоритма? 3. Зачем нужен алгоритм? Должны научиться: 1. Правильно составлять алгоритмы. Урок построен на технологии компетентностно-ориентированных заданий. Занятие направлено на формирование предметных компетентностей, информационной компетентности, коммуникативной компетентности, компетентности разрешения проблем, формирование компетентности работы в группе. ХОД ЗАНЯТИЯ. 1. Оргмомент или мобилизующий этап. 2. Интеллектуальная разминка. Повторим домашнее задание и определим тему нашего урока. Помогут нам в этом ребусы. (Слайд1) Ответ: Алгоритм. Что такое алгоритм? (ответы учащихся) Повторение и систематизация материала. Задание 1 (Игра «Робот») – работа в группах, алгоритм. и крит.мышление. Поиграем в игру «Робот». Один из учеников будет выполнять роль робота, а все остальные будут им управлять (сидя за партами). Я назову действие, которые требуется выполнить. А вы по очереди называть команды «роботу» для достижения конкретной цели. В процессе игры может выясниться, что некоторые команды «робот» не может выполнить (например, если перед началом действия «робот» сидел за столом и за командой встать следует команда «иди к доске», то стол помешает движению «робота») или не понимает (например, «роботу» говорят взять Если названа непонятная или недоступная команда, то ученик исправляет свою ошибку сам и меняется ролями с «роботом». Действия: подойти к окну, съесть конфету, стереть с доски. (Действия называются по одному) Пояснение: При управлении «роботом», который должен «стереть с доски», получится приблизительно такая последовательность команд: встать; выйти из-за стола; сделать столько-то шагов в определенном направлении (чтобы дойти до доски); взять тряпку; сотри слово (команда выполняется столько раз, сколько на доске слов); положи тряпку на место; повернись влево (или вправо); сделай столько-то шагов (чтобы подойти к своему стулу); сядь на свое место. При управлении «роботом», который должен «съесть конфету», получится приблизительно такая последовательность команд: взять конфету; развернуть конфету; положить конфету в рот; встать; выйти из-за стола; сделать столько-то шагов в определенном направлении (чтобы дойти до урны); выбросить фантик; сделай столько-то шагов в определенном направлении (чтобы подойти к своему стулу); предмет, а он не знает, где этот предмет). В этом случае он издает необычный звук (гудок). сядь на свое место. При управлении «роботом», который должен «подойти к окну», получится приблизительно такая последовательность команд: встать; выйти из-за стола; сделать столько-то шагов в определенном направлении (чтобы подойти к окну); влево; влево; сделай столько-то шагов в определенном направлении (чтобы подойти к своему стулу); сядь на свое место. - Поиграли? Теперь пора и поработать. Групповая работа, развитие логического и алгоритмического мышления Задание 2. Напишите алгоритм «Собери портфель». Продумайте СКИ. Укажите способ описания алгоритма, число шагов, исполнителя и среду исполнителя. Пояснение: каждый ученик в группе записывает алгоритм в тетради, обсуждают и выдают один вариант. У учеников получатся разные алгоритмы. После выполнения задания они сравниваются, делаются замечания, и отмечается, какой из алгоритмов наиболее полно составлен. Поясняю, как правильно записать словесный алгоритм (Сначала записывается название алгоритма, а затем действия в виде нумерованного списка, заключенные в слова начало и конец). Один из способов выполнения задания: Алг СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ начало 1. возьми пенал 2. открой пенал 3. возьми ручку и карандаш 4. положи в пенал ручку и карандаш 5. закрой пенал 6. возьми портфель 7. открой портфель 8. возьми учебники и тетради 9. положи в портфель пенал, учебники и тетради 10. закрой портфель конец Способ описания алгоритма – словесный. Число шагов – 10. Исполнитель – человек. Среда исполнителя – (комната) помещение. УЧИТЕЛЬ. Нарисуйте спортивный снаряд «штанга, гантеля». Посмотрите на рисунок соседа. Почему они не похожи? (Учащиеся предлагают свои варианты ответов) УЧИТЕЛЬ. Каждый человек имеет свои представления об объектах. Нам не пришлось подробно объяснять, как это можно делать, так как каждый из нас полагается на свой жизненный опыт, сообразительность, смекалку. При этом получаются разные результаты. - А теперь посмотрите на слайд. Прочитайте и выполните задание в тетради. Задание 4. Пройти по заданному стрелками пути: . Продумай СКИ. Укажите способ описания алгоритма, число шагов, исполнителя и среду исполнителя. Решение: - Теперь сравните получившиеся рисунки. (Один из учеников отвечает на вопросы из задания: Способ описания алгоритма – графический. Число шагов – 38. Исполнитель – человек. Среда исполнителя – клетчатое поле). УЧИТЕЛЬ. Почему рисунок у всех получился одинаковый? (Потому что все действовали по одному плану.) 6) УЧИТЕЛЬ. Такой план называется алгоритмом и представлен он в графической форме.. 4. Определение темы урока и целей. Расшифруйте следующие ребусы: (Слайд2) Ответы: Линейный, Разветвляющийся, Циклический, Словесный, Блок-схема, Программа. Изложение нового материала. 1) УЧИТЕЛЬ. Попробуйте объяснить маленькому ребенку, как сделать игрушку из воздушного шара. Т. е., надо ответить на вопрос, “как это делается”. (Выходят два ученика – один будет маленьким ребенком, другой берет шар и объясняет). УЧИТЕЛЬ. Выясним, какой способ использовал ученик, и, какие еще способы объяснения можно было использовать? Возможные варианты ответов: 1 способ: показать. 2 способ: инструкция из картинок 3 способ: рассказать, объяснить словами, что и в каком порядке нужно сделать, чтобы получить нужный результат (взять шарик, приготовить нитку, вдохнуть. Выдохнуть, вдохнуть и так далее). 3) УЧИТЕЛЬ. Чаще всего мы сталкиваемся со словесными описаниями действий. Приведите примеры Кулинарная книга Инструкция к магнитофону Правила разбора слова по составу Правило сложения чисел УЧИТЕЛЬ. Есть ли что-то общее в словесных описаниях разных действий? (В любом их них перечисляются по порядку некоторые элементарные действия.) УЧИТЕЛЬ. Можно ли сказать, что словесное описание действий – это план? (можно) Для чего он нужен (чтобы получить результат). 5) Задание № 2. УЧИТЕЛЬ. При описании алгоритма важно не только описание действий, но и их порядок. Если порядок нарушен, то возможен плачевный результат. Например: не налили в чайник воды, а включили – чайник расплавится. Задание № 3. Мы дома часто говорим детям: «Сделай бутерброд». (Один ученик выполняет его на доске). Или: «Завари чай, Погладь рубашку, Почисти ковёр, Слепи снеговика» УЧИТЕЛЬ. Какое описание алгоритма мы имеем? (словесное) Существует также графическое описание алгоритма. Это когда алгоритм представлен в виде графических схем. (Учитель дописывает на слайде слово графический) Линейный алгоритм ЛИНЕЙНЫЙ АЛГОРИТМ - действия выполняются друг за другом не зависимо ни от каких обстоятельств. Приводятся примеры учащимися (Посадка дерева, заварка чая) Линейный (последовательный) алгоритм – описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке. Алгоритм с ветвлением в полной форме Задание 2. (Читает учитель) Запишите с помощью блок-схем следующие пословицы: (развитие логического и критического мышления) Болен — лечись, а здоров — берегись; Поспешишь — людей насмешишь. Пояснение. Учащиеся 1 варианта составляют блок-схему для первой пословицы, а учащиеся второго варианта - для второй пословицы на компьютерах в MSWord. Учитель у каждого проверяет работу. Решение: начало начал начало о да болен?? лечись нет берегись да Людей насмешишь Людей поспешишь? поспешиш ь? нет насмешишь конец конец - Структура «ветвления» встречается не только в пословицах, но и в сказках. Отрывки из сказок: А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его А. С. Пушкин. Сказка о золотом петушке. славном и могучем богатыре князе Коль кругом все будет мирно, ГвидонеСалтановичеи о прекрасной царевне Так сидеть он будет смирно; Лебеди. Но лишь чуть со стороны Три девицы под окном Ожидать тебе войны, Пряли поздно вечерком. Иль набега силы бранной, «Кабы я была царица, — Иль другой беды незванной, Говорит одна девица, — Вмиг тогда мой петушок То на весь крещёный мир Приподымет гребешок, Приготовила б я пир». — Закричит и встрепенется «Кабы я была царица, — И в то место обернется. Говорит её сестрица, — То на весь бы мир одна Наткала я полотна». — «Кабы я была царица, — Третья молвила сестрица, — Я б для батюшки-царя Родила богатыря». В зависимости оттого, выполняется или нет некоторое условие в точке ветвления, происходит выбор направления перехода к следующему действию. Такой тип алгоритма называется РАЗВЕТВЛЯЮЩИЙСЯ. Разветвляющийся – алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий. Условие – выражение, находящееся между словом «если» и словом «то» и принимающее значение «истина» (ветвь «да») или «ложь» (ветвь «нет»). Возможна полная и неполная форма ветвления.. Вспомните русскую народную сказку «Иван-царевич и Серый Волк». Составьте блок-схему для выбора маршрута по надписям на придорожном камне. По какой ветви пошел Иван-царевич? Блок-схема к сказке Иван-царевич и Серый волк Работа с интерактивной доской: На предложенном шаблоне структуры ветвления полной формы дописать нужные слова. Работа с интерактивной доской: На предложенном шаблоне структуры ветвления сокращенной формы дочертить стрелки. Пояснение. Учащиеся вспоминают, что на камне было написано: «Направо поедешь – себя спасать, коня потерять. Налево поедешь – коня спасать, себя потерять. Прямо поедешь – женату быть». Иван-царевич пошел по пути «Направо поедешь – себя спасать, коня потерять». После этого составляют блок-схемы в тетради, кто первый правильно составит, показывает решение на доске. Все остальные сверяют. Решение. Алгоритм с повторением (циклический алгоритм) Задание 5. (Читает учитель) Вспомните русскую народную сказку «Колобок». Какой вид алгоритма ей соответствует. Составьте блок-схему. Пояснение. Вариантов решения это задачи может быть несколько. Несколько решений учащиеся могут показать на доске для сравнения. Решение. Циклический алгоритм. ЦИКЛИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ - некоторые действия повторяются многократно, пока выполняется условие, стоящее в точке ветвления. Если условие принимает значение ложь, происходит выход из цикла. Всем известна история о Томе Сойере, которого тётушка Полли заставила красить забор. За время утомительной работы, Том неоднократно интересовался: «До каких пор мне красить?». Тётя Полли отвечала: «ПОКА забор не кончится!» Работа с интерактивной доской: На предложенном шаблоне структуры повторения дописать нужные слова. Циклический – описание действий или группы действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока не выполнено заданное условие. Совокупность повторяющихся действий – тело цикла. Задача 5. Золушка приготовила две корзины и стала разбирать из мешка фасоль, если фасоль попадалась белая, то она клала в правую корзину, а остальную в левую корзину. Составьте блок-схему. начало Решение Приготовила корзины Достала из мешка фасоль Фасоль белая? да Положила в правую корзину нет Положила в левую корзину конец да Фасоль закончилась? нет Задача 6. Петя вошел в сад, подошел к яблоне, сорвал яблоко и положил его в корзину. Мальчик собирает яблоки столько, пока на яблоне не останется ни одного яблока или корзина не будет полной. Решение начало Вошел в сад Сорвал яблоко Яблоки нет закончились? нет Корзина полная? да да конец 7. Домашнее задание. Составить и записать в тетради алгоритм заварки чая (не менее семи действий) Рефлексия. 1. Что мы сегодня узнали на уроке? 2. Зачем нужны алгоритмы? 3. Чему мы сегодня научились? 4. Трудная ли была тема? 5. Понравилось ли мне на уроке? 6. Что именно понравилось? 9. Подведение итогов урока, выставление оценок
